7.2.2基因在亲子代间的传递导学案

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人教版八年级生物下册优秀教学案例：7.2.2基因在亲子代之间的传递

3.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的研究成果，培养他们的表达能力和自信心的同时，激发其他学生的学习兴趣。
4.对小组合作过程和结果进行评价，注重评价学生的参与度、合作意识和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾和总结本节课所学的知识，帮助学生巩固和加深对基因传递规律的理解。
2.鼓励学生反思自己的学习过程和方法，发现自身的优点和不足，提高他们的自我认知和自我调节能力。
为了巩固所学知识，我布置了一道亲子代遗传关系的课后作业，要求学生运用所学的基因传递规律，分析一个家族的遗传特点。通过这道作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深对基因在亲子代之间传递的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解基因的概念和作用，知道基因位于染色体上，是控制生物性状的遗传物质。
2.掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括显性与隐性的遗传方式。
4.培养学生运用科学知识服务社会、关爱他人的责任感，激发学生为社会进步做出贡献的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的遗传现象为切入点，创设情境，引发学生对基因传递规律的兴趣和好奇心。
2.通过展示家族遗传图谱，让学生直观地感受基因在亲子代之间的传递过程，加深对知识的理解。
3.设计遗传实验，如“植物嫁接”、“果蝇眼色实验”等，让学生亲身体验和观察遗传现象，提高学生的实践操作能力。
在教学过程中，我以“性状的遗传”为切入点，让学生观察和分析生活中常见的遗传现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”。在此基础上，引导学生探究基因在亲子代之间的传递规律，通过讲解和示例，让学生明白基因的显性与隐性以及它们在亲子代之间的传递方式。
在课堂互动环节，我设计了一些遗传问题讨论，如“为什么孩子的眼睛颜色会跟父母相似？”、“为什么有些人会遗传家族疾病？”等。让学生分组讨论，并结合所学知识进行解答。通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。

7.2.2.基因在亲子间的传递导学案

7.2.2.基因在亲子间的传递导学案一.学习目标1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.描述生殖过程中染色体数量的变化。

3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

二.学习重难点1.重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.难点：亲代的基因怎样传递给子代。

三.导学内容(一)自主学习：1.在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

精子和卵细胞融合的过程中，精子只含有细胞核的头部进入卵细胞内与卵细胞的细胞核融合完成受精过程。

2.生物的每一个体细胞都像受精卵一样，在细胞核内存在数目相同的染色体，而且成对出现。

例如人体细胞内有 46 条染色体，而且是成对存在的。

每条染色体上有一个DNA分子， DNA与染色体的数目相同，每条DNA分子上有多个基因。

3.1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有两对染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有两条染色体（由每一对里的一条组成），而受精卵则又恢复到两对染色体。

4.体细胞中染色体成对，形成生殖细胞时，染色体减半（每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞）；通过受精作用，受精卵中染色体恢复原数，成对，并且一半来自父方，一半来自母方。

5.基因的行为变化与染色体同步：体细胞中基因成对，生殖细胞中基因减半，成单（每种基因都有一个），受精卵中基因恢复原数，成对，一半来自父方，一半来自母方。

(二)合作探究：1.观察人体细胞染色体:P30(1)什么是染色体？染色体一般呈现什么形状？染色体是由什么组成的？答：细胞核中含被碱性染料染成深色的物质称为染色体。

染色体一般呈 X 形。

染色体主要是由蛋白质分子和 DNA分子组成。

(2)数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？答：46条，是研究者将人体细胞中的染色体按照形态、大小等特征的相似性整理排列成对，每对染色体一条来自父方，另一条来自母方。

(3)什么是基因？每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？答：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计

（3）案例分析：分析生活中的遗传问题，让学生运用所学知识解释现象，提高解决问题的能力。
（4）巩固练习：设计不同类型的遗传题目，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（5）情感教育：结合遗传病案例，引导学生正确看待遗传与变异，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、讨论、练习等，及时给予反馈。
4.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、讨论等教学活动，使学生掌握基因遗传的基本原理，培养其观察、分析、推理的能力。
2.利用遗传图解、实例分析等方法，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的合作精神和交流表达能力。
人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计
一教学目标
（一）知识与技能
1.了解基因的概念，知道基因与性状之间的关系，理解基因在生物遗传中的重要作用。
2.学习基因在亲子代间的传递规律，掌握孟德尔遗传定律的基本原理，能够运用遗传图解分析遗传现象。
3.掌握性别决定基因的遗传规律，了解伴性遗传的特点，能够解释性别遗传中的常见问题。
-男性有XY染色体，女性有XX染色体。
-男性决定孩子的性别。
c.小明父亲是A型血，母亲是B型血，请计算小明可能的血型及其概率。
3.进行家庭调查：
a.调查家庭成员的某一性状（如眼睛颜色、卷舌能力等），绘制家族遗传图。
b.分析调查结果，探讨遗传规律在家族中的体现。
4.撰写小论文：
a.请同学们选择一个遗传话题，如遗传与疾病、基因与优生等，进行资料搜集和整理。

