四年级下册语文【教材梳理】专项部分阅读教科版

专项部分阅读
《海上日出》
主要内容：
是一篇看学文。

文通海上日出不一样情况的描绘，表达了作者大自然和追求光明的思想感情。

文是依据“我”在不一样天气里看日出的程来述的。

分段及段意：
全文共有6个自然段，可分四部分。

第一部分（第1自然段）主要“我”看日出的、地址和次数。

第二部分（第2、3自然段）主要“我”在明朗的天气里看到的日出。

第三部分（第4、5自然段）主要“我”在有云的状况下看到的日出。

第四部分（第6自然段）述海上日出是大的奇。

写作特色：
.文章依据日出前后的展序，抓住日出前、日出、日出后，太阳色、形状上化的特色行描绘。

２.作者是在多次察的基上写出文章的。

“有候⋯⋯”了然作者日出行了多次察，和前方的“经常早起”
相呼。

因此我要致地描绘事物，必养成常察的。

３.全文运用多种修辞手法，来增添文章的生性、详细性和形象性。

比如比的修辞手法，“那边出了太
阳的小半，是的很，却没有亮光”，把太阳初升的子比成小孩子的。

“慢慢地，一一地，使儿向上涨”，把太阳升起的子形象地比
成人担重任的子，真是传神形象。

反句的运用，“不是大的奇？”增了作者出衷心，大自然的思想感情。

４.全文运用正确、适合。

文在云厚的日出，运用了“”、“透”、“染”，
正确、生、形象地描绘出有厚云太阳、阳光的及色的化。

文中“亮光”、“光
亮”、“光彩”、“光辉”不过序上的倒或一字之差，所要表达的意思却不尽同样，可
作者用的正确。

《使至塞上》
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写作特色：
１.抓住了有代表性的事物。

作者写荒漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。

刻画“烟”为“孤烟直”，刻画“河”与“日”为“长河夕阳圆”，形象地描绘了大荒漠既单一，又雄
浑的情况，勾画出阔大、壮美的大荒漠中傍晚日落的风景。

.叙事、写景、抒怀交融。

前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。

这既是叙事，又是写景。

后两句写大漠、烽
烟、长河、夕阳，活现出一幅边塞图。

读这两句诗，令人能够感觉到边塞的荒芜、
凄凉。

然
而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。

“烟”虽“孤”，但却“直”，
大有顶天立地
之感。

长河夕阳本极平时，但作者却有独到感觉。

说“长河夕阳圆”，表露出
和蔼、愉悦之
情，足见诗人宽阔的胸怀。

《松花江上》
主要内容：
《松花江上》是一支震惊人心的抗战歌曲。

歌曲用悲怆的旋律诉说了故乡沦丧的凄
惨遭受，控告了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的信心与早日光复失地的
希望。

分段及段意：
这首歌词共２１行，依内容与感情脉络可分为三个层次。

第一层（第１～６行），陷落的故乡。

写逃亡的东北公众诉说家乡的漂亮丰饶。

第二层（第７～１４行），诉说逃亡的凄凉，有家难归。

写“九一八”事变后，东
北公众满怀家乡陷落的哀思与逃亡生活的凄凉。

第三层（第１５～２１行），呼喊光复。

用感触的提问，向故乡和亲人发出急迫的
呼叫，盼望光复失地，光复故乡，返回家园。

写作特色：
１、采纳哭诉的形式表达了逃亡之痛。

面对东北逃亡者的凄惨遭受，面对祖国大片土地的沦丧，作者愤愤不平。

于是以逃
亡者的身份，发出悲怆的控告。

这类第一人称的表达方式，显得真切、动人。

逃亡
者控告日军的
罪恶，控告漂泊的凄凉，控告蒋介石的不抵挡。

这类内容动人的歌词，再配上以河
北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律，词曲珠联璧合，使歌曲成为一首悲怆的哀歌。

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２、频频修辞手法的奇妙运用。

精华与感情浓郁是诗歌的重要特色。

而必需又适合的频频正是这一特色的详细表现。

这
首歌词适合地使用了频频的修辞格，比方，两次连用“我的家在东北松花江上”，突显了怀
恋家乡的感情。

“九一八”频频用两次，表达了难忘国耻的感情。

“漂泊”频频三次，发泄漂泊之苦，以及心中的忧愁。

“哪年哪月”频频两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱赶日寇的
信心。

最后频频两次“爹娘啊”，忧如是逃亡者大放悲声的哭诉，悲忿之情达到了热潮。

频频修辞格的使用，不单加强了要表达的感情，同时使歌词的节奏感更加鲜亮。

《狼牙山五壮士》
主要内容：
课文记述了抗日战争期间，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护人民民众和
连队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山巅峰，英勇跳崖的故事。

