小学五年级语文下册第五单元《回顾_拓展五》教案(人教版)
五年级语文下册 回顾拓展五教案 新人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和运用本节课所学的词语和句型。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和展示等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 课文阅读：让学生阅读本节课的课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 生词学习：学习本节课的生词，掌握词语的意思和用法。
3. 句型练习：练习本节课所学的句型，提高学生的语言表达能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解和运用本节课所学的词语和句型。
2. 教学难点：学生能够正确运用所学生词和句型进行口语表达。
四、教学过程：1. 导入：通过与学生生活相关的情景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 生词学习：引导学生通过小组合作、讨论等方式学习生词，巩固记忆。
4. 句型练习：让学生通过小组合作、角色扮演等方式练习句型，提高口语表达能力。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
五、课后作业：1. 抄写本节课的生词，每个词语写5遍。
2. 用本节课所学的句型写一篇小短文，描述自己的日常生活。
3. 预习下节课的课文，准备进行课堂讨论。
六、教学评价：1. 学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，正确把握作者的情感。
2. 学生能够掌握本节课所学的生词和句型，并在适当的语境中进行运用。
七、教学资源：1. 课文文本：提供准确的课文文本，确保学生能够顺利阅读和理解。
2. 生词卡片：制作生词卡片，帮助学生记忆和复习所学的生词。
3. 小组讨论材料：准备相关的小组讨论材料，引导学生进行深入的讨论和交流。
八、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用词语和句型。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组合作、讨论和展示，促进学生的互动和合作能力。
3. 任务型教学法：设计相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中提高语言表达能力和解决问题的能力。
人教版小学语文五年级下册《回顾拓展五》公开课教学设计_1
《回顾拓展五》课外书屋阅读方法教学设计教学目标：1、指导学生学会和运用科学的读书方法和技巧。
2、辅导学生用学到的读书方法读书，并激发学生读书兴趣，提高阅读能力。
教学重点：指导学生学会和运用科学的读书方法和技巧。
教学难点：激发学生读书兴趣，提高阅读能力。
教学准备：多媒体课件（教师）书籍、文章、卡纸（学生）教学方法：合作、交流、探究教学过程：一、导入（课前小调查）1、你有自己的藏书吗？你喜欢看什么书？2、你觉得课外书对学习有帮助吗？这学期你看过几本书？3、这学期你读过几本书？你有什么好的读书方法吗？……二、教学实施第一关：互动交流共同取经1、课件出示：a、我借了一本书，其中内容很长，我又得赶时间看完，该怎么读呢？b、有一本书，我们必须深入钻研全书内容,了解文章结构,以求对全书内容有全面透彻的理解，我们又该如何做呢？C、有一种阅读方法，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助，谁知道是什么读书方法呢？2、学生分组讨论交流，抽签确定交流问题。
3、组长轮组交流问题答案。
4、小组派代表班级展示交流。
第二关：大显身手1、分组阅读a、粗读法阅读一本书。
（书名、作者，大致写了什么内容？……）b、精读法阅读一篇文章。
思考：你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受?c、制作笔记卡(1)规格:(12×8)cm硬(2)内容分类:①内容摘要、摘引名言警句、资料典故、原文缩写②随感卡,随时想到的体会问题每张卡最好只写一个问题，一个事例。
2、阅读书籍和文章，音乐伴读。
第三关：读书展示1、小组派代表班级展示，评出“阅读小博士奖”。
2、颁发奖状，谈感受。
三、总结分享1、这节课你学到了什么？2、你今后在阅读方面要如何做？3、你想把你学到的的知识分享给谁？4、你想用哪些名言了号召大家积极阅读呢？四、课外书屋（习大大劝你多读书）课件出示书名，分小组记录。
五、教师总结：生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。
人教版小学五年级语文下册第五单元《回顾_拓展五》教案
《回顾拓展五》教案第一课时教学目标：1、在阅读本组课文的基础上，继续感受课文中人物的形象。
2、感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学重点：感受本组课文的人物形象，能结合事例来展现人物特点，表达对人物的态度。
教学难点：通过交流，引导学生主动向更加广泛的课外阅读延伸，体验名著带给自己的无限心灵愉悦。
教学过程：一、情境导入情境：教师利用多媒体播放本组课文中的人物图片，学生欣赏。
导入：同学们，这些鲜活的人物形象，不但开拓了我们的视野，而且让我们对名著更加感兴趣。
这节课我们将再次走近他们，领略他们的风采！二、交流话题一1、课件出示话题：我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，说说你最喜欢谁或最不喜欢谁，并说出理由。
