第6课时 批注说理的思路-《最苦与最乐》七年级语文下册(部编版)

梁启超经历了清朝末年政府无能、列强环伺、民不 聊生的黑暗时期。 在这样的历史境遇中，他开始觉醒了： 他“铁肩担道义”，发起“公车上书”，参与“变 法”，还先后办报、“办学校育人才”； 他“妙手著文章”，介绍西方社会的政治、经济、 文化学说，启蒙中国人，振奋民气。 他在五十七年的人生历程中，承担着民族、国家、 社会的责任，是一个勇于担当责任的人。
再写苦乐联系，论述“人 生当勇负责任，不应逃避 责任”（事例＋引用）
本文首先联系生活情境，通过摆事实论述了未尽责 任之苦，接着引用俗语、古语、名言，通过讲道理 论述了尽责任之乐，最后通过引用孟子、曾子的话， 圣贤豪杰、仁人志士和两三岁小孩的例子，从正反 两方面阐明了责任与苦乐的辩证关系，有力地论证 了作者的观点。由此可知，本文说理思路严谨，论 述深入。
（4）对第四处旁批的批注： 尽责方能得苦中真乐，照应了题目。其 作用是告诉人们苦与乐都与责任有紧密 关联—责任越大，担子就越重；日日尽 责，日日苦中得乐。这正如“苦尽甘 来”“先苦后甜”“一分耕耘，一分收 获”。
（5）对第五处旁批的批注： 对于责任，“解除”或“卸却”，结果迥乎不同。 因为解除了责任，是尽了责任，会感觉再无负担， 一身轻松；而卸却责任，是未尽责任、推卸责任， 因为责任依旧存在，会感觉时时受良心责备，从而 吃不香睡不好，一天也得不到安宁。
你怎样理解孔子的话“无入而不自 得”？这句话放在这里有什么含义？
这句话的意思是君子无论处在什么境遇 都能保持安然自得。用在这里是为了说 明任何时候都要有责任意识，都要以尽 责任为乐。
第5、6自然段，用“然则”转折， 体现出作者论证的严密。你怎么看？
因为上文说尽责任就是快乐，这里便用“然则”转 折，通过引用先贤的话说明苦与乐的辩证关系，进 而回答读者“将责任卸却”的疑问，从而使得说理 无懈可击，使论证更加严密。
梁启超（1873一1929）， 字卓如，号任公，别号 饮冰室主人，广东新会 人，思想家、学者。其 著作大多收在《饮冰室 合集》。《最苦与最乐》 就出自这本集子。
初识梁启超
2．《最苦与最乐》是这个单元的第三篇课
文，与前面两篇有些不同。请你用“我发现
此文与前面两篇课文有些不同，
”
这一句式，说说你的初读发现。
前面的课文都是在写人叙事，而这篇 是讲道理的文章，即围绕文题“最苦 与最乐”在讲道理，从文题可以猜测 课文大意。
前面的课文，课后没有“阅读提示”， 而这篇课文课后有比较具体的“阅读提 示”，可以帮助我们读懂这篇文章，学 到新的知识。
我发现这篇课文课后没有练习题，但 课文里有旁批、旁问，在引导我们思 考。
同学们还知道哪些人也是以担当责 任为乐的人呢？
宋代的范仲淹是一个以天下苍生的忧 乐为己任的政治家，他说“先天下之 学家，她说“世上最快乐的事， 莫过于为理想而奋斗”。
八十四岁高龄的钟南山院士是一位有 责任担当的疾控专家，无论是抗击 “非典”，还是抗击“新冠肺炎”， 他都冲锋在前，以人民的健康为乐。
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第四单元《最苦与最乐》
批注说理的思路
1．略读课文，选择与题目紧密相关的内容阅读， 把握作者的观点。 2．细读课文，把握严谨说理的思路，领会平实 而文雅的语言表达风格。 3．在深入把握内容的基础上，表达自己的独特 感悟。
明确任务
梳理说理思路
3．（示例）结合旁批和旁问梳理：理解课文的旁 批、旁问并尝试自己进行批注，梳理说理思路。
（1）对第一处旁批的批注： 文章以设问开篇，引出“最苦的事”（“贫”“失 意”“老”“死”），使人们思考。其好处是可顺 势提出自己的观点：“人生最苦的事，莫苦于身上 背着一种未来的责任”，即真正的苦，源自一种未 了的责任，逃避不了，否则良心上会不安。
