义务教育生物学课程标准修订说明
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义务教育 生物学课程标准修订说明
整理课件
《全日制义务教育 生物课程标准（实验稿）》 于2001年7月由教育部颁布之后，并于同年秋季在 38个国家级教学改革实验区试行。至2005年，义务 教育课程改革实验工作推广到全国各地，目前，许 多初中学校的课程改革工作已经进行了两轮的试验 教学工作，取得了显著的效果。在此期间，教育部 组织了两次（2003年和2007年）全国范围的调研工 作，其结果表明，生物课程标准在教改试验工作中 得到了生物学教师的高度认同。
第19 页
案例 （模 拟血 型鉴 定）
材料 器具
模拟配制的“A型
载玻片，吸管 案例中的
血”（0.02mol/L
等；模拟配制的 “材料器
Pb(NO3)2，硝酸铅）， “A型血”
“B型血”
（0.02mol/L
具”，按照 “生物材
（0.02mol/L BaCl2， Pb(NO3)2，硝酸 料”、“器
氯化钡），“O型
材料器 具
镜 ，载玻片，盖 玻片，吸水纸， 刀片，镊子，牙
盖玻片，吸水纸， “试剂药 刀片，镊子，牙签，品”的顺 滴管，解剖针，干 序排列，
签，滴管，生理 净的纱布；生理盐 三者之间
盐水，清水，碘 水，清水，碘液等。用分号隔
液，解剖针，干
开。
净的纱布等。
整理课件
第14页 培养皿，
小麦种子；培养 案例中的
第1页 “前言” 第一段
生物科学是 自然科学中发展 最为迅速的科学 之一。生物科学 研究在20世纪取 得了许多重大突 破，例如DNA分 子结构和功能的 揭示、哺乳动物 体细胞克隆的成 功、人类基因组 计划的实施等， 这标志着本世纪 人类将进入生物 科学和生物技术 的新时代。”
生物科学从
对于列举的
20世纪中叶以来 重大突破，原稿
（0.02mol/L NaI，碘 混合）和“A型血
化钠）。载玻片，吸 清”（0.02mol/L
管等。
AgNO3，硝酸银）， “B型血清”
（0.02mol/L NaI， 整理碘课件化钠）。
第20页
(1)根据4
案例（模 位车祸伤员
拟血型鉴 的血型，确
定）
定输血用血
讨论
液的血型。
第20页 案例 讨论
(2)为什 么提倡义务 献血？一次 适量献血会 不会影响身 体健康？
整理课件
第一部分 前言
第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议
附录
课程标准
一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 一、课程总目标 二、课程具体目标
十大主题
一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 整理课学件 习目标的说明
主要修订内容及说明
标准页码 原文 修订后
修订说明
封面、3、 4、6、7、 34 、35等
生物课 程；生物 教学；生 物实验等
生物学课 程；生物 学教学； 生物学实 验等
整理课件
“生物”与“生物 学”是不同的意思。 现在的课程内容是 生物学，已经远远 不限于生物了。专 家提议将标准中与 表示学科的“生物” 表述改为“生物 学”。
境保护及其他 础。
有关应用科学
的基础。
第一段末增加 内容
生物科学有着与其他 自然科学相同的性质。它 不仅是一个结论丰富的知 识体系，也包括了人类认 识自然界的一些特有的思 维方式和探究过程。生物 科学需要许多人的共同努 力和不断探索。这些是生 物学整课理课程件性质的重要决定 因素。
