高校成本会计课程教学方法改革的若干建议
高职院校成本会计教学改革
试论高职院校成本会计教学改革摘要：成本会计是会计专业的主干核心课程，是一门系统性、实践性较强的学科。
成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着重要的作用。
本文对目前成本会计课程教学中存在的问题进行了分析，并提出改进建议。
关键词：成本会计；教学改革中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）10-0-01高职院校会计教学的目的主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能，又具备实际动手操作能力的高技能应用型人才。
这就对成本会计的教学提出了更高的要求，也就是需要对传统的成本会计教学进行改革，培养学生的动手操作能力以提高成本会计教学质量。
一、教学中存在的主要问题1.教学内容多，枯燥乏味，影响教学效果。
在成本会计的教学过程中，由于涉及的计算方法、计算公式、表格很多，在“死记硬背”的过程中学生很容易混淆这些方法和公式，导致学习过程中产生抵触情绪，影响学习效果，同时教师讲课时板书及计算过程占用较多的课堂时间。
而且有些表格没有计算过程，而教师讲课不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据是怎得来的，学生听起来乏味，会降低教学效率；另一方面以教师为主的灌输式教学方法，没有充分调动学生的学习积极性，师生缺乏互动交流，课堂气氛沉闷，学生对成本核算流程缺乏感性认知，不能系统掌握成本计算的实质，无法实现高职高专院校的培养目标。
2.理论脱离实际，实际动手能力差。
成本会计是一门实操性很强的课程，可目前成本会计的教学注重理论知识的讲授，沿用“理论——实践”教学模式，学生在学习的过程中会感觉比较抽象，对于相关的理论知识不能准确理解和掌握，同时教师对实践教学环节重视不够。
由于实践环节薄弱，学生缺少校外实训的机会，很难接触到企业真实的生产过程和成本核算，而校内成本会计模拟实验环节，又仅是成本计算资料的演练，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况，这使得在教学中理论与实践相脱节，学生的实际动手操作能力差。
成本会计教学改革刍议
成本会计教学改革刍议摘要：在目前高职成本会计课程教学中，理论脱离实际，教学方法和手段落后，教学效果不佳等问题比较突出。
本文结合高职院校教学的实际情况，来分析成本会计教学中的常见问题，并以此提出了与之相对应的改革措施。
关键词：教学改革；新方法；成本会计一、成本会计教学中存在的问题当前，高职院校会计成本教学中存在一些不容忽视的问题，主要表现为“三不”：1.教学手段比较落后在成本会计教学中，往往会有很多表格，表格多是成本会计教学的一大特点成本会计主要是通过这些表格来反映成本数据的前后勾稽关系和成本核算流程的，如果使用多媒体教学不仅会给教学带来诸多方便，而且会使教学效果得到大大改善。
然而在成本会计教学中，有些教师仍然按照传统的教学模式，通过黑板加板书实现对知识的讲解，这种模式下，显然不可能在有限的课堂时间内将所有的成本核算流程和表格都解释清楚，老师感觉很累，学生也会“望表生畏”，这样一来将直接影响教学的最终效果。
2.教材跟进不及时随着市场经济体制的进一步完善，企业成本核算环境发生了巨大的变化。
同时，随着新《企业会计准则》的颁布实施，会计实务中的一些操作也发生了变革。
然而这些变革在高职院校成本会计教学内容上得到及时的跟进和更新。
依然采用传统的产品成本计算法实现对产品成本的计算、分析和编制成本报表。
例如辅助生产成本归集中的直接分配法，交互分配法，以及产品成本计算的品种法、分批法、分步法等，学生不能根据不同生产组织所具有的不同类型、特点以及不同的管理要求，来系统的进行成本核算。
导致有些高职院校成本会计教学没有很好体现成本会计课程所具有的应用型特点，此种模式下显然也不利于培养符合现代企业需求的应用型成本会计人才。
3.教学方法不合理现行成本会计教学中，理论与实践脱节的问题比较突出。
因企业的成本核算均较为保密，因此学生不可能接触到企业真实的成本核算。
基于此为了增强学生的实践能力，大部分学校还是采用传统教材加习题形式，在会计综合模拟实训配备成本计算内容，但是这些实训内容和实际企业成本核算业务相差甚远。
高校成本会计课程教学的改革方法6篇
高校成本会计课程教学的改革方法6篇第1篇示例：高校成本会计课程教学的改革方法随着经济的发展和教育的进步，高校成本会计课程的教学也需要不断改革和完善。
如何通过创新和改革的方式提高成本会计课程的教学质量，使其更好地适应社会的需求，是当前高校成本会计课程教学改革的重要任务之一。
在这个背景下，本文将探讨一些关于高校成本会计课程教学的改革方法。
高校成本会计课程教学改革需要从课程内容和教学方法两方面入手。
在课程内容方面，可以通过更新教材和内容，增加实际案例分析和企业实战案例，引入最新的会计软件和技术，使课程内容更加贴近实际工作。
要加强对实务操作的指导和实践环节的设置，使学生能够更好地理解和掌握成本会计的理论知识和实际操作技能。
