人教部编版小学语文三年级上册人物对话中冒号、引号的运用教学设计(教案)
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（2）“相信我！”小明自信地说，“我一定能够拿满分！”
（3）“你怎么了？”同桌不解的问。
小结：同学通过比较已经发现，提示语的位置可以在前，可以在中间，可以在后，提示语的位置不同，“说”后的标点符号也随着变化，总结出下面的儿歌：
提示语在前面，引号里面是语言， “说”后冒号紧相连；
提示语在中间，引号里面是语言， “说”后 跟着小逗点；
1.2“你怎么了？”同桌不解的问。
1.3“没问题！”小明自信地说，“我一定能够拿满分！”
二、小结
1.上面人物对话的句子是由提示语+人物所说的话+标点符号三个部分组成。
2.理解什么是提示语
三、举例说明不同位置的提示语
1.观察提示语所在的位置及“说”后面的标点有什么变化？
2.出示三个说话句：（1）老师对我说：“上课要认真听讲，不能东张西望！”
提示语在后面，引号里面是语言，“说”后画个小圆圈。
试着读一读，并背诵这首儿歌。
课堂练习
（难点巩固）
运用所学的知识完成练习
1.妹妹哭着说 我把钢笔弄.妈妈 我数学考试得了满分 小明高兴地说
小结
本次教学重点冒号和双引号的正确使用，通过练习巩固学生对各种标点符号的掌握，训练学生的观察力，帮助学生理解句子的概念，进一步掌握标点符号的用法。本次教学还对识记方法采用顺口溜的方式进行记忆，发挥了学生的主动性，促使学生自觉得去正确使用标点符号。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
人物对话中冒号、引号的运用
难点名称
难点分析
从知识角度分析为什么难
提示语位置不同，标点符号也随着发生变化，要掌握人物对话与提示语位置不同时标点使用的方法;
从学生角度分析为什么难
学生在二、三年级开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生学习使用，但是使用的过程中出现很多错误，尤其面对这提示语不同的位置，学生使用的双引号，错误率就更高了。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。
难点教学方法
通过讲授，启发，练习的方法，教学人物对话中冒号、引号的运用
教学环节
教学过程
导入
谈话导入：
同学们好！今天我们一起来学习《人物对话中冒号、引号的运用》
知识讲解
（难点突破）
一、了解人物对话句子的组成及提示语
1.请你仔细观察下列每句话由哪些部分组成？
1.1老师对我说：“上课要认真听讲，不能东张西望！”
（3）“你怎么了？”同桌不解的问。
小结：同学通过比较已经发现，提示语的位置可以在前，可以在中间，可以在后，提示语的位置不同，“说”后的标点符号也随着变化，总结出下面的儿歌：
提示语在前面，引号里面是语言， “说”后冒号紧相连；
提示语在中间，引号里面是语言， “说”后 跟着小逗点；
1.2“你怎么了？”同桌不解的问。
1.3“没问题！”小明自信地说，“我一定能够拿满分！”
二、小结
1.上面人物对话的句子是由提示语+人物所说的话+标点符号三个部分组成。
2.理解什么是提示语
三、举例说明不同位置的提示语
1.观察提示语所在的位置及“说”后面的标点有什么变化？
2.出示三个说话句：（1）老师对我说：“上课要认真听讲，不能东张西望！”
提示语在后面，引号里面是语言，“说”后画个小圆圈。
试着读一读，并背诵这首儿歌。
课堂练习
（难点巩固）
运用所学的知识完成练习
1.妹妹哭着说 我把钢笔弄.妈妈 我数学考试得了满分 小明高兴地说
小结
本次教学重点冒号和双引号的正确使用，通过练习巩固学生对各种标点符号的掌握，训练学生的观察力，帮助学生理解句子的概念，进一步掌握标点符号的用法。本次教学还对识记方法采用顺口溜的方式进行记忆，发挥了学生的主动性，促使学生自觉得去正确使用标点符号。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
人物对话中冒号、引号的运用
难点名称
难点分析
从知识角度分析为什么难
提示语位置不同，标点符号也随着发生变化，要掌握人物对话与提示语位置不同时标点使用的方法;
从学生角度分析为什么难
学生在二、三年级开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生学习使用，但是使用的过程中出现很多错误，尤其面对这提示语不同的位置，学生使用的双引号，错误率就更高了。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。
难点教学方法
通过讲授，启发，练习的方法，教学人物对话中冒号、引号的运用
教学环节
教学过程
导入
谈话导入：
同学们好！今天我们一起来学习《人物对话中冒号、引号的运用》
知识讲解
（难点突破）
一、了解人物对话句子的组成及提示语
1.请你仔细观察下列每句话由哪些部分组成？
1.1老师对我说：“上课要认真听讲，不能东张西望！”