“农、林、 牧、副、渔” 的提法比较陈 旧，根据当前 的说法，将其
案例（探 小麦种子，皿；以硫酸为材料配 “材料器具”，
究酸雨的 以硫酸为 制的不同pH值的 按照“生物材
危害） 材料配制 “酸雨”。
料 ”、 “器
材料器具 的不同 pH值的
具”、“试剂 药品”的顺序
“酸雨”。
排列，三者之
间用分号隔开。
第16页
“3.绿色 植物的光 合作用和 呼吸作用” 表格
活动建议中“调 使活动建 查生产中利用植物光 议与具体内容 合作用和呼吸作用原 标准相对应。 理的有关措施。” （与具体内容标准 “描述绿色植物的呼 吸作用整理”课件水平对齐）
第23页 案例 方法步骤 （2）
透明可乐 蚂蚁；透明 瓶，玻璃板， 可乐瓶，玻 放大镜，砂糖，璃板，放大 面包屑等。 镜；砂糖，
面包屑等。
捕捉10 只
捕捉10
蚂蚁（最好有 只蚂蚁以及
蚁后）以及蚁 蚁卵和幼虫
卵和幼虫等。 等。
案例中的 “材料器具”， 按照“生物材 料”、“器具” “试剂药品” 的顺序排列， 三者之间用分 号隔开。
卵、孵化过 行过程中有一定的
程。”
难度，因此，删除
该活动建议。
蚕种，桑叶； 案例中的“材
纸盒
料器具”，按照
等。
“生物材料”、 “器具”、“试剂
药品”的顺序排列，
整理课件
三者之间用分号隔
开。
第28页 案例 （“生 物进化 主要历 程” 拼图游 戏 ）
原有图形中的线条虚实不合理，且进化树的分支末端 未封闭，存在科学性问题。
– 修改了教学建议中的其他内容，使之符合课程专家的 相应建议；
– 修改了评价建议，使之符合课程专家的相应建议；
– 对课程标准的全文进行了审核及必要的修改。
• 修改后的生物学课程标准较原来的版本有了实质性的提
高。
整理课件
修修订订工工作作的的价价值值
• 本次修订汇集了国内外科学教育的研究 成果，使生物学课程标准在原有课程理念、 课程目标、内容框架的基础上实现一次重 要的改进和提升，在凸显重要概念方面有 了实质性的进步，为提高课堂教学奠定了 课程层面的基石，为生物学教学的深入开 展提供了可操作性的提示，同时也较好地 实现了教育部基础司和课程发展中心对修 订工作的任务要求。
更改为“农林”
增加了有 关“生物科学” 性质的描述， 能够更好地与 下一段“生物 学课程性质” 的描述衔接。
第2页 第二段 “课程 前面增 性质” 加内容
第二段
义务教育阶段的生物学课程是 增加有关 自然科学领域的学科课程，其精 “生物学课 要是展示生物科学的基本内容， 程性质”的 反映自然科学的本质。它既要让 描述，这样 学生理解基础的生物学知识，又 《标准》从 要让学生领悟生物学家在研究过 “生物科学 程中所持有的观点以及解决问题 的性质”到 的思路和方法。生物学课程期待 “生物学课 学生主动地参与学习过程，在亲 程性质”进 历提出问题、获取信息、寻找证 行了较为全 据、检验假设、发现规律等过程 面和准确的 中习得生物学知识，养成理性思 阐述。 维的习惯，形成积极的科学态度， 发展终生学习的能力。学习生物 学课程是每个未来公民不可或缺 的，其学习成果是公民素养的基 本组成。 整理课件
避免学生挖 开蚁穴，破坏 蚂蚁的生活环 境。
整理课件
第23页 案例 步骤（5）
也可定
也可定时
根据学生
时观察自然 观察自然界蚁 现有的能力和
界蚁穴中蚂 穴处蚂蚁的行 技术条件，无
蚁的行为。 为。
法在不破坏蚂
蚁生存现状的
情况下深入到
蚁穴中观察蚂
蚁的行为，因
此将“蚁穴中”
修改为“蚁穴
处 ” 这样可 以让学生观察
• 教育部基础司于2009年12月25日在部署第三次课程标 准修订工作时对理科课程工作组的指示，即“凸显核心 概念的传递”；