高校成本会计课程教学改革需要关注教学方法和手段的创新。
传统的讲授式教学方式已经不能满足当今学生的需求，需要引入更多的互动式和实践式教学方法。
可以通过课堂讨论、小组合作学习、案例分析等多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
还可以充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学、在线学习平台等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习环境。
高校成本会计课程教学改革还需要注重学生的能力培养和素质提升。
在教学过程中，要重视学生成长发展，注重培养学生的实际操作能力、团队合作意识、创新精神和综合素质。
可以通过开展专业实践实训、校企合作项目、学生科研课题等多种形式，为学生提供更多的机会和平台，激发他们的学习热情和创新潜力。
高校成本会计课程教学改革需要加强教师队伍建设和教学评估。
教师是课程教学改革的关键环节，需要不断提升教师的教学水平和能力，鼓励教师创新教学，引导教师研究教学方法和手段的改进；还要建立科学的教学评估体系，对教学质量和教学效果进行全面评估和监控，及时发现问题、改进措施，不断提高成本会计课程的教学质量。
第2篇示例：高校成本会计课程教学的改革方法随着社会经济的快速发展，高校教育在培养学生的实际能力和就业竞争力方面面临严峻挑战。
高校《成本会计》教学改革
浅析高校《成本会计》教学改革摘要：《成本会计》是理论性、系统性、操作性强的会计专业课。
目前，《成本会计》教学内容落后、教学手段受限，为满足高职高专会计专业学生的培养目标，改革成本会计教学方法势在必行。
本文根据《成本会计》教学的特点和难点，提出了《成本会计》教学改革的思路。
关键词：成本会计；教学难点；项目教学法一、《成本会计》课程的特点《成本会计》是会计专业继《基础会计》《财务会计》后的主干课程，是一门理论性、系统性、操作性较强的应用学科，其特点主要有以下几个方面：1.分配方法多，计算公式多如材料费用的分配可以按定额消耗量、定额费用、重量、体积等多种分配标准进行分配，每种都有不同的适用情况；辅助生产成本的分配也有五六种之多，由企业根据其具体情况来选择，各种方法都有其不同的应用条件。
由于企业的工艺流程不同、生产组织方式和管理要求不同，在进行成本核算时，可采用不同的成本计算方法，如品种法、分批法、分步法等。
2.表格众多，错综复杂《成本会计》课程中，各种要素费用的分配、辅助生产费用、制造费用等都是在相应的费用分配表中进行的；费用在完工产品和在产品之间的分配是在成本计算单中进行分配的，这是与其他会计课程不同的地方，学生在《基础会计》《财务会计》课程中接触的都是业务的账务处理，最常见的是进行简单计算，然后编制分录。
而成本会计课程大多以表代账，表格众多，表格之间也互有联系、错综复杂，学生往往难以理解数据之间的来龙去脉。
二、《成本会计》的教学难点目前的《成本会计》教学以教师为主，一直沿用“理论—练习”课程教学模式：先提出概念或原理，然后举例说明这些概念或原理；接着，通过例题求证理论的正确性，最后布置一定的习题加深学生的印象，并通过讲评对知识点进行巩固。
这种教学方法对培养学生系统掌握《成本会计》的理论知识固然起着重要的作用；但如果我们教学中一味使用这种教学模式，效果肯定会不尽如人意。
目前教学过程主要面临以下几个难点：1.缺乏实践教学一般成本会计教学均以制造业成本核算为例讲授，但由于教学篇幅和教学手段的限制，学生并不能很好地掌握制造业生产过程，因而对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解，影响他们对成本会计工作程序和方法的掌握。
提升成本会计学教学效果的若干思考
２ ０ １ ３年 ５ 月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＨｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆＳ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ
Ｖｏ １ ． ３ ３， Ｎｏ ． ５ Ｍａ ｙ ． ２ ０ １ ３
调理论讲授条理化 ， 不仅 有助 于把成 本会 计琐 碎 的知识 点 前后 串联起来 ， 更有助 于让学 生切身 感受 到成 本 核算 的一
个完整过程 。
在具体讲授成本会计学各部分知识点的时候， 教师还 要注意理顺思路， 做到条理清晰。例如， 讲解成本会计学第
修 的一 门专业 核心课程 。成 本会 计 学课程 应用 性较 强 ， 课
集 和分配 、 制造 费用 的归集和分配 、 废品损失和停工损 失的 核算 、 生产费用在完工产 品和在产品之 间分 配的顺序 ， 由浅 入深 ， 丝丝相扣 。一个理论讲解过 程的结束 ， 也就意 味着一 个 车间的成本核算过程 结束 。又如 ， 讲 解成 本核 算 的程 序
品之间分配生产 费用 ， 这是成本 核算 的最终 程序 。教师在
、