《基因在亲子代间的传递》导学案

7.2.2 基因在亲子代间的传递（第一课时）（一）设问导学一、阅读教材P29～30的内容，解决下列问题——基因、DNA和染色体1、性状的遗传实质上是亲代通过什么过程把基因传递给了子代？2、基因在细胞里的什么地方？3、说出染色体、DNA和基因之间的关系？4、在同一种生物体内，染色体的形态和数目如何？5、每条染色体上有多少条DNA分子？每个DNA上多少个基因？（二）导学检测1、下图为与遗传相关的概念图，请写出标号所代表的内容：①、②、③、④、⑤。

（三）根据教材所学，完成填空。

1．细胞核中能被染成深色的物质叫做，它是由和蛋白质组成的。

2．细胞分裂时细胞核中的会复制再均分；它由DNA和蛋白质组成，其中是遗传物质。

3．染色体主要由DNA和构成的。

里的片段是基因，染色体在细胞中是成对的，在细胞中是成单的，基因在细胞中也是成对的。

4．下图是表示染色体、DNA、基因的层次关系图：其中甲是，丙是。

小敏观察到长在向阳处的蒲公英，叶片较大，叶缘（即叶片的边缘）缺刻（即叶片边缘上的陷陷）小；长在荫蔽处的蒲公英，叶片较小，叶缘缺刻大。

小敏猜想：蒲公英的叶型可能与阳光照射有关。

他设计了下面的实验进行探究。

【实验步骤】①选取一根长在向阳处且生长良好的蒲公英的根，切取相似的6段，埋入装有湿沙土的花盆中催芽；②发芽后。

分别移栽到装有沃土的6个花盆中，分为A、B两组，每组3盆；③A组花盆放在向阳处，B组花盆放在荫蔽处，在相同条件下，正常管理一段时间后，观察结果。

【预测实验结果】如果蒲公英的叶型只与阳光照射有关，那么小敏的实验结果应是。

【交流与讨论】小红认为小敏的实验设计不够严密，还应选取 2 同时进行实验。

【拓展】(1)实验用蒲公英根培育幼苗的生殖方式属于（填“有性”或“无性”）生殖。

(2)由于性状是由决定的，因此蒲公英的叶型还与遗传因素有关。

一、选择题1．我们中国人都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发这些特点是由特定遗传功能的DNA 分子片段决定的，这些片段是（）A．染色体B．基因C．遗传信息D．DNA2．下列关于基因、DNA 和染色体关系的叙述，错误．．的是（）A．基因是有遗传效应的DNA片段，决定生物的性状B．DNA分子呈双螺旋结构，一个DNA中有多个基因C．染色体是遗传物质的载体，一条染色体中有多个DNA分子D．体细胞中成对的基因位于成对的染色体上3．下列示意图可以正确表示细胞核、染色体、DNA之间层次关系的是（）A．B．C．D．4．下列关于染色体的组成和细胞分裂的说法错误的是（）A．细胞分裂后产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的B．在细胞分裂过程中染色体的变化最明显C．蛋白质和DNA都是主要的遗传物质D．染色体是有蛋白质和DNA组成的5．课堂上某同学用画图的方式表示了组成染色体的各结构的关系，正确的是（）A．B．C．D．6．下列关于染色体的叙述不正确的是（）A．染色体由DNA和蛋白质两种物质组成 B．染色体就是DNAC．在细胞分裂过程中，染色体的变化最明显D．在细胞分裂时，染色体会进行复制7．遗传具有一定的物质基础，如下图是与遗传有关的结构示意图，相关叙述不正确的是（）A．细胞核是遗传的控制中心B．[④]基因是有遗传效应的DNA片段C．1条染色体上都有2个DNA分子D．[②]成分主要包括DNA和蛋白质8．“刷脸时代”已经到来，其原理是根据不同人脸具有独特的性状特征，决定人脸这一性状特征的是（）A．DNA B．细胞核C．蛋白质D．基因9．下列关于人体内染色体和基因在亲子代间传递特点的叙述，正确的是（）A．在传宗接代过程中起到“桥梁”作用的是体细胞B．人体卵细胞中的所有染色体在形态和大小方面都完全相同C．子代每个体细胞中的染色体，都是一半来自父方，一半来自母方D．子代体细胞中的每一个基因，都是一半来自父方，一半来自母方答案解析：（一）1. 生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。