分段及段意：
全文共9个自然段，可分为五部分。

第一部分（第1自然段），讲七连六班接受了掩护人民民众和连队转移的任务。

第二部分（第2自然段），讲六班五位战士诱敌上山，痛歼仇敌。

第三部分（第3自然段），讲五位战士决定把仇敌引上死路。

第四部分（第4、5自然段），讲五位壮士把仇敌引上巅峰，英勇歼敌。

第五部分（第6～9自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下幽谷。

写作特色：
这篇课文依据事情的发展次序表达了五壮士接受任务，接着诱敌上山，痛击仇敌，而后
把仇敌引上死路，在巅峰歼敌，最后英勇跳崖的过程。

课文的五个部分主次分明，详略适当。

作者对“接受任务”的第1段和“引向死路”的第3段内容，写得比较简单，而对“诱
敌上山”的第2段、“峰顶歼敌”的第4段和“英勇跳崖”的第5段这三部分内容，都写得
比较详尽，从中能够学习到依据表现中心思想的要求，安排资料的时候，要把更能够突出中
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心的部分写详尽，其余有联系的部分就应当写得归纳、简单。

这是本课侧重解说的一种特别
重要的写作方法。

《捅了马蜂窝》
主要内容：
文章以清爽的风格记述了“我”在童年时代经历过的一件十分风趣的事。

在“我”7岁
时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。

“我”趁大人去找小船时，遇到了村里孩子的刺激与
捉
弄，受虚荣心理的驱遣，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得
脸都变了形，闯了大祸。

文章写出了单纯的童趣和孩子好奇的心理，赞誉了小孩在做
了错过后擅长总结经验教训的做
法。

分段及段意：
文章是按事情发生、发展与结局的次序记述的，共10个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1自然段），写爸爸和爷爷答应带“我”去打野鸭。

第二部分（第2～4自然段），写发现了马蜂窝。

第三部分（第5～7自然段），写捅马蜂窝的过程。

第四部分（第8～10自然段），写教训。

写作特色：
１.全文充满了童心与童趣。

作者是站在7岁孩童的角度来写本文的。

文中写的事，是孩提时
很有兴趣的事，并且是
被马蜂蜇过这样平生难忘的事。

作者开篇先从打野鸭这样的趣事开始，但第２段后却撇开打
野鸭而专写捅马蜂窝。

把捅马蜂窝的过程写得清楚有滋味。

先写因好奇去看其余小孩在马蜂
窝前的独到表现；再写其余小孩激“我”；接着写“我”
在不知捅马蜂窝的厉害的状况下，
冒险地捅了马蜂窝；最后写被蜇后的痛苦情况。

因为作者有亲身
体验，又好像小孩讲故事一
样娓娓道来，使文章童心毕现，童趣顿生，童情洋溢。

善用个性化的语言动作表现人物心理。

文章主体部分多为人物的语言与动作描绘。

作者之因此选择
这样的描绘手法，目的是通
过有个性的语言和动作，去表现人物的个性与心理。

第一，这些语言
动作都切合孩童的年纪
特色，有小孩的个性。

其次，不一样心理与不一样人物又有不一样的语言、动作。

比方，
“我”开
始与村里孩子对话时，怀着来狩猎而自夸的心情，说的话轻松自信。

此后的对话就有躲避、
逞强的滋味。

挎皮带小孩说话短快而坦直，黄头发小孩的话
则有尖刻逼人的滋味。

个性化的
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语言动作描绘，加强了文章的表现力与兴趣性。

《渡河少年》
主要内容：
这篇记述文以旁观者的角度描绘了一个倔强、英勇、自信的少年形象，作者用生动的语
言赞叹了渡河少年面对困难绝不退却，执著向上的生活态度。

分段及段意：
全文共１５个自然段，依据事情发展次序归纳为三部分。

第一部分（第１～４自然段），交代故事的因由，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不一样意。

第二部分（第５～１２自然段），描绘这个少年跳入河中，断然自己游过河去的经过。

第三部分（第１３～１５自然段），写作者此后知道少年考入对面中学，此后有始有终地这样渡河上学下学，竟然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经逝世的摆渡老人。

如依据时间次序能够分红两部分：
第一部分（第１～１２自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情况。

第二部分（第１３～１５自然段），写“我”此后知道的一些相关渡河少年的事情。

写作特色：
这篇文章行文流利，语言优美。

经过作者的视角展现故事。

课文经过作者的视角，向我们展现了一个最先没钱渡河而自己游过河的少年，后改日复
一日，年复一年地游泳渡河，以致成为游泳健将的经历。

故事充满了可读性。

２.在矛盾矛盾中写人。

作者写“少年”的企图是颂扬他的品行。

作者不用抽象的判定式的观点或条则去直白地
颂扬，而是艺术地用详细的事去塑造一个可爱的有美感的少年。

作者抓住发生在少年身上的
一个典型事件———不上船，偏要自己游过河，去解说少年的美德。

为塑造好这位少年，作
者让他处在特定的环境中：要上学，必过河；要过河，必坐船；要坐船，必付钱。

作者集中
写了少年与老船工的矛盾：由过河而惹起，由无钱而拒载，由怜悯而相邀，由倔强而拒乘，
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由此每日不坐船。