成本会计学课 程理论 讲 授要 系统 化、 条理 化、 细致
化
纵观 诸多成本会计学 教材 ， 可 以发 现成 本会 计学 理论 知识 主要 就 是 围绕着 成 本会 计相 关 概念—— 成本 核 算过 程——成本分 析 和成 本控 制 这条 主线 来 展开 论 述 的。所
但是长期 以来 ， 受我 国传统教 学模 式的影响 ， 大多数 高 等 院校 的经济 管理 类专业对成本会计 学的教学一直都 是侧
算 的范围 ， 则继续第二道 程序 ， 即判 断该 项支 出到底 是属于 重于课本教学， 注重教师讲授， 缺乏师生互动和教学实践环 应计入成 本的生产费用 还是属 于期 间费用 ； 完成 第二 道程 节， 进 而导致学生产生畏难情绪 ， 觉得成本会 计学课程 知识 序 ， 就可 以进入第 三道程 序 ， 即明确各种 生产费用应计 入本
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的几点思考
《 成本 会计 》 每一 单元 设计教学 目标
中必须有态 度 目标 和能力 目标 ，教 学 内
与成本 会计业务进 行重 新整合 ，使教学 统 ， 立 了 以主 讲 教 师 为 首 的答 疑 小 组 ， 成
同时还利用 Ｑ Ｅ ｍ ｉ Ｂ Ｓ等与学生进 容 中必须融 人会 计 方面 的法 律 法规 、 Ｑ、 ～ ａ 、 Ｂ ｌ 政
１以 业 务 流 程 为 主 线 ， 现 “ 、 、 ． 实 教 学
做 ” 体 化 一
元 授课 并指导学生 进行具体 会计实务 操 模块权 重折算后 计人课 程总分 ，课程 总
（） 用 团队研究教学 法 ， 用情景 ２采 运
模块序号 １ ２ ３ ４
教 师应 坚 持 “ 、 、 合 一 ” 原 作 。 教 学 做 的
关键词 ： 高职 院校 ； 本 会 计 ； 学改 革 成 教
《 成本会计 》课程作 为会计学专业 的 主干课程之一 ， 是会计专业课程体系 的重
中以模块 的实际业务资料 ， 要求并引导学
１ 立 求 ， 独立完成会 计凭 程 考 核 标 准 课程考 核强 调能力标 准及考 核 的整 体性 ， 通过 对学 生 知识 、 能 、 度 的考 技 态
论考核相结 合 ，既有 考核技 能为 主的操
已不能适应社 会发展 对学生专 业知识 和 实践教学环节 ， 学期的最后 一周将进行成 作考试 ， 又有测试认 知水 平 的知识考试 ； 岗位技 能的需要 ， 而应采用教、 、 一体 本会计综合实训 。根据这个定位 ， 学 做 笔者重 坚 持结果与 过程考核 相结合 ，过程 考核 化的方法来教学 。 笔者根据多年从事会计 新制定 了教学大纲 ， 从应用 的角度 ， 强调 学相关实践教学的经验与体会，对财会专 成本会 计的针对性 、 实用性 和先进性 。 业 实践性教学进行 了认真 的思考 与探索， 摸索总结了一些经验和看法， 现简介如下 ：
对《成本会计》课程教学改革的思考
教 学的思考
程 （ 西安 思 源学 院 磊 陕 西西安 ７ １ ０ ０ ３ ８）
【 摘
要】 《 成本会计 》课程是会计及财务管理专业 的核心课程之 一 ， 具有理论性 、 实践性 、 专业性较 强等特 点。目前 《 成本会计 》教
２ 、 实践 性 强
工 业企 业成 本 核算 的过 程较 复 杂 ， 要求 料费 、 工 费全 部入 账进
天下 ”的错 误信 息 。 ３ 、 注重理论 讲解 ， 缺乏 实训教 学
成本 会计是 －Ｉ ＇ ］ 操作 性极 强的学 科 ， 该课程 不仅需 要掌 握成本 而汇 总 成本 ， 不 同生 产组 织特 点和 类型 的企 业 ， 会采 用不 同 的成本 核算 方法 。它需 要学 生对制 造业 生产工 艺流程 有较 全面 的了解 ， 能 核算 的基 本理 论与 方法 ， 更需 要在 实践 中学会 针对 不 同生产 特点 、
学 中存在教 学方法落后、 理论 脱离实际、 考核 方式落后等 问题 。改进对 策主要是 ： 充分利用校 内外资源 ， 让学生深入企 业调研 ； 运 用现代化 的 教学方法和手段 ， 提 高教 学质量 ； 强化双师型师 资队伍建设 ； 完善考核评价 方案 。 【 关键词 】 成本会计 ； 课程教 学； 特点 ； 存在问题 ； 改进对 策
１ 、 理 论 性 强
产为 核算 对 象 ， 分 别从 成本 核算 原理 和 成本 核算 方法 两大 部 分 ， 按 置和计 算数据位 数保 留上不 够规 范 ， 导 致其计 算结 果有失 严谨 。还 大量 运用 定额 照产 品 成本 计算 程序 和成 本核 算要 求讲 述产 品 成本 各构 成要 素 的 有部分 教材 的案例 中为 了减少 复杂的数 据计算 过程 ， 数据 ， 这 样的处 理也 给教材 使用 者带来 成本 会计就 是 “ 一 本定额 走 核算方 法 、 产 品成本计算 方法和成 本报表 的编制 。
浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革
第 ９期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
ｏ职校论坛 ０
科技信息