同学们的发现很重要，你们关注到 了课后的“阅读提示”，课文旁批、 旁问，这些是教材中的助学平台， 借助这些平台，能帮助我们读懂课 文。还有的同学关注到标题，是的， 顺着标题，有时可以很快地把握课 文内容，不信咱们就来试一试。
把握作者观点
1．标题“最苦与最乐”有什么特点？“最”能否 删除？“最苦”与“最乐”能否交换位置？ 2．运用已掌握的略读技能，限时3分钟，快速自读 全文，要求筛选出主要信息，勾画表达作者观点的 句子，概括作者的主要观点。 方法指导：（1）快速略读；（2）跳过某些细节， 勾画作者表达对最苦、最乐看法的句子；（3）交 流分享初读感受。
（2）对第二处旁问的批注： 作者从具体的生活情境（承诺未办，欠钱未还，受 恩未报，得罪人未赔礼等）开始论述，其作用是读 者容易理解接受；进而叙述未尽责任的痛苦状况 （不敢见面；睡不安宁，梦里有影子缠着），有力 地论证了分论点一。
（3）对第三处旁批的批注： 紧承上文，用“翻过来看，什么事最 快乐呢”进行过渡，引出“责任完了， 算是人生第一件乐事”的观点，于是 下文就开始论述“最乐”。
有人说，快乐和痛苦都是生活的孩子，他 们是形影不离的一对，我们都是在快乐和 痛苦的交织中感受着生活。那么，在这悲 喜交织、苦乐相伴的人生路上，究竟何为 最苦，何为最乐？ 今天我们要学习的梁启超先生的《最苦与 最乐》，能给我们带来一些启示。
初识梁启超
课前，我们已经结合课文注释、旁批、课 后“阅读提示”熟读了课文。这是本单元 的第三篇课文，教材编写的老师们认为， 同学们有能力读懂这篇文章，于是将此文 定为“自读课文”。课前同学们作了预习， 谁先来介绍一下作者梁启超？
作者的主要观点： 负责任是人生的最大痛苦，尽责任是人生的最大快 乐。人生当勇于负责任，而不能逃避责任。（作者 的苦乐观：尽责任享至乐）
本文思想深刻，格调高雅，无论是“最苦” 还是“最乐”都与“责任”紧密相连。作者 从“尽责任”来立意，高尚、深刻、朴实、 永恒，告诫我们：人生在世，无论何时何地 都必须对亲人、朋友、社会、国家以及自己 尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。 我们看下边的资料，就可以了解到作者的品 格和魅力。
梳理说理思路
1．大家可运用自己熟悉的方式方法静静地自读自 思，可结合标题，课文的旁批、旁问等来梳理说理 思路。 （示例）结合标题梳理：本文的标题为“最苦与最 乐”，请借助这个标题，用“作者先……然后…… 紧接着又……可见文章的思路……”这样的句式， 梳理本文的说理思路。
作者紧扣话题“最苦与最乐”，先论述“最苦”一 就是因为要负责任，然后论述“最乐”一就是因为 尽了责任，紧接着又论述苦与乐都与“责任”相连， 人生在世，就是要勇担责任，不能逃避责任。可见 文章的说理思路清晰、严谨。
标题是一个并列短语，旨在突出 本文要论述的话题。 两个“最”字不能删除，它能区 别于一般的“苦和乐”，旨在强 调程度。
“最苦”与“最乐”不能交换位 置，因为文章先论述的是“最 苦”，后论述的是“最乐”，交 换后标题就与文章的内容、结构 不一致了。
表达观点的句子： 人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。 （看法一）责任完了，算是人生第一件乐事。（看 法二） 负的责任……越是重大…日日在那里尽责任，便日 日在那里得苦中真乐……你若是要躲，倒是自投苦 海，永远不能解除了。（看法三）
怎样理解孟子说的“君子有终身之 忧”？
这句话的意思是君子有终身的忧虑。因为君子志向 远大，责任重大，所以他可能一生一世都处在完成 责任的过程之中，都处在忧国忧民的状态之中。
先写最苦，论述 “负责任是人生最 大的痛苦”。（列 出具体生活情境）
后写最乐，论述 “尽责任是人生最 大的快乐”。（引 用古语俗语名言）