学案1：7.2.2基因在亲子代间的传递

第二章第二节基因在亲子代间的传递学案学习目标：1.能够描述染色体、DNA和基因之间的关系及生殖过程中染色体的变化。

2.能说出基因在亲子代间的传递。

教学时数：1课时教学重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系，及生殖过程中染色体的变化。

教学难点：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

学习过程：一、板书课题，出示目标生物的各种性状都是由基因控制的。

那么，成千上万的基因是如何由亲代传给子代的呢？让我们从学习基因在亲子代间的传递来认识这种现象吧。

下面来学习：第二节基因在亲子代间的传递先来了解本节的学习目标（见学习目标）。

二、先学----学生自主学习、教师巡视请同学们认真默读课本第28—31页（注意《观察和思考》），找出下列问题的答案并在课本上勾划出来，6分钟后比谁能正确回答下列问题。

学习任务一：描述染色体、DNA和基因之间的关系1.自学课本29页，完成下列问题并完成课本第30页的讨论题。

2.染色体由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿组成。

3.一条染色体上有＿＿＿＿＿个DNA分子，一个DNA分子上有＿＿＿＿＿个基因。

4.同一物种染色体的数目相同吗？学习任务二：生殖过程中染色体的变化；了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递1.1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有__ __染色体（由每对里的__ __组成），而受精卵又恢复到_ ___染色体。

2.1890年，德国细胞学家________，1891年德国动物学家________，经研究证实在形成________或________的细胞分裂过程中，染色体都要减少________，而不是任意的__ __，是每对染色体中各有__ __条进入精子或卵细胞。

3.玉米叶肉中有20条染色体，则它的花粉粒细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。

说明生殖细胞中染色体的数目是体细胞中的________。

7.2.2 基因在亲子代间的传递(教学设计)-2022-2023学年八年级下册生物(人教版)

7.2.2 基因在亲子代间的传递课型：新授课教材分析《基因在亲子代间的传递》本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径，本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。

教学目标知识与能力：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.描述生殖过程中染色体的变化。

3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

过程与方法：1.通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

2.教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

情感态度与价值观：通过了解基因在亲子代之间的传递，再次激发学生对生命的思考，对生命的关爱。

重难点性状及相对性状的判断。

（重点）描述生殖过程中染色体的变化。

（重点）明确基因与性状间的关系。

（重点）教学过程（一）情境导入，激发热情图中所示的是大量精子正在奔向卵细胞。

在正常情况下，只有一个精子能和卵细胞结合。

精子和卵细胞的结合给子代带去了什么？出示课题，以精卵细胞的结合引入学习的主题，引述生物体的各种性状都是由基因控制的。

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。

在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？（二）基因、DNA 和染色体——明确教学目标环节一：展示细胞核、染色体、DNA 等图片出示动物细胞显微放大示意图（示细胞核中的染色体），提问：细胞核中又有什么结构呢？出示染色体结构示意图，追问：染色体又由什么结构组成呢？请阅读课本相关内容寻找答案。

出示染色体的结构示意图，指出染色体由蛋白质分子和DNA 分子DNA 分子——存在于细胞核染色体中的双螺旋结构出示DNA 上的基因片段。

人教版八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递(导学

第二节《基因在亲子代间的传递》20 年月日导学过程二次备课教材分析：本节教材主要阐述了基因、DNA、染色体三者之间的关系，同时说明了生殖细胞（精子、卵细胞）与体细胞中染色体数目的变化及这种变化的意义，教材从经典遗传学的庞大体系中，提取出基因这一核心的概念，深入浅出地介绍基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质。

知识目标：1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

能力目标：1、通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。

2、增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。

情感目标：1、了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。

2、通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。

学习过程：一、课前预习1、生物体的各种性状都是由控制的。

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。

在有性生殖过程中和就是基因在亲子间传递的桥梁。

2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的上。

3、在生物的体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的，分别位于的染色体上。

4、基因经和传递。

5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要。

二、合作探究知识点（一）基因与染色体观察教材P30页的两幅图，小组讨论试着完成以下问题：1、数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？在生物的体细胞中染色体是成对存在的。