也可以就共同感兴趣的人物，和同学展开讨论。
2、小组内交流。
（1）说一说本组课文中共结识了哪些名著中的人物。
（2）用自己的话概括一下他们的性格特点和精神品质。
（3）交流自己最喜欢的人物形象，并说出原因。
（4）交流自己最不喜欢的人物形象，并说出原因。
（5）就小组内共同感兴趣的人物，展开交流。
（可以围绕人物的外貌、性格、语言、品质等方面谈谈自己的看法。
）（6）全班交流。
三、交流话题二1、课件出示话题：从课文中选取两三个人物，如，蔺相如和廉颇，诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、特点。
2、以小组为单位进行交流。
（1）选定两三个人物，准备交流。
（2）先概括人物共有的性格、特点。
（3）交流人物各自的特点。
（4）结合课前搜集到的背景资料，谈谈对人物的综合评价。
（5）全班交流。
预设：生1：我们组选择的人物是蔺相如和廉颇，这两个人物的共同特点是：能以大局为重，关键时刻可以不计前嫌，以国家利益为重。
生2：蔺相如有勇有谋，唇如枪，舌如剑。
在关键时刻，置个人生死于不顾，以性命来维护赵国的尊严；渑池会上，秦王侮辱赵王，他用与秦王拼命的方式，逼迫秦王为赵王击缶，维护了赵王的尊严；而当与廉颇发生矛盾时，却主动避让，这种以大局为重的博大胸怀，实在令人敬佩。
小学语文人教部编版《回顾__拓展五》教学设计
《回顾拓展五》教设计（简案）
习目标：
1．通过回顾、交流，习首尾呼应的写法，并试着运用。
2．积累革命诗歌。
3．推荐好书，培养生读课外书的兴趣。
课时安排：1课时
教过程：1．自读“词语盘点”中的词语。
2．积累本组词语，进行听写或抄写。
二、交流平台
1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么
2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。
3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。
4．把有这个特点的习作读给大家听。
三、日积月累
1．谈话导入
革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。
阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。
主要内容。
a 自由朗读，读准字音。
b 交流：从诗中感受到了什么提出不懂的问题。
3．背诵《囚歌》。
4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。
四、课外书屋
1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。
2．课外找其中一两本读一读。
烈、继承遗志”读书会。
小学五年级语文下册回顾拓展五教案
小学五年级语文下册回顾拓展五教案小学五年级语文下册回顾拓展五教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学五年级语文下册回顾拓展五教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文下册回顾拓展五教案1教学目标1.交流阅读名著的收获。
2.积累有关四大名著的歇后语。
3.了解《西游记》课时安排2课时教学过程：一、交流平台（一）交流讨论1.在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？2.分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等3.喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？4.全班交流5.性格比较：廉颇与蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？6.作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的'语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）（二）小结“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
二、日积月累1.学生自渎课文歇后语。
2.与同桌互读，争取背诵。
3.谈谈自己对歇后语的理解。
4.情景造句练习。
5.列举自己知道的有关四大名著的歇后语。
三、课外书屋1.介绍《西游记》2.交流自己对《西游记》的认识。
3.教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。
4.谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。
小学五年级语文下册回顾拓展五教案2学习目标回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的. ◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程一、谈话导入，明确内容“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题)，赏读片段.感悟乡情读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?二、互相交流，各抒己见回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读读，边读边批注.你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.全班交流.小组派代表发言.回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)三、趣味语文.激发兴趣学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.。
