最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt公开课优质教学课件
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善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物
……
16 青山不老 一教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件 的恶劣 和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时 间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价 值，造福 于后代。 二、教学目标 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
指导朗读相关语句。 3．交流：作者什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都 奉献了 出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不 由得想到 了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位 普通老人让 我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了 这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。
“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席 的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件 用纸里节省出来的！”
在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来： “走哇，领书去！”
“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因 为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一 个人和我一块儿把书取回来。”
心里很难过，同时也更敬重指导员，我们 要努力学习，将来建设好自己的祖国。
2.说说省略号的用法。
（1）“快卧倒……” （2）我只觉得两耳一阵
轰鸣，就什么也不知道 了…… （3）“指导员，指导 员……” （4）“书……书……” （5）“你们要……好好 学习……将来……”
A.表示说话声被打断或 淹没了
B.表示事情经过的省略
“我们”领到书时的心情怎么样？
书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给 同学们。
谈谈你对加点字的理解！
1.为什么会有这样的心情？
2.在路上“我”和辅导员会说些什么呢？
“我们”的心情急切，想马上回到村子； 可能会说书将来怎么用；猜测大家见到书时的 表现……
在回村的路上遇到了什么情况？ 张指导员是怎样做的？
没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）。 没有（黑板），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）。 没有（粉笔），就（ 拿黄土块代替 ）。 没有（教科书），就（抄一课学一课）。
通过这几个“没有……就……”，你能体会到什么？
如果你就是当时的孩子，你最想要的是什么？ 我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指 导员……” 好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨 念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动 地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”
1.听了指导员的话，你有什么感想？
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那 捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
1.结合画线字词，想象“我”从晕倒至醒来这 段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
2.压在张指导员身下的这捆书是怎样的？ 3.张指导员为什么这样做？
压在他的身下的那捆书完整无缺，但已被鲜血 染红了。在当时的战争环境中得到一本教科书很难， 印书的纸又是党中央从印文件的纸中节省出来的， 还有张指导员作为教师，更能体会书的来之不易， 所以在危险时刻会那样做。
1.带点的词怎么理解？ 2.去掉“多么”表达的意思一样吗？
“渴望”的意思是迫切地希望，殷切盼望。 “多么”表达了孩子们对书强烈的盼望之情。
书是怎么来的？ 同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛 主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党 中央从文件用纸里节省出来的！
体会“节省”，想一想怎么节省。
印刷用小字；印错时用反面；能传达 的不用纸印……
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至 五自然段 。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大 风、沙 尘暴等资料。） ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？
三、拓展延伸，深化“神圣” 1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们 一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写 写自己的发 现和感受。 板 书 设 计 ： 15．这片土地是神圣的
二、研读课文，理解”神圣” 1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相 关语句 ，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃 这片土 地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人） 2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄 弟那 样，善待我们的河水。”
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神 圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后 自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣”
1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵 犯，那 么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本时，你们的心情一定是既兴奋又激 动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来 了多大的便利。然而，在险恶的战争环境里， 要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出 巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎 样的呢？
1.当时的学习条件如何？ 2. 为 什 么 说 张 指 导 员 和 “ 我 ” 取 回 的 书 是 “珍贵的教科书”？ （从文中勾画出相关的语句，细细品读。）
齐读课题 二、自读课文，整体感知 1.自读“阅读提示”，明确要求： ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在 什么样 的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大 意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 三、指导阅读，感受“奇迹”
5有感情地朗读6．7自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” 6引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临 到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地 的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片 神圣的土地 。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类 的生命不断 得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石， 才能确保人类生 命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
C.表示重复词语的省略
D.表示指导员说话时语 气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们 要……好好学习……将来……”显然还没有 说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的 话，和同学们说说。
19 珍贵的教科书
无书
取书
护书
期望
渴望得到 争先恐后
献出生命 激励前进
读读第二自然段，学习这段话的写法， 以“今天，我们的学习条件非常好”为主题， 写一段话。
