阅读作文之借助图像化策略获取绘本阅读诀窍

借助图像化策略获得绘本阅读窍门
绘本，一般以图文联合的形式体现，相对来说文字少而画面丰富，
以图画传达故事情节，切合小孩初期阅读的特色和习惯。

它是以精练
生动的语言和雅致优美的绘画密切搭配组成的小孩文学作品。

关于小
学第一学段的学生而言，绘本中的每张图都有丰富的内涵，图与图、
图与文之间体现出独到的叙事关系，且包含着丰富的知识、感情和人
生真理。

好的绘本不单在叙述一个故事，更能提高学生的察看能力，
丰富想象力，升华精神境地。

但是，在现实阅读中，小
学生特别第一学段的学生常常只好读到绘本的表层含义，缺少“深阅
读”的能力，这亟待教师指引和点拨。

所以，图像化策略——在阅读的认知活动中，图像与文本产生共识，在人的脑筋中成立故事场景、
人物形象，经过现实或许心理上的图像建立来辅助
理解文本、促使表达——应运
而生。

本文以《动物绝对不该当穿衣服》这一绘本的阅读教课为例，
展现教师怎样指引学生借助图像化策略，不单对图，也能对文字的
阅读产生兴趣，发现此中的秘妙，架构起图与文之间的桥梁，进而
产生互动与共识，幸福地开启绘本阅读实践的探究之路。

一、倾听与表达，提取图文信息
2011 年版《语文课程标准》在第一学段的阅读教课目的中提到：“借助读物中的图画阅读。

”一、二年级的小学生，其形象思想和直
觉思想较发达，他们对图像阅读有着天生的敏感度和兴趣。

教师运
用图像化策略进行教课，有助于培育学生的发散思想，丰富阅读感
觉，激发阅读兴趣。

【教课片段一】
（师叙述绘本《动物绝对不该当穿衣服》，要修业生边听边思虑：
哪些动物绝对不该当穿衣服？为什幺它们绝对不该当穿衣服？）师：故事讲完了，你听到哪些动物不该当穿衣服？
生：豪猪、骆驼、蛇、老鼠、绵羊
师：哪些是你感觉比较陌生的动物呢？
生 1：麋鹿，我没见过。

生 2：小负鼠、豪猪，它们的名字真风趣，可究竟长什幺样呢？
（师出示麋鹿、小负鼠、豪猪、海象等动物的资料袋，生自主
拓展阅读，为清楚表达踊跃准备。

）
师：我将绘本中的这些小动物都“请”到了屏幕上，选择一种
小动物说一说：不该当穿衣服，由于。

（生“牛刀小试”，自由说，小组“开火车”说。

）
师：能求情原由，还可以勇敢、连接地说，你真棒！
《动物绝对不该当穿衣服》中有 14 种各具特色的动物，作者用了
写实的绘画方式，用黑色的线条一笔一画地描述出了绘声绘色的
动物们，而后赠与它们各样奇形怪状的衣服，让人看了啼笑皆非。

从开始的一页直到最后一页，画面都在重复着同一个主题——动物绝
对不该当穿衣服。

最存心思的是，作品的写作语言极具特色，先
赐予“动物绝对不该当穿衣服”的结论，再依据每幅图的内容，采纳
“由于”的句子，求情动物不该当穿衣服的原由。

这类因果关系的
语言实践采纳了“先说结果再说原由”的方式，也是二年级学生在
表达上的难点。

所以，教师充足使用图像化策略中“图画和文字互相依
存、交叉表达”的特色，留足时间让学生借助图示自主练说，踊跃察看
与发现，进行有理有据的语言表达实践。

鉴于图像化策略的阅读课着重自主、开放、互动、发展，“自主”和“开放”是后边二者的基础。

图画书中的图像常常拥有丰富的内涵，
能激发学生表达的激动。

所以，在阅读诸多充满真理与诗意的经典
绘本时，教师不该急着说教，更不该滔滔不绝地循环发问与增补，
而应留有足够的时间让学生研究图像、品尝故事，让体验和感觉经
过时间积淀，再慢慢转变为理解和智能。

二、察看与商讨，发现图文特色
绘本的文字和图画背后总储藏着小奥密，细节突出，匠心独运，
是培育学生仔细的察看力和适合表达的最正确资料，需要学生用“心”
去读才能揭晓。

【教课片段二】
师：请同学们看看图，读读文，将整个故事再读一遍。

读完后，
找一找你感觉最存心思的地方，待会儿我们来沟通。

（生图文联合，再读绘本，找寻风趣的地方。

）
生 1：老鼠被扣在一顶大帽子下。

哇，对它来说，这几乎就是一
片永久走不出去的大丛林啊！
生 2：麋鹿的角勾住了背带裤的带子，它怎幺也穿不上这条裤子，
太好玩了！
生 3：哈哈，那只鸡穿上了一条绿裤子。

假如一只公鸡也就算了，要命的是它是一只母鸡，仍是一只正在下蛋的母鸡。

你们看，这个
鸡蛋回不去，下不来，被卡在了裤子里！
师：作者真是讲笑话的能手，用了风趣的语言和图画让我们感觉
可笑。

不，是让人看了啼笑皆非，对吧？想问问你，假如我把帽子戴
在骆驼的脑袋上，将领带系在绵羊的脖子上，不也挺好玩的吗？
生 1：嗯，骆驼有两个驼峰，一眼就能望到，把帽子戴在那边，才特别，才存心思。

生 2：长颈鹿的脖子多长呀，系上一根领带怎幺够，所以才会出现一连给它系了六根领带那幺愚笨的事，假如系在绵羊短短的脖子上就没特色了。

生 3：老师，我还发现，由于母鸡会下蛋，所以才给它穿上一条裤子，假如给它套上一件衣服，就不那幺可笑啦！
师：哇，你们发现了作者写作的诀要，那就是抓住了动物的特
色进行想象和创作，这样的想象和创作就更合理了！。