小学数学教学工作总结范文(集合10篇)

小学数学教学工作总结范文（集合10篇）时间就像汹涌激荡的湍流,一去不复返,永不停留,回顾这一年的教学过程,收获良多,收获感动。

以下是我为大家收集整理的小学数学教学工作总结范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

小学数学教学工作总结范文第1篇
数学每一章都需要有不同的教学方法，在对于某些章节，可以采纳下面方法来使同学学的生动，快捷。

一、找准学问切入点创设问题情境。

设计的问题情境，贴进同学的生活实际，情境中的问题是开放的且能向同学提出智力战。

二、努力营造同学自主探究的空间。

《教学建议》中指出：“加、减法的一些简便计算”的教学重点则在于同学本身发觉速算的算理，把握速算的方法，获得自主学习成功的体验。

与此同时，我并非浅尝辄止，而是紧紧捉住同学思维的有利契机，顺水推周，放手让同学自编速算题目，结合同学编题显现的“345+99”让同学分组讨论，引导同学与减法速算进行比较，从而发觉加法速算要“多加几要减几”的道理，并层层深入，拾级而上，从整体的高度领悟加、减法速算的方法。

又吻合这节课的教学目标，即突出了教学的重点，又突破了教学的难点，为这节课划上了圆满的句号。

由此可想，这样的教学，不但贴近同学的思
维实际，符合同学的认知规律，而且同学学的轻松、学的自动、学有制造、学有进展。

三、练习设计注意拓展同学的思维。

注意把教学的着眼点放在同学数学思维的进展上，让同学通过自主探究，本身发觉加、减法速算的算理，把握速算方法的同时在练习设计中不断进行题目变式，通过不同方法的比较，使同学体会到要认真审题，要依据实在题目的特点快捷地进行计算。

同学自发地将学问运用于解决生活实际问题，同时，思维的快捷性和制造性得到培育。

不言而喻，设计这样的练习，练习量虽少，但其效果远胜于机械重复练习的几十题，由于同学的思维一直伴随着习题的深入而打开，况且数学教学的紧要目的之一，就是要促进同学数学思维的进展。

总之，整节课的整个学习过程，同学都会积极自动地参加，在不断自主探究的学习活动中，本身发觉学问规律，不仅学会加、减法的一些简便计算的方法，而且数学思维得到较好地拓展。

小学数学教学工作总结范文第2篇
我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。

新课标明确提出：“数学教育要面对全体同学，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的进展。

”然而同学自身存在各自的差异，要实现这一目标必需“因材施教，因
人而异”。

分层教学是适合“因材施教，因人而异”的一种教学方法。

这里所说的“分层教学”是指在不打乱原班级的情况下，针对
同学个体的不同特点，从实际启程，对同学分层，对不同层次的同
学区分对待，实行不同目标、不同容量、不同难度、不同要求，使
每个同学，包括学困生都能充分发挥本身的潜能，得到和谐的进展。

当然，在分层教学中，同学的层次是动态的、多变的、而不是一成
不变的。

教学过程要为同学制造多种尝试、选择、发觉、进展的条
件和机会，不断激励、激励同学向高一级目标跃进。

我校是新试验教学试验项目学校。

试验目的是全面提高数学教
学质量；在实施分层教学前后的成绩变化、数学分层教学的实在做
法和感受叙述如下：
（一）、摸清同学底细，划分同学层次
首先老师通过查阅同学档案、测试、平常察看、家访等各种途径，充分认得每位同学个体间的差异，综合考虑每位同学原有的水平、学习本领、学习态度等，把握全班同学的基本情况，将同学按１：２：１的比例分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同层次。

也就是把全班同
学中的１/４学习、思想较好的编为Ａ组，１/２一般（中等）的同
学编为Ｂ组，目前１／４较差的同学编为Ｃ组。

（二）、依据同学层次，目标要求分层
在同学分层的基础上，依据课程标准的要求，以及各层次同学
的水平，对各层次的同学订立不同的教学目标。

对A组同学，不仅
要把握基础学问和基本技能，侧重于学问的综合运用，本领的培育
和提高。

对B组的同学，要求把握基本学问和基本的技能、能完成
教材上习题。

对C组同学，能进行简单的运算，能仿照课本例题完
成练习题，重视夯实基础，培育学习热诚和爱好。

对学习目标分层
是为了突出教学的针对性，整体提高教学效果。

因此，在教学中应
遵从“上不封顶，下要保底”的教学原则。

就是说，在课堂教学中，老师要激励A、B类同学冒尖，使他们的潜能得到最大发挥，同时要
面对全班同学，人人都必需达到课程标准的最低要求、力争人人都
渐渐“学会学习”、考试成绩都合格，确保三类同学完成起码的.学
习任务，达到预定的学习目标。

