2009学年度第一学期二年级语文学科总结

2009学年度第一学期二年级语文学科总结
《语文课程标准》明确指出：学生是学习和进展的主体.这就明确了学生在语文教学中的主体地位,学生的进展是“学生主体”的核心,因此,而以“学生为本”又是新课程改革的核心.在改革环境的大潮中,我们更新了观念,转变了角色,积极组织教学,参与各种培训,注重学习,使得自己尽可能地树立大语文观、主体教学观.
首先,我们树立了科学价值观,关注学生的整个日子世界和精神世界,促进学生身心的全部和谐进展.并且,和学生在积极参与的实践活动中内化和建构学生人文素质,使学生在欢乐中学习,并体味到学的欢乐.
其次,树立正确的学生观,充分尊重每一具学生的主体人格,要让儿童成为儿童,别要让其成为“小大人”,我们要去观赏他们,呵护他们,宽容他们,理解他们,相信学生的缺点事实上算是一具营养别脚的优点,我们还要树立正确的师生观,强调师生之间的互动、对话,协调、让学生做一具教师式学生,让教师做一具学生式的教师.
再次,本学期我们还树立了正确的教学观,学习是教学的动身点,也是教学的归宿,研究学生的学习,才干真正地走向一条回家的路,一切教学活动都要经过学生自己去完成,去实现.教学既是学生在教师指导下的学习过程,更是学生主体进展的过程,在那个过程中,要引导学生主动参与,全员参与,全程参与.
再次,我们还要树立正确的质量观,教学的质量别是反映在教师的水平上,而是在学生的进展上.教学质量要降实到学生主体身上,构建以学生主体进展为要紧指标的质量评价体系.
另外,学生的有个性差异,能力也有差异,作为低年级的课改教师没有更好地制造性地布置有弹性的,有利于学生进展的作业,没有充分做到为因人而异,在这点还得降到实处,更加充分地尊重学生个体进展.
总之,语文教学重积存,重感悟,我们努力把握这一点,克服个性差异没有降到实处之别脚,让每节语文课都上得有声有色,有情有味,让学生爱语文,让语文课成为焕发学生的生命力,成为学生的乐园,让学生所学知识也能在第一时刻——课堂上得以运用；在课后多制造条件给学生充分地发觉自我,丰富学习办法,从而获得了丰富的心里体验.。