(测力计的刻度都是均匀的吗？)活动建议方案.doc

(测力计的刻度都是均匀的吗？)活动建议方案
【一】活动流程框图
活动一：探究弹簧的伸长跟受到的拉力的关系
活动二：探究橡皮筋的伸长跟受到的拉力有什么关系？
活动三：制作自己的橡皮筋测力计
【二】活动过程
2.1活动一：探究弹簧的伸长跟受到的拉力的关系
2.1.1活动任务
在学生用弹簧测力计能够测量力的基础上，提出问题，实施探究，得出弹簧的伸长跟受到的拉力成正比的结论。

2.1.2活动内容
1、创设景情，提出问题
〔1〕教师出示实物或资源图片，启发学生观察各种弹簧测力计的刻度有什么特点？
学生归纳出观察结论：弹簧测力计的刻度都是均匀的。

〔2〕教师提出思考题：为什么弹簧测力计的刻度都是均匀的？有刻度不均匀的测力计吗？
〔3〕学生体验弹簧在拉力的作用下伸长。

①学生体会弹簧在拉力的作用下伸长。

动手拉弹簧，观察弹簧受到拉力时的伸长，感受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

②教师说明物理学研究方法：用可直接量度的量去间接表现那些不便直接观察、不便直接测量的量。

启发学生用形变的大小来反映力的大小。

(4)教师提出探究问题：
①通过实验演示，并配合图示，讲清什么是弹簧的原长，什么是弹簧的伸长。

②明确实验要研究的问题：弹簧的伸长跟受到的拉力有什么关系呢？
2、实验探究弹簧的伸长跟受到的拉力的关系
〔1〕设计实验方案
学生分组讨，论设计实验方案及实验记录表格。

〔2〕学生分组实验。

教师指导、巡视。

探究实验一
实验器材：
弹簧、一盒钩码〔等质量10个〕、铁架台、一米长刻度尺〔或接近1米的木板条〕
实验步骤参考图：
①使弹簧沿竖直方向受拉力，钩码受重力，用钩码施加拉力。

②每一次拉力的改变----即挂在弹簧上的钩码不要在原来基础上增加，而要摘下来原来的所有钩码，使弹簧挂钩回到原来的位置，再开始下一次实验。

③为了增大实验的可见度与直观效果，弹簧选用劲度系数较小的。

但又要注意弹性限度不能太小，已免实验次数受到限制，影响实验的可信度及用图像法处理数据。

④注意实验的规范操作，才能得到符合实际的结论〔可从以下三方面特别注意〕。

⑤要注意增加一组不挂钩码伸长为0的数据为图像法处理数据做好铺垫。

3.交流讨论，分析得结论
〔1〕小组交流
〔2〕教师组织指导学生分析实验数据。

作图像：将弹簧的伸长设为y轴，弹簧受到的拉力设为x轴，在图上将各点连接起来。

图像的曲线形状反映出弹簧的伸长跟受到的拉力之间存在怎样的关系？
哪个是自变量？哪个是因变量？
〔3〕引导学生得出弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

所以弹簧测力计的刻度是均匀的。

〔4〕教师小结探究实验一，并提出新问题：
弹簧的伸长是不是总与拉力成正比？这个规律有没有条件？
4.探究弹簧的伸长与拉力成正比的条件
〔1〕在实验一的基础上继续实验。

在弹簧下端加挂钩码，加到出现“等拉力，伸长不等”的现象，并且记录相应的数据。

〔2〕学生讨论交流：
①得出弹簧有弹性限度的结论；
②弹簧的伸长跟受到的拉力成正比是有条件的；
③使用弹簧测力计测力时不能超量程。

〔3〕教师演示超过弹性限度的破坏性实验。

2.1.3活动组织方式
班级和小组活动相结合。

2.1.4活动评价方式
教师评价和学生自我评价相结合。

30分钟。

2.2活动二：探究橡皮筋的伸长跟受到的拉力有什么关系？
2.2.1活动任务
在活动一的基础上，继续探究橡皮筋的伸长跟受到的拉力有什么关系?
2.2.2活动内容
1.提出问题：
如果在橡皮筋上挂500克钩码，那么0-5N可以画等分刻度线吗？
学生发表看法提出假设和猜想，教师让他们自己设计实验，验证自己的假设和猜想。

