初中英语教学“有效性”的实践与思考

初中英语教学“有效性”的实践与思考
高效课堂关注的是人与人的灵魂深处的情感互动。

教师不再是一个霸占课堂的灌输者，而是
课堂的策划者、组织者、引领者和参与者，同时也是学习者。

课堂教学方法的选择是提高课
堂教学效率的关键，作为教师，我们应在在理念上接受新的教学模式，并在教学实践中自觉
摸索，用新旧方法互补的方式来提高课堂教学的效率。

通过日常的英语教学，我发现英语课堂“教与学”的状况处于一个尴尬的局面。

英语教学存在
着一个普遍的现象：老师教得辛苦，学生记得痛苦；老师备课扎实，学生迟钝接收；学生消
化不好，教与学的效率低下。

初中生总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，我认为在英
语学习上无捷径可走，但有方法可循。

科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的
效果。

一、关注课堂的导入,激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。

兴趣爱好比智力技能更能促进
学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

因为只有love what you do，才会get what you love。

人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实
践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。

良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性,提高学生语言学习的兴趣,让学生很快地进
入学习状态。

如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，应做好如下几方面。

首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对
生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、而最富有独特激情的
东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用多种直观
手段，化静为动，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有趣味性、探索性、竞争
性等活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。

心理学者告诉我们，一个人只要体
验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

教师要充分利用学生的成功愿望，
在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产
生获得更大成功的愿望。

二、“氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English?老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.”(到美国去或与一个美国人结婚)如做不到，就Watch American movies(看美国电影)。

中国有句老话叫“秀才不出门，便知天下事”，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。

这些话就告诉我们学语言离不开环境。

但是我们的学生在学校接
触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语
训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要
安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs, Read and say, Speak out, Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的
语言环境，用与日常生活相关的小对话，如节假日、聚会、拜访等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。

把生活
引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼
英语，突破口语屏障。

三、合理的课堂结构是有实现效课堂教学的关键
新型的课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。

要做到这点必须让学生主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面：
1. 充分备课并布置学生预习
备课要确定一节课的教学目的和要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。

备课越充分，教案设计得越详细，课堂教学效率就会越高。

同时教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样学生就会带着浓厚的求知欲听课。

教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2. 过好导课关
英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。

导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。

因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。

3. 灵活运用“五指教学法”
一般来说，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；
②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采用“五指教学法”；在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作等介绍新的语言项目；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力。

四、小组合作学习是实现有效课堂教学的重要途径
小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式，在教师的指导下，开展小组互动，体现了学生学习的主体性，充分发挥了学生学习的主观能动性。

在英语教学中运用小组合作学习的方法和理念，有助于学生英语能力，尤其是英语口语能力的提高。

根据不同的教学目标和内容，英语课堂教学中一般可以采用以下几种合作学习的方式。

1. 话题讨论式
在课堂上的话题讨论是小组合作学习的主要活动形式之一。

教师要根据新课程标准的要求，把握材料的精髓，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中运用所学知识，锻炼交际能力。

如：在教学《Project English》八年级上Unit4 时，可组织学生小组讨论“Why must we save every drop of water?”这一话题。

每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。

2. 角色表演式
一般学生学习完一段对话后，要求他们分角色表演。

课文中的许多交际项目，如打电话、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。

每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。

3. 合作游戏式
游戏也是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。

为了使教学气氛活跃起来，教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。

游戏中有竞赛的
因素，而且活动往往以小组为基本单位进行，可培养学生的集体意识、团队精神，为他们发展与人交往的能力也有很大的促进作用。

五、精心设计“任务”，深化有效课堂教学
新课程倡导任务型教学，也就是通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。

教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。

任务的设计应具有语言、情景的真实性及创新性。

如教学《Project English》可设计各种任务。

学生通过完成任务进一步巩固了所学的语言知识点。

同时《Project English》教材中也为我们提供了许多形式多样可操作性强的“Project”，我们应该充分利用这些教学资源以促进学生的综合应用能力。

总之，课堂教学是全面推行素质教育，提高教学质量的主阵地。

检验教师教的好不好、学生学的好不好的唯一标准是学生学习的有效性，教学的高效益是有效课堂的核心。

提高课堂教学教学的有效性需要教师的不断反思与创新，需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。