人教版高中地理教案-人地关系思想演变

課題 6.1人地關係思想演變設計教師授課教師
時間第周月日課型課時1課時
教學目標1、理解人地關係狀況及環境問題產生的原因。

2、學會分析環境問題的主要表現、地區分佈和產生的原因
3、理解可持續發展思想的形成、概念、內涵、原則及協調人地關係的主要途徑。

重點難點重點：1、人類面臨的主要環境問題2、人地關係思想的歷史演變
難點：可持續發展的基本內涵
教法教具
教學過程設計
教材處理師生活動第一步：嘗試練習
嘗試練習學案上的試題
第二步：考點掃描：
考點一：人地關係思想的歷史演變
考點二：人類面臨的主要環境問題
考點三：可持續發展的基本內涵
第三步：寫學案記知識點
知識點一人地關係的歷史回顧
歷史階段人類活動特點人地關係特點
採集漁獵時代
、為主，改造
環境的能力微弱
因生產力水準且發展緩
慢，人類與環境保持著一種
關係
農業文明時期人口迅速，大規模開發
利用、等資源
人類與環境的明
顯增強，環境遭到破壞，人地關係
開始不協調
先學後教，先試後導（3
分鐘）
目標定向（1分鐘）
學生說出考點
教師補充
第一課時主要以記憶知
識點為主，學生限時記
憶，然後馬上驗收默寫
考試，隨便考幾個知識
點，全班默寫
知識點二直面環境問題
1．人類與環境的關係
(1)人類的生存和發展要佔據一定，從環境中獲
取。

(2)人的新陳代謝和人類消費活動的廢棄物要排放到
2．環境問題產生的原因
(1)向環境的速度超過了的再生速度。

(2)向環境排放廢棄物的數量超過環境的。

第四步：變式訓練例1、作為變式訓練題
讓學生自己產生疑問，設置相關問題，自己鋪設道路，達到水到渠成的目的，讓學生學會圖文轉換。

第五步：解惑答疑該環節為學生討論
探究本節課知識點和變式訓練以及嘗
試訓練的習題，通過生生互動，師生
互動，生生質疑，師生質疑把本節課
知識真正掌握
第六步：構建網路
第七步：測評回饋
學案上4道小考題教師及時把握學生動態，對記憶和理解有困難的知識點進行及時的講解和點評
變式拓展，感悟實踐，質疑互動（15分鐘）
合作探究，視導討論，穿插鞏固（3分鐘）
總結昇華，回扣目標（5分鐘）
限時獨立，快速回饋，體驗收穫（5分鐘）
教學反思：板書設計：。