人教PEP版小学三年级英语下册Unit 4 Period 1 Part A 教案

新人教PEP版小学三年级英语下册Unit 4
Period 1Part A Let’s talk，Let’s play教案
本课是第四单元的第一课时。

本课时的教学内容为A部分的Let's talk和Let's play两个环节。

Let's talk通过呈现约翰和张鹏放学收拾书包的场景引出句型“Let's＋动词原形.”“—Where is...？—It's in/on/under...”的学习。

Let's play呈现了吴斌斌和萨拉用单词卡片补全黑板上的句子“—Where is my ？—It's the .”的情景，让学生反复操练句型“—Where is...？—It's in/on/under...”，以达到巩固知识的目的。

知识目标
1．能够运用句型“Let's＋动词原形.”邀请某人做某事；
2．能够运用句型“—Where is...？—It's in/on/under...”询问并描述物品的位置；
3．能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话；
4．在教师的组织下积极参与课堂活动，完成课堂练习。

学科素养目标
培养学生的口头表达能力和团结协作能力。

教学重难点
1．能运用句型“—Where is...？—It's in/on/under...”询问并描述物品的位置；
2．能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

在教学过程中，教师可以利用教室内的人及物品的位置关系来进行操练，让学生在熟悉的环境中以及真实的场景下运用句型，从而真正达到掌握重点句型的教学目的；教师通过播放音频或动画、师生问答、分角色表演等方式引导学生理解和朗读课文对话。

课件、钢笔、学习用品图片、单词卡片、三个纸盒。

Step 1：Warm-up
1．教师播放三年级上册第一单元A部分Let's chant的音频，并让学生一边打拍子一边跟唱。

2．教师与学生用英语进行日常问候，然后教师组织“听指令做动作”活动，引导学生复习三年级上册所学有关学习用品的单词。

T：Good morning，boys and girls.
Ss：Good morning，teacher.
T：(展示手中的钢笔)What's this?
Ss：Pen.
T：Show me your pen.
Ss：(展示笔)
T：Show me your book.
...
播放歌曲能够快速吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生参与英语课堂的积极性；歌谣内容以及“听指令做动作”活动都旨在回顾与学习用品有关的单词，为接下来谈论物品的位置做好准备。

Step 2：Presentation
Let's talk
·教材意图
该环节通过呈现约翰和张鹏放学后收拾书包的情景让学生学习运用句型“Let's＋动词原形.”邀请某人做某事；运用句型“—Where is...？—It's in/on/under...”询问并描述物品的位置。

其教学目标是要求学生能够理解课文对话大意并能用正确的语音、语调朗读对话。

然后在教师的帮助下，在具体语境中运用上述句型。

·教学建议
(1)教师在课前将自己的英语书放在讲桌下方地上，然后创设找英语书的情景，与学生进行对话，带领学生初步理解单词desk、in、under的词义，并初步认识句型“—Where is...？
—It's in/on/under...”。

①T：Boys and girls，now let's begin our English class.Oh，
I can't find my English book.Where is it？Can you help me？(邀请几名学生寻找英语书)
S1：(展示刚找到的英语书)在课桌下面。

T：Oh.It's under the desk.
②T：Where are your English books?
Ss：(举起自己的英语书)Here!
T：Yes，your books are in your hands.
(2)教师给学生两分钟时间，观察教材第38页此环节所给图片，并就图片内容与学生进行对话，引导学生感知课文语境。

T：Look at the pictures.Who are they?
Ss：They are John and Zhang Peng.
T：Where are they?
Ss：They are in the classroom.
(3)教师组织学生根据图片内容大胆预测对话，并邀请学生说一说。

T：What are John and Zhang Peng doing？Can you guess？(教师邀请两名学生分别说一说自己的猜想)
S1：他们在收拾物品准备回家！
S2：张鹏在找东西，约翰在等他！
...
(4)教师播放两遍录音，让学生仔细听，初步理解课文对
(5)教师板书句型“—Where is...？—It's in/on/under...”并进行讲解，然后邀请一名基础较好的学生一起进行示范对话，引导学生理解句型。