(人教新课标)五年级语文下册回顾拓展五教学设计
3.口语表达作业：学生以小组为单位，选择一个与课堂所学相关的话题进行讨论，每组准备一个5分钟左右的课堂分享。要求每个成员参与讨论，分工合作，确保课堂分享内容丰富、观点明确。
4.爱护环境：通过学习环保相关的文章，培养学生爱护环境、保护自然的意识，提高学生的环保素养。
5.诚信友善：教育学生树立诚信友善的品质，学会关爱他人，传递正能量。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对字词、句型、语法等方面有了较为扎实的掌握。在此基础上，他们对语文学习有着浓厚的兴趣，好奇心强，求知欲旺盛。然而，在阅读理解、写作技巧、口语表达等方面，学生之间的能力差异仍然较大。部分学生阅读理解能力较弱，对文章主旨、观点的把握不够准确；写作方面，文章结构、表达流畅性等方面还有待提高；口语表达方面，部分学生存在紧张、不自信等问题。针对这些情况，教师应充分了解学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和批判性思维，使他们在语文学习中得到全面发展。
（二）教学设想
1.针对阅读理解能力的提升：
（1）引入多样化、富有挑战性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣；
（2）运用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解文章；
（3）组织课堂讨论，让学生在互动交流中提高阅读理解能力。
2.针对写作技巧的运用：
（1）结合课本内容，进行写作技巧的讲解和示范；
（2）布置有针对性的写作练习，让学生在实践中掌握写作方法；
2.知识讲解：针对课文中的重点、难点知识进行讲解，如词语、句型、语法等，确保学生掌握。
五年级《回顾拓展五》教案
五年级《回忆拓展五》教案五年级《回忆拓展五》教案五年级《回忆拓展五》教案1 学习目的1.回忆本单元所学内容，交流学习与感悟。
2.积累古诗。
3.通过“兴趣语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
课时布置2课时教学过程第一课时一、交流平台1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2.自由地进展课堂交流。
3.选择重点展开讨论。
〔1〕说说对西部的认知和感受。
老师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的开展。
〔2〕说说对课文写法特点的认知。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。
〔以白杨的品格来比喻、暗示西部建立者的品质等。
〕②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。
〔风光的铺陈，直抒胸臆的抒情等。
〕〔3〕对理解含义深化的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深化的句子，简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？〔联络上下文，联络生活经历，理解个别字记词的含义等。
〕二、日积月累1.导入古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
可见积累的重要性。
今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2.同学自由朗读，假设有不理解的，老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。
“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。
“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。
“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。
“同到牵牛织女家”，夸大地说可以到达牛郞和织女的家了。
前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸大的手法描写黄河远流长，仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的宏伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。
3.指导同学有感情地朗读、背诵。
4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
第二课时兴趣语文1.谈话导入。
小学语文教案：《回顾拓展五》
小学语文教案：《回顾拓展五》一、教学目标1.巩固和运用第五单元所学知识，提高学生的语文素养。
二、教学重点1.回顾第五单元所学内容，巩固字词句篇。
2.拓展课外阅读，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.引导学生将所学知识内化为自己的能力。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们刚刚学完了第五单元，这个单元我们学到了很多有趣的知识。
现在，我们来回顾一下这个单元我们都学到了什么。
二、回顾第五单元1.回顾课文内容a.让学生简单介绍一下每篇课文的主要内容。
b.教师引导学生回顾课文中的生字词、重点句子。
