小学数学课堂中信息技术应用的途径与原则探究

小学数学课堂中信息技术应用的途径与
原则探究
摘要：信息技术与社会经济发展息息相关，是社会发展过程中必不可少的重
要组成部分。

受到信息技术的影响，小学的教育模式、教育观念和教育内容得到
了很大的转变，成为当前小学课程教育体系发展过程中必不可少的元素。

小学阶
段的数学知识比较乏味，再加上小学生天生好动的特点，因此他们在学习数学知
识时更加困难，从而给学生带来一定的学习压力和难度。

小学数学课程与信息技
术结合，是新时代下一种全新的教育理念和教学模式，能够满足新课标的要求，
优化教学方式方法,使学生自主学习能力得到增强。

关键词：信息技术；小学数学；整合策略
引言
随着网络时代的不断深入发展，现代信息技术手段应用在小学教学中的现象
非常常见，利用信息技术手段打造现代化小学数学课堂，利用现代化技术手段简
化小学数学知识，采用图像分析的方式将小学数学重点以及难点知识进行细化，
进而提升小学数学教学效果以及小学生的数学素养，实现新教育改革素质化教育
发展的目标。

但是，在现代化信息技术设计应用过程中发现，受现实因素的影响，现代化信息技术在课堂中应用的比重把控不到位，导致现代化信息技术在小学数
学教学中适得其反。

因此，在当前发展中，应调整现代化信息技术与小学数学教
学融合结构，转变传统教学模式以及教学理念，打造现代化高效小学数学课堂。

一、小学数学教学中信息技术应用的原则
（一）教学主题要明确
决定信息技术质量的重要因素是教师对信息技术的设计，因此教师在设计信
息技术的过程中要保证选题具有明确的指向性，同时设计的内容要趋于完整，而
且在设计的过程中要考虑到“从哪里挖掘知识点更合适”以及“采取怎样的教学策略更恰当”等因素。

比如，教师在进行“鸡兔同笼”教学时，由于这一问题的解题方法很多，因此教师可以选择“抬脚法”这一符合小学生认知的方法进行教学。

在此，教师可以借助信息技术来明确“抬脚法”解决鸡兔同笼问题的主题思路。

在此，教师可以为学生设置一组古人计算鸡兔同笼问题的动画素材，并在其中应用诙谐幽默的语言来引导学生了解“抬脚法”。

但是，需要教师注意的是，并非每节数学课都适合应用信息技术开展教学。

数学知识是在“螺旋式上升”的结构上不断发展的，因此有很多内容在教学中需要教师通过类比、推测、猜想、验证以及迁移的方法对学生进行教学。

在这一过程中，教师就不需要借助信息技术设计教学，转而应用数学思维、辩证方法等进行教学。

（二）教学方法要恰当
在小学数学课堂中应用信息技术教学的最终目标是为了帮助小学生构建完整的数学知识学习体系。

所以，教师在设计以及制作信息技术的过程中，必须以学生为中心创设教学内容，并且要突出教学中的体验环节，以及尽可能做好教学中对重难点知识的精讲细讲环节。

在此，教师不妨在信息技术中设计一些具有启发性的问题，通过这些问题的引导，让学生逐渐将自己代入一个“求而未得”的学习状态下。

这样，可以更好地激发学生的学习内驱力，而且可以让学生主动地、积极地探索相关问题。

比如，教师在对学生进行“圆柱”知识教学时，可以结合信息技术素材为学生展示一组多媒体演示图像。

图像中显示：将一个圆柱体的底面分为多个扇形，分得越多，扇形最终的拼接图就越接近于一个长方形。

这样，教师在对学生进行圆柱教学的时候就实现了对抽象知识做形象化处理的设计。

而且，这一教学方法的应用还能将圆柱的知识从枯燥转向趣味、从静态引入动态。

同时，教师可以提出启发性的问题：“同学们，为什么把圆柱体的底面进行扇形的划分，最终扇形拼接起来就会非常接近一个长方形呢？”通过这一启发性问题的引导，学生必然会对其进行深入思考，而且会尝试在大脑中对圆柱体的底面进行扇形切割。

二、小学数学课堂中信息技术应用的途径
（一）利用现代信息技术，开发学生数学思维
在小学教学阶段，学生的思维发展不够完善，因此教师在教学中要将开发学
生的心智、培养学生数学素养作为日常教育的重要目标之一。

因此，在以往的小
学数学教学中采用多种方式提升教学效果。

首先，开展分解式教学的方法，将教
学重点以及难点进行细化，分步骤进行教学，提升学生的吸收度。

其次，将小学
数学教学与生活实践相结合，引导学生根据已有的生活实践知识，不断探究数学
知识问题，进而提升小学生利用数学知识解决实际问题的能力。

最后，积极创设
开放性问题，促进学生逻辑思维的发展，实现开发学生心智的目的。

在现代化信
息技术的基础上，将信息技术手段融入小学数学教学中，能够将上述三点有机结合，发挥出更佳的效果。

（二）掌握好教学重难点
小学生的理解能力和分析能力十分有限，由于自身实力不足，不能对数学知
识进行很好了解，同时也不能很好地掌握数学重难点知识内容，使得学习思路和
步骤缺乏一定的连贯性。

对此，为了能够更好地帮助学生对数学重难点知识进行
高效掌握和理解，助于他们学习成绩和综合能力的提升，相关教师就需要加强信
息技术在数学教学中的应用，与数学知识充分融合起来，将数学重难点知识以多
媒体的方式展现出来，帮助学生整理学习流程和方法，尤其是对于一些比较形象
的数学知识，就更应当加强对信息技术的利用。

根据小学生学习情况来看，他们
在遇到一些比较难懂的数学知识时，若没有理解与掌握，便会出现厌学或抵触的
心理，这不利于培养他们的综合能力。

对于这种情况，相关教师要做到早发现早
处理，并优化和创新教育模式、方法，将难以掌握和理解的数学知识整理到一起，通过丰富有趣的形式进行展示，达到提高学生综合能力的目的，以此帮助他们理
解与掌握重难点知识，促进学习成绩和效率的提升。

（三）学生创新能力的提升
通过相关调查研究发现，当信息技术应用到小学数学课堂教学后，学生的理
解能力和创新能力会得到一定的提升。

教师在开展数学教学过程中可以设计一些
趣味问答活动，可以很好地锻炼学生的逻辑思维能力和理解分析能力，教师就可
以采用科学合理的方法培养学生的数学素养，提高他们的创新思维能力。

比如教
师在对方位等相关知识进行教学时，可以将日常生活中的案例以多媒体的方式展
示出来，帮助学生了解和掌握相关知识。

将学生作为一个参照物，教师则将方位识别的技巧进行充分的阐述，使学生能够高效掌握方位识别技巧。

通过引用信息技术还能有助于教师与学生进行学习上的沟通交流，学生具体学习情况也可以通过网络信息技术传送至教师电脑里。

结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中应用信息技术，可以有效提高学生的数学知识学习能力，同时也可以促进教师的教学水平，能够将信息技术的功能和价值完整地展现出来。

而且，在应用信息技术教学方法帮助学生解决数学问题、学习数学知识的过程中，也可以让学生在信息技术的帮助下对抽象知识做出形象的理解，这对于降低学生的数学知识学习难度，以及提升教师的数学课堂教学效率具有重要的意义，同时对于将来信息技术在小学数学课堂中的全面普及和应用也有一定的支持效果。

参考文献
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