【读书心得】读《好老师在这里》有感

用心呵护静待花开
——读《好老师在这里》有感
从教十余年，习惯了老师日复一日的上课、备课、讲解、批改，整天都在忙忙碌碌中度过，渐渐的，看书的时间少了，阅读欲望也淡了。

近日，无意间翻开教育专家林文虎先生的《好老师在这里》一书，文中闪光的语言文字、精湛的教学艺术和朴实的教育思想一下子吸引了我，用真心换真情，注重个体差异，妙用教学相长……林文虎先生为我们提供的众多教育策略，用教育叙事的方式告诉我们，成为好教师并非想象中那么困难。

我不由得为作者对教育最诚挚的热情与对学生最深沉的爱心而感动，为作者一个个教育事例中所蕴涵的教育思想所折服。

品读着一个个感人而又真实的好老师的故事，内心充盈着感动，林文虎先生让我们明白了好老师的教育就是一种细心的呵护，一种耐心的等待，好老师不是在于他的教学理论比别人高超多少，不是他的教学方式比别人先进多少，最关键的就在于他的眼中有学生，体悟到“人生而不同”，始终用开放的心态对待学习状况不同的每一个孩子，让他们能在课堂中各得其所，获得学习的乐趣和成长的欢欣。

书中台北城郊的杜守正老师对后进孩子的呵护让我感动，他可以宽容一个孩子好几节课交上“白卷”，耐心地等待花开，终于第三节课，孩子交上了一首趣味盎然的童诗他欣喜地谱曲，教给全班孩子唱，因而改变了一个对作文很“恐惧”的孩子。

掩卷长思，如果搞一次民意测验,让我回答:什么样的学生你最喜欢?第一反应我一定会把听话、聪明、学习成绩好……列为先决条件，但平时我自认为是一位公正无私的老师：不把学习成绩作为衡量孩子成功唯一标准，对学生一视同仁，课堂上的氛围平等和谐，不高高在上的发号施令，课余喜欢和孩子们交流谈心；孩子们也因此和我亲近，我常常有当老师的成就感，自认为是一位好老师。

可没想到上周五，学生小雅在她的作业本中夹了一张纸条给我：“老师为什么你喜欢小
雪，不喜欢我？”难道我无意中伤害过孩子了吗？开学来，有关两个孩子的一幕幕都像放电影似的展现在眼前：小雪是我们班的中队长，她的学习成绩优秀，发展全面，积极参加活动。

上课时，认真听讲，勤于思考，积极发言，对人也很大度。

有一次，同桌的男同学无意间把墨水甩在了小雪的新裙子上，她不仅没有责备别人，还和那位男同学一起清理地上的墨迹。

我大张旗鼓地进行了表扬；小雅呢，上课注意力不太集中，还爱做小动作。

小雅有一次下课时向我报告说她发现一位同学的书丢在操场上，她好不容易找到了失主，我只轻描淡写地说了声：你做的对。

……小雪每次跟我讲话，我都是耐心地听完；而有一次小雅要跟我说一件事，我由于有一点事而没有把话听完，……由小雅一个孩子，我想到了全班的每一个孩子。

表现好的学生只占班级的少数，而除此之外的大多数学生都默默无闻，成绩一般，表现一般，甚至成绩差，表现也差，我是否主动地去关注了解了他们呢？说实在，这方面我做的不够。

仔细想想，绝大多数表扬我都送给了表现好的学生，只有少数是送给表现一般的学生，各方面表现差一点的学生就更少了。

这样不是好的更好，信心十足；而表现差的更差，灰心丧气吗？喜欢好学生是每一个教师的本能，但是发自内心地关爱表现一般甚至表现差的学生却是我们要尽力去做的。

回想起自己平日里看到后进生课堂上暗淡的眼神和课后邋遢的作业，心里是既着急又生气，很多时候对他们也不耐烦，教育效果可想而知。

读了大师的话，我感到惭愧，心中突然豁然开朗。

老师总是潜意识里喜欢优秀的学生，有时自己不经意的一个眼神、一句话都会刺伤其他孩子，优秀学生在班里一定是光芒四射，一般或者落后学生的敏感的心灵更需要老师的关注。

这首先需要教师转变观念，然后需要教师的爱心，再者是教师的慧眼。

发现这类学生的闪光点有时会改变他们的一生。

教师的工作既给我带来过欢乐，也给我带来过忧伤。

我曾不止一次地因为自觉对某个不守纪律、懒散、不听话、任性的孩子束手无策而感到极大的
不安。

这种孩子有时对老师的规劝、教诲、严厉申斥、惩罚，甚至对集体的尖锐批评，都采取带有挑衅性的粗暴态度，或者表现出满不在乎的样子。

他们不仅对自己的错误行为不肯作任何自我批评，反而给人造成一种以此为荣、以此炫耀自己的印象。

对待这样的孩子该怎么办？著名的教育专家林文虎先生给出了答案：首先，从在学校工作的第一天起，就要善于发现，并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西。

其次，在对一个集体进行教育时，必须了解这个集体中每一个儿童不同的精神世界，细心地教育每一个培养对象。

对每一个人的教育是和对整个集体的教育分不开的，但在一定意义上，对个人的教育是教育工作中的一个特殊领域。

第三，要充分利用生生之间的教学相长。

书中的美惠老师为我们提供了成功案例。

美惠老师接手一个新的班级，第一件事就是对学生的情况进行一次全面性的“先期测验”，然后依据孩子的个性差异、学习潜能，对学生进行分组，将这个班级编成五个学习小组，每组有六个学生，正好可以组成三对学习搭档相互合作学习。

这样的合作学习可以激发出孩子们的学习热诚和良善的本性，让每一朵花儿都能尽情地开放。

“教育之道无它，爱与榜样而已”，“让每一位孩子抬起头来！”特别意味着教育者对“困难学生”倾注更多的爱心、耐心和信心。

由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等等因素的差异，学生发展很难绝对均衡同步，往往总有部分学生暂时滞后或掉队。

但每个孩子都可以找到能够体现自己个性尊严的角色，从而尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，并自由舒展其澄明自然的心灵空间。

从林文虎先生的字里行间，我看到了他对孩子深深的理解，与深深的爱！
教师应公正无私的对待每一位孩子，保护好每一位孩子敏感的心灵，要相信每一位学生，让每一位孩子充分发挥自己的潜能。

冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通，教师的一句鼓励，一个眼神，都能点燃孩子心中的明灯，为了每一位孩子的成长，我不再吝啬我的爱心，只
要我们捧出一颗真诚的心，真正走进孩子色彩斑斓的世界，把自己的爱的阳光和雨露洒向每一位孩子，用心呵护每一位孩子，每一朵花都能尽情地开放。

做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔！。