如何上好农村学校音乐课

完成的这样一个 活动 ； 与学生平等相 处 ， 在互 动 中发 现学生
的优点与缺点 ， 要懂 得认 可学 生 ， 来 增加 学生 的 自信心 ， 让
学 生 在 与 同学 的 互 动 中 发 现 自 己 的 优 点 和 缺 点 、 同 伴 的 长 处 和 短处 。这 样 一 来 ， 学 生的学习兴趣 渐渐地被 调动起来 ，
于创新 ， 不要一 直被 我们 的教材 所捆 绑着 。我们 索性 就 当 下学生喜欢的这些 流行歌 曲， 来设计 一份 流行 歌 曲的选 学 表， 让 我们学生 自行 选择 要学 的歌 曲。但 是 我们要 告诉 学 生不能只依靠歌词 来理 解歌 曲 ， 而是从 歌 曲的旋 律 、 节奏 、
三、 把 课 堂 融入 生活
■
看法 。
一
、
实 施 高效 课 堂
农村学校的学生 对于 知识 的来源 本身 就很 狭隘 ， 他们
不像城里的孩子那样 去接 受或 多或少 的艺 术熏 陶和 培养 ， 加上家长对音乐这 门学科 持着无 所谓 的态 度 ， 因为不 会影
１ ． 随着社会的不断发展 ， 信 息来源 的广泛 ， 学生都 能随 口就 哼唱几首 当下流行的歌 曲， 这时作 为教师 的我们 ， 要勇
２ ． 生活中 ， 能表现音乐的方式 是各种各 样地 ， 那么 我们 如何真正引导学生把生活中的一些细 小细节带入 到我们 的 课堂 中呢？例如 ： 学生知道妈妈 哄宝宝 睡觉 的时候 ， 是一 边 哼着催眠曲 ， 一边轻轻拍打着 宝宝 。于是 ， 我ｆ ＇ ｉ ｌ ￣ Ｉ 导学生 在 演唱过程 中 ， 就 要 做 到非 常 柔 和、 优美 、 轻声 、 缓慢 。再 例 如： 学生都知道解放军叔叔的走路 、 做操 等一系列 军人 的气 质和神态 ， 那么我们在演唱歌 曲的时候 ， 就要做 到非常铿锵 有力 ， 有那种雄赳赳气昂 昂的感 觉。这样 ， 学生能 很快进入 状态 ， 而且学习兴致高涨。当然 ， 还可 以让 学生在课 堂 中结
２ ． 针对 现在农村 学校 的学生还 不会 唱歌谱 的问题 ， 我
们可以采 用先 唱歌 词 、 再唱 歌谱 的教学 方法 。因为很 多歌 曲学生在听了以后很想 唱也 很愿意 唱， 这时 ， 我们不 妨抓住 这个 有利 时机 ， 让 学生 唱歌词 。学生 在唱 歌词 的 同时更容 易感 受到歌曲的形象美 ， 保 持 了学 唱的积极性 ， 也 为更进一 步唱好歌谱 打下 了基础 。低年级 学生通过模 唱能很 快学会 歌词 ， 然后我们可以适 时鼓励他们 试着 唱歌 谱。这时 ， 他们
就能学着 唱歌词 ， 这样便 于掌 握歌 曲的风格 ， 较好地 表现各 种记号 ， 待对歌 曲有 了一 定 的了解后 ， 再 让他 们学 唱歌 谱 ，
进一 步解决难点 。这样针对性强 ， 效果更好 。 以上两种做法 ， 根据学生 的认知规 律 ， 把 理性 的识 谱教 学从感性人手来 做 ， 形象 生动 ， 深入 浅 出， 并 且注 意难 点分 散， 动静结 合 ， 讲练结合 ， 能充 分调动学 生的学 习兴趣 ， 鼓励 学生参与 ， 取得 了很好 的效果 。
然， 甚至是根本不懂 。② 有个 别学 校虽 然可 能配有 专 职的
音 乐教 师 ， 但 是他 们在 教学 方法 上还 是采 用 了 “ 教 师 唱一 句、 学生跟一句” 这种 流行 于 民间的“ 梨 园式 ” 教学 方法 ， 学
生在整个课堂 中没有主动性 。③农村 学校对普 通话 的发音
这些 问题没有非 常重视 ， 导致 学生 在演 唱歌 曲时有 明显 的
一实施高效课堂农村学校的学生对于知识的来源本身就很狭隘他们不像城里的孩子那样去接受或多或少的艺术熏陶和培养加上家长对音乐这门学科持着无所谓的态度因为不会影响到他们孩子的升学成绩而导致学生在课堂上更加没有任何学习兴趣
・ 艺术 教 育 与 美 育 ・
２ ９ １ １． 口 新课 孑 ｌ 导学
如何 上 好 农 村 学校 音 乐课
江苏省启东市永和小学 ห้องสมุดไป่ตู้ 李锋华
从 师范学校毕业至今一直从事 着农村学 校 的音乐 教育 教学工作 ， 已有 ｌ ５个年头 。在这 么长时 间的教学 中发 现 了 嘟／ 嘟嘟／ ／ 。因为这些平 时我们能 听到 的声 音 ， 学 生都非 常 熟悉 ， 所 以在 练 习的过 程 中 ， 学生 的兴趣 会 一 直很 高 。那 么， 经过这样的反复练习 ， 一些 复杂 的节 奏学生在 不知不觉 中能很好 的掌握。
节拍去演唱歌 曲， 感 受 歌 曲的 内容 、 形 式 及 情 感 上 的美 感 。
响到他们孩子的升学 、 成绩 ， 而导致学生 在课堂上更 加没有
任何学习兴趣。这时 ， 作为教师 的我们 ， 应 要严格 按照新课
程标准理念“ 以学生 为主体 ， 以学生 为 中心” 来 改变 我们 以
往这种极其落后和不利于学 生主动学 习的“ 梨 园式 ” 的教学 方式 ； 我们应该做学 生 的伙伴 ， 做 学生 的合作 者 、 引导 者和 共同参与者 ； 我们要看成是师生之 间的一种 双方合作 ， 共 同
目前普遍农村 学校 的音乐 课还存 在着 诸 多问题 。例如 ： ①
由于 目前很 多农 村学 校还没 有配 备专 职专业 的音 乐教 师 ， 而是由其他课 的教师兼 带着 上 ， 他们 的教学 方法 就是让 学 生听听磁带 ， 然后跟着磁 带里 的伴 奏唱。所 以， 学生对 于歌 谱、 音准 、 节奏 、 节拍这 些音 乐课 的基本 知识 还是 非常 的茫
会惊 喜地 发现 自己慢慢 会 唱歌谱 了 ， 觉得识 谱也 并不 是那
么高不可攀 ， 渐渐 地就 能唱歌 谱 了。高年级 学生 会接 触到 了许 多篇 幅较大 的歌 曲， 而且 具有特 色 ， 他们 在听 了范唱后
忘词 、 吐字不清楚等众多 现象 。随着素 质教育 的不 断提高 ，
在新一轮 的课程 改革和新 课程 的理念 不 断加深 下 ， 我觉 得 音乐教育 已是非 常重要 的 内容 和途径 ， 因为 它能促 进学 生 的身心全面发展 ， 能陶冶学生 的艺术情操 ， 使学 生能真正 的 全方 面发展 。所 以， 针对 这些 出现 在农村 学校 音乐课 上 的 问题 ， 我 就 如 何 上学 农 村 学 校 音 乐 课 ， 谈 谈 自己 的一 些