猴子种树语文课堂实录

猴子种树语文课堂实录

猴子种树语文课堂实录

本文是由语文教案工作室上传的：《猴子种树》课堂实录。

《猴子种树》课堂实录

一、谈话导入，质疑激趣。

生：猴子是怎么种树的？

生：猴子种的是什么树？

生：猴子为什么要种树？

生：猴子种成了没有？

二、初读课文，感知语言。

师：谁来给大家读一读这些生字？（出示生字课件。）

（分组检查生字读音，全班订正。）

师：刚才，同学们读得真好。声音响亮，读得又正确。那么，同学们愿意把课文再读得正确、流利些吗？

生：愿意。

师：下面，请同学们再读课文，想想课文讲了什么故事？

（学生读课文，思考。）

师：课文读完了，谁来用自己的话说说课文讲了什么故事？

生：讲了一只猴子种树的故事。

师：那他种成树了吗？

生：最后，他什么树也没种成。

师;他为什么什么树也没种成呢？

生：他听了别人的话，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。

师：对。如果我们把刚才说的内容完整的说一遍，就是故事的内容了。谁愿意来试试把故事说完整？

生：课文讲一只猴子听了别人的话后，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。

师：你说的太棒了。接下来，我们一起学习课文，感悟语言的魅力。

（师指名学生读猴子与乌鸦的对话内容，然后出示课件。）

师：猴子为什么要拔掉梨树，改种杏树呢？

生：因为乌鸦说“梨五杏四”，梨树要五年才能结果，杏树四年就能结果了。

师：对。乌鸦说的“猴哥，猴哥”应该怎么读?

生：应该读的短促，读得快些。

师：这表现了乌鸦什么样的心情？

生：表现了乌鸦急切的心情。

师：乌鸦说的两个问句又表现了什么，该怎么读呢？

生：表现了乌鸦对猴子的行为不理解，应该读出疑问的语气。

师：猴子是怎么做的？该怎么读？

生：也应该读的快些。

生：因为猴子没有思考，就把梨树拔掉了，应该读得急促些。

师：大家说得非常正确。猴子不假思索就这样做了，所以要读的.急促些。我们来读一读试试吧！

（生练习朗读猴子与乌鸦的对话。）

师：同学们表现的真是太棒了。我相信接下来的问题肯定也难不住大家。（出示课件）

师：请大家按照这上面的要求读课文，画一画，想一想。

（学生自学。）

师：现在，哪位同学为大家读读你画的句子？

生：（读麻雀说的话）

生：（读杜鹃说的话）

师：你们回答的很正确。那么，谁知道猴子拔掉杏树，改种桃树的原因？

生：因为猴子听麻雀说杏四桃三，桃树三年就可以结果了，所以他就改种桃树了。

师：对。那么，他为什么又拔掉桃树，改种樱桃树了呢？

生：因为猴子后来听杜鹃说桃三樱二，樱桃树两年后就可以结果子了，他就拔掉了桃树，种上了樱桃树。

（生自由练读，同桌互读，互评。教师指名读，再评。）

师：这只猴子到最后怎样？

生：什么树也没种成。（惋惜、遗憾）

师：接下来，我们交流讨论这两个问题。（出示课件）猴子为什么到头来什么树也没种成？

生：因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。

生：因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后，就把果树拔掉了。

生：因为他听别人一说，就把果树拔掉了，没有自己去想想。

师：对，他想都没想，就把果树拔掉了。那你认为猴子应该怎样做呢？

生：要动脑子想想再去做。

生：不能光听别人说，要有主见。

生：可以多种几棵果树，比如种梨树，再种一棵杏树，再种一棵桃树、樱桃树，这样就可以吃到很多果子了，不用把种下的果树拔掉。

师：你的想法真好。

师：请同学们分组把课文分角色朗读一遍，可以加上自己的动作表演。

（学生分组朗读，教师巡视，相机指导。）

师：学了这一课，你有什么收获？

生：不能像猴子那样，做事要动脑筋。

生：做事要有主见，不能光听别人说。

生：做事要有目标，要坚持不懈。

生：我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。

生：我会读生字。

生：我能把生字写端正。

师：同学们的收获真不少，你们真棒。老师很高兴你们学到这么多。这节课就到这吧，同学们再见。

生：老师再见。