人教版英语九年级全一册Unit1SectionB(3aSelfCheck)写作课说课稿
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主要知识点包括：
1.过去时态的构成及用法。
2.描述过去事件的常用句型。
3.写作技巧：如何组织文章结构，使文章条理清晰。
4.语法点：过去进行时和过去完成时的区别与用法。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）学生能够熟练运用过去时态描述过去发生的事情。
（2）学生能够掌握描述过去事件的常用句型。
（3）学生能够运用所学知识进行写作实践，撰写出结构清晰、内容丰富的文章。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题包括学生对过去时态的理解不够深入，写作时难以灵活运用，以及课堂参与度不足。为应对这些问题，我会采用多样化的教学手段，如小组讨论、互动游戏等，以增强学生的学习动机和参与感。课后，我将通过学生的课堂表现、写作练习和作业完成情况来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：对学生的学习情况进行持续跟踪，针对学生的薄弱环节提供额外的辅导；收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，据此调整教学方法和内容；定期进行自我反思，总结教学经验，不断提升教学质量。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：小组讨论、同伴互评、角色扮演和全班分享。在小组讨论中，学生可以就特定主题进行交流，共同完成任务；同伴互评则鼓励学生相互评价写作作品，提供反馈和建议；角色扮演让学生在模拟的情境中运用过去时态进行对话，增强语言实践能力；全班分享环节则让每个小组有机会展示自己的成果，接受全班的评价和反馈。这些互动方式旨在促进学生主动参与课堂，培养他们的合作精神和公共演讲能力，同时也能提高他们的英语应用能力。
（3）培养学生对过去时态的认识，提高其对英语语法知识的重视。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）过去时态的构成及用法。
（2）描述过去事件的常用句型。
（3）写作技巧：如何组织文章结构，使文章条理清晰。
2.教学难点：
（1）过去进行时和过去完成时的区别与用法。
（2）如何在写作中灵活运用过去时态，使文章更具生动性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学，展示真实的过去事件图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。
2.设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中使用过去时态，提高他们的参与度和实践能力。
3.创设情境，让学生编写关于自己或他人的过去经历的小故事，使他们在个人经验的基础上进行学习，增强学习动机。
4.鼓励学生分享自己的写作成果，通过同伴评价和教师反馈，增强他们的自信心和成就感。
5.设定明确的学习目标，让学生明白学习过去时态的重要性和实用性，从而提高他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、合作学习法和情境教学法。任务型教学法强调学生通过完成任务来实现语言学习，这有助于学生在实际语境中运用所学知识，提高语言的实践能力。合作学习法鼓励学生在小组内共同完成任务，这可以培养学生的团队协作能力和沟通技巧。情境教学法通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用语言，这有助于激发学生的学习兴趣，提高语言运用的准确性。选择这些方法的理论依据是它们都能促进学生的主动参与和实际语言能力的提升，符合语言学习的交际性和实践性原则。
3.写作练习：学生独立或合作完成一篇关于过去事件的短文，运用本节课学到的过去时态和句型。
4.同伴互评：学生相互交换写作作品，提供反馈和建议，以促进相互学习和改进。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我反思他们在本节课中的学习过程和成果，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
人教版英语九年级全一册Unit1SectionB（3aSelfCheck）写作课说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版英语九年级全一册Unit1 Section B（3a Self-Check）写作课。本单元的主题是“如何描述过去的事件”，主要讲述了如何使用过去时态描述过去发生的事情。本节课在课程体系中的位置处于单元的巩固和拓展阶段，旨在让学生在掌握过去时态的基础上，运用所学知识进行写作实践。
2.我会根据学生的课堂表现和写作练习，提供针对性的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。
3.我还会鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑，确保他们能够理解反馈内容并据此进行改进。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固课堂所学，并鼓励学生将知识应用到实际生活中：
1.学生需要根据课堂所学，编写一篇关于自己过去经历的短文，要求使用过去时态和本节课学到的句型。
2.学生还需要选择一篇英文文章，找出并分析文章中使用的过去时态，以提高他们对过去时态的识别和运用能力。
3.作业的目的是让学生在实践中巩固过去时态的用法，提高写作技能，并培养他们的自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书分为三个部分：标题区、知识点区和实例区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课题和目标；知识点区列出本节课的主要语法点和写作技巧；实例区展示具体的句子或文章片段。板书的布局旨在帮助学生把握知识结构，教学内容按照逻辑顺序呈现，确保清晰易懂。风格上，我使用大号字体和不同颜色的高亮，以区分不同部分和强调重点。在教学过程中，板书作为视觉辅助工具，有助于学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在书写时保持字体整齐。
2式，培养学生合作学习的能力。
（2）通过写作实践，提高学生的写作技能，培养其独立思考和创新能力。
