面对挫折勇往直前1

面对挫折勇往直前
广东省佛山市顺德区碧桂花城学校朱小琳联系
【活动意义】
人一辈子道路上一帆风顺是每一个人所希望、青睐、仰慕的。

但是在现实生活中，常胜将军是没有的。

前人说：“人一辈子逆境十之八九”，即人人都会碰到挫折。

此刻的小孩在优越的环境中长大，都是父母的掌上明珠。

由于大多数学生是独生子女，集“万千溺爱于一身”，从幼小时候开始，向父母提出的要求几乎都能取得知足，没有挫折的考验。

久而久之，小孩的心理变得灵敏脆弱，面对挫折的经受能力相对较差,，不能专门好地适应集体生活,不敢正确面对生活中的小曲折，容易产生许多不良情绪或行为，从而阻碍其身心健康的全面进展和完善。

因此，从小培育学生抵压抗挫的心理品质,帮忙克服心理脆弱性、逃避性等的挫折教育，是心理活动课中不可或缺的部份三年级是小学生心理健康成长的关键时期。

他们的独立生活能力、自理自立能力、自我调控能力、心理经受能力都处于成长时期。

在面对困难挫折时，他们可能难以释安心理压力，不能进行良好的自我调剂，只是一味地逃避、悲伤乃至是发脾气，自暴自弃。

本次心理活动课确实是针对这一情形，试图帮忙学生树立正确的挫折观，以踊跃乐观的心态学会自我调剂、自我释放、自我解压，能够勇于有形面对挫折、有机淡化挫折、有效转化挫折。

让学生能够正视挫折,把握战胜挫折的方式与技术，让学生在尔后的学习生活中越挫越勇、越挫越强。

【活动设计】
一、情境导入，营造气氛。

游戏激趣，触动心灵。

二、交流讨论、倾听展现、观看视频等由点到面，融会贯通。

3、预备好名人、巨人战胜挫折，取得成功的事例，树立表率，启发心灵。

4、搜集整理一些面对挫折的名人名言，巧妙运用名人效应，让学生心领神会。

【活动目标】
一、认知目标：通过本次心理活动课，使学生了解挫折在人一辈子路上的不可幸免性；提高挫折的经受力。

让学生在碰到困难和特殊情形时，都能以踊跃的心态去面对，调整对问题的观点，主动寻觅其他途径解决，制造新的结果。

2 情感态度与价值观目标：激发学生克服困难和挫折的勇气，踊跃面对，勇往直前。

把挫折当做生活经历中的一次锻炼和考验，做生活的智者和强者。

3 技术行为目标：通过亲躯体验、讨论发言，使学生能够正确熟悉挫折，提高抗挫能力，把握正确战胜挫折的方式和技术。

【活动主题】面对挫折、勇往直前
【活动对象】小学三年级学生
【活动时刻】1课时。

【活动预备】毽子、卡片、课件、音乐视频等
【活动进程】
一、谈话导入，向欢乐城堡动身
【师】：亲爱的同窗们，朱教师要带大伙儿去漂亮的欢乐城堡玩耍，你们想去吗？【生】：想。

【师】：请坐上欢乐火车一路动身吧！
（出示欢乐火车，点击后“呜呜呜”动身了）
二、勇闯第一关——第一次体会，勇于面对挫折
一、开始闯关，进行托毽子竞赛
【师】：火车顺利抵达欢乐城堡，你们看看谁来迎接咱们了？
【生】：是福娃贝贝。

【福娃贝贝】：亲爱的同窗们，我是福娃贝贝。

欢迎你们来到那个充满奇幻色彩的欢乐城堡，只是要想进入城堡探讨隐秘，你们就要顺利闯过“金鸡独立”这一关，（点击出示游戏规那么。

）
【福娃贝贝】：游戏规那么如下：请同窗们站在原位，每人用脚背托起一个毽子，只要在一分钟内毽子没有掉下来，就算你闯关成功。

（师先进行示范）
【师】：在游戏进程中，需要维持安静，每人只有一次机遇，只要毽子一掉下，就算失败，立刻坐回座位上，明白吗？
【生】：明白。

【师】：你们有信心同意挑战吗？
【生】：有。

【师】：好，此刻请同窗们迅速从抽屉里拿出毽子。

（生迅速拿出毽子放在脚背上）
【师】：你们预备好了吗？预备，开始！
（师点击课件，课件上的钟表开始进行倒计时。

）
【师】：呵呵，时刻到！
（只剩下部份成功的学生站着）
【师】：让咱们用掌声向成功的同窗表示祝贺。

（学生为同窗们鼓掌）
２、引导学生体会挫折后的心情。

【师】（对没有成功的同窗）：没能顺利闯关，你们有什么感受呢？（板书：面对挫折）
【生A】：我有些难受！
【生B】：我感觉悲伤！
【师】：还有无不同的感受。

【生C】：我还有点生自己的气。

【师】：是的，面对失败，这些感受是正常的，你们能勇于说出自己的心理感受，专门好！是的，方才碰到的这些困难只是一次小小的挫折，面对挫折，
你愿不肯意再来一次呢？（板书：面对挫折）
【生】：情愿！
【师】：哈哈，你们真棒！让咱们掌声送给这些小勇士们！
3、再次同意挑战。

