整合生活课程资源提高小学数学课堂教学实效性

整合生活课程资源提高小学数学课堂教
学实效性
摘要：小学数学教师在教学的过程中将生活中的资源整合到教学中，改变过去的教学方式，能够使得自己课堂教学的氛围更加的活跃，提高学生对数学学习的兴趣，从而使得自己的教学效率得到提高。

这篇文章就是从此出发，阐述了整合生活课程资源在小学数学教学中的意义，以及分析了几点生活课程资源在小学数学课堂教学中的应用方法。

关键词：生活课程资源；小学数学；课程教学实效性；
引言
今天许多小学数学老师在教学的过程中常常遇到这样的一个问题，学生在学习数学知识的过程中非常的吃力、兴趣不高，并且自己也找不到合适的方法解决这一问题。

老师想要突破这一问题应该将自己的方向放到数学知识来源方面，数学来源于生活，所以老师在教学的过程中可以将生活中的资源进行整合并运用到自己的教学中就能够很好的改变这一现状。

当然光只做到这一点还是不够的，老师还需要根据自己的教学目标并合理地运用教材，只有这样才能够使得学生在学习的过程中加深对于知识点的理解和记忆，使得自己的教学实效性得到提高。

1在小学数学教学中应用生活化教学方法的积极意义
1.1有利于拓展教学资源
数学这个学科本来就是来源于生活但又高于生活，小学数学老师在教学的过程中运用生活化的教学方式能够拓展书本知识。

在传统小学数学教学过程中大部分老师一般都只关注书本上的知识，忽略对于知识的拓展，这使得学生在学习的过程中对于数学学习的兴趣很难得到发展，与此同时学生也很难构建起自己的数学知识体系。

老师将生活化的教学方法运用到教学中，这就意味着老师需要将自
己的教学和生活联系起来，这样一来生活中许多案例就可以成为老师教学中的素材，学生在学习的过程中就能够很好的构建出自己的知识构架，不断的提高自己
的数学成绩，最终使得老师整体教学的效率得到提高[1]。

1.2有利于强化学生知识应用能力
数学学习本身强调理论与实践的紧密融合，在运用生活化教学方法的过程中，教师能够对学生的学习情况进行摸底，并且根据学生的生活经历，引导学生积极
地进行思考，让学生学会将自己在课堂中学习到的知识运用到自己的生活中解决
自己在生活中遇到的问题。

运用生活化教学方法，能够对学生进行有效的引导，
通过对生活中数学现象的分析和讲述，让学生更好地理解和把握数学知识，当现
实生活中遇到实际问题时，学生能够利用数学知识解决问题，并在此过程中不断
强化知识应用能力。

1.3提高学生的数学学习兴趣
小学生年龄小，学习的动力来源就是自身的兴趣，所以学生对于数学这个学
科是否有兴趣决定了学生能否积极地学习数学知识。

而将生活化教学引入到小学
数学教学中，将书本上的知识点和生活实例相结合能够让学生感受到数学的魅力，使学生学习数学知识并不是那么的困难，从而让学生产生对数学浓厚的兴趣。

2.整合生活课程资源提高小学数学课堂教学实效性
2.1创建课堂教学情境，形成良好的学习氛围
老师在讲解知识点之前可以先讲解一些学生在生活中经常遇到的生活事例，
并根据这个例子提出问题，引导学生进入到这个生活情境中[2]。

这样就会让学生
将自己学习到的数学知识转化为生活中的小技巧，极大的提高学生学习数学的兴趣。

小学数学书本上的知识点并不是太难，但是实用性是非常强的，这些知识点
对于小学生来说是非常难理解的，所以老师在教学的过程中需要借助一些生活常
见的场景，给学生营造一种轻松的学习氛围。

在小学数学知识中“四舍五入”是
一个学生比较难理解的知识点，许多学生在学习这个知识点的时候经常遇到困难。

针对这种情况老师就可以运用生活中的场景帮助学生理解这个知识点。

比如说，
小李陪妈妈去菜市场买菜，一共花了10元1角，在给钱的时候老板说：“这1
角就算了，只给10元吧。

”但是下次他又陪妈妈去买菜的时候一共花了10元8角，这时老板说：“你们再多拿一个菜吧凑够11元。

”这时老师就可以提出问
题为什么第一次老板那1角不要了，第二次会让小李妈妈多买一个菜呢？这样将
四舍五入的知识在生活情境中具体化，使得学生在这个过程中学会了将知识运用
到生活中，使得自己的教学实效性得到提高。

