第2.2课 《大战中的插曲》-2022-2023学年高二语文上学期课后培优分级练(统编版选择性必修上

第2.2课 《大战中的插曲》
1．易错字音
①襁褓．．( ) ②殒．( )命 ③寒暄．
( ) ④孤苦伶仃．．( ) ⑤不堪．
( )设想 ⑥幡．( )然醒悟 ⑦化干戈为玉帛．
( ) ⑧( )安营扎．寨 ( )一扎．
线：一捆线。

( )扎．
挣：<方言>指勉强支持。

⑨( )念兹．在兹 ( )龟（qiū）兹．
2．易错字音
①（ ）千载．难逢 （ ）载歌载．
舞 ②（ ）欺上蒙．下 （ ）蒙．
蒙细雨 ③（ ）咬文嚼．字 （ ）过屠大嚼．
④（ ）不塞．不流 （ ）塞．翁失马 （ ）敷衍塞．责 1、【答案】 qiăng băo yŭn xuān lí
ng dīng kān fān bó zhā zā zhá zī cí
【解析】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音。

①“襁褓”，亦写作“襁緥”、“襁保”、“襁葆”、“繦緥”。

意思为包裹婴儿的被子和带子；指婴幼儿（古代泛指1岁以下幼童，现在以此借指未满周岁的婴儿）；把婴儿包裹在小儿被中。

②“殒”，丧失（生命）；死亡。

③“寒暄”，见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

“寒暄”的“暄”和"喧哗的“喧”。

“寒暄”的“暄”，是“暖”的意思，“寒暄”即“寒暖”，用在交际场合，等于“问寒问暖”,所以“暄”用“日”做偏旁。

“喧哗”的“喧”指大声说话，所以“喧”的偏旁是“口”。

答案自查
基础知识填空
④“孤苦伶仃”，孤单困苦，无依无靠。

⑤“不堪设想”，指对即将要发生的事不敢想象，指预料事情会发展到很坏的地步。

⑥“幡”，一种用竹竿等挑起来垂直挂着的长条形旗子，不要误读作bō。

“幡然醒悟”，形容迅速而彻底地认识到过错而醒悟。

⑦“化干戈为玉帛”，比喻使战争转变为和平、友好。

⑧“扎”为多音字，有三个读音：
1、读zhā，含义：（1）刺。

如：扎手、扎针。

（2）钻。

如：扎猛子、扎进水里。

（3）驻扎。

如：扎营、安营扎寨。

2、读zā，含义：（1）捆、束。

如：扎裤脚、包扎、扎风筝、扎辫子等。

（2）量词，用于捆起来的东西。

如：一扎干草、一扎线。

3、读zhá，只用于词语挣扎、扎挣。

⑨“兹”两个读音：zī、cí。

[ zī ]：
1、现在：于～已有三载。

～订于9月1日上午9时在本校礼堂举行开学典礼。

2、年：今～。

来～。

[ cí ]龟兹（qiūcí），古代西域国名，在今新疆库车一带。

“念兹在兹”，泛指念念不忘某一件事情。

2、【答案】①zăi/zài②mēng/méng③jiáo/jué④sāi/sài/sè
【解析】本题考查字音的识记能力。

①千载（zăi）难逢载（zài）歌载舞
②欺上蒙（mēng）下蒙蒙（méng）细雨
③咬文嚼（jiáo）字过屠大嚼（jué）
④不塞（sāi）不流塞（sài）翁失马敷衍塞（sè）责
其中，过屠大嚼：比喻心里想而得不到手，只好用不切实际的办法来安慰自己。

课后培优练
培优第一阶——基础过关练
1．下列有关文学常识和名著阅读的表述，有错误的一项是()
A．新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新
的资讯。

报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。

B．《大战中的插曲》是选自《聂荣臻回忆录》的一个章节，其中“大战”指历史上著名的“百团大战”，“插曲”的意思是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。

