在历史教学中培养学生的自信心

在历史教学中培养学生的自信心
自信是一个人对自己的积极感受，是一个人感受自己、认识自己、评价自己的方式。

心理学
研究表明，自信心是个性心理的重要特征，自信心是指对自己以及自己所从事的事业的正确
性深信无疑，坚信自己的事业一定成功。

自信心强的人总认为自己的能力无穷，相信自己的
能力，相信自己的价值。

一个人若经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，丧失信心。

新课程改革要求教师努力改革教学方法，满足学生的需要，创设成功机会，使学生获得成功，增强其成功的体验。

有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励
自己不断去探索，去争取成功。

多年的教学实践，我体会到以下六法，效果显著。

一、鼓励唤起自信心
认可学生是促进学生自信心产生的催化剂，教师要时刻留意每一位学生，哪怕是一点点微小
的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。

如：学习《隋的统一与大运河》一课时，提出“隋为什么要开凿大运河？”学生总结得不是很全面，但教师要对学生的回答加以肯定，鼓励
学生继续思考，最后教师做概括，并重点强调这是同学们善于思考、积极回答的结果。

这足
以成为树立信心的动力源泉，唤起学生自信心。

二、活动产生自信心
让学生参与各种活动，为他们自我表现和获得成功提供机会。

据中学生尤其是初一学生爱动、注意力难以持久的特点，教学过程应使学生的听课与活动交替进行，动静合理搭配，调节学
生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，成功体验也多了，
产生自信心。

教学中，教师着力引导学生多思考，让他们自己动脑、动手，亲自经历获得知
识的形成过程，获得各种劳动成果，体验成功。

每节课中还应尽可能地为每一个学生提供发
言交流的机会，如课堂上的个别发言、小组内的相互交流、同桌间的交流、教师与个别学生
的交流。

例如学习《重大发明与科技创新》一课时，让学生说一说赵州桥设计的巧妙之处在
哪里？学生的见解各不相同。

又如学习《璀璨的文学艺术》一课，让学生描摹敦煌壁画中的
飞天图案，感受“天衣飞扬，满壁风动”的神韵，可以想象学生描摹的是结果，但通过学生与
学生间交流，教师与学生间交流，最后对每一副作品都加以肯定。

学生会为自己独特的见解
而感到喜悦与欢欣，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，而产生自信心。

三、反馈发展自信心
对学生的学习结果及时加以反馈，肯定成绩，克服失误，从而调节教学过程，在每一个层次
的教学过程，既有教师的讲，也有学生的练，还应给学生纠错的机会，正确地评价自己，发
展自信心。

有些学生出现劳动审题错误，答题方法不正确，一致于答题出现错误，教师不加
以责备，而是帮助他们找出自己所存在的问题，分析错误原因，给他们纠正错误的机会，直
到满意为止。

如学习《璀璨的文学艺术》一课，学生描摹的敦煌壁画中的飞天图案，教师对
每一副作品作出肯定，但课堂教学并没有结束，还应让学生找一找这些作品中还有哪些问题，原因是什么?请学生自己找一找问题，及时让学生自己纠正劳动过程中的不足之处，加以改进。

让学生看到自己的优点，也认识到不足，长处发扬广大，短处设法弥补，正确认识评价自己，有利于自信心的良好发展。

四、展示增强自信心
好玩、好动、好乐是中学生，尤其是初一学生的天性。

历史课必须结合教学的需要，精心设
计教学环节，多组织有趣的活动，满足学生娱乐、表现自我的需要，给予多展示，增强他们
的自信心。

多展示不仅仅是展示学生的优秀作品，还可展示学生的技能、知识等。

如学习
《推动社会进步的科技成就》一课时，让学生用黏土、木板或易于雕刻的材料，分组制作活
字和雕版印刷的模板，然后对一段文字进行排版和印刷，从中体会活字印刷术的优越性。

学
生在轻松愉快的活动中学会知识，又充分满足了娱乐、表现自我的需要，增强了自信心。

五、尊重个性与特长培养自信心
学记里说：“学者有四失，教者必知之。

人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失
则止。

此四者心之莫同也。

各其心，然后能救其失也。

”强调了教育要根据学生的个体差异而进行，培养学生自信心，也应尊重学生的个性与特长，满足他们不同的需要。

教学中教师对
每一学生要认真细致地了解，可以建立学生个性发展档案。

备课时，不仅要备教材、备教法，更要以学生发展为依据，紧紧围绕发展来安排教学内容、教学方法。

在课堂教学中既要考虑
到学生的共性，又要照顾到学生的个别差异，在设计课堂提问或制定活动目标时，要注意对
不同发展水平的学生设计不同层次问题或制定不同的活动目标，尽可能满足不同层次学生的
需要，提供获得成功的机会。

这样不同的要求，才会使后进生“吃得了”、中等生“吃得饱”、
优等生“吃得好”，使每一位同学都能获得成功和发展，培养学生的自信心。

六、挖掘和利用典型事件树立自信心
教师要充分挖掘和利用历史教材中的典型历史事件，对学生进行熏陶和激励。

让学生直观地
感受自信的力量，潜移默化地施加影响，达到“随风潜入夜，润物细无声”的目的。

如，《正
义的胜利》一课中讲到：国际反法西斯联盟的建立是“二战”取得反法西斯战争胜利的重要保证。

在讲解这一知识点时，我给学生展示了一幅漫画——《盟国团结海报》，图片上是牢牢
抱成团的代表着各个反法西斯国家的大炮，并附有文字，即“团结，我们就能强大”、“团结，
我们就能胜利！”树立胜利的自信心。

其实，历史课本蕴涵着极为丰富的人文主义精神的教育素材，关键在于我们老师有意识地有目的地去发掘。

只要利用好了这扇窗，就会发现里面“别有洞天”，也一定会收获意想不到的惊喜。