小学语文核心素养的内涵及其实现路径

小学语文核心素养的内涵及其实现路径
摘要：在小学语文教学中，教师要促进学生的全面发展，就要重视学生核心素
养的培养，认识到提高学生核心素养在语文教学中的价值和作用，实现学生核心
素养在各个教学环节的培养。

因此，本文将着重分析小学语文学科核心素养的内
涵和实现路径。

首先，详细阐述了小学语文学科核心素养的内涵和价值，然后提
出了提升小学语文学科核心素养的可行性对策。

关键词：小学语文；核心素养内涵；实施路径
在社会不断发展的背景下，我国的教学体系也在不断优化和完善。

当前语文教学
也更加注重学生的全面发展，要求学生在实际学习中掌握更多的专业知识，形成
良好的综合能力，实现自身的健康成长。

一、小学语文核心素养的内涵
新课改对语文核心素养也有着明确的规定，对于小学语文学科核心素养来说，主
要包括思维能力素养、语言表达能力素养以及审美能力素养，教师要想更好地促
进学生形成良好的语文核心素养，就一定要注重在教学中培养学生形成良好的学
习习惯，注重学生语言知识的积累，并且适当地给学生提供自主学习的空间，发
展学生的独立思考能力，为促进学生的思维发展奠定坚实的基础。

与此同时，教
师应当注重学生的阅读教学、写作教学以及口语表达教学，让学生在业余时间多
阅读一些优秀作品，通过阅读来了解优秀的传统文化，感受和体会传统文化的熏陶，显著提升学生自身的道德修养，帮助学生形成正确的“三观”和人格。

二、针对提升小学语文核心素养对策的分析
（一）优化和完善传统的教学观念
为了在小学语文教学中更好地培养学生的核心素养，教师应完善和优化自身的教
学观念，及时摒弃传统的教学观念，避免受应试教育的束缚，为学生创造良好的
学习空间。

在实际的语文教学工作中，教师可以以培养学生形成良好的核心素质
为核心内容进行教学，积极开展个性化教学，促进学生的个性化发展。

同时，教
师也要认清自身的提升和教学地位，明确自身的导向作用，完成角色定位，改变
以往以教师为教学主体的教学模式，形成以学生为主体的新的教学模式。

通过这
种教学模式与学生形成良好的师生关系，教师可以进入学生的内心，了解他们的
思想规律和建议。

教师可以综合考虑学生的个性化需求，从而进行教学，最大限
度地吸引学生的注意力，激发学生学习的主观能动性。

教师还应留出一定的时间
让学生自主学习，合理分组，进行研究和讨论，激发学生的自主学习意识。

需要
注意的是，教师在对学生进行分组时，不仅要以成绩为分组标准，还要综合考虑
学生的兴趣、爱好、行为、日常表现和学习态度，为每组制定专业的学习计划。

当学生出现问题时，教师应及时帮助学生，使学生处于良好的学习氛围中，培养
学生形成良好的核心素养。

（二）积极采用多样化的教学模式
为学生提供更加多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而落实培养学生核
心素养的教学目标和任务。

信息技术在小学语文教学中的应用多种多样，主要包
括微格课堂教学法、网络直播教学法和MOOC教学法。

合理运用各种教学方法，
将改变传统的教学模式，促进语文教学工作跟上社会发展的潮流，培养学生形成
语文核心素养。

例如，在教学准备中，教师应合理使用多媒体课件为学生播放视频、音乐或图片，使学生对本课的学习内容有一个大致的了解，掌握本课的重点，然后在实际教学
中，教师可以利用多媒体创设有针对性的教学情境，帮助学生进一步深化理论解决。

又如，教师在为学生开展“我与科技”主题演讲活动时，可以利用网络资源为
学生展示我国的科技成果和成功案例，注意与学生实际生活的联系，也可以下载
具有科技知识性质的电影供学生播放，使学生在视觉、听觉等感官上受到刺激，
对促进学生形成激发创造力的良好核心素质，显著提高学生的表达能力和创造力
有着深远的影响。

（三）培养学生形成浓厚的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。

只有培养学生良好的学习兴趣，才能促进各项工作的顺
利进行，实现语文教学中培养学生核心素养的教学目标。

教师要把培养学生的学
习兴趣放在教学工作的首位，在教学工作中积极运用有趣的语言和行动，调动学
生的学习热情。

只有让学生在开始时就有强烈的学习兴趣，教师才能促进学生主
动融入学习氛围，把被动学习变成主动学习，让学生体会到学习汉语的乐趣。

例如，当教师在为学生讲解《登鹳雀楼》一诗时，教师可以采用诗歌朗诵的形式
进行教学，合理运用多媒体技术为学生播放有针对性的音乐，使学生能够与音乐
一起朗诵，或者开展朗诵比赛，让学生看哪一组读得最好，然后给予学生一定的
物质奖励。

这种教学形式的发展将激发学生的竞争意识和学习潜能，增强学生的
学习信心，培养学生形成良好的语文核心素养。

（四）注重学生情感教学工作的开展
小学语文教材蕴含着丰富的传统文化和品格修养内涵。

如果教师能在教学过程中
深入挖掘教材中的知识点，就能更好地帮助学生感受人文精神等情感表达，因此，在今后的语文教学工作中，教师应合理引导学生了解和理解教材中蕴含的传统文化，加强对学生的情感教育，使学生有良好的情感体验。

但需要注意的是，小学
生普遍年龄小，认知能力差，知识储备相对薄弱。

在学习一些精深的文章和古诗
词时，往往会出现一些问题，还有一些方面需要进一步改进，这离不开老师的合
理引导和帮助。

教师要用循序渐进的手段让学生学习和理解情感，逐步培养学生
形成人文素质和审美素质。

此外，小学语文核心素养的渗透和教学不应局限于课堂，而应适当扩展到课外。

教师要针对学生开展各种有针对性的语文活动，加强
日常生活中与家长的沟通和联系，得到家长的支持，定期为学生安排实践作业。

比如，让学生围绕“欣赏美景”这一主题走进社会，接触各种各样的人，倾听人们
对世界的理解，感受他们的态度，这将对学生的三种观点产生深刻的影响，锻炼
学生的人际交往能力，帮助学生形成良好的语文核心素养。

三、结语
教师应认识到，学生的全面发展和健康成长是以语文核心素质为主要教学目标的。

培养学生形成良好的学习兴趣，注重学生情感教学的发展，使学生能够体现自身
的价值和作用，发挥自己的主体地位，从而更积极地融入学习，提高学习效率和
水平。

学生也形成良好的道德修养和语文核心素养，为促进学生的全面发展和语
文教学质量的提高奠定了坚实的基础。

参考文献
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