2.回顾语法知识a.让学生回顾本单元所学的语法知识，如：词语搭配、句子结构等。
b.教师进行讲解和巩固。
三、拓展延伸1.拓展课外阅读a.让学生分享自己在本单元学习过程中阅读到的课外文章。
b.教师选取一篇课外文章进行阅读分享，引导学生关注文章中的好词好句。
2.拓展实践活动a.让学生结合本单元所学内容，进行一次小练笔。
b.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。
第二课时一、复习回顾1.教师带领学生回顾上节课所学内容，巩固字词句篇。
二、拓展延伸1.拓展课外阅读a.让学生分享自己在本单元学习过程中阅读到的课外文章。
b.教师选取一篇课外文章进行阅读分享，引导学生关注文章中的好词好句。
2.拓展实践活动a.让学生结合本单元所学内容，进行一次小练笔。
b.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。
2.鼓励学生主动参与课堂，积极互动。
第三课时一、复习回顾1.教师带领学生回顾本单元所学内容，巩固字词句篇。
二、拓展延伸1.拓展课外阅读a.让学生分享自己在本单元学习过程中阅读到的课外文章。
b.教师选取一篇课外文章进行阅读分享，引导学生关注文章中的好词好句。
2.拓展实践活动a.让学生结合本单元所学内容，进行一次小练笔。
b.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。
2.鼓励学生主动参与课堂，积极互动。
四、课后作业1.巩固本单元所学字词句篇，做好课后复习。
五年级下册《回顾拓展五》教案
五年级下册《回顾拓展五》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够回顾和掌握本学期所学的语文、数学、英语等学科的基本知识和技能。
（2）能够通过回顾和总结，提高自主学习的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）培养学生自我反思、总结归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学习的热爱和自信心，激发学生对新学期的期待。
（2）培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。
二、教学内容：1. 回顾本学期所学的语文知识，包括汉字、词语、成语、古诗等。
2. 回顾本学期所学的数学知识，包括四则运算、几何图形、计量单位等。
3. 回顾本学期所学的英语知识，包括单词、短语、语法、口语交际等。
4. 总结本学期的学习收获和成长，以及对新学期学习的期望和目标。
三、教学重点与难点：1. 重点：引导学生回顾和掌握本学期所学的知识与技能。
2. 难点：培养学生自我反思、总结归纳的能力。
四、教学方法：1. 采用小组合作、讨论交流的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 运用提问、引导、鼓励等方法，促进学生的思考和表达。
五、教学步骤：1. 导入：教师通过提问，引导学生回顾本学期所学的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作：学生分组，每组选择一个学科进行回顾和总结，可以是口头汇报或PPT展示。
3. 讨论交流：学生之间互相提问、补充，共同完善各组的回顾总结。
4. 分享展示：各组代表上台展示本组的回顾总结，其他学生进行评价和点赞。
5. 教师总结：教师对学生的回顾总结进行点评和指导，引导学生正确认识自己的学习成果和不足。
6. 目标设定：学生根据自己的回顾总结，设定新学期的学习目标和计划。
7. 激励鼓励：教师对学生的努力和进步给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对本学期知识的掌握。
六、教学评价：1. 学生对所学知识的掌握程度。
2. 学生参与小组合作、讨论交流的表现。
(人教新课标)五年级语文下册《回顾拓展五》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.引导学生关注自然环境，培养他们关爱自然、保护环境的意识。
2.通过回顾和拓展课文内Байду номын сангаас，使学生感受到自然的美丽和伟大，增强他们的审美情趣。
3.培养学生积极向上、热爱生活的心态，使他们能够更好地面对学习和生活中的挑战。
五、案例亮点
1.创新的情景教学：通过利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，为学生创造生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。这种教学方式有助于引发学生的共鸣，使他们能够更好地理解和感受到自然环境的美好和价值。
2.问题导向与思考：引导学生提出问题，培养他们主动思考和质疑的精神。同时，设计一些具有挑战性和思考性的讨论话题，让学生展开小组讨论和交流，激发他们的思维碰撞，培养他们的创新意识和解决问题的能力。这种教学策略有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与、积极发言。通过这个教学案例，我希望学生能够更好地理解人与自然的关系，培养他们关爱环境、保护自然的意识。同时，提高学生的语文素养，使他们能够更好地运用所学知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.回顾和巩固本册书中的重要知识点，包括词汇、语法、修辞手法等。
（人教新课标）五年级语文下册《回顾拓展五》优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对文本的理解和分析能力逐渐提高。在人教新课标五年级语文下册《回顾拓展五》的教学中，我以“人与自然”为主题，选取了一些关于自然景观、动植物的课文，让学生在回顾和拓展的过程中，进一步提高对自然环境的认识和关爱。
