四年级上册用万和亿作单位表示数导学案

四年级上册《用万和亿作单位表示数》
导学案
【教学内容】
义务教育程标准实验教科书四年级上册第21页的例1。

【教学进程】
一、导入新
（出示书上的中国地图及两条信息）
教师：读了这两条信息，你明白了什么？
学生1：我明白了我国的陆地面积约96000002，人口总数约1300000000。

学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。

学生3：我还发觉这两个数专门大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易犯错。

教师：那你能想个好方法，使它们读写起来更简便吗？
学生1：能够把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，能够改写成用“万”或“亿”来作单位。

教师：真伶俐！在咱们的学习和生活中，为了读写方便，咱们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。

这确实是咱们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。

［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成
用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部份知识的心理需要。

]
二、探讨新知
1．初步感知改写方式。

（1）独立尝试。

教师：把它们别离改写成用什么作单位的数呢？
学生：因为96000002读作九百六十万平方千米，是整万的数，因此能够改成用“万”作单位的数。

1300000000读作十三亿，是整亿的数，因此能够改成用“亿”作单位的数。

（教师板书96000002=2，1300000000=亿）
教师：如何把这两个数别离用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。

（2）交流改写方式。

学生1：96000002读作九百六十万平方千米，因此就写成960万2。

学生2：我改写成了96万2。

教师：同意吗？什么缘故？
学生3：不同意。

因为那个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。

学生4：我也不同意。

因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，因此只能省略个级里
的四个0，写作960万。

教师：专门好。

那
300000000呢？
学生1：
300000000读作十三亿，就直接写成13亿。

学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。

教师：同窗们能够依照各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！
[点评：本教学设计让学生充分经历由确信单位到改写的整个进程，为学生创设了自主学习的平台；学生在尝试中初步感受改写的方式和规律，表现了学习的探讨性。

] 2．进一步探讨改写方式。

（或图片出示书第21页的3幅图及信息）
教师：咱们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。

（学生独立探讨，再交流）
学生1：7240000是整万的数，能够改写成“万”作单位的数，是724万。

学生2：1000000也是整万的数，能够改写成100万。

学生3：14000000000是整亿的数，能够改写成“亿”作单位的数，是14亿。

学生4：我不同意，分级后看出，那个数是一百四十亿，因此改写成140亿。

教师：好方法，能够画出分级线，帮忙改写。

3．总结改写规律。

教师：通过适才的尝试，你发觉用“万”或“亿”作单位表示数的方式是什么？小组讨论讨论。

（学生讨论，教师指导）
学生：把一个整万的数改写成“万”作单位的数的方式是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。

学生：把一个整亿的数改写成“亿”作单位的数的方式是把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。

[点评：让学生在不断的尝试中发觉改写的规律，总结出改写的方式，提高归纳归纳能力。

］。