• 教育部基础司关于义务教育课程标准统一格式和要求的 文件；
• 课程专家提出的“课程标准中教学建议修改意见”； • 课程专家提出的“课程标准中教学评价修改意见”； • 生物学院士关于“初中生物”课程应该更名为“初中生
而不是其全部。
第8页 科学探究
“2.发 过程
展科学 评价数据 探究能 的可靠性 力”表
格第一
列标题
撰写探究 报告
科学探究能力
尝试评价数据 的可靠性
写出整探理课究件报告
原稿中使用“科学探 究过程”，教师会误解为 该栏目下的内容具有一定 的先后顺序，而实际上 “科学探究”并非一定服 从从“提出问题”到“表 达、交流”这样的顺序。 而使用“科学探究能力” 一词，则可以避免产生上 面的误解。
蚁穴附近蚂蚁
的行为即可。
整理课件
第25页 “2.动物 的生殖和 发育”活 动建议
第26页 案例（观 察家蚕的 生殖和发 育） 材料器具
活动建议
纸盒，蚕 种，桑叶 等。
删除“有 鉴于目前禽流
条件的地方 感的肆虐，许多养
组织学生参 殖场不愿接待这种
观养鸡场， 参观活动，作为教
了解鸡的产 学建议，在实际执
进入生物科学和 划的完成”。
生物技术的新时
代.
整理课件
第1页前 言第二段
《标准》期望 《标准》期望每一
删除“生
每一个学生通 个学生通过学习， 过学习生物，
物”，使表述 更为简练。
第1页 “课程 性质” 第一段
同上
它是农、林
它是农林、医药
牧、副、渔、 卫生、环境保护及其
医药卫生、环 他有关应用科学的基
第8页 培养皿， 案例 吸水纸， （探究 纸板等。 影响鼠 妇分布 的环境 因素）
材料器 具
第8页 捕捉鼠妇 案例 若干个
步骤1
鼠妇；培养
将原稿案例中
皿，吸水纸，的“材料器具”，
纸板等。 改为“生物材料”、
“器具”、“试剂
药品”的顺序排列，
三者之间用分号隔
开，使得表述更加
规范 .
捕捉鼠妇若
将昆虫的量词
铅），“B型血” 具 ”，“试
血”(蒸馏水)，“AB （0.02mol/L
剂药品”的
型血”（ 上述“A型 BaCl2，氯化钡）， 顺序排列， 血”和“B型血”等量 “O型血”(蒸馏 三者之间用
混合）和“A型血清” 水)，“AB型血” 分号隔开。
（0.02mol/L AgNO3， （ 上述“A型血” 硝酸银），“B型血清”和“B型血”等量
(1)根据4 位车祸伤员 的血型，确 定输血用血 液的血型。
(2)为什 么提倡义务 献血？适量 献血会不会 影响身体健 康？
整理课件
去掉“（1）” 的黑体格式。
只要适量献 血即可，不受 次数限制。如 果频繁献血， 自然也就不符 合“适量”的 要求了。因此， 删除“一次”。
第23页 案例（探 究蚂蚁的 行为） 材料器具
• 第三次：（2009.12—2010.9）修订工作是在前面 两次修订稿的基础上展开的，完全保留了前期的修 订成果。
整理课件
第三次修订的依据：
• 此次修订正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》征求意见和正式颁布之时。因此， 《纲要》的指导思想就成为此次初中生物学课程标准修 订工作的基本指导思想。此外，修订工作还依据以下文 件和要求展开：
整理课件
第29页 九、生物 技术 第二段
……和负面 影响，
……和可能 带来的其他 影响，
生物技术对人类发 展不仅具有推动作用， 同时也会产生一些其他 的影响，而“负面影响” 较为片面和绝对，使用 “其他影响”则较为全 面。
发展极为迅速， 中的表述不够严
取得了许多重大 谨，因此做出修
突破。例如， 改。
DNA分子双螺旋
此外，根据
结构的发现、哺 目前科学研究的