五年级下册《回顾拓展五》教案
五年级下册《回顾拓展五》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够回顾和巩固本册所学的主要知识点，提高自主学习能力。
（2）通过拓展练习，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流的方式，共同完成回顾和拓展任务。
（2）学会运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对学习的热爱和自信心。
（2）培养合作意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 回顾本册所学的主要知识点，包括：（1）语文：字母表、拼音、汉字、词语、句子、语法等。
（2）数学：加减乘除、几何图形、计量单位、方程等。
（3）英语：单词、语法、句型、口语交际等。
2. 拓展练习：（1）针对本册所学知识点，设计一些具有挑战性的练习题。
（2）鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）回顾和巩固本册所学的主要知识点。
（2）通过拓展练习，提高学生的解决问题能力。
2. 教学难点：（1）如何将所学知识运用到实际问题中。
（2）如何设计具有挑战性的拓展练习题。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
（2）引导学生回顾本册所学的主要知识点。
2. 小组合作：（1）学生分组，每组选择一个知识点进行讨论交流。
（2）组长汇报本组讨论成果，其他组进行评价、补充。
3. 拓展练习：（1）教师出示拓展练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生进行解答展示，并对解答过程进行点评。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业1. 完成拓展练习题。
2. 选择一个本册学过的知识点，进行家庭作业设计。
3. 家长签字确认，加强家校沟通。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对知识的掌握程度和解决问题的能力。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，相互学习，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和拓展练习的成绩，对学生的学习情况进行综合评价。
小学语文五年级下册《回顾拓展五》
分块推动纵横联系新人教版小学语文五年级下册《回顾拓展五》教课方案教课目标：1.经过对人物的议论、交流，感觉中国古典名著的魅力，感悟读写的方法。
2.累积歇后语，感觉古典名著的丰富内涵。
3.指导《西游记》的阅读方法，激发阅读整本书的兴趣及阅读其余名著的兴趣。
要点、难点：感觉古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣教课思路：课前师生交流：在本组课文的学习中，你认识了哪些名著中的人物？他们各有什么特色？一、回顾导入，激发兴趣观看四幅画面。
刚刚大家看到了什么？对，这些画面和故事都出自我国古典名著。
经过本组课文的学习，我们感觉到了中国古典名著的魅力，认识了众多栩栩如生的人物，体验到了阅读名著的快乐。
今日这节课，让我们一起学习“回顾拓展五，”再去品尝名著中的故事，走近名著中的人物，激发阅读名著的乐趣。
二、分块推动，纵横联系（一）交流平台1.让我来议论出示要求。
指名读。
发言启示：课文中的人物特色鲜亮、形象传神，所表现出的精神质量和个性特色有的为我们喜爱和认同，有的恰巧相反。
交流时，先说喜爱谁、不喜爱谁，而后概括其性格质量，可联合详尽案例议论，做到客观公正。
（1）指名议论人物，相互完美。
（2）说一说谁的议论生动、出色，有独到的见解，加以鼓舞。
2.让我来解析出示要求。
指名读。
发言启示：采用两三个人物，若有相似之处先概括其共同的性格特色，再说各的特色，不用限制于文中的描述，可合当的史背景和详尽案例全面客的解析。
（1）小合作交流、（2）个人言，同学充。
（3）系文解析。
文中的人物形象生明，我留下了深刻的印象。
那么人物的特色是怎表出来的呢？出示文片段。
指名片段领会：武松和相如的特色是怎表出来的呢？小：人物的性格、特色或品是通典型的故事情并抓住人物的作、言、神等方面的致刻画表出来的。
是本文的要点，希望大家专心领会和感悟。
3.我来交流出示要求。
指名。
启：文内容是原著的，不过把人物某一方面的特色和品表出来。
假如我了原著，可把人物放到更广、的史背景中，人物的性格特色、个性品会有更全面深刻的。
小学五年级语文下册回顾拓展五教案
小学五年级语文下册回顾拓展五教案教学目的
1.交流阅读名著的收获。
2.积聚有关四大名著的歇后语。
3.了解«西游记»
课时布置
2课时
教学进程：
一、交流平台
〔一〕交流讨论
1.在本组学习进程中，你喜欢那一团体物，不喜欢哪一个？为什么？
2.分小组就共同感兴味的人物交流剖析：这团体物的外貌、性情、言语等等
3.喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？
4.全班交流
5.性情比拟：廉颇与蔺相如
他们各自的性情怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你往常阅读中还发现他们俩有什么特点？
6.作者是怎样围绕这样的性情特点来写的呢？用了哪些事例、人物的言语又是怎样的？〔学习作者的写作方法〕
〔二〕小结