（3）通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生积极向上的学习态度，激发其对英语写作的兴趣。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强其团队意识。
4.在这一过程中，我会不断提问和引导学生思考，确保他们能够理解并跟随我的讲解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内讨论和编写关于个人或他人的过去事件的小故事，然后向其他小组分享。
2.角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟过去发生的事件，并用过去时态进行对话。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先通过PPT展示过去时态的基本构成和用法，让学生对过去时态有一个初步的认识。
2.接着，我会用一些简单的例子来解释和展示过去时态的用法，并通过实际例句让学生感受过去时态在句子中的应用。
3.然后，我会引入一些关于过去事件的常用句型，并通过例句展示这些句型的使用场景。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入方式将采用情境导入法。我会以一段有趣的过去事件视频或故事开头，比如播放一段关于名人的过去经历的短片，或者讲述一个引人入胜的过去事件。这种方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和兴趣。随后，我会提出一些与视频或故事相关的问题，引导学生思考和讨论，自然过渡到本节课的主题——描述过去事件的写作。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的过去时态结构，但可能对过去进行时和过去完成时的使用还不够熟练。他们可能存在的学习障碍包括：对过去时态的构成和用法理解不深，难以准确运用到实际语境中；对描述过去事件的句型记忆不牢固，容易混淆；在写作时，可能不知道如何组织文章结构，使得文章缺乏连贯性。此外，学生对英语写作的畏难情绪也可能成为学习的障碍。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：PPT、实物图片、视频片段和在线写作平台。PPT用于呈现教学内容和关键信息，帮助学生理解和记忆；实物图片和视频片段用于创设情境，引发学生的思考和讨论；在线写作平台则用于学生写作实践，教师可以实时监控和指导学生的写作过程。这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学手段，增强教学的直观性和互动性，提高学生的学习效率和兴趣。
（3）如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的自我意识，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散；认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用基本的语法结构，但还需加强语言输出的准确性和流畅性；学习兴趣上，他们对英语学习有一定的热情，尤其对实际的语言运用感兴趣，但对语法学习可能感到枯燥；学习习惯上，他们可能习惯于机械记忆，缺乏深度思考和创造性思维，需要在课堂上引导他们进行主动学习和合作学习。
1.过去时态的构成及用法。
2.描述过去事件的常用句型。
3.写作技巧：如何组织文章结构，使文章条理清晰。
4.语法点：过去进行时和过去完成时的区别与用法。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）学生能够熟练运用过去时态描述过去发生的事情。
（2）学生能够掌握描述过去事件的常用句型。
（3）学生能够运用所学知识进行写作实践，撰写出结构清晰、内容丰富的文章。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题包括学生对过去时态的理解不够深入，写作时难以灵活运用，以及课堂参与度不足。为应对这些问题，我会采用多样化的教学手段，如小组讨论、互动游戏等，以增强学生的学习动机和参与感。课后，我将通过学生的课堂表现、写作练习和作业完成情况来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：对学生的学习情况进行持续跟踪，针对学生的薄弱环节提供额外的辅导；收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，据此调整教学方法和内容；定期进行自我反思，总结教学经验，不断提升教学质量。
（三）互动方式
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：小组讨论、同伴互评、角色扮演和全班分享。在小组讨论中，学生可以就特定主题进行交流，共同完成任务；同伴互评则鼓励学生相互评价写作作品，提供反馈和建议；角色扮演让学生在模拟的情境中运用过去时态进行对话，增强语言实践能力；全班分享环节则让每个小组有机会展示自己的成果，接受全班的评价和反馈。这些互动方式旨在促进学生主动参与课堂，培养他们的合作精神和公共演讲能力，同时也能提高他们的英语应用能力。
（3）培养学生对过去时态的认识，提高其对英语语法知识的重视。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）过去时态的构成及用法。
（2）描述过去事件的常用句型。
（3）写作技巧：如何组织文章结构，使文章条理清晰。
2.教学难点：
（1）过去进行时和过去完成时的区别与用法。
（2）如何在写作中灵活运用过去时态，使文章更具生动性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体教学，展示真实的过去事件图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。
2.设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中使用过去时态，提高他们的参与度和实践能力。
3.创设情境，让学生编写关于自己或他人的过去经历的小故事，使他们在个人经验的基础上进行学习，增强学习动机。
4.鼓励学生分享自己的写作成果，通过同伴评价和教师反馈，增强他们的自信心和成就感。