C．《史记》是我国第一部纪传体史书，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，其作者是西汉伟大的史学家、文学家司马光。

D．《大卫科波菲尔》是狄更斯的代表作，包含了作家本人的许多生活事实。

小说自始至终采用第一人称叙事，每一个读者都会从天真无邪的大卫身上唤回对自己童年的回忆。

他采用了“纪实”的方法，把它们都“化用”了，他本人父母双全，却把大卫安排成一名孤儿。

他父母的形象又在密考伯夫妇身上得以充分体现。

小说的结局体现了狄更斯的道德信念:善恶必报。

【答案】D
【解析】本题考查识记文学常识和和名著阅读的能力。

记忆文学常识时，作家的姓名字号、朝代、作品、风格特点、文学流派、文学主张等都要记忆清楚，不可张冠李戴。

名著阅读首先要感知作品内容，了解情节的发生、发展、高潮、结局。

分析人物形象，理解作品思想主题和意义。

小说主题蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。

D项，采用“纪实”的方法有误，而是“经验想象，糅合为一”。

《大卫科波菲尔》狄更斯编写的长篇小说，既然是小说，那当然就不像纪实文学那样完全取材于现实生活。

其中的大卫是作者杜撰的一个人物，并不真实存在。

只不过是采用第一人称叙事语并融进了作者本人亲历的许多生活经历而已，更多的还是文学创作，小说源于生活，却高于生活，所以不具有那么高的真实性。

“小说的结局体现了狄更斯的道德信念:善恶必报”应为“希望人间充满善良正义的理想”。

故选D。

2．下列对纪念抗战胜利70周年全国集邮巡展活动的纪念戳图案理解不恰当的一项是（）
A．纪念戳中“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年全国集邮巡回展览”的文字与“2015．6~2015．9”的数字点明活动举办的主题及时间。

B．纪念戳整体呈圆形，既体现中国人民的团结，也体现世界人民的团结，正因为团结才获得抗日战争和世界反法西斯战争的胜利。

C．纪念戳中战士吹起冲锋号，旗帜迎风飘扬，邮票上“70”，暗合方寸之间再现波澜壮阔的抗日历史，以邮票为载体弘扬爱国主义精神。

D．纪念戳中锯齿形暗指长城，既象征了中国像气势磅礴的万里长城屹立在世界民族之林，又体现了中华民族自强不息的民族精神。

【答案】D
【解析】本题考查学生准确理解图文内涵的能力。

D.“纪念戳中锯齿形暗指长城……”错误，图案未突出长城这个主题。

故选D。

3．填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（）
战争题材的影视作品，因为先天具有波澜壮阔的历史背景、纷繁复杂的人物事件、恢宏磅礴的战斗场面等，长期为影视界所钟爱。

，再现那些激荡人心的历史瞬间，具有广泛的观众基础，在当代荧屏上占据很大比重。

A．但是以抗日战争为主题的电视剧，讲述当下国人熟悉甚至亲身经历的历史事件
B．讲述当下国人熟悉甚至亲历的历史事件，还是以抗日战争为主题的电视剧
C．其中以抗日战争为主题的电视剧，剧中的历史事件有的还是国人的亲身经历
D．尤其是以抗日战争为主题的电视剧，讲述当下国人熟悉甚至亲身经历的历史事件
【答案】D
【解析】本题考查学生语言表达之连贯的能力。

从横线后的语句来看，横线上的主语应是“电视剧”，并且这种类型的电视剧是横线前所讲述的影视作品的一种类型，此处是突出强调这种“抗日战争主题”的电视剧，因此，前后衔接应用“尤其”。