〝一千个读者，就有一千个哈姆莱特〞，不同的人，他的阅历不同，对书中任人物的了解也就不一样，关键在于要读出自己的了解。
二、日积月累
1.先生自渎课文歇后语。
2.与同桌互读，争取背诵。
3.谈谈自己对歇后语的了解。
4.情形造句练习。
5.罗列自己知道的有关四大名著的歇后语。
三、课外书屋
1.引见«西游记»
2.交流自己对«西游记»的看法。
3.教员引见«西游记»在世界上，特别是在东亚、西北亚的影响。
4.谈谈自己在看«西游记»进程中的趣事。
小学语文《回顾拓展五》教案
小学语文《回顾拓展五》教案小学语文《回顾拓展五》教案教材简析：“回顾拓展五”中的“交流平台”，一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
学习目标：1、交流自己印象中的鲁迅。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
此外，还让学生感受到语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学重点、难点：进一步认识鲁迅，交流理解含义深刻句子的方法，积累鲁迅的名言。
教学过程：（一）交流平台1、谈谈心目中的鲁迅师：在第五单元我们学习了哪篇和鲁迅先生有关的文章？（设计意图：温故而知新。
）师：通过对这些课文的学习，我们对鲁迅先生有了一定的了解，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
出示要求：可以根据课文来谈；可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
师：请各小组成员进行讨论，合作学习。
师：哪个小组的成员愿意发言？师：我们阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
【设计意图】通过对这一环节内容的学习，让同学们进一步了解鲁迅，同理可检测学生的阅读情况及口语表达能力。
2、交流体会含义深刻的句子。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。
在本单元的课文学习中我们遇到了很多这样的句子，我们一起来看：出示例句，诵读：伯父和“我”谈起《水浒传》，“我”张冠李戴地乱说一气，伯父笑着说“还是我的记性好”，“我”听了比挨打挨骂还要难受。
【人教部编版】五年级下册语文：回顾·拓展五教案1
回顾·拓展五学习目标1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。
培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。
课前准备1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。
2.准备人物形象的服饰、道具。
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。
课时安排3课时教学过程第一课时（口语交际）一、创设情境，感知角色形象1.播放《草船借箭》，观前布置思考问题。
（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2.学生自由讨论。
可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。
创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。
二、赏析课文，体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
三、探究编排，表演角色形象1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
（2）学生简要交流。
（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。
如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。
”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
人教部编版五年级下册语文精品教案(含教学反思)第五单元回顾·拓展五教案1
人教部编版五年级下册语文精品教案（含教学反思）第五单元回顾·拓展五教案1教学目标：1. 通过回顾第五单元的知识，巩固学生对课文内容的理解和记忆。
2. 拓展学生对相关词汇和句型的运用能力。
3. 提高学生综合运用语言的能力。
教学重点：1. 对第五单元的知识进行回顾，梳理重点内容。
2. 培养学生运用所学知识进行拓展的能力。
教学难点：1. 创设情境，引导学生运用所学知识进行拓展。
2. 提高学生综合运用语言的能力。
教学准备：课本、课件、教学反思表教学过程：步骤一：复习导入1.与学生交流第五单元的学习内容，引导学生回忆。
2.播放一段有关第五单元内容的视频，激发学生注意力。
步骤二：知识回顾1.根据课本内容，设计问题，让学生回答。
例如：“相逢”这篇课文让我们明白了什么道理？我们学过的天体的游戏是什么？在“拜访”这篇课文中，谁帮助了小韩？这是他们剩下的什么？“猜谜语”的封面上写着什么谜底？2.利用图片和词语提示，引导学生回忆和运用相关词汇和句型。
比如：“火车站”一词是由两个词组合而成的，是哪两个词？“这是谁的领书包？”这个问句中的疑问词是什么？用方框中的词语填空：我是一个__________________，喜欢________________，也喜欢_______________。
步骤三：拓展活动1.根据第五单元的主题，设计拓展活动，让学生运用所学知识进行扩充。
比如：小明有很多课外活动，他请你用一篇短文介绍他的课外活动，分为“他喜欢的活动”和“他讨厌的活动”两部分。
2.引导学生举一反三，运用所学知识进行类比和推理。