2.探究实验:
学生应能运用活动一“探究弹簧伸长与受到拉力的关系”的实验方法，完成探究橡皮筋伸长跟受到拉力有关系的实验设计和实验操作。

实验方案一
探究橡皮筋的伸长与所受拉力的关系实验方案一
实验器材：
一个弹簧测力计、一根直橡皮筋〔不要使用橡皮圈，可使用自行车的气门芯〕、刻度尺、木板、小铁钉、白纸。

实验装置：
把白纸钉在木板上，在木板一端钉上一个小
钉。

橡皮筋一端拴在钉子上，再用细线拴住橡皮
筋的另一端，以线和橡皮筋的连接点为观测的标
记，并在线的末端结一个圈，用来挂测力计。

实验过程：
1、用直尺从钉子处画一条直线，橡皮筋沿这条直线拉伸；
2、弹簧测力计示数为零时，记下橡皮筋原长；
3、通过测力计沿所画直线拉伸橡皮筋，在数据记录表格中记下拉力大小，并在纸上画出对应此拉力橡皮筋末端到达的位置，并把拉力大小标在旁边；
4、用不同的拉力拉伸橡皮筋，记录6～8次数据；
5、用刻度尺测量对应每个拉力橡皮筋的伸长，记录在数据表中。

实验方案二
探究橡皮筋的伸长与所受拉力的关系实验方案二
实验器材：
一些钩码、一根直橡皮筋〔不要使用橡皮圈，可使用自行车的气门芯〕、刻度尺、小铁钉。

实验装置：
用小铁钉把白纸钉在墙上，或钉在竖直放置的木板上。

橡皮筋
一端拴在钉子上，再用细线拴住橡皮筋的另一端，以线和橡皮
筋的连接点为观测的标记，并在线的末端结一个圈，用来挂钩
码。

实验过程：
1、在白纸上标出钉子位置，直橡皮筋自由下垂时末端位置;
2、把橡皮筋末端的线圈上挂一钩码，在纸上画出对应此
钩码拉力橡皮筋末端到达的位置，并把钩码个数标在旁边；
3、加挂不同个数的钩码，记录6～8次数据；
4、取下白纸，用刻度尺测量对应每组钩码橡皮筋的伸长，记录在数据表中，并将对应的钩码组重力也记录在数据表中。

3、分析交流得出结论：
对数据表进行分析，用图像法处理数据，发现等拉力伸长不等。

可得结论：橡皮筋伸长跟受到拉力不成正比。

教师提出新问题：如果用橡皮筋制作一个测力计，刻度均匀吗？
4、学生交流讨论制作自己的测力计的想法。

教师布置制作要求。

〔详见“处理难点的建议”和“活动过程指导建议”〕〔注：可以是弹簧测力计，可以是橡皮筋测力计。

〕
2.2.3活动组织方式
教师提问、引发思考；学生在教师指导下设计实验方案、分组开展活动〔建议2～3人为一组〕。

学生讨论。

而后全班集中，分析交流。

教师提出指导意见。

2.2.4活动评价方式
教师评价和学生自我评价相结合。

1课时。

2.3活动三：制作自己的橡皮筋测力计
2.3.1活动任务
制作测力计，成果展示交流。

2.3.2活动内容
1、设计制作方案；
2、实施设计方案；
3、成果展示交流
注：明确小组内每人在实验过程的分工。

教师要强调分工合作的重要性和实验过程中应注意的问题；
4、用制作的测力计称出铅笔、橡皮、文具盒等各重多少。

再用弹簧测力计称一称，看看制作的测力计做得怎样。

5、教师提出思考题：
同学们制作的测力计有用弹簧制作的，也有用橡皮筋制作的，他们各自有什么的优缺点呢？〔或者跟其他组的同学交流一下，看看你制作的测力计有什么优缺点〕2.3.3活动组织方式
学生在教师指导下分组开展活动。

而后全班集中，教师提出指导意见。

2.3.4活动评价方式
教师评价和学生自我评价相结合。

1课时。