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。 最后大家决定，让我跟指导员去印刷所取书。
1.有感情地朗读课文，体会红色词语的意思。
2.根据课文内容，用“因为……所以……” 造句。
例：（因为）我们多么渴望每人都能有一 本教科书啊，（所以）张指导员兴高采烈地宣 布：“我们有书啦！”
朗读比赛，看看哪组同学最能读出延安 小学学生渴望有书的心情，读出张指导员、 “我”、同学们的激动、高兴的心情。
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪， 风一 吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方 法，描 写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面， 喻示老 人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网， 这是多 么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了 一台电视 机。”
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1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读 通句子。
2.想一想课文主要讲了一个什么故事。
3.交流所得。
转移 桌椅 主席 呼啸
刷子 恨不得 轰隆 坚持
环境 艰苦 爆炸 俯冲
顽强 代替 念叨
本文记叙了革命战争年代延安小学的 师生在艰苦的学习环境下坚持学习的事， 重点讲了张指导员为了保护教科书而英勇 牺牲的经过。
四、再读全文，积累拓展 1．读课文，积累自己喜欢的语段。 ① 阅读，勾画。 ② 同桌交流。 ③ 大声诵读。
2．交流读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦
口语交际·习作四 第一课时 口语交际 学习目标 1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关 、密不可 分，知道应该投身环保，关爱家园。 2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通 的能力。 课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的 数字， 以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想， 作者为 什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东 西── 与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神， 造福人 类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动， 让我们 一起再读一读描写作者感受的话。 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创 造了无 限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随 着青山永 垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老 人让我领悟 到──（生齐读）青山是不会老的！
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛 和决心。 三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义， 体 会人物的思想情感。
教学准备：1．教学挂图，课件。 2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课 时
教学过程： 一、播放课件，导入新课 1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片 资料）， 引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地 打动了我 们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65 岁开始在晋 西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
1学生交流感受。（河水对我们很重要。） 2为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找 出相关的句 子谈谈自己的感受。
3感情朗读4．5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味
道。” 4“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先 第一口呼吸 ，也送走了祖先的最后一声叹息。”
……
16 青山不老 一教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件 的恶劣 和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时 间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价 值，造福 于后代。 二、教学目标 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
指导朗读相关语句。 3．交流：作者什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都 奉献了 出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不 由得想到 了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位 普通老人让 我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了 这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。
“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席 的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件 用纸里节省出来的！”
在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来： “走哇，领书去！”
“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因 为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一 个人和我一块儿把书取回来。”
心里很难过，同时也更敬重指导员，我们 要努力学习，将来建设好自己的祖国。
2.说说省略号的用法。
（1）“快卧倒……” （2）我只觉得两耳一阵
轰鸣，就什么也不知道 了…… （3）“指导员，指导 员……” （4）“书……书……” （5）“你们要……好好 学习……将来……”
A.表示说话声被打断或 淹没了
B.表示事情经过的省略
“我们”领到书时的心情怎么样？
书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给 同学们。
谈谈你对加点字的理解！
1.为什么会有这样的心情？
2.在路上“我”和辅导员会说些什么呢？
“我们”的心情急切，想马上回到村子； 可能会说书将来怎么用；猜测大家见到书时的 表现……
在回村的路上遇到了什么情况？ 张指导员是怎样做的？
没有（桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）。 没有（黑板），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）。 没有（粉笔），就（ 拿黄土块代替 ）。 没有（教科书），就（抄一课学一课）。
通过这几个“没有……就……”，你能体会到什么？
如果你就是当时的孩子，你最想要的是什么？ 我们多么渴望有一本印好的教科书哇！
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指 导员……” 好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨 念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动 地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”
1.听了指导员的话，你有什么感想？
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那 捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。
1.结合画线字词，想象“我”从晕倒至醒来这 段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
2.压在张指导员身下的这捆书是怎样的？ 3.张指导员为什么这样做？
压在他的身下的那捆书完整无缺，但已被鲜血 染红了。在当时的战争环境中得到一本教科书很难， 印书的纸又是党中央从印文件的纸中节省出来的， 还有张指导员作为教师，更能体会书的来之不易， 所以在危险时刻会那样做。
1.带点的词怎么理解？ 2.去掉“多么”表达的意思一样吗？
“渴望”的意思是迫切地希望，殷切盼望。 “多么”表达了孩子们对书强烈的盼望之情。
书是怎么来的？ 同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛 主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党 中央从文件用纸里节省出来的！
