布鲁姆教学目标
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布鲁姆教学目标分类及其应用的说明表
2：情意的目标
3：动作技能的目标
运用“布鲁姆教学目标分类法”设计的问题在英语教学中
“如何设计问题”专题的作业模板
姓名
所教学科
环球英语
所选课/单元的主题
Feelings
教学对象
职业中学一年级
对该课/单元的简要介绍：（如是哪本教材第几课，教学目标是什么，其他有助于学友评价的背景信息等）
Student B: Your suggestion: Take a taxi to the game. Maybe the friend is there.
Useful expressions
How’s it going? Great!
Fine.
OK./All right.
So-so.
Not so good.
运用“理解六侧面”设计的问题
解释
阐明
应用
洞察
神入
自知
运用“四何”思路设计的问题
是何Leabharlann 为何如何若何设计出来的其他问题：
无
经筛选后留下的，准备在班级里应用的、引领性的问题：
（注：这些问题不包括那些自问自答的、随机生成的问题，我们现在关注的是设计阶段的预想到的、有价值的，可以提给学生的问题。）
封闭性问题（有相对标准答案的，指向低级思维能力的问题）：
情景会话对学生综合能力提出要求，是前面所有知识和能力的综合。
最后课堂讨论，评价情景会话，就是一个反思和提炼的过程。
在整个活动过程中发现，虽然是层层递进，但是最初的知识点往往在最后一阶段的时候还会出错，譬如现在进行时的构成在遇到不同的人称时学生还是很容易犯错。这个时候还是以鼓励口语为主，不特别强调语法的精准，以求鼓励学生学习积极性。
这是《环球英语1》第2单元Express yourself里Lesson A Feelings。在第一课中，有关于感觉的一些基本词汇，以及现在进行时和一些面部表情动作的基本词汇已经解决了。现在是第二课，主要是对感觉词汇，表情动作词汇和现在进行时进一步的听说训练，提出更多的问题引导学生学习。
尝试问题设计第一次（可以选择自己最适应的问题设计方法，尽量多地来设想问题）
Role play for situation 1
Class discussion for improvement
问题设计后（或者是实践后）的反思：
感觉词汇，动作词汇和现在进行时是本课学生听说训练的基础。
听力要求捕捉到感觉和动作的相关词汇，口语简单练习要求学生能把感觉和动作或原因联系在一起。这两部分是进一步的深化。
运用“布鲁姆教学目标分类法”设计的问题
知道
Words about feelings and actions
领会
“present continuous”tense
应用
Listen to the tape,and choose the feeling and action of each picture.
分析
He feels bored,because….
She is blushing, because she feels embarrassed.
…(state the feelings and the reason)
综合
Role play
Situation 1
Student A: You’re mad. You have two tickets to a basketball game tonight. You’re going with your friend, but your friend is late.
Don’t ask.
How are you doing? Fine.
I’m streessed.
I’m tired.
I’m worried.
评价
Class discussion for the role play: Is there any mistake? Could you give any suggestion for improvement?
Words about feelings and actions.
The form of present continuous.
Listening exercises for feelings matching with pictures.
开放性问题（没有标准答案的，指向高级思维能力的问题）：
He feels… because…(state feelings and reasons)
2：情意的目标
3：动作技能的目标
运用“布鲁姆教学目标分类法”设计的问题在英语教学中
“如何设计问题”专题的作业模板
姓名
所教学科
环球英语
所选课/单元的主题
Feelings
教学对象
职业中学一年级
对该课/单元的简要介绍：（如是哪本教材第几课，教学目标是什么，其他有助于学友评价的背景信息等）
Student B: Your suggestion: Take a taxi to the game. Maybe the friend is there.
Useful expressions
How’s it going? Great!
Fine.
OK./All right.
So-so.
Not so good.
运用“理解六侧面”设计的问题
解释
阐明
应用
洞察
神入
自知
运用“四何”思路设计的问题
是何Leabharlann 为何如何若何设计出来的其他问题：
无
经筛选后留下的，准备在班级里应用的、引领性的问题：
（注：这些问题不包括那些自问自答的、随机生成的问题，我们现在关注的是设计阶段的预想到的、有价值的，可以提给学生的问题。）
封闭性问题（有相对标准答案的，指向低级思维能力的问题）：
情景会话对学生综合能力提出要求，是前面所有知识和能力的综合。
最后课堂讨论，评价情景会话，就是一个反思和提炼的过程。
在整个活动过程中发现，虽然是层层递进，但是最初的知识点往往在最后一阶段的时候还会出错，譬如现在进行时的构成在遇到不同的人称时学生还是很容易犯错。这个时候还是以鼓励口语为主，不特别强调语法的精准，以求鼓励学生学习积极性。
这是《环球英语1》第2单元Express yourself里Lesson A Feelings。在第一课中，有关于感觉的一些基本词汇，以及现在进行时和一些面部表情动作的基本词汇已经解决了。现在是第二课，主要是对感觉词汇，表情动作词汇和现在进行时进一步的听说训练，提出更多的问题引导学生学习。
尝试问题设计第一次（可以选择自己最适应的问题设计方法，尽量多地来设想问题）
Role play for situation 1
Class discussion for improvement
问题设计后（或者是实践后）的反思：
感觉词汇，动作词汇和现在进行时是本课学生听说训练的基础。
听力要求捕捉到感觉和动作的相关词汇，口语简单练习要求学生能把感觉和动作或原因联系在一起。这两部分是进一步的深化。
运用“布鲁姆教学目标分类法”设计的问题
知道
Words about feelings and actions
领会
“present continuous”tense
应用
Listen to the tape,and choose the feeling and action of each picture.
分析
He feels bored,because….
She is blushing, because she feels embarrassed.
…(state the feelings and the reason)
综合
Role play
Situation 1
Student A: You’re mad. You have two tickets to a basketball game tonight. You’re going with your friend, but your friend is late.
Don’t ask.
How are you doing? Fine.
I’m streessed.
I’m tired.
I’m worried.
评价
Class discussion for the role play: Is there any mistake? Could you give any suggestion for improvement?
Words about feelings and actions.
The form of present continuous.
Listening exercises for feelings matching with pictures.
开放性问题（没有标准答案的，指向高级思维能力的问题）：
He feels… because…(state feelings and reasons)