一年级数学下册 认识长方形、正方形和圆教学研读 苏教版

认识长方形、正方形和圆教学研读
今天，我想结合4个课例来和各位老师从教材研读和教学设计两方面共同研读一年级下册的教材。

第一个课例，是第二单元《认识图形》的第一课时，认识长方形、正方形和圆。

第二个课例，是第三单元的最后安排的综合实践活动《我们认识的数》。

第三个和第四个课例，是第四单元《加和减》的第一课时《两位数加整十数、一位数的口算》第二课时《求被减数的实际问题》。

为什么要选择这样四个课例？
这四个课例涵盖了除统计与概率领域以外的其他领域，包括图形与几何、数与代数、综合实践活动。

除此以外，还包括了计算课的教学和解决问题的教学。

课例：《认识长方形、正方形和圆》
这节课教学的成功与否非常重要。

这是小学阶段学习平面图形的第一课，是小学生建立“平面”这个概念的开始。

学生的认知基础是一上的认识长方体、正方体、圆柱和球。

本课教材的结构分为三部分：新授、试一试和想想做做1-5，教学容量还是比较大的。

新授部分教材分三步进行教学：
第一步，复习已经学过的形体。

从教材图中我们可以看到有2个小朋友在搭积木，这其实就告诉我们：复习旧知的过程不是通过看图完成的，而是要学生亲自参与到操作活动中。

也就是说，教师要为学生创造一个真实的情境感受形体上的面。

第二步，从形体上描画出图形，这个描画的过程也是需要学生亲自动手操作的。

把图形从形体上抽象出来后，再在形体上找一找类似的图形，丰富学生对图形的表象，这整个过程就是抽象面的过程。

第三步，在描画出了各种图形之后，教师给出每种图形的名称。

教材中的试一试部分分成了2个层次：
先是识别各种物体的形状，然后再回归到实际中找一找身边的图形。

练习的过程分成三个水平：
第1、2题是第一个水平，第3题是高于第一个水平的，第4、5题是水平层次最高。

为什么说是三个层次？
第1题和第2题都是让学生动手做图形，第1题是用钉子板围一围，第2题是用方格纸画一画。

但是这2题的共同特征都是需要学生使用工具来完成任务。

把画放在围的后面是因为画比围需要学生更多的精细化动作，沿着尺子画直线对于一年级孩子来说就有一定的困难。

这是第一个层次。

第3题是统计每种图形的个数，这题需要学生从众多图形中识别出每种图形，而且出现了图形的变式——斜放的图形，并且要进行统计，这是一个相对综合的练习，需要学生识别、分类的能力，所以高于第一个层次。

第4题和第5题还是让学生描画形体上的面，这个操作过程是学生已经经历过的，具有一定的经验，所以这2题需要学生相对对立的完成，并在画出图形后发现一些形体上的特征或规律。

这是一个解决问题的过程，属于最难的层次。

纵观整课教材：
我们可以看出教材是：从体抽象出面，最后再回到体的过程。

符合学生的认知规律。

通过对教材的细致分析，我们就可以确定本节课的教学目标：
知识技能目标：认识图形，了解名称。

数学思考目标：培养学生的空间观念。

情感态度目标：独立探究的精神和与同伴的合作完成任务的意识。

本课教学的重点：是让学生经历感受面——抽象面——给名称的过程。

教学的难点：抽象面的过程。