四年级数学上册乘法分派律说课稿

四年级数学上册《乘法分派律》说课稿
列位领导、列位你们好！我是水北小学的贺慧平，今天我说课的课题是《乘法分派律》
第一我对本节教材作一些分析：
一、说课内容
北师大版四年级上册第48-49页
二、教材分析：（）
一、教材所处的地位和作用
本节的教学内容是在学生已经把握了乘法互换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行的。

乘法分派律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。

这部份教学内容有利于提高学生的观看能力、比较能力和归纳能力。

同时，学好乘法分派律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有重要的作用。

二、教学目标
依照《大纲》要求，教学内容和学情，制定如下教学目标：
①学生明白得和把握乘法分派律，应用乘法分派律简便计算
②培育学生的分析、比较、综合能力及初步的抽象归纳能力
③通过学生的自主，激发学生的爱好
3、教学重点、难点
重点：明白得应用乘法分派律
难点：乘法分派律的逆运算
三、教法与学法分析
(一)教学方式(说教法）
在设计乘法分派律的教学时，依据学生的认知进展水平和已有的知识体会，采纳自主、当堂训练的模式，充分发挥学生的自主性、能动性，把还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的转为踊跃主动参与的（二）学法指导（说学法）
本节课以学生自主、合作探讨为主，通过学生的自学、运用等形式，让学生去感受问题的探讨性和挑战性，通过学生多思、多说、多练，踊跃参与教学的整个进程。

四、教具准备
多媒体
教学过程分析
一、温故互查，温习旧知
第一我用出示计算题，如何使计算简便？温习乘法互换律和乘法结合律，
本环节的设计用意：（设计这一环节是因为新旧知识之间是彼此联系的，学生的学习应该成立在已有知识的基础上，我让学生温习旧知是为了唤起学生对所学知识的回忆，从而能够较好把握教学起点，为学习新知铺路搭桥。

）
二、创设情境，自学感悟（课件出示书中的情境图）
（一）提出问题：那个地址共有多少块瓷砖？
学生列式解答并汇报。

4×9+6×9或（4+6）×9
点拨（一）（4+6）×9=4×9+6×9等号左、右两边的算式别离表示什么意思？(左侧表示10个9,右边表示4个9加上6个9也是10个9。

也确实是说10个9能够分成4个9加上6个9。

)学生会用乘法的意义来明白得。

【设计用意：数学源于生活，教师创设生活中的情境，让学生依照信息提
出数学问题，并解决问题。

不仅激发了学生的学习爱好，而且在不同的解答方式中培育学生的思维，初步感知乘法分派律的外在形式。

】
（二）、发觉问题，引发猜想
1.算一算、连连续。

(课件出示)
2×(11 + 9) 11×2 + 9×2
(20 + 4)×5 20×5 + 4×5
（3 + 2）×4 3×4 + 2×4
2．请同学们观察黑板上板书的这几组算式，你有什么发现？与你的同桌交流。

在学生充分交流后，引导点拨学生找出这几组算式的相同点和不同点，为规律的猜想奠定基础。

点拨（二）依照自己发觉的规律提出假设并验证提出的假设是不是适合其他数据
【设计用意：通过算一算、连连续、议一议的活动，让学生之间充分讨论交流，充分熟悉这些算式的特点，为后面的猜想奠定基础。

】
三、举例验证，合作探讨
1．下面请每一个同窗写出一组具有如此规律的两个算式，进行计算，看看左右两边相不相等？
2．汇报验证进程，进行归纳。

（1）你写出的算式是什么？你是如何验证的？（2）同桌互换验证。

（引出课题：乘法分派律）(课件出示)
（2）用字母表示乘法分派律。

依照上面的字母表达式用数学语言来描述一下乘法分派律？
【设计用意：让学生在猜想以后，通过举例来验证猜想的正确性。

学生经历了从特殊到一样，再由一样到特殊的知识推理方式，同时充分发挥学生的主动
性，让他们用自己喜爱的方式来总结规律，并记住规律。

给学生一个宽松愉悦的学习气氛。

】
四、应用规律，拓展延伸
一、判定正误
2．填一填
12+40)×3= （）×3 +（）×3
15×(40 + 8) = 15×（）+ 15×（）
78×20+22×20=（+ ）×20
3、简便计算
点拨（三）通过比较感悟计算方式的灵活多样，培育学生灵活运用所学知识解决生活中碰到的问题。

4、拓展题
【设计用意：设计了不同层次的练习题，通过连连续、填一填、算一算等形式，进一步巩固、明白得乘法分派律，同时培育学生利用规律解决问题的能力。

】
五、回忆反思、总结提升
同窗们，这节课即将终止，回忆学习进程，咱们是如何探讨出乘法分派律的？你有什么收成？
【设计用意：让同窗们在课即将终止时，对本节课的内容进行回忆反思。

一方面总结出知识要点即：乘法分派律。

另一方面也让学生总结出这一规律取得进程与方式，突现出本节课的重难点。

因为数学教学不仅是基础知识的取得，更重要的是数学思维与方式的培育。

】。