由此可排除ABC。

故选D。

阅读下面的文字，完成各题。

聂荣臻曾外孙王佳口述的《我的老爷爷——聂荣臻》，由解放军文艺出版社出版。

作为开国元勋，聂荣臻的人生故事许多都早已为人熟知，但是，这本书运用的大量素材是只有当事人
才了解的，许多还是第一次见诸文字。

书中特别了聂荣臻如何支持科研工作之事。

1958年冬，大雪，加上三年困难时期已经开始，从事国防科研的技术人员有不少被冻伤，聂荣臻派人给200多位科学家和技术人员挨个儿看手。

此外，聂荣臻还向周恩来倡议，“向各大军区、海空军募点捐”，为一线科研人员弄到了猪肉、黄豆、海带、鱼、豆油等。

当时聂荣臻还宣布，“全部分给专家和技术人员，领导、行政人员一律不分”“我们领导要是吃了一两，就开除我们的党籍”。

这是一本少儿读物，因此这本书的叙事口吻完全是一个孩子的口吻，形式也是讲故事的形式。

为方便孩子们阅读和理解，（），让小读者在充满历史画卷的故事情景中，带着的求知欲快乐阅读和感知。

4．下列各句中的破折号和文中“我的老爷爷——聂荣臻”的破折号，作用相同的一项是（）A．这简直就是颠倒黑白——说得不客气一点——无耻之尤!
B．“最近人人喜欢听这首歌，只有你不喜欢，——听说了吗？隔壁班的班主任下海经商去了!”陈骏小声说道。

C．我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。

D．“营长他连中三发子弹，他牺——”小战士还没说完就大哭起来。

5．下列依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
A．内幕披露沸沸扬扬浓重
B．内幕揭露纷纷扬扬强烈
C．细节揭露沸沸扬扬浓重
D．细节披露纷纷扬扬强烈
6．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）
A．作者精心设计的每一章节的故事，以及独具匠心设计的与之相关的“小链接”
B．作者独具匠心地在每一章节的故事中，精心设计了与之相关的“小链接”
C．作者精心设计的与之相关的“小链接”，被其独具匠心地体现于每一章节的故事中
D．作者独具匠心地设计了“小链接”，并将其放入与之相关的每一章节的故事中
【答案】4．C
5．D
6．B
【解析】
4．
本题考查学生正确运用标点符号的能力。

解答此类试题，考生需要把握标点符号的常见用法以及常见误区，然后结合具体的语境分析。

题干要求选出“下列各句中的破折号和文中‘我的老爷爷——聂荣臻’的破折号，作用相同的一项”。

题干“我的爷爷——聂荣臻”中破折号是标示注释内容或补充说明；
C项，“留下了一样美好的东西——鲜花”中的破折号也标示注释内容或补充说明；
A项，“颠倒黑白——说得不客气一点——无耻之尤”中破折号标示插入语；
B项，“只有你不喜欢，——听说了吗”中破折号标示话题的转换；
D项，“营长他连中三发子弹，他牺——”标示话语的中断或间隔。

故选C。

5．
本题考查辨析近义词语的能力。

辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。

首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。

第一处，内幕，外界不知道的内部情况（多指不好的）；细节，细小的环节或情节。

文段指书中所运用的大量素材是只有当事人才了解的细小的情节，应用“细节”。

第二处，揭露，使隐蔽的事物显露；披露，发表，公布，表露。

语段说的是书中公布了聂荣臻支持科研工作的事情，应用“披露”。

第三处，纷纷扬扬，（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱；沸沸扬扬，像沸腾的水一样喧闹，多形容议论纷纷。

语段中用于形容大雪，应用“纷纷扬扬”。

第四处，强烈，极强的，力量很大的，鲜明的，程度很高的，强硬激烈；浓重：（烟雾、气味、色彩，等）很浓很重。

语境用于修饰“求知欲”，应用“强烈”。

故选D。

6．
本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。

本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。

从前文“为方便……”可知，所填语句的主语为人，故排除A、C项，因为这两项的主语分别为
“故事”“小链接”；
从语境来看，括号中的句子应是“为方便孩子们阅读和理解”的举措，这个举措就是设置“小链接”，比较B、D两项，B项更突出“小链接”，同时B项比D项表述更加简洁、顺畅。