（失败的学生再次将毽子放在手背上）
【师】：预备，开始！
（点击课件倒计时，生开始托毽子）
【师】：时刻到！谁情愿来讲说现在的感受。

【生A】：我通过再一次的尽力，终于成功了。

我太快乐了！
【师】：祝贺你！
【生B】：呵呵，太兴奋了！
【师】：我也为你快乐！
【生C】：我这次仍是没有成功，但我还想再来一次！
【师】：你真不了起，面对挫折，这么有勇气，你的这种精神值得咱们学习。

由于时刻关系，就不能让你在课堂上进行了，但我相信你必然会成功的！让咱们把最烈火的掌声送给他！
【福娃贝贝】：你们真不错！恭喜你们闯关成功！
（课件出示：闯关成功，城门打开的画面）
4、进行小结：
【师】：亲爱的同窗们，通过方才的游戏活动，你想到了什么？有什么话要送给大伙儿吗？
【生A】：失败了，没关系，重来一次就好了！
【生Ｂ】：咱们勇敢面对挫折。

【师】：你们说得真好！想不想看看福娃对你们的评判？（板书：勇敢面对）三、勇闯第二关——深切体验，提高受挫能力
一、游戏——小小魔术师
【福娃京京】：亲爱的同窗们，不管成功或失败的同窗上一关的表现很不错噢！这一关由我来提高难度，看看你们能不能表现得更好？
（点击课件，出示规那么）
【福娃京京】：请拿出抽屉里的卡片，同桌二人一起合作在一分钟内用你们灵巧的双手变出一个正方形，限时一分钟，顺利完成者就算闯关成功。

（点击课件中的倒计时，学生开始拼图，师巡视。

）
二、引导学生面对挫折，乐于想方法解决问题。

【师】：请顺利完成的同窗举手，请你们用掌声鼓舞自己。

【师】：仍然有许多同窗没能完成任务，谁有好的方法帮忙他顺利过关？
【生A】：从头再来，想方法解决问题。

【师】：是的，面对失败静下心来继续开动脑筋想方法。

（板书：开动脑筋）
【师】：那顺利过关的同窗想对他们说什么呢？
【生A】：加油！相信你们必然行的！
【生B】：若是你们需要，我情愿帮忙你们！
【师】：相信有了你们的关切与鼓舞，他们必然会更有信心的。

是吗？
【生】：是的。

【师】：那就让咱们赶快行动起来吧！方才顺利完成的同窗能够再试一试，看可否再想出别的方法呢？
（学生开始再次拼凑出正方形，想出各类方法拼凑出正方形。

）
【师】：你们真了不起，顺利完成任务。

请小组之间交流，面对这次挫折，自己是如何解决问题的。

（生交流，师巡视）
３、师小记者，采访学生
【师】：欢乐城堡的少儿主持人听说同窗们，通过自己的尽力顺利解决问题。

教师此刻就来扮演记者采访同窗们。

【师】：我是欢乐城堡的一名记者，听说你们方才在“小小魔术师”这一环节中，开始碰到了一些困难，你们是怎么想到方法解决的？
【生A】：我问了问方才成功的同窗是怎么做的。