（三）、依据同学层次，课堂提问分层
为了保证在课堂提问的过程中各个层次的同学学习机会均等，
使不同层次的同学都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面对
C组同学；中档题则面对B组同学；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对A组同学。

不同层次的同学
各司其问，各有所得。

在课堂提问中，我对同学答错问题的情况因势利导，让其他同
学帮忙纠错。

这样不仅增长了各层次同学的学习机会，又能对同学
回答问题的质量评估。

我也在情感谢励上予以分层对待，当同学作
出圆满的、富有制造性的、有独到见解的回答时，我予以充分的确
定和表扬，常用“很好”“真棒”“好极了等言语，对于质量不高的回答则用“好的”“嗯”“是吗”等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能回答或回答有错误的，我则投出期望的眼神，说：“请先坐下，听别人的看法，好吗？”其他同学回答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。

这样做使学习有困难的同学也能面对全班同学大胆地答问，加强了他们自动参加的自信念。

（四）、依据同学层次，课堂练习分层
课堂练习时，针对不同层次的同学，要求完成《数学分层测试卡》的不同内容。

要求C组同学在完成“基本练习”后，自动冲击“综合练习”；要求B组同学在完成“基本练习”和“综合练习”后，自动冲击“拓展练习”；要求A组同学每次都要努力完成三个层次的练习，并能确保正确率不断提高，课后能自动帮忙本小组的其他成员。

（五）、依据同学层次，课外作业分层
作业的不同层次，不仅体现在量的方面（诸如学问的多少，思维成份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如学问的深浅，思维水平的高处与低处等）。

在实在设计练习时要遵从“两做三层”的原则。

“两做”是指练习分为必做和选做两个部分；“三层”是指老师在布置作业时要具有三个层次；第一层次为直接运用所学学问的基础题，是全体同学的必做部分；第二层次为变式题或简单综合题，以B组同学能达到的本领为限；第三层次为综合题，可作为
选做题。

这样可以使C组同学有选择的机会，A组同学也有充分发
挥的空间。

老师不仅要细心设计基本题，而且还要设计肯定数量的
探干脆、开放性习题，让全体同学在完成基本题的基础上，可自由
发挥其潜能。

而分层教学的作业模式的最大特点就在于面对全体，
让全部的同学都能品尝到成功的喜悦，最大限度地调动同学的学习
积极性，从而推动教学质量的全面进展。

（六）、依据同学层次，适时分层辅导
课堂教学中，在不采纳分组学习的情况下，我发觉同样的学习
内容，A层次的同学可以“无师自通”，于是课上，他们不费吹灰
之力完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至随便讲话，影
响课堂纪律；B层次的同学是“稍点就通”，而C层次的同学所需
的时间往往是A、B层次同学的几倍，他们时常瞑思苦想仍不得其解。

这样，“学优生”们感觉不到学习的压力，白白挥霍了课堂上的大
好时间，而由于班级人数多，“学困生”也多，课堂时间有限，老
师根本无暇一一顾及，问题往往因得不到适时解决而积少成多。

于是，我产生了让“学优生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法。

这也是前面为什么肯定要让A组同学和C组同桌的原因。

在老师无
法顾适时，就请“助教”帮忙辅导和检查“学困生”的作业。

（七）、分层评价同学，适时调整层次
成功的评价反馈是对同学学习的最高奖赏，是激励同学学习的
有力手段。

对不同层次的同学应采纳不同的评价标准。

C组同学采
纳表扬评价，找寻其闪光点，适时确定他们的点滴进步；B组同学
采纳激励性评价，既点明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；A组同学采纳竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨
虚心，不断超越自我。

而适时调整层次是分层教学中紧要的一环，
假如固定同学的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的消极思想。

因此，要适时调整层次，使每个同学都有升级或降级的可能，
实在做法是：假如Ａ组中的某些同学成绩下降，还不如Ｂ组中的某
些同学，就把Ａ组中成绩下降的同学调换到Ｂ组，而将B组中成绩
进步的同学调换到Ａ组；同样，Ｃ组同学经过努力成绩进步了，也
可以调换到Ｂ组，Ｂ组同学成绩退步的也可以调换到Ｃ组。

这样，
通过评价，使成绩进步的同学上到高一层次，成绩退步的同学降到
低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的同学都有成
功的机会。