2、根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。

知识点（二）基因经精子或卵细胞传递分析教材30页、31页内容，讨论后完成以下问题1、我们知道人体细胞内的染色体都只有23对，父母应该把多少条染色体传给子代呢？试着说一说，并在下空处完成生殖过程中染色体的变化图。

八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递导学案新人教版

基因在亲子代间的传递【学习目标】（1)描述染色体、DNA和基因之间的关系；（2）描述生殖过程中染色体的变化；（3)说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递.【自主探究】一、基因、DNA、染色体(1）在有性生殖的过程中，和就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

生物体的各种性状都是由________控制的。

性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代.（2）请你观察人体体细胞染色体整理后的图片，数数图中细胞中的染色体有多少条？是不是每个人体内的每个细胞都是这样？男女也一样吗?（3）染色体是五彩的，这是不是染色体原来的颜色?(4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上,那么，基因是不是成对?（5）请根据染色体和DNA的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。

（6）基因大多有规律地集中在细胞核内的上。

（7)在生物的体细胞中，染色体是存在的,基因也是存在的，分别位于的染色体上。

二、基因经精子或卵细胞的传递（1）1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体(由每对里的____组成）,而受精卵又恢复到____染色体。

(2）1890年，德国细胞学家____，1891年德国动物学家____,经研究证实_____________，而不是任意的____是__________。

（3）试回答果蝇细胞中有8条染色体，则它的体细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、________。

（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系,想一想这对遗传有什么意义？【学以致用】1.在生物传种接代的过程中，亲代传给子代的是( ）A.性状B.控制性状的基因C.细胞质D.亲代的特征2。

遗传物质的基本单位是（）A.染色体B.生殖细胞C.细胞D。

基因3。

下列哪种细胞内的基因,不是成对存在的（ )A。

7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计人教版八年级生物下册

2.学生对遗传规律的掌握情况：学生对基因在亲子代间传递的规律有一定了解，但可能在实际应用中存在困难，需要通过遗传图解、模拟实验等方式加强训练。
3.学生的科学思维和创新能力：学生在探究基因传递过程中，需要运用观察、分析、推理、总结等科学方法，教师应关注学生这些能力的培养和提高。
4.学生的情感态度与价值观：在教学中，要关注学生对生命、遗传和基因的兴趣，引导他们树立正确的价值观，培养社会责任感和使命感。
-关注学生的个体差异，提供不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。
-设计综合性评价，如小组讨论、实验报告等，全面评估学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.教学拓展：
-邀请相关领域的专家进行讲座，让学生了解遗传学的最新研究动态和应用前景。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师组织学生进行小组讨论，分享自己对基因传递规律的理解和遗传图解的绘制方法。
2.每个小组选取一个遗传现象，通过遗传图解进行分析，讨论基因在亲子代间的传递过程。
3.小组代表汇报讨论成果，其他学生补充和提问，共同探讨遗传问题。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考遗传学问题。
-利用多媒体教学资源，如PPT、动画等，形象生动地展示基因传递过程，帮助学生直观地理解遗传规律。
-组织小组合作学习，让学生在讨论、分享中加深对遗传学知识的理解，提高合作能力和沟通能力。
2.教学策略：
-针对重点内容，设计递进式问题，引导学生逐步入理解基因在亲子代间传递的规律。
-结合难点，通过实例分析、模拟实验等方式，帮助学生掌握遗传概率计算方法，提高解决实际问题的能力。

人教版生物八年级下册：7.2.2 基因在亲子代间的传递教案设计

学生回答。
指导学生观察与思考
2．全班交流。
3．教师补充说明相关问题：
一个DNA上有许许多多基因，一个基因只是DNA上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的，一条染色体上携带着许多基因。
细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。（仔细观察发现，成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染成的颜色也相似，表明内部的成分相似，但染色体所染的颜色不是基因的位置。）
基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。
观察图，经小组讨论完成讨论题。
二、基因经精子或卵细胞的传递
引导学生回顾旧知
1．回顾人的生殖过程，得出结论：基因通过精子或卵细胞传递给后代。
学生回顾旧知得出结论。
提问过渡
父母应该把多少基因传递给子代呢？
引导学生阅读
2．阅读教材。
结论：形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
学生阅读教材得出结论。
【教学反思】
本节内容较为抽象，学生较难理解，应量多用学生熟悉事物作比。又由于学生已有一定的基础，因此学生也基本能当堂掌握。
学生活动
复习旧知导入新课
生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？
新课
基因在亲子代间的传递
一、基因和染色体
帮助学生回忆有关染色体的旧知
1．细胞核是遗传信息库，染色体存在于细胞核内，由蛋白质和DNA分子组成。
基因在亲子代间的传递
【教学目标】
1．阐明染色体、DNA和基因这三者之间的关系。