【师】：你真不错，面对挫折会请教他人。

（板书：请教他人）
【生B】：我一次次试出来。

【师】：精神可嘉，勇敢地进行一次次的尝试。

【生C】：我不断地鼓舞自己说，必然行的！
【师】：是的，相信自己专门重要。

（师板书：相信自己）
【生D】：咱们小组一起合作完成。

【师】：是啊，合作力量大啊！（师板书：寻求帮忙，相互合作）
【生E】：我一直在想，我方才什么缘故没能做好呢！接着我灵机一动想到一个好方法。

【师】：乐于反思，总结很重要。

（师板书：进行反思）
【生F】：我把它看成一次欢乐的磨炼自己的机遇，调整好心态，用显微镜去缩小挫折，用放大镜去放大咱们的自信。

（师板书：调整心态）
……
【师】：适才你们未能完成任务，你们有无指责你的同伴呢？
【生Ｇ】：没有，咱们相互鼓舞。

【师】：是的，在他人碰到困难挫折时，咱们应给予他们更多的安慰与鼓舞！那将是一股无穷的力量。

你们真了不起，想到这么多的方法去总结！谢谢你们。

５、总结如何面对挫折的方式。

【师】：同窗们，让咱们回忆这两环节，想一想，面对挫折，咱们都应该做些什么？请看大屏幕，完成练习。

若是大伙儿感觉是对的就鼓掌两下，错的就说“ＮＯ”。

好吗？
【师】：面对挫折，自暴自弃。

【生】：NO！
（师点击课件，词语卡片飞掉
【师】：面对挫折，认真总结失败缘故
（生鼓掌两下，）
【师】：面对挫折，大发脾气。

【生】：NO！
（师点击课件，词语卡片飞掉）
……
【师】：面对挫折，永不舍弃，不断尝试
（生鼓掌两下）
【师】：是的，天下无难事，只怕有心人。

咱们面对挫折，只要做到这几点，相信必然会有所收成！
【福娃京京】：你们表现太超卓了，恭喜大伙儿闯关成功！
（课件出示：闯关成功，城门打开的画面）
四、勇闯第三关——联系生活，升华情感
一、谈生活中遭遇挫折的经历
【师】：亲爱的同窗们，你们真棒，适才在课堂上的两个小游戏只是小小的困难。

你们在学习生活中或成长的进程中，不知你们碰到过什么挫折，又是如何解决的呢？
【师】：谁情愿与大伙儿一同分享你面对挫折的经历呢？
【生A】：上次我去学自行车，几天过去了都没学会，真有点不想学了。

可我后来又想起一句话：“事上无难事，只怕有心人。

”于是，我又坚持学了大半个月，我终于学会了。

真是太高兴了！
【生B】：我上次考试没考好悲伤地哭了呢！只是，我此刻明白了，其实没什么，只要继续尽力，下次必然能够取得好成绩。

【生C】：我有一次和同窗吵架了，不知如何是好，几天都在生自己闷气呢！只是，后来我想通了，其实没什么的。

我主动找了好朋友聊了聊，呵呵，咱们又和好了。

……
２、争当“心理医生”，进一步提高学生耐挫能力。

【师】：同窗们面对挫折时的表现真不错，欢乐城堡里也有许多同窗碰到挫折不知如何是好呢？福娃欢欢想请你们帮帮他们？你们愿不肯意呢？
【生】：情愿。

（点击课件，出示相关内容：
情境一：王明去学游泳，几天过去了都没学会，他有点不想学了。

情境二：张敏参加学校跑步竞赛，没有获奖，悲伤地哭了！
情境三：李红写作业时，碰到一道难题，可不能做，一气之下把本子扔了。

）
【师】：请每小组选择一个情境进行演出，其中一人扮演主角，其他同窗扮演心理医生，开导她（他）。

（生合作演出，师巡视）
【师】：哪个小组情愿上台来演出。

（一个小组代表上台进行演出）
3、谈谈自己的收成和感受
小结：尔后碰到挫折，可不能哭鼻子，发脾气，而是要勇敢面对，解决问题，让自己欢乐起来！
五、拓展延伸，洗涤心灵
一、播放身残志坚的名人简介
【师】：今天的欢乐之旅就要终止，奖励你们看英雄故事。

（点击课件，播放有关身残志坚的人的图片与文字介绍）
（1）海伦•凯勒在一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。

但是就在这黑暗而又孤单的世界里，她竟然学会了念书和说话，并以优良的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，把握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的闻名作家和教育家。

（2）斯蒂芬.霍金，因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上长达20年之久，他克服了残疾之患而成为国际物理界的超新星。

他不能写，乃至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入制造宇宙的“几何之舞”。

是本世纪享有国际盛誉的巨人之一。

（3）张海迪 5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，因此她没有进过学
校，童年时就开始以顽强的毅力自学，她前后自学了小学、中学、大学的专业课程.知道英语、日语、德语和世界语等多国语言，并攻读了大学和硕士研究生的课程。

被誉为“今世保尔”、“80年代的新雷锋”。

（4）播放残疾人舞蹈家马丽和翟孝伟演出的舞蹈《牵手》。

二、谈感受
【师】：看完以后，你有什么感受呢？
【生A】：我感觉他们太了不起了，我要向他们学习，勇敢面对挫折！
【生B】：绳可锯木断，水可滴石穿。

面对再大的挫折，只要勇往直前，一切都能实现。

【生C】：再大的挫折都不恐怖，只要咱们勇于面对！……
……
【师】是的，咱们此刻碰到的困难都是比较小的，有些人面对着庞大的挫折仍然没有向困难屈服。

3、面对挫折，喊出自己的口号：
【师】：亲爱的同窗们，假设以后面对挫折，你会怎么做呢？
【生A】：在面对挫折时，我可不能那么可怕了！
【师】：是的，挫折就像一块石头，对弱者来讲是绊脚石，使你停步不前，对强者来讲却是垫脚石，它会让你站得更高。