乳动物高度分化 进展情况，人类
的体细胞克隆获 基因组计划已经
得完整个体、人 完成， 因此，将
类基因组计划的 “人类基因组计
完成等，这标志 划的实施”改为
着本世纪人类将 “人类基因组计
第7页 “科学 探究” 第一段
科学探 究通常包 括：提出 问题……
科学探究 通常ห้องสมุดไป่ตู้及：提 出问题……
原稿中使用“包括” 一词会让读者将所陈述内 容理解为“科学探究”的 所有环节，而《标准》中 列出的内容并不能涵盖科 学探究的所有方面；而改 用“涉及”一词，只是说 明《标准》中列出的内容 属于“科学探究”的范畴，
整理课件
三次修订：
• 第一次：（2003年—2004年）修订工作主要是依 据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见》（简称8号文件）和 教育部在全国范围内的调研结果，对课程标准进行 修订。
• 第二次：（2007年—2008年）修订内容主要是增 加了“课程性质”的描述、精简了教学案例、降低 了个别内容的教学要求、对评价建议进行了修改。
干只
“个”改为“只”，
更加符合习惯说法。
整理课件
第10页 洋葱鳞片叶，
洋葱鳞片叶， 案例中的
案例 水绵或其他动植 水绵或其他动植物 “材料器
（观察 物材料，人口腔 材料，人口腔上皮 具”，按
细胞的 上皮细胞装片或 细胞装片或其他动 照“生物
基本结 其他动植物装片 植物装片和切片； 材料”、
构） 和切片 , 显微 显微镜，载玻片， “器具”、
物学”课程的建 议。
整理课件
• 修改内容:
• 生物学课程标准修订工作围绕着“突显核心概念”展开， 并如期顺利完成。主要的修订内容包括：
– 在内容标准的十个主题中增加（或修改）了47个重 要（核心）概念；
– 重要概念以命题的方式具体描述，适合初中学生的认 知特点和学习要求；
– 在教学建议中，增加了一段关于核心概念的教学建议；
整理课件
《全日制义务教育 生物课程标准（实验稿）》 于2001年7月由教育部颁布之后，并于同年秋季在 38个国家级教学改革实验区试行。至2005年，义务 教育课程改革实验工作推广到全国各地，目前，许 多初中学校的课程改革工作已经进行了两轮的试验 教学工作，取得了显著的效果。在此期间，教育部 组织了两次（2003年和2007年）全国范围的调研工 作，其结果表明，生物课程标准在教改试验工作中 得到了生物学教师的高度认同。
第19 页
案例 （模 拟血 型鉴 定）
材料 器具
模拟配制的“A型
载玻片，吸管 案例中的
血”（0.02mol/L
等；模拟配制的 “材料器
Pb(NO3)2，硝酸铅）， “A型血”
“B型血”
（0.02mol/L
具”，按照 “生物材
（0.02mol/L BaCl2， Pb(NO3)2，硝酸 料”、“器
氯化钡），“O型
材料器 具
镜 ，载玻片，盖 玻片，吸水纸， 刀片，镊子，牙
盖玻片，吸水纸， “试剂药 刀片，镊子，牙签，品”的顺 滴管，解剖针，干 序排列，
签，滴管，生理 净的纱布；生理盐 三者之间
盐水，清水，碘 水，清水，碘液等。用分号隔
液，解剖针，干
开。
净的纱布等。
整理课件
第14页 培养皿，
小麦种子；培养 案例中的
第1页 “前言” 第一段
生物科学是 自然科学中发展 最为迅速的科学 之一。生物科学 研究在20世纪取 得了许多重大突 破，例如DNA分 子结构和功能的 揭示、哺乳动物 体细胞克隆的成 功、人类基因组 计划的实施等， 这标志着本世纪 人类将进入生物 科学和生物技术 的新时代。”
生物科学从
对于列举的
20世纪中叶以来 重大突破，原稿
