观深圳市卷盐田区外国语小学的青年试题1

观深圳市盐田区外国语小学的青年教师
教育教学教能演练场展示活动有感
-------隆琼霞
2010年9月25日上午，接到通知，让我参加9月29日深圳市盐田区外国语小学的青年教师教育教学教能演练场展示活动，我甚是惊喜，实在感谢莲花小学对于我们年轻教师的培养和重视。

这也是盐田区为提高我区教育教学水平，促进课堂教学改革与发展而为我们提供的一次学习良机。

这次展示活动结构合理，内容丰富，它共分了四个部分，即青年教师成果展览，现场课堂教学及评课，教学论坛，中外英语口语沙龙。

所有展示的老师共同的特点就是敬业、专业、赏业、攻业、建业，彰显了作为青年教师蓬勃的朝气、深厚的功底和向上的锐气。

他们的风采与学识，上课的技巧与课堂的调控能力真是令我大开眼界，同时也给我带来了无限的启迪与思考。

现总结如下:
收获一 --- 年轻教师的课堂别具一格
在这个部分，给我印象最深的是刘莉婷老师执教的《找规律》，时间虽短，只有35钟，但是每一分钟都很精彩。

1、学习方式活动化，化难为易，同时体现学生的主体地位
活动是学生所喜欢的学习形式。

创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、
从而创造性地解决问题。

新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：
（1）重视操作活动。

动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。

如刘老师在引入问题时提问学生：“伸出你的左手，几个指丫？有几个间隔？”学生回答：“四个”。

老师又问：“再伸出你的右手，有几个间隔？”学生回答：“8
个”。

立即有学生反驳：“不对，是9个间隔。

”老师问：“怎么
会是9个间隔呢？”学生解释：“将手腕并在一起而将拇指分开
就是9个。

”这是一个课堂生成的问题，自然的学生就想到了将
双手手腕对手腕，十指分开呈空心球状，这样有10个间隔。

其
实这个知识点正是这节课中的重点和难点，如果物体间隔一字
形排列，两端的物体总是比中间的物体多一，而围成圆形“密
闭”排列的物体个数是相同的。

刘老师利用学生动手操作生成
的问题轻而易举地引导学生解决了物体“开”、“合”相间排列
的规律。

（2）重视学生的自主探究、合作交流及语言表达的培养。

以每四个人为一小组，他们通过摆图钉的活动验证间隔数之间的规律，最后选派学生上台讲出各小组所摆图形的思路。

2、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系
数学源于生活，生活中处处有数学。

借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：讲授《找规律》的练习巩固时，刘莉婷老师利用小朋
友上学的路上的情景，引导学生去找观察的范围，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

3、教师综合素质强，学生课堂状态好
听了刘老师的课，我觉得他们对数学的眼光是能变的，同样的教学内容在他们的手下变得生动可爱，尤其表现在他的数学语言精练、准确、生动、幽默和善于引导课堂的能力。

当然，一堂好的展示课也必须要有好状态的学生。

在这堂课中学生们积极主动，大胆热情，有较强的表现欲，但有不失课堂纪律。

收获二----年轻教师教学论坛的方法新颖可行
在此部分，让我受益匪浅的是石美仪的关于小学作业改革的教育论坛--《可爱的作业》。

1、作业内容具有开放性。

过去教师布置作业是“以本为本”，比如：语文学科，读读课文，利用工具书自学生字、理解词语；数学背背概念，做做题，跳不出书本范围。

而石美仪老师教育论坛理念下的学生作业，就不是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，变换形式和内容，让学生在愉悦合理的情境中获取知识，发展能力。

2、作业形式具有信息性。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。

”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教
师交流的机会。

获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

3、作业评价方式多元化。

如果一道题目写的工整，教师在批改作业时可以画一颗五角星，这样不会打击学生的积极性，也达到培养学生学习习惯的目的。

如果本次作业在态度和质量上都能做的很好，可以在总评上画一个大拇指，这样既形象又能够很好的激励学生达到更好。