浅谈高职《 成本会计》 教学方法和 教学手段改革
张 颖 （ 浙江 经 济职 业技术 学院 财会金 ０ ８
根 据 岗 位 分 工 设 置项 目教 学
着 手 ， 过介 绍 教学 中 的 各 种 方 式 方 法 ， 不 同专 业 的学 生 能 更 好 的 通 为 本 人 在 深 入 研 究 《 本 会 计 》 程 特 点 及 制 造 业 成 本 会 计 岗 位 实 成 课 掌 握 成 本 核 算 的 相 关 知识 提 出一 些 建 设 性 建 议 。 际工 作 过 程 和 任 务 的 基础 上 ， 索 出一 种 “ 于 工 作 过 程 的项 目导 向 。 探 基 教 学 做 一 体 化 ” 教学 模 式 。 ： 对 制 造 业 成 本 会 计 岗 位 工 作 过 程 ． 的 即 针 １ 传 统 教 学存 在 的 一些 主 要 问题 设计相对应的教学项 目； 对各 项 目内容 的知 识 、 力 、 业 道 德 素 质 提 能 职 成 本 会 计 课 程 教 学 任 务 的 设 计 和 完 成 基 本 上 只 依 靠 课 堂 教 学 来 出要 求 ， “ 、 、 ” 一体 ， 施 项 目教 学 。具 体 的模 式 设 计 如 图 １ 融 教 学 做 为 实
成本叁 计岗位 工作过程及任务 项 目蕞掌 窘
１１ 知 识 点 的 掌 握 限 于 “ 条 分 割 ”不 能 做 到 系 统 化 掌握 ． 教 ， 成 本 会 计 课 程 相 对 于 基 础 会 计 学 、 中 级 财 务 会 计 有 其 鲜 明 的 特 点 ， 一 就 是 费 用 归集 与 分 配 、 品成 本 计 算 、 本 分 析 和 控 制 都 往 往 其 产 成 存 在 一 个 事 项 有 多 个 方 法 的情 形 ，如 材 料 费 用 的 分 配 就 有 产 量 比例 法 、 额 消耗 量 比例 法 、 额 成 本 法 、 际 重 量 法 等 ， 中定 额 消 耗 量 定 定 实 其 比例 法 的费 用 分 配 率 又 可 选 用 实 际耗 用 量 或 实 际 消 耗 材 料 成 本 除 以 定 额 消 耗 量 等 不 同形 式 。学 生 普 遍 存 在 着 单 个 计 算 方 法 掌 握 较 好 ， 而 对 于 各 个 方 法 产 生 的 原理 不 能归 纳 出共 性 ， 未 能 对 各 个 方 法 在 最 终 也 产 品 成 本 信 息 形 成 中 发挥 的功 用 形 成 系统 化 的 认 识 。 １ 对 于 大 量 的 计 算方 法 的教 学 过 于 机 械 ． ２
浅谈高职高专成本会计教学方法改革
产 品的计 算方 法适 用于 不 同类型 、不 同生 产特 点 的企 业 ，如果 只是 形 象 ，对 学 生具 有较 强 的吸 引力 。在实 施 案例 教学 中 ，学生 的兴趣
照着 书上 的 归纳讲 解 ，这对 于没 有任 何工 作 经验 的学 生来说 只 是我 被激 发到 较 高的水 平 ，有 利于 对知 识 、理论 的 理解 ，也便 于 掌握 案 们硬 讲 、他 们硬 记 ，很难 理 解并 消化 。他 们 只是机 械 的运 用公 式做 例 中所揭 示 的有 关 问题 的分析 和解 决 方法 。传 统的 教材 教学 和案例 题 ，做 分 录 ，对于 费用 如何 进行 归集 和分 配 一系 列流 程很难 前 后贯 教 学要相 互 配 比进行 ，这 对于 教学 会有 良好 的 效果 ，这 样才 能做 到
成 本 会 计 课 程 中有 大 量 的 分 配 方 法 、大 量 的 公 式 、 大量 的计 这就 相 当于知 识 的 “ ”。在 前期 费用 进行 模块 讲解 时 不应该 和后 面 算过 程和 大量 的表格 ，当学 生 自 己独 立练 习时 ，基于对 计算 方 法或 面 的章节 脱离 ，各 个 费用 的计 算与 各个 费用 分配 表 的对应 ，各 个会 者计 算公 式的 不理 解 ，往 往 照着 例题 套数 字 ，照猫 画 虎做题 。 由于 计分 录 与各个 记账 凭证 的对 应 ，辅 助生 产费 用 明细 账和 制造 费用 明 书 中前面 的章 节是按 照 费用 的分 类分 别去 讲 的 ，比如要 素 费用 的核 细账 如何 根据 各要 素 费用分 配 表进 行 归集 、汇 总和登 记 ，以及 最终 算 、辅助 生产 费用 的核算 、制造 费用 的核 算等 等 ，学 生在学 习过 程 编 制产 品成 本 计 算 单 和登 记 基 本 生 产成 本 明细 账 等 等 ，这 些 都 是
高职院校《成本会计》课程改革思路探析
中图分类 号 ： １ Ｇ７ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （Ｏ ０ ２ —３ ９０ １ ７— １ ８ ２ １ ） ３０ ０ －２
２ 成本 会计 》 学 中存在 的 问题 分析 教
２ １ 教 学 内 容 不 能 适 应 高职 高 专 的 教 学 要 求 ．