比如：“奶奶”一词，可以推理出“外公”、“姥姥”等类似词语，请学生把这些类似词语写在黑板上。
步骤四：教学反思1.让学生写下对本单元学习的反思，包括自己的收获，困难和不足。
2.布置作业：根据自己的反思，提出本单元的学习计划，明确明天的学习目标。
教学反思：通过本节课的复习和拓展，学生能够巩固第五单元的知识，并且运用所学知识进行拓展，提高了学生的语言表达能力和思维能力。
部编版五年级语文下册回顾拓展五教案
课题教学内容教材第111页—112页教学目标1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重点感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。
回顾拓展五教材分析：本次“交流平台”评说“名著中的人物”，本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生，让学生回顾、总结所感所悟；“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语，激发学生收集歇后语，了解这些歇后语背后的故事。
设计理念：课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。
本组课文选自我国著名古典小说。
提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。
中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生热爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。
教学目标：1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
教学重点：感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。
教学难点：评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
教学准备：1.制作阅读表格。
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，评价人物1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。
在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？①小组合作评价人物，互相完善。
②选派代表发表本组对人物的评价。
③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。
2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
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《回顾拓展五》教案
第一课时
教学目标：
1、在阅读本组课文的基础上，继续感受课文中人物的形象。
2、感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学重点：
感受本组课文的人物形象，能结合事例来展现人物特点，表达对人物的态度。
教学难点：
通过交流，引导学生主动向更加广泛的课外阅读延伸，体验名著带给自己的无限心灵愉悦。
教学过程：
一、情境导入
情境：教师利用多媒体播放本组课文中的人物图片，学生欣赏。
导入：同学们，这些鲜活的人物形象，不但开拓了我们的视野，而且让我们对名著更加感兴趣。
这节课我们将再次走近他们，领略他们的风采！
二、交流话题一
1、课件出示话题：我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，说说你最喜欢谁或最不喜欢谁，并说出理由。
也可以就共同感兴趣的人物，和同学展开讨论。
2、小组内交流。
（1）说一说本组课文中共结识了哪些名著中的人物。
（2）用自己的话概括一下他们的性格特点和精神品质。
（3）交流自己最喜欢的人物形象，并说出原因。
（4）交流自己最不喜欢的人物形象，并说出原因。
（5）就小组内共同感兴趣的人物，展开交流。
（可以围绕人物的外貌、性格、语言、品质等方面谈谈自己的看法。
）
（6）全班交流。
三、交流话题二
1、课件出示话题：从课文中选取两三个人物，如，蔺相如和廉颇，诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、特点。
2、以小组为单位进行交流。
（1）选定两三个人物，准备交流。
（2）先概括人物共有的性格、特点。
（3）交流人物各自的特点。
（4）结合课前搜集到的背景资料，谈谈对人物的综合评价。
（5）全班交流。
预设：
生1：我们组选择的人物是蔺相如和廉颇，这两个人物的共同特点是：能以大局为重，关键时刻可以不计前嫌，以国家利益为重。
生2：蔺相如有勇有谋，唇如枪，舌如剑。
在关键时刻，置个人生死于不顾，以性命来维护赵国的尊严；渑池会上，秦王侮辱赵王，他用与秦王拼命的方式，逼迫秦王为赵王击缶，维护了赵王的尊严；而当与廉颇发生矛盾时，却主动避让，这种以大局为重的博大胸怀，实在令人敬佩。
生3：廉颇作为一员老将，久经沙场，攻无不克、战无不胜，曾为赵国立下赫赫战功。
他威震朝野，就连秦王也畏惧他几分。
当蔺相如的职位一升再升，超越他时，他便毫不遮掩地表达自己的不满；而当他得知蔺相如主动避让，是为了赵国的利益时，他马上放下架子，亲自登门向蔺相如负荆请罪。
赵国能有这样一位良将，也是赵国的福分。
师：《史记》中还有更多更精彩的关于廉颇和蔺相如的故事，课后请同学们搜集阅读。
四、交流话题三
1、课件出示话题：如果你还读了原著或原著节选，你对课文中的人物是不是有了更多的了解？和同学交流你的阅读感受。