人教版初中生物八年级下册7.2.2基因在亲子代间的传递导学案

第二节基因在亲子代间的传递【教学目标】1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。

（重点）2．描述生殖过程中染色体的变化。

3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

（难点）【教学重点、难点】1.重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.难点：说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

【教学过程】一、自主预习1、生物体的各种性状都是由控制的。

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。

在有性生殖过程中和就是基因在亲子间传递的桥梁。

2、基因在细胞里并非“一盘散沙”或“散兵游勇”，他们大多有规律的集中在细胞核内的上。

3、在生物的体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的，分别位于的染色体上。

4、基因经和传递。

5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体都要。

二、合作探究一：基因、DNA和染色的关系学生阅读课本29-31页第一段页的内容，完成下列问题：1.什么是基因？基因在哪里？2、染色体由什么组成？3、观察第29页两幅图，并思考讨论：（1）人体细胞内有多少染色体？为什么将这些染色体画成一对一对的？（2）请你根据染色体和DNA的关系图，结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA、基因三者之间的关系（3）如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿等颜色涂在不同的区段表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？合作探究二：基因在亲子代间的传递规律学生阅读课本31-32页，思考：1.形成精子或卵细胞的分裂过程中染色体的数目怎样变化？2.形成受精卵时染色体的数目又是怎样变化的？3.完成图7-13，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？【随堂检测】1、下列关于DNA分子的叙述，不正确的是( )A、一个DNA分子中包含一个基因B、DNA是主要的遗传物质C、DNA分子上具有特定的遗传信息D、DNA分子是由两条链盘旋而成的双螺旋结构2、已知果蝇的精子中含8条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中的染色体依次是（)A、8条、8条、16条B、8条、8条、8条C、8条、8条、8对D、8条、8对、8对3、下列关于染色体的叙述不正确的是( )A、染色体是容易被碱性染料染成深色的物质B、每种真核生物的体细胞内都有一定数量的染色体C、在生物体的细胞里，染色体就是基因D、染色体是由DNA和蛋白质组成的4、子女的某些特征像父母，这是因为( )A、父母把各种性状直接传给了子女B、父母把蛋白质直接传给了子女C、父母把遗传物质复制了一份传给子女D、父母把细胞质内的物质传给了子女5、在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了( )A、各自的具体性状B、全部染色体C、细胞中的全部遗传物质D、每对染色体中的一条染色体6、下列有关人类基因的描述中，错误的是（）A．基因是遗传物质中决定生物性状的小单位B．基因都是成对存在的C．一对基因中，可能都是隐性的D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方7、生物之所以能保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（）A．遗传和变异的特性B．遗传的特性C．变异的特性D．自然选择的特性8、亲代的遗传物质传给子代是通过（）A．体细胞B．受精卵C．生殖细胞D．胚胎9、（2010）控制生物性状的基本遗传单位是( )A．基因B．染色体C．DNA D．蛋白质10、（下图表示染色体、DNA和基因之间的关系，将A的一部分放大,用生物化学方法对其进行分离后，发现A主要是由B和C两部分组成的，其中D是C的有效片段。

八年级生物下册7_2_2基因在亲子代间的传递导学案无答案新版新人教版

基因在亲子代间的传递【学习目标】1.明白得染色体、DNA和基因之间的关系。

2.明白得染色体和基因在生殖进程中的转变和传递。

【学习进程】一、预习内容一、性状的遗传实质：亲代通过生殖进程把传递给子代。

二、在亲子代间传递的“桥梁”：有性生殖进程中的和卵细胞。

3、基因存在于分子上；该分子是染色体的组成成份，存在于中。

4、是有效应的DNA 片段。

五、染色体由和组成，每一种生物的体细胞内染色体的形态和数量都是的。

六、每条染色体中有个DNA分子，每一个DNA分子上有基因。

7、在体细胞中，染色体是存在的，基因也是存在的。

人的体细胞有对染色体，个DNA分子，含有数万对基因。

八、在形成精子或卵细胞的细胞割裂进程中，染色体都要，是每对染色体中各有进入精子或卵细胞中。

在形成精子或卵细胞的细胞割裂进程中，染色体、DNA分子、基因数量的的转变情形：二、班内活动探讨一：基因、DNA、染色体的关系1.观看右图，在图中标出abc别离代表什么，并完成下面的填空：⑴_________是遗传物质，要紧位于细胞的_________内。