（八）、各组同等嘉奖，推动分层提质无论是物质还是精神的
嘉奖，都会激发同学不断的发奋向上。

调整组别是精神方面的嘉奖。

下面就说说物质方面吧：无论那个级别的同学，只要在本组有进步，或能跨越大高一层次，或是你的徒弟有了进步，老师都会为他们准
备一份同样的奖品。

让每一位同学都有机会品尝到付出后收获成功
的喜悦，从而使分层教学得到稳步推动。

当然，在实施分层教学的过程中，要注意处理好以下几个问题：
1、对同学分层前，要做好同学和家长的思想工作，让他们理解
分层的启程点是为了确保不同的同学学习不同的数学，不同的同学
都能在数学上得到不同的进展，而不是老师对同学的鄙视，在人为
地制造“差距”，以避开“学优生”“自负不前”，“学困生”及
其家长“自卑不满”而“停滞不前”。

2、对同学分层时，不能仅以分数作为划分依据，应当综合考虑
同学的学问基础、学习态度、爱好、潜力等各方面的因素，而且不
能一成不变，要做到“能上能下”“能屈能伸”，保护不同层次同
学的积极性。

以进展的眼光、公正的态度客观地划分同学的层次，
是实施分层教学的基础。

3、在分层施教的过程中，老师要认真分析每个层次同学的学习
心理、学问情形、接受本领等情况，订立好不同的教学计划，准备
不同的教学内容，实现真正意义上的因层施教。

小学数学教学工作总结范文第3篇
本学期，我担负六班级（一）班数学教学工作，我结合本班同
学的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

现总结如下：
一、认真备课。

不但备同学，而且备教材、备教法。

依据教学
内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教
学过程的程序适时间布置都做了认真的记录，认真写好教案。

每一
课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后适
时对该课作出总结，有的在课后写出教学反思。

二、加强上课技能，提高教学教学质量。

在课堂上特别注意调
动同学的积极性，加强老师和同学交流，充分体现同学学得简单，
学得轻松，觉得快乐，同时还培育了同学动口动手动脑的本领。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对同学的
作业批改适时，认真分析并记录同学的作业情况，将他们在作业过
程显现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况适
时改进教学方法，做到有的放矢。

四、教学中存在的问提，本学期对学困生的帮扶还不够深入，
对同学心理特点了解不够，教学方法还有待于改进，教学成绩还有
待于提高。

五、今后整改措施
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。

在课程改革推动的今日，
社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足
实际，认真分析和讨论好教材、课程标准，讨论好同学，做好家访
工作，争取同学家长的支持，制造性地搞好学校教学各项工作，使
我的教学工作有所开拓，有所进取，更加严格要求本身，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献本身的气力。

小学数学教学工作总结范文第4篇
一学期来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，
面对全体同学，教书育人，为人师表，重视同学的个性进展，重视
激发同学的制造本领，培育同学德、智、体、美、劳全面进展，工
作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，适时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛
取得各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高本
身的教学水平，并顺当完成教育教学任务。

下面是本人的教学过程中所得的一些体会：
教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后
的各项工作，认真研讨教材，课堂教学真正体现“老师为主导，同
学为主体”的教学思想，并结合学校德育科的对小同学心理健康教育，进展同学心理；创设情境，诱发同学的认知需求和创新欲望，
使同学从情感、思维和行为上自动参加学习；细心设计练习作业，
练习作业有层次有坡度，对同学的作业严格要求，培育良好的作业
习惯。

在进行计算本领训练时，我要求同学先要认真审题，边审题
边思考的习惯。

依据同学的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热
诚辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效；重视对同
学的学问考查，做好同学的补漏工作。

依据教材的特点进行德育渗透，对同学进行有效的品德教育。

把课堂上取得学问的自动权交给
同学，让同学成为信息的自动摄取者和加工者，充分发掘同学本身
的潜能。

使同学从被动接受的“要我学”转化为自动的“我要学”，变“学会”为“会学”。

“我要学”“学会”与“我要学并学会”
都是使同学把握基础学问的基本技能。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分同学缺乏自发性，常常不能按时完成作业，甚至有的同学欠交作业，针对这种问题，我就进行对同学进行思想教育。

树立学习的信念，有的同学学
习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不信任本身有潜能，在
经过了一两次失败和挫折后，对本身失去了信念。

因此形成“本身
脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一碰到问题，先想本身
不行，对本身没信念，结果本身什么都学不成，什么都不想学，作
业不会做，造成成绩低下。