教 教 虽 然 目前 高 职 高 专 院 校 会 计 专 业 的《 本 会 计 》 材 使 程 教 学 模 式 ， 学 中 重 理 论 轻 实 践 ， 学 过 程 基 本 停 留 在 书 成 教 学 设 生 用 的 是 高 职 高 专 规 划 教 材 ， 内 容 大 多 沿 用 传 统 制 造 成 本 本 和 课 堂 ， 生 缺 乏 对 企 业 生 产 车 间 、 备 、 产 过 程 以 及 但 对 生 法 ， 述 从 《 本 会 计 ５ 理 — — 要 素 费 用 核 算 — — 成 本 计 工 艺 流 程 感 性 认 知 ； 生 产 组 织 特 点 、 产 工 艺 过 程 以 及 管 讲 成 ５ 原 与 管 理 办 法 》 出 ， 立 学 院 应 当 建 立 教 职 工 代 表 大 会 制 纪 律 等 ） 作 业 、 试 等 。 由 于 平 常 成 绩 的 考 核 贯 穿 了 整 个 提 独 和 测 度 ， 障教职工 参与民主管理和监 督 。 保 学期 ， 因此 使 得 学 生 一 直 处 于 被 激 励 的 状 态 ， 以 充 分 发 挥 可
１ 课 程改 革 目的
技 能 ， 能 初 步 进 行 成 本 分 析 工 作 。《 本 会 计 》 一 门 理 容却 占很少的 比例 。这种教学 内容安排 无法 适应 高职 高专 并 成 是 高 论 性 和 实 践 性 均 很 强 的 课 程 ， 学 生 的 知 识 理 解 能 力 和 运 培 养 高 素 质 、 技 能 人 才 的 要 求 。 对
高校成本会计教学改革浅析
应满足企业不断发展变化的现代管理需要。在 目前出现的新 的制
造 环 境 和管 理理 论 与方法 中 ，要求 成 本会 计体 系必 须提 供与 管 理
需要 具 有高 度相 关 胜和 充分 可 靠性 的信 息 ，因此 成 本会 计 教学 必
须 与生 产管 理 实践 密切 联 系 ， 以满足 企业 日 发展 的管理 需要 。 益 （ ） 有 的 实践 教 学 形 式 和 手 段 不 利 于 培 养 学 生 的 实 践 能 五 现 力 和创 新 精 神
进 行 产 品成 本 核 算 的模 拟 操 作 ，这 与 真 实 的 企 业 业 务 还 是存 在 相 当 的差 距 ， 仅 缺 乏 真 实 业 务 往来 的 立体 感 ， 且 在 形 式上 缺 不 而
乏 创 新 。学 生 就业 实 习时 又 会 受 到 实 习 岗位 限制 、 业 水 平局 限 从 等 ， 致 成 本 会 计 实 践严 重 不 足 。 导
一
现实 。 现 代 成 本会 计 教 学 内容 并 没 有将 这 种 变 革 纳 入 其 中 ， 而 只 是 停 留 在 让 学 生 了解 企 业 的 生 产 工艺 过 程 和 基 本 生 产 耗 费 ， 采
体 的成本会计整体应用层次 ，不利于将成本会计知识体系应
此 外 ， 管 越 来 越 多 的高 校 都 建 立 了计 算 机 辅助 教 学 系统 ， 尽
２１ ０ １年 ４期
嵌 放靖 ．ａ０Ｉａｏ 高数 Ｓｈ ａａｒｘｉＪｉ ｌ ａｏｖｕ－ ｊ （ ｉ
经 济 与 法
高校成本会计教学改革浅析
赵 海 宁
【 摘 要 】成 本 会 计 作 为 一 种 管 理 经 济 活 动 ， 生 产 经 营过 程 中发 挥 着举 足 轻 重 的作 用 ， 在 它具 有 专 业 性 、 实践 性
对成本会计的意见和建议
对成本会计的意见和建议
以下是对成本会计的意见和建议：
1. 不断学习：技术、法规和准则在不断变化，要跟上这些变化就需要不断地学习和更新知识。
2. 提高精确度：成本会计不仅涉及大量的数据，而且这些数据必须准确。
任何错误都可能导致不正确的决策。
因此，提高精确度是至关重要的。
3. 引入自动化：随着科技的进步，许多软件和工具可以帮助自动化成本会计流程，从而减少人为错误并提高效率。
4. 实施严格的内控：确保有健全的内部控制系统可以帮助检测和防止错误和不正当行为。
5. 定期审计：定期对成本会计进行审计，可以帮助检测错误，提高精确度，并确保所有合规性。
6. 提升沟通能力：成本会计人员需要与各个部门的人员进行沟通，因此，良好的沟通能力是非常重要的。
7. 持续改进：总是寻找提高效率和准确性的方法，不断寻求改进。
8. 培养人才：定期为员工提供培训和发展机会，确保团队具备必要的知识和技能。
9. 保持透明度：确保所有与成本会计相关的信息都是公开透明的，这样有助于建立信任并确保所有利益相关者的理解。
10. 加强与其他部门的协作：成本会计不仅涉及财务部门，还与其他许多部门有关联。
因此，良好的协作至关重要。
以上是对成本会计的意见和建议，希望对你有所帮助。
关于高校成本会计教学改革的思考
生产组织特点 、 管 理 目标 和 产 品 的 特 点 进 情 况 ， 为 了提 高 学 生 的就 业 竞 争 力 ， 需 要 更
行 运 用 产 品 成 本 只是 算 出 来 而 已 ， 至 于 好 地 提 高 实 验 教 学 环 节 的 实 用 性 。 因 此 ， 提 供 的成 本 信 息 是 否 满 足 管 理 当 局 的 需 要 首 先 可 以 先 设 计 一 个 成 本 会 计 循 环 的 业 很 少 顾 及 。另 外 ， 成 本 报 表 的 编 制 方 法 也 务 ， 并且这些业务必须与现实接轨 ； 接 下 来 没 有 具 体 结 合 企 业 的管 理 要 求 进 行 着 重 的 可 以引 入 通 常 的会 计 手 工 实 验 中 的 分 工 合 介 绍 。成 本 核 算 的 教 学 也 不 符 合 成 本会 计 作 的 部 分 ， 在 模 拟 实 验 过 程 中给 学 生 分 配