少年就是在矛盾矛盾中才尽显美的品行。

３.行文流利，语言优美，修辞手法如虎添翼。

这篇故事语言生动流利，描绘少年的形象、渡河的样子，老人焦虑的神情语言，旁观者“我”的怜悯等，都刻画得生动详细，比喻修辞手法的运用，使故事如虎添翼，更令人回味。

如“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

”“落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成
一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。

”
“少年泥鳅一般蹿上了河堤。

”“阳光在他的脊背上转动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。

”
“河畔的沙岸上，留下了一条长长的水线，像一行无穷延伸的省略号。

”能够惹起读者的丰富联想。

《血染的实验报告》
主要内容：
这是一篇以记事为主的记述文，记述了芝加哥自然博物馆研究员、有名动物学家卡尔·施密特博士以生命为代价，优秀地达成了一次特别的实验的事。

一天，卡尔·施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里仔细记录了被毒蛇咬伤后的生理反响，最后献出了生命。

分段及段意：
本文共５个自然段，从内容上可分为两大多数。

第一部分（第１自然段），对卡尔·施密特作简要介绍。

第二部分（第２～５自然段），完好地记述卡尔·施密特所作报告的特别时间、地址及因由。

写作特色：
１.新奇的文题。

用短句或词语归纳文章内容是拟题的惯例方法。

本文没有采纳这个方法。

一方面作者知
道标题是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使标题新奇，才能拥有吸引读者的巨鼎力量。

另一方面，文章在颂扬一个优秀的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科
研，其对被蛇咬后的生理反响的记录不是朴素的科研报告，而是用鲜血和生命写就的科研报
告。

因此，作者别开生面地采纳比较的方法去制定标题。

这个标题能激起读者激烈的阅读期望，奇妙地反应老科学家执著的品行，表达作者对老科学家的佩服、赞叹与纪念之情。

.曲笔与直笔互相配合。

这也是作者艺术功力所在。

曲笔，委宛地表达；直笔，直白地表达。

曲笔与直笔有机交
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融，文章生动、耐读，也更能激烈地表情达意。

比方，第１段直写卡尔·施密特的伟绩，使
读者一开篇便对老科学家的贡献有个归纳的认识。

“67岁高龄的他以生命作为代价，达成了
一次特别的实验”，设置了一个悬念，既扣题目，又促人读文。

第２段写蛇的凶狠，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶狠，也没写明它是毒蛇，而是在详细描绘蛇的颜色、体长、脑袋、
舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶狠的毒蛇的认识。

文章颂扬老科家至高至上的人格及
对人类的贡献，是经过写老科学家在负伤后超凡的表现让人们自己悟出的。

《卖火柴的小女孩》
主要内容：
本文讲了一个卖火柴的小女孩在除夕夜冻死在街头的故事，表现了作者对贫苦人民的同
情，揭穿了贫富悬殊的社会现实。

分段及段意：
课文一共13个自然段，可分为三部分。

第一部分（第1～4自然段），讲在下着雪的除夕夜，一个小女孩在街上卖火柴。

第二部分（第5～11自然段），讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。

第三部分（第12、13自然段），讲小女孩死了。

写作特色：
卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。

作者把现实同幻觉有机地糅合在一同，在
鲜亮的对照中使我们认识了旧制度的不公正、腐败与丑陋。

课文的结尾语重心长。

卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时辰冻死了。

她成为人们
谈论的对象。

这个回叙性的结尾，及结尾中的“漂亮”、“新年的幸福”等词语更突出地衬
托出了却局的凄惨。

《一夜的工作》
主要内容：
文章主要讲作者送稿子给周总理批阅。

在总理办公室亲眼看见了总理一夜的工作状况。

回来的路上,作者的心情十分激动。

分段及段意：
全文共8个自然段，可分为四部分。

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第一部分（第１、２自然段）：“我”把稿子送到了总理办公室。

第二部分（第３自然段）：“我”在值班室睡觉。

第三部分（第４～６自然段）：“我”在总理办公室陪总理审稿，一同品茶。

第四部分（第７、８自然段）：在回家的路上“我”心情很激动。

写作特色：
、本文在写作上采纳对照的手法来衬托人物尊贵的质量。

如“高大建筑物”与室内摆设的简单等。

、在选材上表现了“以小见大”的特色。

比方：周总理的夜宵，总理扶正小转椅，总
理室内摆设，这些仿佛和“一夜的工作”无多大关系的资料，正是最能表现周总理忘我工作
的典型资料，看似很小，说服力却很强。

3、文章语言朴素，没有华美的词采。

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