5.设定明确的学习目标，让学生明白学习过去时态的重要性和实用性，从而提高他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：任务型教学法、合作学习法和情境教学法。任务型教学法强调学生通过完成任务来实现语言学习，这有助于学生在实际语境中运用所学知识，提高语言的实践能力。合作学习法鼓励学生在小组内共同完成任务，这可以培养学生的团队协作能力和沟通技巧。情境教学法通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用语言，这有助于激发学生的学习兴趣，提高语言运用的准确性。选择这些方法的理论依据是它们都能促进学生的主动参与和实际语言能力的提升，符合语言学习的交际性和实践性原则。
3.写作练习：学生独立或合作完成一篇关于过去事件的短文，运用本节课学到的过去时态和句型。
4.同伴互评：学生相互交换写作作品，提供反馈和建议，以促进相互学习和改进。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我反思他们在本节课中的学习过程和成果，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
人教版英语九年级全一册Unit1SectionB（3aSelfCheck）写作课说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版英语九年级全一册Unit1 Section B（3a Self-Check）写作课。本单元的主题是“如何描述过去的事件”，主要讲述了如何使用过去时态描述过去发生的事情。本节课在课程体系中的位置处于单元的巩固和拓展阶段，旨在让学生在掌握过去时态的基础上，运用所学知识进行写作实践。
2.我会根据学生的课堂表现和写作练习，提供针对性的反馈和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。
3.我还会鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑，确保他们能够理解反馈内容并据此进行改进。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固课堂所学，并鼓励学生将知识应用到实际生活中：
1.学生需要根据课堂所学，编写一篇关于自己过去经历的短文，要求使用过去时态和本节课学到的句型。
2.学生还需要选择一篇英文文章，找出并分析文章中使用的过去时态，以提高他们对过去时态的识别和运用能力。
3.作业的目的是让学生在实践中巩固过去时态的用法，提高写作技能，并培养他们的自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书分为三个部分：标题区、知识点区和实例区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课题和目标；知识点区列出本节课的主要语法点和写作技巧；实例区展示具体的句子或文章片段。板书的布局旨在帮助学生把握知识结构，教学内容按照逻辑顺序呈现，确保清晰易懂。风格上，我使用大号字体和不同颜色的高亮，以区分不同部分和强调重点。在教学过程中，板书作为视觉辅助工具，有助于学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在书写时保持字体整齐。
2式，培养学生合作学习的能力。
（2）通过写作实践，提高学生的写作技能，培养其独立思考和创新能力。
（3）通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生积极向上的学习态度，激发其对英语写作的兴趣。
（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强其团队意识。
4.在这一过程中，我会不断提问和引导学生思考，确保他们能够理解并跟随我的讲解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内讨论和编写关于个人或他人的过去事件的小故事，然后向其他小组分享。
2.角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟过去发生的事件，并用过去时态进行对话。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先通过PPT展示过去时态的基本构成和用法，让学生对过去时态有一个初步的认识。
2.接着，我会用一些简单的例子来解释和展示过去时态的用法，并通过实际例句让学生感受过去时态在句子中的应用。
3.然后，我会引入一些关于过去事件的常用句型，并通过例句展示这些句型的使用场景。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入方式将采用情境导入法。我会以一段有趣的过去事件视频或故事开头，比如播放一段关于名人的过去经历的短片，或者讲述一个引人入胜的过去事件。这种方式可以快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和兴趣。随后，我会提出一些与视频或故事相关的问题，引导学生思考和讨论，自然过渡到本节课的主题——描述过去事件的写作。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了基本的过去时态结构，但可能对过去进行时和过去完成时的使用还不够熟练。他们可能存在的学习障碍包括：对过去时态的构成和用法理解不深，难以准确运用到实际语境中；对描述过去事件的句型记忆不牢固，容易混淆；在写作时，可能不知道如何组织文章结构，使得文章缺乏连贯性。此外，学生对英语写作的畏难情绪也可能成为学习的障碍。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：PPT、实物图片、视频片段和在线写作平台。PPT用于呈现教学内容和关键信息，帮助学生理解和记忆；实物图片和视频片段用于创设情境，引发学生的思考和讨论；在线写作平台则用于学生写作实践，教师可以实时监控和指导学生的写作过程。这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学手段，增强教学的直观性和互动性，提高学生的学习效率和兴趣。
（3）如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的自我意识，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散；认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用基本的语法结构，但还需加强语言输出的准确性和流畅性；学习兴趣上，他们对英语学习有一定的热情，尤其对实际的语言运用感兴趣，但对语法学习可能感到枯燥；学习习惯上，他们可能习惯于机械记忆，缺乏深度思考和创造性思维，需要在课堂上引导他们进行主动学习和合作学习。