（0.02mol/L NaI，碘 混合）和“A型血
化钠）。载玻片，吸 清”（0.02mol/L
管等。
AgNO3，硝酸银）， “B型血清”
（0.02mol/L NaI， 整理碘课件化钠）。
第20页
(1)根据4
案例（模 位车祸伤员
拟血型鉴 的血型，确
定）
定输血用血
讨论
液的血型。
第20页 案例 讨论
(2)为什 么提倡义务 献血？一次 适量献血会 不会影响身 体健康？
整理课件
第一部分 前言
第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议
附录
课程标准
一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 一、课程总目标 二、课程具体目标
十大主题
一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 整理课学件 习目标的说明
主要修订内容及说明
标准页码 原文 修订后
修订说明
封面、3、 4、6、7、 34 、35等
生物课 程；生物 教学；生 物实验等
生物学课 程；生物 学教学； 生物学实 验等
整理课件
“生物”与“生物 学”是不同的意思。 现在的课程内容是 生物学，已经远远 不限于生物了。专 家提议将标准中与 表示学科的“生物” 表述改为“生物 学”。
境保护及其他 础。
有关应用科学
的基础。
第一段末增加 内容
生物科学有着与其他 自然科学相同的性质。它 不仅是一个结论丰富的知 识体系，也包括了人类认 识自然界的一些特有的思 维方式和探究过程。生物 科学需要许多人的共同努 力和不断探索。这些是生 物学整课理课程件性质的重要决定 因素。
“农、林、 牧、副、渔” 的提法比较陈 旧，根据当前 的说法，将其
案例（探 小麦种子，皿；以硫酸为材料配 “材料器具”，
究酸雨的 以硫酸为 制的不同pH值的 按照“生物材
危害） 材料配制 “酸雨”。
料 ”、 “器
材料器具 的不同 pH值的
具”、“试剂 药品”的顺序
“酸雨”。
排列，三者之
间用分号隔开。
第16页
“3.绿色 植物的光 合作用和 呼吸作用” 表格
活动建议中“调 使活动建 查生产中利用植物光 议与具体内容 合作用和呼吸作用原 标准相对应。 理的有关措施。” （与具体内容标准 “描述绿色植物的呼 吸作用整理”课件水平对齐）
第23页 案例 方法步骤 （2）
透明可乐 蚂蚁；透明 瓶，玻璃板， 可乐瓶，玻 放大镜，砂糖，璃板，放大 面包屑等。 镜；砂糖，
面包屑等。
捕捉10 只
捕捉10
蚂蚁（最好有 只蚂蚁以及
蚁后）以及蚁 蚁卵和幼虫
卵和幼虫等。 等。
案例中的 “材料器具”， 按照“生物材 料”、“器具” “试剂药品” 的顺序排列， 三者之间用分 号隔开。
卵、孵化过 行过程中有一定的
程。”
难度，因此，删除
该活动建议。
蚕种，桑叶； 案例中的“材
纸盒
料器具”，按照
等。
“生物材料”、 “器具”、“试剂
药品”的顺序排列，
整理课件
三者之间用分号隔
开。
第28页 案例 （“生 物进化 主要历 程” 拼图游 戏 ）
原有图形中的线条虚实不合理，且进化树的分支末端 未封闭，存在科学性问题。
– 修改了教学建议中的其他内容，使之符合课程专家的 相应建议；
– 修改了评价建议，使之符合课程专家的相应建议；
– 对课程标准的全文进行了审核及必要的修改。
• 修改后的生物学课程标准较原来的版本有了实质性的提
高。
整理课件
修修订订工工作作的的价价值值