故选B。

（2021·山东·临沂第二中学高二阶段练习）阅读下面的文字，完成小题。

有了漫润和充盈着情与爱的军民鱼水情，十送红军，又怎么舍得送完?红旗飘，军号响，子弟兵，别故乡，男女老少来相送，热泪沾衣叙情长。

对这些的亲人们来说，十万红军是亲人组成的队伍，革命的目的就是为_ 的穷苦人争取自由幸福的生活，就是胜利之后回家过日子。

多么朴素平实的愿望啊，平平凡凡之中，___着参加革命的初心，诠释着中国革命的真谛。

长征的伟大正在这里，长征的温柔也正在这里。

“千军万马江畔站，十万百姓泪汪汪”“紧紧拉住亲人手，革命胜利早还乡”，每个字每个音，都诉说着对亲人无尽的牵挂和嘱附，（），都跳动着胜利回家的渴望。

—曲曲缠缠绵绵唱不完的红歌小调，诉说着一段段湮没在历史尘埃中的往事。

是的，红军，就是一支在硝烟弥漫中带着情与爱跋涉前行的队伍，而漫漫长征路，就是革命战士用鲜血和生命_ 的对于家园和国家的大爱之道。

红军的长征已经结束，（）。

作为文学工作者，需要重拾长征精神，团结一心，目光坚定，沿着人性追求真善美的方向，向前、向前、向前，直至永远，甚至永恒。

7．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
A．极目远望饥寒交迫表征铺砌
B．望眼欲穿饥肠辘辘象征铺砌
C．望眼欲穿饥寒交迫表征铺筑
D．极目远望饥肠辘辘象征铺筑
8．文中画波浪线的句子可改写成：“男女老少都从家里出来相送，跟红军话别，有说不完的情深意长，热泪沾湿了衣襟。

”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
9．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。

【答案】7．C
8．①原文句式较为整齐，读之有节奏感，与上文语言风格协调一致。

②原文的“长”与前文的
“响”“乡”合辙押韵，充满诗意，情感表达更饱满。

9．示例：①都饱含着对故乡和土地的眷恋②文学的长征才刚刚开始。

【解析】
7．
本题考查正确运用词语和成语的能力。

第一处，极目远望：指用尽目力向远处眺望。

望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。

语境用于指“亲人们”，所以应为“望眼欲穿”，排除AD两项。

第二处，饥寒交迫：形容生活极其贫困。

饥肠辘辘：形容非常饥饿。

语境指穷苦人生活贫困不幸福，而不是指“饥饿”，所以应为“饥寒交迫”，排除B项。

第三处，表征：显示出来的现象；表现出来的特征。

象征：用具体的事物表现某种特殊意义。

“象征”往往是用具体事物表现某些抽象意义，由上句“多么朴素平实的愿望啊”可知，该句主语“愿望”是抽象的概念而不是具体的事物，所以此处应为“表征”。

第四处，铺砌：用砖、石等覆盖地面或建筑物的表面，使平整。

铺筑：铺设修筑。

语境指“长征路”是革命战士用鲜血、生命和对于家园和国家的爱凝聚而成，是比喻的说法，而不是指“使表面平整”，应为“铺筑”。

故选C。

8．
本题考查语言表达语言表达准确、鲜明、生动的能力。

从句式上看，原句“男女老少来相送，热泪沾衣叙情长”上下两句字数相同，句式整齐，赋予节奏感，与上文“红旗飘，军号响，子弟兵，别故乡”整齐的句式协调一致。

从韵律上看，划线句偶数位的“长”与上半句偶数位中的“响”“乡”押相同的韵，读起来朗朗上口，富于音乐感，充满诗意。

9．
本题考查语言表达连贯的能力。

第一处，由上文“都诉说着对亲人无尽的牵挂和嘱附”和下文“都跳动着胜利回家的渴望”可知，此处句式应为“都……着……”；内容上，由对亲人的牵挂到对回家的渴望，中间应补充对家乡、对故土的的深情如眷恋等，所以此处可以填写“都饱含着对故乡和土地的眷恋”。