我所教六班级二班的差生比较多，他们
基础比较差，学习数学很吃力，多次测验都没有及格过。

他们重要
是对数学产生了畏难情绪。

针对这种情况，在课堂上我有意识地通
过一些浅显易懂的问题为他们供给发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给
以表扬和激励，使他们渐渐树立起学习的信念。

这样一来他们也体
会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

今后还要连续进一步的学习、提高。

对于数学组的活动，我每
次都能积极参加。

不仅是观看示范课，更多的是参加到评课讨论中去。

我做到爱心献给每一个同学，做到不偏爱优生，也不鄙视任何
一个差生。

民主选举班委会，重视培育小干部。

坚持每周上好主题
班会。

带领同学开展丰富多彩的主题班会，另外，我还作好家长工作，共同教育好每位同学。

所带班级多次被评为"文明班级"，对同
学更是像母亲一样关爱每一个同学，深受同学家长好评。

通过一学年的教学，同学学习数学的爱好有所提高，今后，我
决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对待优生的辅导，使同学的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献本身的一份
气力。

小学数学教学工作总结范文第5篇
本学期，本人担负小学五（1）班的数学教学工作。

一学期来，
我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事
教学工作。

首先，依据我所任教班级的实际情况，针对优生少这一特点。

把基础教育和差生转换作为这学期的工作重点；因而对占相对多数
的中差生，我更应变嫌弃为爱好，变忽视为重视，变冷漠为关注，
变薄待为厚待。

应当说任何同学都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优
点是显而易见的，对差生则易于发觉其缺点，而看不到优点，这种
不正常的现象有碍同学进步。

我注意帮忙他们找到优、缺点，以发
扬优点，克服缺点。

其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、斥责只能适得其反，他们应享有同其它同学同样的公平和民主，也应享受到优秀同学在老师那儿得到的爱，我作为一个教育者，在
对待中差生时应当具有自我调控的本领。

厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即
我在同学面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到
“接受”，即能感受差生在学习过程中的'各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、充足、冷漠，错误的想法和责备等，信任中差生，激励他们自由讨论。

最后做到“理解”二字，即通过同学的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，快乐地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和进展。

其次，认真订立教学计划，重视讨论教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高本身的教学的业务水平。

每节课都以的精神状态站在教坛，以不冷不热、轻松、认真的形象去面对同学。

依照小学数学教学大纲进行施教，让同学把握好学科学问。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心健康，依据同学的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，激励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，勇往奋进，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让同学树立自发地从德、智、体、美、劳全方面去进展本身的观念，树立崇高宏大的理想。

课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。

为提高每节课的教学质量，本人除重视讨论教材，把握好基础、重点难点外，还采
纳多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。

通过培育同学学习数学的爱好，调动同学学习的积极性、自动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

最后，能订立好复习计划，并能认真备好复习课，培育好尖子生，提高中等生，帮忙差生。

但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分同学接受本领较差，学习自发性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高本身的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！
小学数学教学工作总结范文第6篇
小学数学这门学科，其学问内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避开地使同学学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。

作为一名称职的数学老师就应当想方设法创设丰富生动、富有趣味味的数学教学情境，使抽象的数学学问实在化，变难懂的内容为易懂的学问。

激起同学学习数学的爱好，激发他们学好数学的内在动机。

下面谈谈我在小学数学教学中的一些阅历总结。

一把游戏引入枯燥的练习
我们知道，计算练习一直是常规的基础性教学，但孩子却对它
不感爱好。

怎样才能让孩子快乐地学习计算呢？一位教授曾经说过：在义务教育阶段，数学首先是渐渐启发同学的爱好和喜好，让同学
学习数学的爱好和学好数学的信念。

因此，我在让同学做习题时总
是把游戏引入课堂，通过游戏情境创设，可以加强同学练习计算的
深厚爱好，提高同学学习数学的积极性和能动性，从而使同学爱好
计算、爱好数学。

通过创设游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。

将全部的枯燥练习布置在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投
入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。

计算变得其乐无穷，
妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们欢乐
的家园，孩子的身心得到和谐健康的进展。

二、通过动手操作来学习新知
新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培育
同学的动手本领和思维本领。

在教学实践中，如能恰当地组织同学
使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地进展同学的动手本领，更能使同学的思维得到较好的进展。

利用学具操作的直观性、实在
性集中同学的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，
有利于同学思维自动性与制造性的发挥。

在课堂活动中，同学通过动手摆棋子加深了对方向的认得和理解。

又利用本身制作的方向板，找寻好伙伴的位置，加深对方向学
问的实在运用本领。