• 本次修订汇集了国内外科学教育的研究 成果，使生物学课程标准在原有课程理念、 课程目标、内容框架的基础上实现一次重 要的改进和提升，在凸显重要概念方面有 了实质性的进步，为提高课堂教学奠定了 课程层面的基石，为生物学教学的深入开 展提供了可操作性的提示，同时也较好地 实现了教育部基础司和课程发展中心对修 订工作的任务要求。
更改为“农林”
增加了有 关“生物科学” 性质的描述， 能够更好地与 下一段“生物 学课程性质” 的描述衔接。
第2页 第二段 “课程 前面增 性质” 加内容
第二段
义务教育阶段的生物学课程是 增加有关 自然科学领域的学科课程，其精 “生物学课 要是展示生物科学的基本内容， 程性质”的 反映自然科学的本质。它既要让 描述，这样 学生理解基础的生物学知识，又 《标准》从 要让学生领悟生物学家在研究过 “生物科学 程中所持有的观点以及解决问题 的性质”到 的思路和方法。生物学课程期待 “生物学课 学生主动地参与学习过程，在亲 程性质”进 历提出问题、获取信息、寻找证 行了较为全 据、检验假设、发现规律等过程 面和准确的 中习得生物学知识，养成理性思 阐述。 维的习惯，形成积极的科学态度， 发展终生学习的能力。学习生物 学课程是每个未来公民不可或缺 的，其学习成果是公民素养的基 本组成。 整理课件
避免学生挖 开蚁穴，破坏 蚂蚁的生活环 境。
整理课件
第23页 案例 步骤（5）
也可定
也可定时
根据学生
时观察自然 观察自然界蚁 现有的能力和
界蚁穴中蚂 穴处蚂蚁的行 技术条件，无
蚁的行为。 为。
法在不破坏蚂
蚁生存现状的
情况下深入到
蚁穴中观察蚂
蚁的行为，因
此将“蚁穴中”
修改为“蚁穴
处 ” 这样可 以让学生观察
• 教育部基础司于2009年12月25日在部署第三次课程标 准修订工作时对理科课程工作组的指示，即“凸显核心 概念的传递”；
• 教育部基础司关于义务教育课程标准统一格式和要求的 文件；
• 课程专家提出的“课程标准中教学建议修改意见”； • 课程专家提出的“课程标准中教学评价修改意见”； • 生物学院士关于“初中生物”课程应该更名为“初中生
而不是其全部。
第8页 科学探究
“2.发 过程
展科学 评价数据 探究能 的可靠性 力”表
格第一
列标题
撰写探究 报告
科学探究能力
尝试评价数据 的可靠性
写出整探理课究件报告
原稿中使用“科学探 究过程”，教师会误解为 该栏目下的内容具有一定 的先后顺序，而实际上 “科学探究”并非一定服 从从“提出问题”到“表 达、交流”这样的顺序。 而使用“科学探究能力” 一词，则可以避免产生上 面的误解。
蚁穴附近蚂蚁
的行为即可。
整理课件
第25页 “2.动物 的生殖和 发育”活 动建议
第26页 案例（观 察家蚕的 生殖和发 育） 材料器具
活动建议
纸盒，蚕 种，桑叶 等。
删除“有 鉴于目前禽流
条件的地方 感的肆虐，许多养
组织学生参 殖场不愿接待这种
观养鸡场， 参观活动，作为教
了解鸡的产 学建议，在实际执
进入生物科学和 划的完成”。
生物技术的新时
代.
整理课件
第1页前 言第二段
《标准》期望 《标准》期望每一
删除“生
每一个学生通 个学生通过学习， 过学习生物，
物”，使表述 更为简练。
第1页 “课程 性质” 第一段
同上
它是农、林
它是农林、医药
牧、副、渔、 卫生、环境保护及其
医药卫生、环 他有关应用科学的基
第8页 培养皿， 案例 吸水纸， （探究 纸板等。 影响鼠 妇分布 的环境 因素）
材料器 具
第8页 捕捉鼠妇 案例 若干个
步骤1
鼠妇；培养
将原稿案例中
皿，吸水纸，的“材料器具”，
纸板等。 改为“生物材料”、
“器具”、“试剂
药品”的顺序排列，
三者之间用分号隔
开，使得表述更加
规范 .