会 计教 学 改 革 的 必要 性 ， 提 出 了改 革 建议 。 才 的 高 校来 说 ， 是没有多大的作用的 。 关键词 ： 世界一流农业大学 ； 师 资 队伍 建 设
中 图分 类号 ： Ｇ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： Ｃ Ｎ４ ３ —１ ０ ２ ７ ／ Ｆ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ —１ ２ ０
遍 应 用 的 制 造 成 本 法 同 样 面 临 着 变 革 的 现 提 下 ， 选 择 和 设 计 更 适 合 企 业 的 成 本 管 理 实 。但 当前 的 成 本会 计 教 学 依 然 停 留在 传 方 式 ， 使 得 成 本 会 计 的 教 学 内 容 更 具 有 实 统 的 内容 体 系 上 面 ， 只 是 从 理 论 上 介 绍 了 用 性 和 前 瞻 性 ， 可 以 更 好 地 实 现 各 高 校 培
浅谈《成本会计》教学方法改革实践
、
核算 、分析 与考 核，与其 说是会计的一个分支 ，还不如说是 管理 的一个 分支。 它要求 必须在现 实的环境条件下解决实际 成本管理 问题 。因而不身 临其境 ，是很难真正理解掌握成本 会计 的。 成本会计教学 中引入案 例教学法 ，将来 自于实际 在 环境下 的案例 作为教材补充 ，学生变被动接受 为主 动参 与， 通过身 临其 境的案例分析 ， 在很 大程 度上会改观我们 的教学 水平 。 二 、学生要 熟练掌握成本会计 的基本原理 与基本方法 在 《 成本会计 》的教 学过程 中 ，往往 对于前面 的基本原 理不进行透彻地 讲授 ，尤其对于成人教育 ， 遍认为成人有 普 自学 能力也 有工 作经验让学生 自己下去看得 了。 殊不知 ， 工 “ 欲善其 事， 必先利其器 ”， 要想学会解 决复 杂的实际问题，没 有扎实 的专 业基 础知识是不行的 。 过理论的讲解 能够告诉 通 学生为什么 这样 做 ， 把理论讲清楚 了，才能使学生对计算方 法有更好 的理解 ，做 到知其然 ， 知其所 以然，从 而提高教 更 学 的效 率和 效果， 起到事半功倍 的作用 。 这里需要说 明的是 ， 打下专业理 论基 础，也是案例教学 的前奏 。 能离开教科书 不 去搞纯粹 的案例 教学，否则，就会 成为无源 之水 。案例 教学 不 能脱 离其 它学习方式而独立存在 ，这是不言而喻 的。 例如 ，在 《 成本会计 》课程 中的第二章 ，“ 正确划分各 种 费用 界限” 一 问题就是一个非 常重要 的理论 问题 ，这个 这
宋 大林
（ 南广播 电视 大学 ，河 南 河 郑州 ４００ ） ５ ０８
［ 内容提要］ 本 文根据 平时在教学 中如何将案例教 学法 、 计模拟实验 引入到 《 会 成本会计》课程 中进行讲授 ， 谈 了教学 改革 实践 的一点体会， 旨在对 今后的教学有所促进 ，对如何缩短课堂 与实际的距离、提高学生动手能力 和认知能力有所帮助 。 ［ 关键 词］ 成 本会 计；教学改革 ；案例教学法 ；模拟 实验 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ２ ［ 献标识码 ］ Ａ 文 ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ０ ５０ １ —２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．１９０
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考
之间既有一些不同 ， 又有很大的相似之处 ， 使学生在
收稿 日期 ：０ ０ ０ — ９ ２ １— ４ ２ 作者简介 ： 燕， 陶 武汉商业 服务学院商贸学 院讲师， 管理学硕士
７ ． ２
无法深刻体会成本核算的流程及各种成本核算方法
．
教
学 研
究
陶 燕
：
关于高职院校《 成本会 计》 课程教学改革的思考
第 ２ 卷第 ３ ４ 期 ２１ ００年 ０ ６月
武汉商业服务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ Ｅ ＯＬ ＥＧＥ Ｃ ＡＬ Ｓ Ｃ Ｃ Ｌ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ Ｉ２ ．３
Ｊｎ ｕｅ
２ ０ ０１
关于高职 院校《 成本会计》 课程教学改革 的思考
的运 用 范围 ， 法将 其灵 活运 用 于实践 中 ， 师总是 无 教
影 响产 品成 本 计算 的准 确性 ，但 因传 统考 试命 题形
需要进行详细的提示和讲解 ，学生才能完成实训环 式 的局 限性 ， 知识点 常 常是进 行 独立 的考 核 ， 多是 最 节， 并不是完全独立的完成成本核算工作 ， 做到真正 某 几 个知识 点组 合成 一个 小综 合题 ，无 法 客观 反 映
