浅谈思维导图在初中作文审题立意教学中的运用

浅谈思维导图在初中作文审题立意教学
中的运用
摘要：作文审题立意教学路径及教学是思维导图体系建设中的重要环节，作
文审题立意教学路径及教学能够让学生感受到不同于以往作文审题立意课型的优势，但是存在一部分地区的作文审题立意教学路径及教学仍然处于空白状态，更
莫谈思维导图，因此，这就会让许多的学生积极去探索基层作文审题立意教学路
径及教学的内涵，而且能够最大程度上激发学生们研究文化的兴趣，本文立足于
思维导图的内涵，进一步探讨思维导图在初中作文审题立意教学中的运用，认为
当前的应用具体从以下的四个方面进行详细的论述，分别为深度挖掘，打开思路、注重积累，厚积薄发、揣摩文题，立意鲜明。

关键词：思维导图；作文审题；立意教学；运用
一、思维导图的内涵
（一）思维导图的含义
思维导图是针对大众开发的教学工具，让人的大脑中能够灵活调度，进而激
发人的思维。

思维导图来源于对人大脑的神经发散，因而，可以真实直观地体现
出人们的大脑思维外在表现方式。

思维导图与人的大脑基本相一致，相当于人的
大脑语言思维的一类应用模式，而且思维模式能够实现多元化，完善并发挥大脑
的语言功能，所以思维导图在这些教学中，能够使教学的知识结构更加清晰，重
点更加分明。

在思维导图中的各类图像颜色的变化，能够激发同学们的思维的兴奋，构建一个结构化的模型，并且信息量少，就会进一步提高学生们对学习的兴
趣[1]。

（二）思维导图的意义
思维导图可以激发同学们对语文学习的热爱和兴趣，提高主观学习能动性，
增强团队合作相互协作的精神，培养同学们良好学习习惯，能够在听、说、读、
写方面有较大的提升。

另外思维导图会通过左右脑控制数字图像符号词汇，来实
现大脑的充分调动。

在思维导图的学习中，会从一个中心主题出发，去延伸，且
应用色彩的变化来形成同学们可以认知的各类形象知识。

思维导图在教学中也会
应用一些软件工具来表达，这些软件容易修改，易于绘画，而且操作简单，比较
形象。

特别是针对于小学生制作的思维导图，会使同学们对语文学习有着更浓厚
的兴趣和热爱。

二、思维导图在初中作文审题立意教学中的运用
当前，随着国家与各部门的高度重视，学校需要引导学生掌握合理高效的作
文审题立意方法，由此可见，思维导图的实践逐渐被广大的民众认可，从这一点
上来说，作文审题立意教学路径及教学研究的发展获得了有利的条件，我们当前
需要借助这一有利的形式，整体推进、重点突破、全面提升思维导图的作文审题
立意教学路径及教学研究发展。

然而，作文审题立意教学路径及教学系统研究建
设的步伐并没有及时跟上国家群文理论的进步，与国家的经济社会发展水平以及
学生日益增长的物质文化的需求不相适应，由此可见，我国当前的作文审题立意
教学路径及教学的研究发展面临着诸多的问题。

（一）深度挖掘，打开思路
全国各个城市都需要深度挖掘，打开思路，不断扩宽多元化的作文审题立意
的途径，具体而言对学生作文审题立意，其中最为核心的就是要提升整个学校的
思维导图水平，使作文审题立意教学路径及教学的走入千家万户，而这一点单纯
凭借学校以及外在因素是远远不足的，因此，当然也需要借助社会其他媒介资源。

因此，在今后思维导图的作文审题立意教学路径及教学研究的建设中，我们需要
重视对于学生思路的挖掘，可以选用教学思路可视化，增强课堂教学效果，开阔
视野，提高作文审题立意教学路径及教学研究策略的能力和水平。

以《被遗忘的
角落》作为作文练习主题，教师可通过思维导图的运用，帮助学生清楚地了解到
写作思路。

教师在实际教学时，就能够引发学生思考自己身边被遗忘的角落，唤
起学生对于自身的关注，从而实现对现有资源的深度挖掘，从而能够打开思路。

（二）注重积累，厚积薄发
注重积累，厚积薄发，学生利用思维导图语文的要素进行融合，就能够使学
习思路清晰化，增强自主学习效果，通过思维导图实施选材立意，其通常可以使
学生从各个方面看问题，这样就能够充分发挥学生的想象力，而教师在可选用的
素材中对信息实施筛选，并引导学生选择图中的关键性的信息与分析，而这些信
息是从积累的素材中选取的。

“作文审题立意”教学，就是围绕中心或者核心点，将多篇具有相似度的文章总结在一起，就能够明确文章的具体内容以及主旨，而
在完善体制机制的同时，需要激发学生对研究的积极性，尽量以单元内文章为主，假设当前学校提供的资源不足，教师就可以结合思维导图的具体目标，对作文审
题立意课型进行设计。

从文章写作内容角度定主题：即以人物为主题，或以事件
为主题。

在作文教学实践中，往往会遇到一些“无话可说”的学生，这些学生认
为语文作文就是无病呻吟，因为当前大部分的学生只是将作文当成是一种完成任务，并不明白写作真正的目的以及意义，而这些学生平时也并不注意自己身边的
小事，不善于积累生活中的点点滴滴，从而其完成的作文就会让人感觉到苍白无力，而且没有实质的意义。

因此当前在作文学习的领域，学生需要注重生活中的
点点滴滴的积累，只有多累积生活的素材，才能够写的出优秀的文章。

（三）揣摩文题，立意鲜明
揣摩文题，立意鲜明，学生就能够最大化发挥教学素材的价值，当前作文研
究小组不断探索文化传播与文化信息交流的新模式，将研究的工具的使用进行普及，学生可以借助研究的工具实现与研究作文审题立意教学路径及教学的零距离
接触，利用研究的工具进行平台推广运营是作文审题立意教学路径及教学研究策
略的重要举措。

以人文内涵角度的培养确定单元的主体，具体比如说以爱国主义
为主题的“作文审题立意”；以拾金不昧为主题的“作文审题立意”；以好好学
习为主题的“作文审题立意”；以培养学生形成独立思考的意识，能够帮助学生
实现“横看成岭侧成峰”的感觉，并最终实现作文审题立意的目的。

结语：
本篇文章通过对作文审题立意教学的现状作以简述，然后从三个方面对思维
导图下的小学语文初中作文审题立意教学的路径进行分析，深度挖掘，打开思路、注重积累，厚积薄发、揣摩文题，立意鲜明。

参考文献：
1.
徐秀芹. 思维导图在初中语文作文审题立意教学中的运用[J]. 山海经：教
育前沿， 2020, 000(002):P.1-1.
2.
潘小涛. 思维导图在小学语文初中作文审题立意教学中的应用[J]. 新作文：教研， 2020(2):0165-0165.。