初中化学教学中数字化实验的应用分析

初中化学课程中涵盖的相关知识点比较多。

诸如，物质构成、燃料及其利用、溶液、酸碱等。

以往课堂教学中，教师侧重于文本知识点讲解，并引导初中生进行化学实验操作，教学过程相对比较枯燥，缺乏课堂创新。

近年，数字化实验备受推崇，在化学教学中，应用效果非常好。

一、数字化实验介绍
传统化学课程以定性实验为主，虽便于学生观察化学现象，但不利于实验过程探究，甚至还会使课程难度增加，导致被初中生的学习积极性普遍偏低，难以培养学科素养。

依托数字化实验方法，能够使初中化学实验以定量实验形式存在。

加之，数字化传感器精度高、误差小，可定量显示数据，便于规律探究，使初中化学实验过程更加严谨，降低初中生理解难度。

在课程教学中，选择数字化技术，以数据形式，显示各类化学问题、知识点，引导初中生灵活采集化学数据，生成学科思维。

二、初中化学教学中数字化实验应用
依据初中化学课程背景及教学要求，将数字化方式融入实验教学，为初中生营造灵活、开放的化学实验操作空间，便于初中生直观地观察到化学现象，鼓励其进行探究和思考，把化学课程学深学透，增强初中化学课堂有效性。

（一）发挥数字化实验优势，发散学生思维
在化学教材中，选定“酒精灯的火焰”这一化学实验。

倘若采用传统实验方法，仅用简洁的酒精灯、火柴梗进行实验操作，实验效果很容易受操作过程影响。

一旦操作方法不当，很难得到准确的实验结论。

反之，发挥数字化实验优势，选定温度传感器、尺子、采集器、铁架台等各类实验工具，对酒精灯各层火焰温度进行准确测量，获得准确的实验数据和结论。

实验中，分别测量焰心、内焰、外焰温度，以3次为宜，用直观的数据显示出来，并对各层平均火焰温度进行计算，使实验结论更加清晰、直观，说服力强。

实验结束后，引导学生思考实验结论，把这一化学知识点学深学透。

这对初中生化学学科素养及理解能力培养非常有帮助[1]。

（二）突破教学重难点，提高课堂质量及效率
化学教学中，以实验居多，初中生在观察实验过程时，很容易激发探究兴趣。

数字化实验在电脑与特殊实验仪器之间建构关联，通过自动绘制曲线，吸引学生的注意力。

以直观的图像，向初中生呈现化学实验变化过程，使课堂质量和效率兼具。

以“酸碱中和反应”为例，发挥数字化实验优势，将NaOH溶液和HCl反应的pH 变化曲线绘制出来，使实验过程、结论等更加直观。

初中生也可以动手操作数字化仪器，对这一实验过程进行定量分析和观察。

发挥传感器优势，转化实验结论，使之以电讯号形式存在，以数字、点、曲线等方式，将化学实验过程直观呈现出来，增强初中化学课程有效性。

（三）数字化实验融入生活，实现课程拓展
初中化学教学，强调学科与生活之间的联系，引导初中生对简单的化学问题进行分析和解决。

数字化实验仪器比较先进，其中，涉及的各类传感器，相较于传统化学实验仪器，测量结果更加准确，失误率低[2]。

例如，“酸和碱”教学中，倘若使用pH试纸对溶液酸碱度进行测量，溶液过稠，会对测量结果产生影响。

反之，使用pH传感器，进行实验探究，能够得出准确的测量结果。

数字化实验使化学课程资源更加丰富，拓展性强，将化学课程与生活相结合，很大程度上增强了课程实用性。

三、结语
综上，初中化学课程教学中，包含很多重难点实验，倘若教学方法不当，很容易使初中生对化学实验产生恐惧心理，影响课堂学习效果。

化学教师要依据课程背景及实验要求，将数字化实验方法引入化学课堂，发挥其优势，培养初中生的发散思维，突破课堂重难点，提高化学课堂教学质量及效率，将数字化实验融入生活，实现课程拓展。

参考文献：
[1] 石云.数字化实验在初中化学实验教学中的应用实例两则[J].化学
教与学，2017（11）：96-97.
[2] 梁锡.数字化实验在初中化学教学中的应用[J].教育信息技术，
2016（3）：51-52.
（责任编辑：李晓杰）
初中化学教学中数字化实验的应用分析
黄 颍
（合肥市第四十五中学芙蓉分校，安徽 合肥 230601）
摘 要：以往初中化学实验形式过于单一，难以激发初中生的学科兴趣。

依据初中化学课程背景及教学要求，将数字化实验引入课堂，实现化学课堂教学优化。

文章简要介绍数字化实验，深入探讨其在初中化学教学中的具体应用，使化学课堂教学质量和效率兼具。

关键词：初中化学；数字化实验；发散思维
作者简介：黄颍，男，汉族，合肥市第四十五中学芙蓉分校，二级教师 ，本科学历。

- 280 -。