第二处，由下文“作为文学工作者，需要重拾长征精神，……沿着人性追求真善美的方向，向前、向前、向前，直至永远，甚至永恒”可知，与“长征”有关的文学创作远没有结束，与“长征的结束”恰恰相反，它只是刚刚开始，还需要有不断向前；结合上文“红军的长征已经结束”的
句式结构，此处应为“文学的长征才刚刚开始”。

培优第二阶——拓展培优练
●课内重点语段阅读
（2022·黑龙江·宾县第二中学高二开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。

这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。

在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。

她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。

部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。

前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。

当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。

至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。

我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。

再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。

她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。

送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。

想来想去，我决定还是把她们送回去。

半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。

我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。

那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。

小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。

把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。

我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。

翻译在旁边说，她说叫“兴子”。

我听这个名字差不多，像日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么子什么子的。

其实，这个小姑娘叫美穗子。

她1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答，只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫“兴子”了。

两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里。

《人民日报》在1980年发表的那几幅照片，就是当时的情景。

后来，我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。

那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。

我和指挥所的几个同志，担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子。

我还给日本官兵写了一封信。

这封信的原文是：日本军官长士兵诸君：日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。

中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。

此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。

此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。

其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，不幸殒命。

余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯。

经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。

中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。

致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻，孤人之子，独人父母。

对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。

此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶罪行也。

但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。

而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。

为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。

否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。

我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。

深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。

专此即颂
安好
聂荣臻
八月二十二日为什么写这样一封信？我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。

这一点非常重要，它涉及军心的问题。

就是将来不论同任何侵略军作战，都不能忽视这项工作。

在战争中间，如果你拿着枪同我们打，那我们绝不客气；但是，一旦解除了你的武装，我们就坚决执行“宽待俘虏”的政策。

当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。

小孩子是战争的受害者。

我们八路军决不搞日本侵略军那一套。

日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我
们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。

我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。

1．下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A．两个小女孩的父亲在战斗中死去了，部队救起她们的时候，她们都受了重伤。

B．前线部队不能带着孩子参加战斗，就请示聂荣臻并得到妥善安置。

C．聂荣臻对孩子非常关心，仔细察看她们的伤口，并好好地照顾她们。

D．聂荣臻亲自给孩子喂饭，并问她叫什么名字，后来发现当时说的名字并不准确。

2．下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．聂荣臻拿梨子给日本小姑娘吃，用小勺喂饭给小姑娘吃等细节，表现了他对日本小姑娘的关心和照顾。

B．美穗子在回答聂荣臻问她名字时，说她叫“兴子”，表现了日本小姑娘心怀戒心，不敢以真名回答的心理。

C．文章全文引用聂荣臻写给日本官兵的一封信，显得真实可信，有着史料的价值。

D．日本法西斯推行“三光政策”与八路军救助日本小姑娘形成了鲜明的对比。

3．美穗子为什么会“开始不肯吃”？后来为什么又“显得不那么拘束了”？从中你感受到聂将军是个什么样的人？
4．聂将军写的这封信表明了中方怎样的态度？
【答案】1．A
2．B
3．美穗子见父母在战火中失去了生命，充满了恐惧，因此，不敢吃。

后来，聂将军的精心照料让她打消了顾虑，渐渐淡忘了战争的创伤，所以不拘束了。

从中可以感受到聂将军是一个和善、具有宽广胸襟的人。

4．八路军讲仁爱正义，办事负责，不以日本士兵及人民为仇敌。

但是，为了民族的生存和世界和平，也必将抗战到底，直至胜利。

【解析】
1．
本题考查学生对文章相关内容的理解和分析的能力。

A.“两个小女孩的父亲在战斗中死去了”“她们都受了重伤”错误，两个孩子的父亲并不是在战斗。