捕捉鼠妇若
将昆虫的量词
铅），“B型血” 具 ”，“试
血”(蒸馏水)，“AB （0.02mol/L
剂药品”的
型血”（ 上述“A型 BaCl2，氯化钡）， 顺序排列， 血”和“B型血”等量 “O型血”(蒸馏 三者之间用
混合）和“A型血清” 水)，“AB型血” 分号隔开。
（0.02mol/L AgNO3， （ 上述“A型血” 硝酸银），“B型血清”和“B型血”等量
(1)根据4 位车祸伤员 的血型，确 定输血用血 液的血型。
(2)为什 么提倡义务 献血？适量 献血会不会 影响身体健 康？
整理课件
去掉“（1）” 的黑体格式。
只要适量献 血即可，不受 次数限制。如 果频繁献血， 自然也就不符 合“适量”的 要求了。因此， 删除“一次”。
第23页 案例（探 究蚂蚁的 行为） 材料器具
• 第三次：（2009.12—2010.9）修订工作是在前面 两次修订稿的基础上展开的，完全保留了前期的修 订成果。
整理课件
第三次修订的依据：
• 此次修订正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》征求意见和正式颁布之时。因此， 《纲要》的指导思想就成为此次初中生物学课程标准修 订工作的基本指导思想。此外，修订工作还依据以下文 件和要求展开：
整理课件
第29页 九、生物 技术 第二段
……和负面 影响，
……和可能 带来的其他 影响，
生物技术对人类发 展不仅具有推动作用， 同时也会产生一些其他 的影响，而“负面影响” 较为片面和绝对，使用 “其他影响”则较为全 面。
发展极为迅速， 中的表述不够严
取得了许多重大 谨，因此做出修
突破。例如， 改。
DNA分子双螺旋
此外，根据
结构的发现、哺 目前科学研究的
乳动物高度分化 进展情况，人类
的体细胞克隆获 基因组计划已经
得完整个体、人 完成， 因此，将
类基因组计划的 “人类基因组计
完成等，这标志 划的实施”改为
着本世纪人类将 “人类基因组计
第7页 “科学 探究” 第一段
科学探 究通常包 括：提出 问题……
科学探究 通常ห้องสมุดไป่ตู้及：提 出问题……
原稿中使用“包括” 一词会让读者将所陈述内 容理解为“科学探究”的 所有环节，而《标准》中 列出的内容并不能涵盖科 学探究的所有方面；而改 用“涉及”一词，只是说 明《标准》中列出的内容 属于“科学探究”的范畴，
整理课件
三次修订：
• 第一次：（2003年—2004年）修订工作主要是依 据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见》（简称8号文件）和 教育部在全国范围内的调研结果，对课程标准进行 修订。
• 第二次：（2007年—2008年）修订内容主要是增 加了“课程性质”的描述、精简了教学案例、降低 了个别内容的教学要求、对评价建议进行了修改。
干只
“个”改为“只”，
更加符合习惯说法。
整理课件
第10页 洋葱鳞片叶，
洋葱鳞片叶， 案例中的
案例 水绵或其他动植 水绵或其他动植物 “材料器
（观察 物材料，人口腔 材料，人口腔上皮 具”，按
细胞的 上皮细胞装片或 细胞装片或其他动 照“生物
基本结 其他动植物装片 植物装片和切片； 材料”、
构） 和切片 , 显微 显微镜，载玻片， “器具”、
物学”课程的建 议。
整理课件
• 修改内容:
• 生物学课程标准修订工作围绕着“突显核心概念”展开， 并如期顺利完成。主要的修订内容包括：
– 在内容标准的十个主题中增加（或修改）了47个重 要（核心）概念；
– 重要概念以命题的方式具体描述，适合初中学生的认 知特点和学习要求；
– 在教学建议中，增加了一段关于核心概念的教学建议；