2、小组内交流。
（1）说说自己读过哪篇文章的原著或原著节选，对课文中的人物有哪些了解。
（2）说说自己在阅读名著时的感受。
3、全班交流。
4、小结：要想对人物有全面、深刻的了解，我们可以阅读原著或原著节选，把人物放到更广阔、更长远的历史背景之中，多角度、全方位、深入地了解和体会，这样，人物形象才能更加具体、丰满，性格特征才能更加全面、透彻。
第二课时
教学目标：
1、通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。
2、激发学生阅读名著和搜集歇后语的兴趣。
教学重点：
激发学生阅读名著《西游记》的兴趣。
教学难点：
引导学生体会歇后语运用的语言环境，感受歇后语的作用。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课
1、课件出示练习题：歇后语连线。
刘关张桃园三结义说变就变
孔明借东风无（吴）用
关公赴会一言不发
徐庶进曹营单刀直入
梁山泊的军师巧用天时
孙猴子的脸生死之交
2、导入：同学们，每一组歇后语中都蕴含着一个有趣的典故。
这节课就让我们一起走进歇后语大世界，去体验这快乐的学习之旅吧！
二、品读典故，快乐积累
1、学生自主阅读教材第113页“日积月累”，与同桌交流自己的读后感受。
2、课件出示“歇后语故事集锦”，学生阅读。
刘关张桃园三结义——生死之交
东汉末年，刘备、张飞和关羽三位豪杰相见恨晚，把酒畅饮后，在张飞田庄后面的桃园中祭告天地，结为异姓兄弟，准备同心协力，干一番轰轰烈烈的事业。
他们一同对苍天发誓：“同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎庶。
不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。
皇天后土，实鉴此心，背义忘恩，天人共戳。
”后人将刘关张桃园三结义称为生死之交。
孔明借东风——巧用天时
孙刘联军欲火攻曹军，在黄盖的“苦肉计”和庞统的“连环计”相继奏效后。
因无风，周瑜着急而病，诸葛亮用纸笔写下十六个字：“欲破曹公，宜用火攻，万事俱备，只欠东风。
”诸葛亮预计三天后有东南风，而且越刮越大，便说设坛祭天，自己可以借东风。
三天后果如孔明所说，东风很大，他们火烧曹军，曹操大败。
诸葛亮得胜的重要原因是巧用了天时，故有“孔明借东风——巧用天时”之说。
关公赴会——单刀直入
为收回荆州，鲁肃给孙权献计，请关羽赴宴，如果不答应，就杀了他。
关羽如约而至，单刀赴会。
宴会上，鲁肃一再要求归还荆州，关羽避而不谈。
关羽手下周仓发怒大吼，关羽上前夺了他的刀，并假意斥退他。
关羽右手提着大刀，左手拽（zhu ài）住鲁肃，将他扯到江边，埋伏的官兵担心伤到鲁肃，也不敢轻举妄动，眼睁睁地看着关羽乘船而去。
这就是“关公赴会——单刀直入”的故事。
徐庶进曹营——一言不发
长坂坡之战时，徐庶的母亲不幸被曹军掳（lǔ）获，曹操派人伪造其母书信召徐庶去许都。
徐庶北上归曹后，心中十分依恋故主刘备和好友诸葛亮。
尽管他有出众的才华和谋略，但不愿为曹操出谋划策，与刘备、诸葛亮为敌。
因此，徐庶在曹魏历时数十年，几乎湮（yān）没无闻。
这就是人们常说的“徐庶进曹营——一言不发”。
梁山泊的军师——无（吴）用
吴用，人称“智多星”，表字学究，道号“加亮先生”。
一生屡出奇谋，屡建战功。
受招安被封为武胜军承宣使。
宋江、李逵（kuí）被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。
其姓名为吴用，谐音为无用。
孙猴子的脸——说变就变
孙悟空跟随菩提祖师学成了七十二般变化，念个咒语，要变什么就变成什么。
形容容易变化，难以预测。
3、小组内交流阅读感受。
4、说说自己对哪个歇后语最感兴趣，为什么感兴趣。
5、尝试运用自己喜欢的歇后语说句子。
6、尝试背诵这些歇后语。
7、全班交流：课前搜集到的歇后语及其典故。
8、小结：中华民族有着丰富的传统文化，歇后语作为一种独立的语言方式，广
泛地应用于我们的生活中，希望同学们继续积累歇后语，丰富我们的语言，便于今后运用。
三、拓展阅读，丰富积累
1、学生自主阅读教材第114页“课外书屋”。
2、课件出示“孙悟空、猪八戒、唐僧的人物形象介绍”，学生阅读。
孙悟空的形象：孙悟空是贯穿全书的中心人物，全书描写了他从出世到成为“斗战胜佛”的过程，表现了他人生的发展历程。
孙悟空从出世到被压五行山下是他人生的第一个阶段。
作品侧重描写了他反抗传统、追求自由的种种举动，如，出世学道、诛魔王、龙宫取宝、冥（mínɡ）府销生死簿、大闹天宫等。
当孙悟空再次从石头中“蹦出”，加入取经行列，走上漫长的取经之路时，他开始了人生的新阶段，保护唐僧西天取经。
取经路上，孙悟空多次受到唐僧的斥逐，几次离开取经的队伍，但他终究经受住了心性的磨炼，战胜了自己，修成正果，成为“斗战胜佛”。
猪八戒的形象：猪八戒是取经队伍中一位重要的成员。
在取经路上，他时时挥舞钉耙上阵，迎战妖魔。
他也有许多显著的缺点：贪吃贪睡、贪财好色、自私懒惰，甚至临阵脱逃，闹着分行李散伙。
唐僧的形象：他毅然前往西天佛国。
作为取经大业的领导者，意志坚定、斋（zh āi）戒苦行，从不为财色富贵所惑，却僵化迂（yū）腐，怯懦（nuò）无能。
3、学生交流对这三个人物形象的了解和感受。
4、交流自己知道的《西游记》中的故事。
5、利用课件，指导学生如何阅读《西游记》这部名著。
（1）先读本书的前言、后记和目录，大致了解该书的写作背景、作者、写作目的和内容。
（2）再读名著导读，了解作品的艺术风格，主要人物的形象特点等。
（3）按照自己的阅读要求，拟订切实可行的阅读计划，分阶段开展阅读。
小组间分段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够持之以恒地进行。
（4）在阅读中可以摘抄佳句、列举提纲、制作卡片、记写心得等。