⑵染色体是由__________和________组成的。

⑶________是DNA上有遗传效应的小片段二、用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系3、讲义30页的观看与试探，看正常人体细胞内染色体的排序图回答以下试探题。

（1）数一数人体细胞内的有多少条染色体？想一想：什么缘故将这些染色体画成一对一对的？（2）每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每一个区域都是一个基因吗？（3）请你依照染色体和DAN的的关系图，并结合已经学过的知识，简略归纳染色体、DNA和基因三者之间的关系。

（4）若是用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。

这些不同颜色的区段表示什么？如何才能把长绳处置成短棒状的染色体的样子？探讨二、基因是如何传递的？1、填好P32的图并讨论以下问题：操纵生物的某一性状的基因，比如：某人是双眼皮，操纵他（她）这一性状的基因是一个仍是一对？_______，在他（她）的精子（或卵细胞）中，操纵眼皮是双眼皮仍是单眼皮的基因是一个仍是一对？______，当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成_____（“对”还是“单”）的。

【人教版】八年级生物下册：7.2.2《基因在亲子代间的传递》导学案

第二节基因在亲子代间的传达学习目标： 1. 描绘基因、 DNA、和染色体之间的关系。

2.描绘生殖过程中染色体数目的变化。

3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传达。

课前小测1.什么叫“遗传”？什么叫“变异”？2.生物的性状包含哪几方面？3.什么叫“相对性状”？新知研究（1）生物体的各样性状都是由 ________控制的。

性状的遗传本质上是 ________通过生殖过程把________传达给了子代。

（2）请你数数图中细胞中的染色体有 ________条。

是否是每一个人体内的每个细胞都是这样？ ________。

男女也同样吗？ ________。

（ 3）图中染色体是五彩的，这是否是染色体本来的颜色？[ 根源 : ]（4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上，那么，基因是否是成对？（5）请依据染色体和 DNA的关系图，并联合已经学过的知识，简单归纳染色体、 DNA和基因三者的关系。

2.阅读教材内容 , 达成以下问题（1）1883 年，比利时的胚胎学家 ________对体细胞里只有 ____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 ____染色体（由每对里的 ____构成），而受精卵又恢复到____ 染色体。

（2）18 90 年，德国细胞学家____， 1891 年德国动物学家____，经研究证明_____________________________________________ ，而不是随意的____是________________ 。

[ 根源 : ]【合作与研究】互动学习，激发潜能学习任务一：经过察看和议论描绘染色体、DNA和基因之间的关系。

小组共同达成：请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。

学习任务二：经过描绘生殖过程中染色体的变化, 来认识基因经生殖细胞在亲子代间的传达.1. 玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24 和64 条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？基础操练1.生物体主要的遗传物质存在于( )A．细胞膜上 B ．细胞质中 C ．细胞核内 D ．细胞器上2. 染色体和基因的正确关系是（）A. 好多基因摆列在染色体上B. 好多染色体摆列在基因上C.基因是染色体的另一种叫法D. 染色体在细胞核时叫基因3. 人的体细胞中有 23 对染色体，精子中染色体数目是（）A.23 对条条对4. 以下各组中，染色体数目同样的是（）A.精子和受精卵B.卵细胞和体细胞C.体细胞和受精卵D.体细胞和精子5.以下对 DNA表达正确的选项是 ( )A.DNA 就是染色体，染色体就是DNAB.DNA 是遗传信息的载体，存在细胞核内C.DNA 分子是直线形的，分子很大D.DNA 分子的构造比较复杂，但里面没有遗传信息6. 以下基因构成中，一般属于生殖细胞的是( )A ． AA讲堂检测1. 以下对 DNA表达正确的选项是()A． DNA就是染色体，染色体就是DNAB． DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内C． DNA分子是直线形的，分子很大D． DNA分子的构造比较复杂，但里面没有遗传信息2.以下对于基因的表达正确的选项是 ( )A．基因位于细胞膜上B．基因是拥有遗传效应的DNA片段C．全部基因的大小都同样D．基因是由蛋白质构成的3. 染色体是( )A ．在任何细胞中均成对存在B．在生殖细胞中成对存在C．在全部细胞中均不行对存在D．在体细胞中成对存在课后反省：第五节生物的变异学习目标： 1. 举例说出生物的变异及生物变异的种类。

人教版生物八年级下册7.2.2《基因在亲子代间的传递》教案

第二节基因在亲子代间的传递【教材分析】在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。

本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。

但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。

接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。

【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

【教学重点】基因、DNA和染色体的关系；基因在亲子代间的传递【教学难点】基因在亲子代间的传递【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：课前预习【教学内容】【板书设计】第二节基因在亲子代间的传递一、基因、DNA和染色体基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