”只要咱们勇于面对挫折，勇往直前，永不舍弃，人一辈子就会散发万丈光芒。

因为，阳光总在风雨后！齐唱《阳光总在风雨后》。

（板书：勇往直前，并画上一个太阳）
板书设计：
面对挫折勇往直前
永不舍弃
相互合作
请教他人
相信自己
开动脑筋
勇敢面对
教学反思：
小孩们是那样的认真和投入时，我想他们应该对挫折的有了全新的明白得、有了更全面的熟悉。

这次活动中，每一个小孩都展现了踊跃的一面，让我由衷地为他们感到自豪自豪。

尽管只有短短四十分钟，可从游戏的设计到入情入境的体会，从故事的摘取图片音乐的选择，每一个环节我都是用心预备、精心设计、合理安排。

只是为了更好的适合小学三年级儿童的心理特点，唤起他们参与的激情，触发他们的表现欲，用生动有趣的游戏和故事吸引他们的眼球，激发他们的热情，以达到必然到活动成效。

当观看主题班会的教师为他们鼓掌喝彩时，小孩们的脸上洋溢着自信欢乐的笑容；我想：任何一次挫折的体验都会给小孩们留下深刻的印象，也将给他们以后的生活带来必然的阻碍。

这不单单是一节心理活动课，更是一次深刻的教育。

这次活动中他们不仅对挫折有了正确的熟悉，更有了深刻的体会，相信在以后的学习生活中，他们能以更踊跃的心态、更乐观向上的精神面对挫折，勇往直前。

在本次活动教学进程中表现了心理活动课的以下特点：
1．重视了情境的创设
情境是心理产生和进展的空间，这种空间的营造能够是真实的情境，也能够是虚拟的情境，但都需要创设。

如此有助于让小孩更好地入情入境界体验。

在活动开始时，我设计了一系列“闯关"小游戏，这一游戏制造了一个专门好的情境，学生亲历亲为，在持续的游戏中把自己的心理世界充分展开；从而产生感同身受的心理效应。

关于小学三年级的学生而言，“挫折"那个概念是抽象、难明白得的，因此我不谈什么是挫折，而是通过一系列的游戏，让小孩在游戏中自但是然感受挫折的意义。

用一种生动轻松的课堂气氛，迎合学生的年龄特点，适应学生的心理特点。

2．强化了情感的真切体验
在活动进程中，当学生的情感充分介入后，就通过不断转变的模式来激发学生不同的挫折情感体验。

心理健康教育活动课确实是试图去发觉如此的世界，去如此的心理世界沟通。

活动中要踊跃创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。

例如，在夹毽子活动中，我向学生提出：“你没能顺利过关，你的心情如何？”“还有复活的机遇”“你是不是还想再来一次？”等问题，让学生经历内心的试探、内心的体验，有感而发，反映出真实心态，进而激发他们正视挫折，勇于挑战。

让学生心灵顿悟，调适自己的心境进而采取踊跃的行动付诸于实践活动中，以乐观的心态去面对挑战。

3．表现了交流与分享的双边互动
交流分享的目的有二：一是让学生发觉自己的感受并非独特，他人也有一样的感觉，从而化解对挫折的忧虑，增加与集体的一致感；二是让学生彼此学习，在面对一样的问题时吸取他人成功的体会，扬长避短，为我所用。

学会真诚的表达和领会他人的表达都是生活能力，让咱们的学生学会在彼此的交流中取得心灵的成长这也是心理活动课的一个重要目的。

因此，交流分享的进程既是独特的情感体验进程，又是生活能力的培育和训练进程。

在这一活动进程中，小孩们通过讲述和倾听有关挫折的故事，心灵都取得了一次升华。

4．联系了生活实际的拓展延伸
在一次心理健康教育活动中，仅仅是让学生有所触动和领会是远远不够。

要让他们将体验、感悟的东西联系到生活的实际中化为实践行动，好在尔后的实际生活中更好的进行调整和变通。

教师依照学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并非仅仅是知足活动课上学生的心理要求，不应该让学生把所感悟到的东西延伸到课外，指导行为，把这种行为的转变在相关的试探方式、行为适应、表现领域中表现出来。

如在一个人身上学到的方式应用于另一个人，把学习领域的技术应用于人际交往领域。

小学生形象经历能力强，对活动中感爱好的内容铭刻在心。

当开展完“面对挫折勇往直前’”这一内容的活动后，有些同窗说：“在尔后的学习中我会勇敢面对挫折，生活中我也一样会勇敢面对，踊跃挑战”。

可见，学生们能用心理活动课中的感悟、体会来指导敦促自己的行为，心理活动课的目的已经达到了。

在尔后的心理活动教学中，我将加倍深切的学习研究，希望自己在教育战线上做得更好，走得更远，飞得更高。