体会“节省”，想一想怎么节省。
印刷用小字；印错时用反面；能传达 的不用纸印……
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至 五自然段 。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大 风、沙 尘暴等资料。） ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？
三、拓展延伸，深化“神圣” 1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们 一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。 2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。 2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写 写自己的发 现和感受。 板 书 设 计 ： 15．这片土地是神圣的
二、研读课文，理解”神圣” 1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相 关语句 ，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃 这片土 地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人） 2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄 弟那 样，善待我们的河水。”
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神 圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后 自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣”
1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵 犯，那 么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本时，你们的心情一定是既兴奋又激 动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来 了多大的便利。然而，在险恶的战争环境里， 要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出 巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎 样的呢？
1.当时的学习条件如何？ 2. 为 什 么 说 张 指 导 员 和 “ 我 ” 取 回 的 书 是 “珍贵的教科书”？ （从文中勾画出相关的语句，细细品读。）
齐读课题 二、自读课文，整体感知 1.自读“阅读提示”，明确要求： ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在 什么样 的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大 意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 三、指导阅读，感受“奇迹”
5有感情地朗读6．7自然段。 “你们一定要照顾好这片土地上的动物。” 6引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临 到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地 的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片 神圣的土地 。
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类 的生命不断 得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石， 才能确保人类生 命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
C.表示重复词语的省略
D.表示指导员说话时语 气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们 要……好好学习……将来……”显然还没有 说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的 话，和同学们说说。
19 珍贵的教科书
无书
取书
护书
期望
渴望得到 争先恐后
献出生命 激励前进
读读第二自然段，学习这段话的写法， 以“今天，我们的学习条件非常好”为主题， 写一段话。
“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。 最后大家决定，让我跟指导员去印刷所取书。
1.有感情地朗读课文，体会红色词语的意思。
2.根据课文内容，用“因为……所以……” 造句。
例：（因为）我们多么渴望每人都能有一 本教科书啊，（所以）张指导员兴高采烈地宣 布：“我们有书啦！”
朗读比赛，看看哪组同学最能读出延安 小学学生渴望有书的心情，读出张指导员、 “我”、同学们的激动、高兴的心情。
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪， 风一 吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方 法，描 写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面， 喻示老 人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网， 这是多 么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了 一台电视 机。”
单击页面即可演示
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读 通句子。
2.想一想课文主要讲了一个什么故事。
3.交流所得。
转移 桌椅 主席 呼啸
刷子 恨不得 轰隆 坚持
环境 艰苦 爆炸 俯冲
顽强 代替 念叨
本文记叙了革命战争年代延安小学的 师生在艰苦的学习环境下坚持学习的事， 重点讲了张指导员为了保护教科书而英勇 牺牲的经过。
四、再读全文，积累拓展 1．读课文，积累自己喜欢的语段。 ① 阅读，勾画。 ② 同桌交流。 ③ 大声诵读。
2．交流读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计： 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦
口语交际·习作四 第一课时 口语交际 学习目标 1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关 、密不可 分，知道应该投身环保，关爱家园。 2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通 的能力。 课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的 数字， 以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想， 作者为 什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东 西── 与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神， 造福人 类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动， 让我们 一起再读一读描写作者感受的话。 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创 造了无 限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随 着青山永 垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老 人让我领悟 到──（生齐读）青山是不会老的！
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛 和决心。 三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义， 体 会人物的思想情感。
教学准备：1．教学挂图，课件。 2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课 时
教学过程： 一、播放课件，导入新课 1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片 资料）， 引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地 打动了我 们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65 岁开始在晋 西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
1学生交流感受。（河水对我们很重要。） 2为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找 出相关的句 子谈谈自己的感受。
3感情朗读4．5自然段。 “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味
道。” 4“它”是谁？为什么要照管好它？ 重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先 第一口呼吸 ，也送走了祖先的最后一声叹息。”