二、基因经精子或卵细胞的传递1.发现过程：①1883年，比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。

②1890年，德国细胞学家鲍维里与1891年德国动物学家亨金，证实染色体是减半传递的。

2.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

【教学反思】本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意将抽象变为形象，帮助学生理解。

在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。

要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。

教学过程中我设计了让大部分学生在纸上画基因、DNA、染色体之间的关系图解，极大的调动了学生学习的积极性。

同时用小动画的形式展示生殖过程中染色体变化的规律，鼓励学生描述其中的染色体变化的奥妙，这个环节很好的激起了学生们自我挑战的意识。

7.2.2基因在亲子代间的传递导学案-人教版生物八年级下册

第二节基因在亲子代间的传递学习目标1.能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.会描述生殖过程中染色体数量的变化。

3.能说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

一、温故知新二人一组，复述巩固下列内容：1、说出性状与基因之间是什么关系？2、在生物的传种接代中，遗传下去的是性状还是控制性状的基因？3、什么叫转基因生物？二、设问导学阅读教材P29～32的内容，解决下列问题：（一）、基因、DNA和染色体1、性状的遗传实质上是亲代通过什么过程把基因传递给了子代？2、在有性生殖的过程中，基因在亲子间传递的桥梁是什么？3、基因在细胞里的什么地方？4、说出染色体、DNA和基因之间的关系？5、人体内有多少条染色体？为什么染色体都是成对存在的？6、在同一种生物体内，染色体的形态和数目如何？7、每条染色体上有多少条DNA分子？每个DNA上多少个基因？（二）、基因经精子和卵细胞的传递1、在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体会有怎样的变化？和体细胞中染色体数量有什么关系？2、完成课本P32的图713。

3、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？三、自学检测1、生物体主要的遗传物质存在于 ( )A.细胞膜上B.细胞质中C.细胞核内D.细胞器上2、基因是通过亲子间的“小桥”传递的，小桥指的是（）A.精子B.卵细胞C.精子或卵细胞D.受精卵3、下列关于染色体的叙述不正确的是( )A.染色体是容易被碱性染料染成深色的物质B.每种真核生物的体细胞内都有一定数量的染色体C.在生物体的细胞里，染色体就是基因D.染色体是由DNA和蛋白质组成的4、下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述不正确的是（）A.DNA主要在染色体上B.基因在DNA上C.一个DNA上有多个基因D.一条染色体上有多种DNA4、受精卵中的染色体（）A.全部来自父方B.全部来自母方C.一半来自父方，一半来自母方D.来自父母双方的染色体是随机的5、染色体是 ( )A.在任何细胞中均成对存在B.在生殖细胞中成对存在C.在所有细胞中均不成对存在D.在体细胞中成对存在6、下列对基因的叙述，错误的是（）A.一个染色体上只有一个基因B.基因决定生物的性状C.各种生物的基因是不同的D.基因在体细胞内是成对存在的四、分层训练题组一1、从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是（）A.2n 2n 2nB.n n nC.n 2n nD.2n n 2n2、已知水稻的精子细胞中含有12条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中的染色体数目依次是（）A.12条、12条、24条B.12条、12条、12条C.12条、12对、12对D.6条、12对、12对题组二3、体细胞内控制生物某一性状的一对基因分别位于（）A.细胞质内B.两对染色体上C.一条染色体上D.一对染色体上4.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴_________是遗传物质，主要位于细胞的________内。

教学设计6：7.2.2基因在亲子代间的传递

第二章第二节基因在亲子代间的传递教学设计教学目标知识与技能：1.能正确描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2.描述生殖过程中染色体的变化。

3.举例说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递现象。

过程与方法：1.以观察与思考、讨论、填图游戏等为主线让学生自主概括总结得出基因和染色体及DN A的关系。

2.通过观察分析图片资料，引导学生理解生物性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。

明确基因在亲子代间传递途径。

情感、态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，培养学生严谨的科学态度。

教学重点：正确描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；亲代的基因传递给子代的途径。

教学难点：正确描述生殖过程中染色体的变化；举例说明基因确实是经生殖细胞在亲子代间进行传递的。

教学过程复习提问引入新课：教师提出问题：1.举例说明什么是性状？什么是相对性状？2.举例论证基因控制生物的性状。

教师：生物的各种性状都是由基因控制的。

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。

那么基因在哪儿，基因又是通过什么途径由亲代传给子代的呢？学生思考回答，生生互补。

新课的目标展示多媒体或板书展示目标：1.观察教材彩图，染色体、DNA和基因之间的关系是怎样的？2.阅读教材P30文字，生殖过程中染色体发生了什么变化？3.基因经生殖细胞在亲子代间是怎样传递的？学生通过认知目标，随课堂进度逐一展示一、基因和染色体基因经精子或卵细胞的传递播放受精过程的视频，引导学生了解父母与孩子联系的桥梁。