一
高职院校《 成本会计》 课程的主要特点 （ ） 一 基础 课程 的奠基 作用 。
、
（ ） 四 贴近 实务 ， 强调 应用 。
成本会计是一门与实际联系极为密切、操作性 极强的课程。整个计算过程从要素费用的归集与分 配 、 助生产 费用 的归集 与分配 、 造费用 的归 集与 辅 制
分配 、 损失 性费 用 的归集与 分配 ， 生产 费用 在完 直到 工产 品与在产 品之 间的分配 都离不 开各种 原始凭 证
对“成本会计”课程教学改革的建议
适应 市 场经 济需 要 的财经 类专业 人 才 。
二 、 成 本会 计” “ 课程 教学存 在 的 问题
１ 课 时 安 排 ．
学生 学完 成本 核算 的内容后 ， 仍不 能结 合不 同生 产
组织 和类 型 的具 体 企 业 情 况 ， 织 成 本 会 计工 作 ， 组 进行 成本 核算 并 编制 成本 报表 。或 者说 ， 品成 本 产 是按 成本 核算 方法 的要求计 算 出来 的 ， 而对 于企 业 所提 供 的成本 信息 是 否具 有相 关性 ， 否满 足相 关 能 方面 的需 要则 很少 顾 及 。这样 就不 能体 现 “ 本会 成 计” 程应 用性 强 的特 点 ， 违 背 了培 养 应 用 型 会 课 也
高校 “ 成本 会 计 ” 教材 的 主要 内容 是 关 于 成 本 核算 ， 括 产 品成 本 核 算 的一 般 程 序 、 产 费 用 的 包 生 归集 与分 配方 法 、 品成本 计 算方 法和 成本 报表 编 产 制方法 ， 材 内容 中缺 少 对 产 品制 造 环 境 的介 绍 。 教
航 海教 育研 究 ２ ０ ３ ０ ９．
对 “ 本 计 ＂ 程 教 学 改 晕 硇 建 议 成 舍 课
任 月 君
（ 东北 财 经 大 学 内部 控 制 与 风 险 管理 研 究 中心／ 计 学 院 ， 宁 大 连 １ ６ ２ ） 会 辽 １０ ５ 摘 要 ： 东 北 财 经 大 学 为 例 ， 析 目前 高 校 “ 本 会 计 ” 程 在 教 学 环 节 安 排 、 学 方 式 、 程 内容 等 方 面 存 在 的 不 以 分 成 课 教 课
一
、
引 言
会 计 ” 程 教学 主要 采 用 的是 传 统 的 课 堂 讲授 法 ， 课 学生 被动 接受 教 学 内容 ， 法 拓 宽 学 生 视 野 ， 高 无 提 综 合 素质 ， 也无 法激 发 和培 养 学生 的学 习兴趣 和 动 手 能 力 ， 能让 学 生适 应不 断 变化 的经 济环 境 。高 不 校会计 专 业应 将 不 断 发 展 的新 知 识 、 方 法 、 理 新 新 念传授 给学 生 ， 且 在 有 限 的教 学 时 间 内 ， 过 适 并 通 当 的教学 方法 培养 学 生 的学 习能力 。
对成本会计课程的感想和建议
对成本会计课程的感想和建议
一、理论要讲透、讲活总体上来讲，在《成本会计》课中计算和习题占了大部分比例，但在教学中不能因此偏废了对理论的讲解。
尤其是成人专业，更不能因为授课时间有限而少讲或略讲理论。
因为通过例题可以教给学员怎样做，而通过理论的讲解能够告诉学员为什么这样做，把理论讲清楚了，才能使学员对计算方法有更好的理解，做到知其然，更知其所以然，从而提高教学的效率和效果，起到事半功倍的作用。
所以正确划分各项费用界限这一问题既是成本核算的要求，也是成本核算的步骤，把这一理论计清楚，有助于学员理解成本计算的过程和方法，能够在头脑中对成本计算的步骤形成一个清楚认识，和系统地把握，为学习第三章费用的分配和归集方法作了极好的铺垫，使学员在学习的8候有一种水到渠成、理所当然的感觉。
相反，如果这一内容不讲或只是照本宣科的解释一下字上的含义，而不能讲清每一点之间的逻辑关系，则学员只能有一个泛泛的了解，听完就忘，对面重要内容的学习起不到应有的帮助作用，学员在学习具体的费用分配和归集方法的时候，只知其然而不知其所以然，就好像你只给了他几颗珍珠，而没有给他一条项链一样
二、加强实践性教学环节在《成本会计》的教学中可采取的实践性教学环节包括课堂自我测试课后习题，和模拟实务操作等形式。
这三种形式所起的作用各有不同，可以互相配合，起到相转相成的效果。
三、适当引入案例教学在《成本会计》课中引入案例教学的做法
目前尚不普遍。
但随着我国资本市场迅猛发展，经济全球化趋势日益增强，预算管理、事中控制等成本管理的职能显得越来越重要。
将近年来在会计改革与发展实践中涌现的典型案例引入教学，把课堂教学、理论教学、方法教学与案例分析相结合，可以进一步拓宽学生的知识视野和思维空间。
高校成本会计课程教学的改革方法
高校成本会计课程教学的改革方法
1. 引入案例教学：案例教学是一种能够使学生主动参与、积极学习的教学方法。
可以针对不同行业的实际案例，让学生深入了解企业的成本核算过程和方法，从而更好地理解和掌握成本会计知识。
2. 强化实践教学：成本会计是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来掌握。
可以引入实验教学和实习实训等方式，让学生亲自进行成本核算和分析，通过实际操作提升他们的实际动手能力和分析能力。