T：Where is my pen?
S1：It's under your book!
(6)教师将学生分为两人一组，运用上述句型谈论各自的学习用品的位置。

(7)教师板书句型“Let's＋动词原形.”并讲解。

(8)教师邀请两名学生分别扮演约翰和张鹏，分角色朗读对话。

接着，教师带领学生理解课文内容，并讲解学生提出的其他疑难点，如“Silly me！”。

(9)教师播放录音，要求学生模仿录音的语音、语调跟读。

(10)教师让学生两人一组，分角色表演课文对话。

然后教师邀请几组学生上台表演。

全班学生选出表演最生动的小组，教师给予小奖励。

Step 3：Practice
1．Let's play
·教材意图
此环节通过呈现吴斌斌和萨拉用单词卡片补全黑板上的句子“—Where is my ？—It's the .”的场景，旨在让学生灵活运用句型“—Where is...？—It's in/on/under...”来询问和回答物品位
·教学建议
(1)教师先让学生观察教材配图，初步理解本环节内容。

(2)教师邀请两名学生读一读本环节所给问句与答语，并翻译。

(3)教师准备三个纸盒。

第一个盒子里装学习用品图片，第二个盒子里装in、on、under三个方位介词的单词卡片，第三个盒子里装desk、bag、pencil box等的词汇卡片。

(4)教师在第一个纸盒中抽出一张图片贴在黑板上“Where is my...？”句子中省略号的位置上，然后邀请两位学生分别从第二个纸盒和第三个纸盒中抽一张卡片，分别贴在句子“It's...the...”中两个省略号的位置上。

然后请全班同学读出这组对话。

教师可多邀请几组学生参与活动。

2．“猜猜我的学习用品在哪里”趣味小组活动
(1)教师将学生两两分组。

(2)学生1先将自己的学习用品(如铅笔、书、文具盒)藏好，比如放在桌子下、书包里、书本上等。

学生2闭上眼睛。

学生1藏好后，提问：Where is my book/pen/...？学生2有两次猜测机会，如果两次机会用完都没有猜对，则问：Where is your...？学生1根据实际情况作答。

然后两人角色互换，活动继续。

看一看哪个小组的对话准确又流利。

示例如下：(S2闭眼，S1把自己的铅笔盒藏在书桌下)
S1：Where is my pencil box?
S2：It's on the desk.
S1：No.Guess again.
S2：It's under the desk.
S1：Yes!
Step 4：Consolidation and extension
教师自编韵句，组织学生进行TPR(全身反应法)活动。

要求学生一边读韵句，一边把物品放在相应的位置上。

Where，where，where，where is the book?
In，in，in，it's in the desk.
Where，where，where，where is the book?
Under，under，under，it's under the desk.
Where，where，where，where is the pencil?
In，in，in，it's in the book.
Where，where，where，where is the pencil?
Under，under，under，it's under the book.
一、单项选择。

(A)1.Where my book?
A．is B．the C．are
(B)2.Look！They are your desk.
A．is B．in C．it
(A)3.under your book.
A．It's B．It C．Its
二、连线。

三、从方框中选出与图片对应的单词。

A.under
B.in
C.book
D.desk
1.(A)
2.(C)
3.(B)
4.(D)
这是一节情景对话课。

在本节课中，教师先带领学生复习了与学习用品相关的词汇，然后创设找英语书的情景引出新知识，再通过对话练习操练所学知识。

整个教学过程流畅、自然且富有趣味性。

在具体英语教学中，特别是低年级教学实践中，建议教师多设计多感官协作活动，如边说边做动作等。

此类活动将语言和动作行为联系在一起，能有效帮助学生克服学习英语词汇和句型时的枯燥感，创造轻松愉快的课堂氛围，多方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于积极接受和主动学习的精神状态中。