提出问题：亲子代间的桥梁是什么？指导学生观察教材图示，提出问题：1.人体体细胞内的染色体是怎样存在的？2.基因和染色体都在细胞核里，两者有什么关系？3.染色体的结构组成有哪些？学生回答问题，由教师对学生的解答进行评价。

指导观察、阅读教材P29，并播放录像。

提出问题：1.你在这张图上找到基因了吗？2.你能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。

2020-2021学年人教版八年级下册生物：7.2.2基因在亲子代间的传递导学案

课题第二章第第二节：基因在亲子代间的传递学科生物授课时间授课班级八年级课型综合课节数8学习目标1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

描述生殖过程中染色体的变化。

说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。

3、了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。

重点难点1、描述生殖过程中染色体的变化。

2、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

学法指导通过对生殖过程中染色体的变化。

基因经生殖细胞在亲子代间的传递的学习。

培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。

培养学生爱科学、学科学的态度和情感。

环节导学过程备注核心要点解析1、基因大多有规律地集中在染色体上，一条染色体上有许多个基因。

2、每条染色体只有一个DNA分子，染色体是DNA分子的主要载体。

3、每个DNA分子上有许多个基因，基因是有遗传效应的DNA片段。

特别提醒染色体在体细胞中成对存在、基因也成对存在。

在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，成对染色体互相分离，只有一条进入精子或卵细胞。

亲代的基因经精子或卵细胞传给子代。

受精卵中的染色体重新成对，由染色体所携带的基因也重新成对，一条来自父方，一条来自母方。

一、选择：1.小灵和妈妈脸上都长有漂亮的酒窝，妈妈将这一性状传递给小灵是通过（）A.血细胞B.生殖细胞C.胎盘D.亲昵动作2.下列关于基因、DNA、染色体关系的描述，正确的是（）A.DNA 由染色体和蛋白质组成，染色体上有基因B.基因由DNA 和蛋白质组成，染色体上有DNAC.染色体由DNA 和蛋白质组成，蛋白质上有基因D、染色体由DNA和蛋白质组成，DNA上有基因3、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是（）A.数目减少任意一半B.数目始终保持不变C.数目增加一倍D.每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞检测验收4.人的生殖细胞中具有（）A.与人的体细胞相同的23对染色体B.人的体细胞中每一对染色体中各一条，共23条染色体C.人的体细胞中任意的23 条染色体D.比人的体细胞少一对，共22条染色体5.细胞内基因是成对存在的，成对的基因（）A.一个来自父方，一个来自母方B.都来自父方或都来自母方C每个基因有一部分来自父方，一部分来自母方D.大部分来自母方，小部分来自父方6.孩子具有母亲的某一性状，这是因为母亲传给了孩子（）A.细胞中的全部染色体B.控制这一性状的一对基因C全部的基因 D.控制这一性状的一个基因7.骡子是由马和驴交配得到的，现已知马的体细胞内含64条染色体，驴的体细胞内含62条染色体，那么发育成骡子的受精卵中含有染色体（）A.62条B.60条C.63条D.64条8.豌豆的每个体细胞中有14条染色体，豌豆的卵细胞中有（）A7条染色体B.14染色体C.21条染色体D.28条染色体9.下列关于遗传物质的叙述，正确的是（）A.DNA是主要的遗传物质B.蛋白质控制生物的性状C.一个DNA分子含有一个基因D.DNA上的任意片段都可控制生物的性状10、克隆羊多莉长得像提供细胞核的母羊，这是因为多莉与这只母羊（）A细胞中有一半染色体相同B细胞核中控制性状的全部基因相同C细胞中半数基因相同 D控制性状的各对基因中有一半相同二、判断：1、子代体细胞中的染色体，一半来自父方，一半来自母方（）2、子代体细胞核中的基因，一半来自父方，一半来自母方（）3、人的卵细胞中23条染色体在形态和大小上都是不同的（）4、子代体细胞核中的每一个基因一半来自父方，一半来自母方（）三、综合应用题：为什么无性生殖的后代个体之间十分相像？这与染色体和基因在亲子代间的传递有关吗？知识结构一、基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。