让积累成为一种习惯

让积累成为一种习惯
作者：李晓玲
来源：《读写算》2014年第10期
积累是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累消化的过程。

新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理，使所积累的知识更为系统化。

通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

这给老师的语文教学与学生语文积累提出了明确的要求。

“不积细流无以成江河，不积跬步无以至千里。

”古人尚且深知积累知识的重要性，身处知识领先，科技飞速发展时期的我们，更应该懂得积累的重要。

它是一种不可或缺的学习方法与途径。

正因为不辍的积累，才会有“日月之行若出其中，星汉灿烂若出其中”雄宏豪壮之句，也才成就了像曹操这样的盖世英才；正因为勤于积累，也才会有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的”坚定信念和凌云壮志，才涌现出了如李白一样的浪漫哲人；也正因为惯于积累，才有了古代的“四大发明”当代的“卫星升空”，体现了中国人民的勤劳与智慧。

也才造就了发明大王爱迪生，农业科技之父袁隆平……因此，任何人的成长与发展都得益于积累，长期的、持之以恒的积累。

语文教学极其重要的任务是增加学生的语言积累和语文知识的积累。

余映潮老师说：“积累，就是打好基础，就是丰厚底子。

”教师不注重学生语言和知识的积累，那么教师的语文教学就失去了最基本的意义。

学生如果没有或者缺少语言积累，就无所谓寻求自我的成长与发展。

义务教育阶段语文课程标准中提到“积累”一词不下20次之多，其中，关于语言积累的说法也多次出现。

由此可见，国家对语文教学中的“积累”教育的重视。

对于语文教育中的“积累”，余老师是这样解释的。

他说：“广义的的解释是，从显性和隐性的角度，在语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面对学生进行科学而且是的训练，丰厚学生的语文素养。

狭义的解释是，增加学生的语言储备，加强学生的语言基础，提高学生的语文素养。

”
可见，语文积累应该包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性的、知识性的。

它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。

二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

因此，在平时的教学中，我们语文教师要引导学生进行积累，指导学生积累的有序方法，培养学生良好的学习品质和习惯。

在这一方面，余映潮老师做的就很好。

从课堂教学设计中可以看出，余老师设计的课堂教学讲程序、讲方法、讲语文能力训练的质量与效率，尤其讲语文知识和言语材料的积累。

他在上七年级下册《夸父逐日》一文中，先介绍了这篇课文的体裁，让学生明白什么是“神话”及课题的深远意义。

然后，按照三个板块：活动一，精细地认读；活动二，读出分号与句号；活动三，精要品读。

在“活动一”中，他让学生齐读一遍课文后，引导学生认识一种语言现象：省略句。

让学生自己说出来出事的句子所缺的成分，然后，加上添加的内容再度课文。

这一设计，不仅是文言知识的的积累，也是译句方法的积累。

翻译句子，我们平时是很随意的很直接的抓住重点词，通过直观告知的方式理解词意，而余老师则做了很惊喜的设计，他采用“成语印证字义”的办法，如：“逐、走、渴、道”等字的理解，启发学生开动脑筋，想一个你自己熟知含有这些字的成语，而这个成语中的字义与要理解的这个字的意思是一样的。

于是学生想到：逐鹿中原、不胫而走、求贤若渴、道听途说等成语来印证了本文中的字义。

不难看出，这是最典型的字词累语言积累的环节，其效果是显而易见的。

第一，学生深刻的记住了这些文言实词的意思和用法；第二，巧妙切有趣的教给学生一种巧解文言词语的方法；第三，打拓宽了学生积累文言词语的思维空间。

在这一课的第二个板块：读出分号和句号中同样体现了语言运用的积累，培养的是学生的正确语感促进的是学生思维辨别能力的发展。

这样的课，老师做的是实实在在的“语文的事”、仔仔细细、有条不紊，学生收获的是真真实实的“语文的果”。

离开了语言积累，语文课就不再是语文课，她真正的语言的内在之丰厚的美丽我们无法窥见，亵渎了语文的价值观，就有可能走向与新课程关于凸显“情感、态度和价值观”，关注“过程和方法”，落实“知识和技能”的要求背道而驰的误区。

余映潮老师的很多课例清楚的启示我们语文老师：语文课要以语言的积累为最基本点，能够让自己的学生学有所得，既长知识，又学方法；既能保证主体在课堂上的学习效率，又能集中精力、实现每一节课的教学目标。

从整体上讲，使自己的语文课堂教学返璞归真，使心灵得到语言的润泽，让情感得到语言的熏陶，让语文课充满语言的味道。

我在教学中是这样指导的：
方法一：诵读。

记诵是有效的积累方法。

典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。

正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：以课文为范例，帮助学生积累语言，如：词语的理解与学用、句式的辨析与运用、美句的欣赏与记诵等；帮助学生积累语文知识，如：辨识各种文体、辨识与运用各种表达方式和各种描写方法等，逐步丰厚学生的语文积累，提高学生语文素养。

方法三：做笔记、记卡片、剪报纸。

老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法四：阅读。

通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。

方法五：测试。

测试也是一种较好的积累、梳理的方法。

对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。

总之，教师要指导学生养成积累语言与语文知识的习惯，有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质。

教师要注重方法的归纳，不能泛而无序，乱而无章。

要以语言的积累与语文知识的积累为教学的基点，培养学生语文积累的良好的习惯。

再丰厚的积累中，习得知识，提升能力。

让积累成为习惯。