老师在运用这种教学方法时需要注
意不能够盲目的使用，需要明确自己的教学目标，否则不但不能够起到很好的教
学效果，还会使学生走入知识的误区。

2.2再现生活情境，深化教学内容
在人们的日常生活中数学问题是非常常见的，这些常见的问题都可以作为小
学数学老师上课的资源，帮助学生理解书本上的知识点。

想要做到这一点关键在
于老师能够将书本上的内容和生活实际联系起来，在课堂教学的时候将生活中的
情境再现出来。

比如说，老师在学生讲解小数的两个加减法时，可以为学生创造
出一个买菜的情节——小明去帮邻居买菜，其中胡萝卜5.7元/斤，西红柿9.6
元/斤，在逛完一圈后，小明在想胡萝卜比西红柿便宜多少钱一斤?同学们你们知
道这个问题的答案吗？通过这种适合生活学习情境的有效建立，使广大学生不仅
加深了对该课程知识点的基本理解，也逐步增加了广大学生对数学学习的浓厚兴趣。

2.3引导学生在生活中发现数学，提高其数学应用能力
老师在教学的过程中除了构建生活中的情境，还可以引导学生发现生活中的
数学，并记录这些生活中的数学。

比如说，在学习时间计算这一章节时，老师可
以让学生注意自己到学校需要多少时间，想要自己不迟到需要提前多久出发，然
后让学生将自己的时间转化成时分秒。

并将班级内的学生分成三个小组，分别是
10分钟内能到学校的，10-20分钟内能到学校的，20-30分钟内能到学校的，在
每周五统计这三个小组成员的迟到。

老师可以对迟到率最低的小组给予一定的奖励。

这样不但能够加深学生对于这个知识点的理解，还能够让学生养成时间观念。

与此同时，老师还可以让学生写数学日记，这个日记并不是让学生记录自己一天
的生活，而是让学生记录自己一天中遇到的生活中的数学。

比如说，自己今天去
商店买零食花了多少钱，在付款时自己给了多少钱，老板返还了多少钱等。

久而
久之，学生就会发现数学在生活中是无处不在的，数学知识是非常有趣的[3]。

2.4借助数学生活故事，形成系统性的数学思维
为了不断加强小学生对这些问题的综合处理分析能力，老师在课堂教学的实
践过程中还应该多多去寻找我们生活环境中的一些数学经典故事，并通过各种生
活化的课堂教学方法将其展示表现出来，从而可以帮助小学生快速形成新的数学
解题思维。

比如在师生学习“有余数的除法”时，老师可以进行设计一个小的童
话故事，吸引其他学生的学习注意力，提高师生学习上的效率——一天早上一只
猴子来了，妈妈带我去果园摘十二个果子，我递给3个大的猴子和两只猴子宝宝吃,,问一个猴子宝宝能够分到几个果子呢?通过这个故事使学生对这一问题产生
了浓厚的兴趣，但是在思考后发现不能够平分，从而向老师提出疑问，此时老师
就能够抓住机会讲解本节的知识点，学生在这个过程中注意力更加的集中，从而
提高了课堂教学的效率。

3.结束语
在当前新课改的历史背景下，小学生的数学课堂教学也就应该向多元生活化
教学方向发展进行，只有充分使用多变的课堂教学方法，才有利于能够真正使广
大学生对学校数学课堂学习活动产生浓厚兴趣，提高学生数学课堂学习的主动积
极性，从而真正达到不断提高学校数学课堂教学效率的最终目的。

让广大学生充
分掌握自己处理数学问题的多种方法，鼓励广大学生积极进行多元自主开发学习。

【参考文献】
[1]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较
研究,2020(11):90-91.
[2]张峥嵘.生活化视角下初中数学高效课堂教学策略探析[J]
智,2019(30):121.
[3]刘震.生活化数学教学之美——陶行知生活教育理论在初中数学教学中的
应用[J].赤子(上中旬),2017(01):195-196.。