3. 整合新技术手段：现代技术手段的发展为成本会计教学提供了新的可能性。
可以利用计算机辅助教学软件、在线教学平台等工具，将教学内容和案例呈现给学生，丰富教学方式和手段，提高学生对成本会计知识的理解和掌握。
4. 增加实例分析：可以通过实际企业的财务报表和成本数据，进行实例分析，让学生将理论知识应用到实践中。
通过分析实例，学生可以更加深入地理解和掌握成本会计核算的方法和过程，培养学生的实际应用能力。
5. 培养学生批判思维：成本会计的核算和分析过程需要学生具备较强的批判思维能力，能够对不同情况进行分析和判断。
可以通过引导学生进行案例分析、讨论和辩论等方式，培养学生的批判思维和分析能力，使他们在实际工作中能够灵活运用成本会计知识。
高校成本会计课程的改革方法应当注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际动手能力和分析能力，通过多种教学手段和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生对成本会计知识的理解和掌握水平。
高职高专成本会计课程教学改革探讨
（ ）教 材 前 后 内容 关联 性 强 。 一
《 本会 计 》课 程 教 材 内容 是 按 成 本 成 核 算 的一 般 流程 编 排顺 序 ， 本 核 算 成
的一 般 流程 主 要 包 括 要 素 费用 的 归
以期 对实 现技 能型 、应用 型会计 专 门 人才 的 培养 目标有所 裨益 。
会计 中涉及 许 多 计 算或 分 配 方法 ， 如
辅 助 生 产 费用 的 分 配 方 法 有 直 接 分
配 法 、 互 分 配法 、 划成 本 分配 法 、 交 计
二 、 成本 会计 》课 程教 学存 在 的 《
主 要 问 题
顺序 分 配 法 和代 数 分配 法 ： 造 费用 制 的 分 配 方 法 有 生 产 ＿ 人 工 时 比例 分 丁 配 法 、生 产］ 人 资 比例 分 配 法 、 一 机
制 与 分 析 等 内容 ．这 些 内 容 环 环 相
扣 ． 联 性 强 关来自（ ） 算 方法 多 ， 式 多 。成本 二 计 公
借助 仿真 环境 和实训 资料 ， 全面 、 合 综
和 系 统 地 训 练 成 本 核 算 、成 本 分 析 和 成 本 控 制 的 基 本 技 能 ， 以 巩 固课 堂 教 学 内 容 ，从 而 提 高 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问题 的能力 。 而 ， 然 目前 建 立 完 善 的
产 品 成 本 计 算 方 法 和 成 本 报 表 的 编
成本 报表 ，及 时 为企业 内部 管 理提 供 可靠 的成本 资料 ；另一 方 面必须 做 到 理论 和实践 相结 合 ，重 视多 种 实践 性 教 学形 式与 手段在 成本 会计 教学 中的 运 用 ， 高学生 的从 业水平 ， 提 培养 学生 具 有较 强 的适 应实 际］ 作 的能力 和积 ＿ 极 的创 新精 神 ，为将来 立足社 会 作好
浅谈成本会计的教学效果和改进措施-成本会计论文-会计论文
浅谈成本会计的教学效果和改进措施-成本会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1成本会计教学存在的问题1.1教师方面成本会计这门课程实践性应用性强，其教学内容多是根据企业多年来实际成本核算和成本管理总结整理出来的。
但是目前很多高职院校担任成本会计教学的教师都是从高校毕业后直接走上教师工作岗位的，接受了较系统的理论知识，实践经验却缺乏，成本核算技能水平更是薄弱，教学更多侧重于理论教学，对案例教学和实践教学把握不够，不能启发学生的学习兴趣，对成本在实际工作中的应用的思考不能进行深入的讨论，这都严重影响到教学效果。
同时，受传统教学模式的影响，成本会计教学手段单一，成本会计的教学还是停留在老师讲学生听的满堂灌的教学方法，导致学生觉得成本会计内容枯燥难懂，学习积极性不高，教学效果差。
即使有案例教学，也是以课本上的案例为基础进行的教学，理论性太强，尤其对于没有实践经验的教师只能照着案例上读理论，不能联系实际解释和展开说明，学生对学习不感兴趣，影响教学效果。
当然也有的教师设计了真实的案例，但是教师在课前对课堂教学的提问设计不够灵活，案例的问题没有由课程的重点难点引导学生的思路，学生在听过后并没有进行讨论，或者是由老师在讲完案例后进行提问，学生能主动提问的很少，不能达到预期的教学效果。
1.2学生方面首先，目前高职院校会计专业学生文科较多，相对而言数学基础和感觉较差。
而成本会计课程的特点是图表多、计算复杂，过程长，计算的结果前后联系，前面的计算哪怕方法正确，如果数字出现错误，后面的计算就会全部错误，造成学生费了很大力气计算却得出错误的答案，学生失去学习的兴趣。
其次，成本会计的学习要求学习者必须熟悉企业的生产类型，对生产过程、工艺流程进行深入了解，了解不同类型的企业生产过程和特点，以便结合企业的特征确定不同的成本计算方法。
在一些学生实践经验几乎为零的情况下，对成本会计的学习就是$纸上谈兵2，造成成本会计教学的困难。