2019-2020年七年级历史上册 第3课华夏之祖教案 人教新课标版
七年级历史上册 第3课华夏之祖学案 人教新课标版
10．俗话说：“洪水无情”，在我国远古时代，曾经发生了很大的水患，造成了巨大灾难。此时，有一位英雄人物，花了十三年的时间，三过家门而不入，终于解除水患，造福于民。这个历史人物是（ ）
A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹
11.据传说私有制在以下哪一首领时期已经开始出现（ ）
展示内容：
（一）阅读第12～14页教材，在课本上标出知识点并思考回答
1、涿鹿之战是怎么回事？（征战各部落双方、过程、结果）
2、看教材13页下面的插图，说说黄帝对中华文明的贡献。
3、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？
（二）阅读第14～16页教材，在课本上标出知识点并思考回答
1、什么是禅让制？这种制度出现在什么时期？与哪些部落联盟首领有关？这些部落联盟首领都有哪些高尚的品质？
3．炎帝和黄帝是部落联盟的首领，他们主要生活在（ ）
A.黄河流域 B.长江流域 C.珠江流域 D.闽江流域
4．“禅让”是我国原始社会民主推举部落联盟首领的办法，下列关于部落联盟的首领禅让的顺序,正确的是（ ）
A．舜→禹→尧 B．禹→尧→舜C．尧→禹→舜 D．尧→舜→禹
5．标志着我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始的事件是（ ）
3.使学生认识到我们祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大贡献。
【学习重点】：黄帝──“人文初祖”
【学习难点】：对“禅让制”的认识。
知识结构：
1、涿鹿之战：黄河流域，炎黄战蚩尤，大败蚩尤，华夏族形成。
2、黄帝的贡献：建造宫室，制作衣裳，发明舟车等。
3、尧舜禹：“禅让”禹建立夏朝，约公元前2070年。
C．他的部落形成华夏族的基础D．他建立了我国历史上一个奴隶制国家
七年级历史上册第03课华夏之祖教案1新人教版
江苏省南通市唐闸中学七年级历史上册《第03课华夏之祖》教案1新人教版【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3课。
它讲述了起源于远古传奇时期中华文明的大体概况,包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的奉献、尧舜禹的"禅让"和原始社会走向终结的有关史实,为学生进一步了解我国远古传奇时期的历史进展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础,并起着承先启后的重要作用。
【教学目标】一、知识目标通过学生自主学习,了解远古传奇时期中华文明起源的大体概况。
二、能力目标通过学生合作探讨,培育学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。
3、情感、态度与价值观通过学习熟悉到咱们的先人对人类文明的演进作出了庞大的奉献,黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识。
【重点和难点】重点:黄帝对人类的奉献;夏代的成立难点:什么缘故说黄帝、炎帝是"人文初祖"?"禅让制"的含义【教学方式】合作交流、探讨分析【设计理念】历史是一门充满人类念旧情绪的课程,对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大爱好支点,而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己计划人一辈子、探讨生命的理论起点。
历史课堂应该给予学生各抒己见的机遇,让他们能在抚古追今中彼此碰撞,彼此激发,不断地丰硕知识,达到深邃思想、升华情感的目的。
这确实是本节课设计的大体理念。
【课前预备】一、课前依照预习学案,自主先学,分组探讨分组:全班分成9个大组--1-3组是战地记者组,4-6组是部落采访组,7-9组是会议报导组。
二、分组探讨题目:1-3组[结合教材13-14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论,最后将本组功效,以课件的形式呈现并汇报功效,选出中心发言人。
]一、说说有关炎黄战蚩尤的相关情形,包括时刻、地址、交战两边、进程、结果。
二、华夏族是如何形成的?4-6组[阅读教材14-15页『炎帝和黄帝』一目,试探、讨论,最后以课件的形式汇报功效,并选出中心发言人。
人教版初中历史七年级上册《3华夏之祖》word教案(2)
第三课华夏之祖一、教学目标1、了解：·炎黄战蚩尤的故事以及炎黄联合的影响；·尧、舜、禹的高尚品质；2、掌握：·“人文初祖”黄帝对后世的贡献；·第一个王朝及其建立时间、建立者·禅让制的实质·原始社会进入奴隶社会的社会发展规律；3、分析：·神话传说与史实的联系与区别二、教学重难点重点：黄帝是“人文初祖”难点: 禅让制的实质三、教学流程设计（一）、导入：用“黄帝陵盛大的祭祖活动”导入，引起学生学习的兴趣（二）、授新课：1、自学指导（8分钟）2、根据自学指导，学生自主学习第三课，边思考问题3、自学检测：自学检测1：炎黄战蚩尤（1）介绍黄帝、炎帝、蚩尤三个部落（部落分布图）（2）播放视频：让学生了解炎黄战蚩尤的经过自学检测2：黄帝——人文始祖（1）自学检测：黄帝的“发明”（2）动脑筋：“为何后人称黄帝为人文始祖呢”（3）合作探究：远古传说与历史事实有什么联系和区别自学检测3：尧舜禹的“禅让”（1）通过材料，引导学生分析“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度（2）动脑筋：“什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢？”，然后教师通过讲述尧舜禹的故事，让学生总结出部落联盟领袖应具备的条件自学检测4：夏朝建立（1）播放夏朝建立的视频，让学生更直观的了解原始社会的终结（2）教师讲授社会发展的历程，并边用图示作讲解说明（三）、系统总结：教师通过动态图示进行系统总结（四）、当堂训练基础达标：1.传说中的黄帝和炎帝都是部落联盟的首领，他们当时活动在：A.黄土高原B.黄淮平原C.长江流域D.黄河流域2.形成后来华夏族主体的部落是：A.黄帝、蚩尤部落B.炎帝、蚩尤部落C.黄帝、炎帝部落D.黄帝、炎帝和蚩尤部落3.涿鹿之战是中国古老传说中一次著名的战役，下面是小红同学画的关于这次战役的四个示意图，其中哪一个是正确的？A. B. C. D.4.2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团访问大陆，第一站就拜谒中华民族的“人文初祖”：A.炎帝B.黄帝C.尧D.舜5.今年立春以来，长沙地区阴雨不断，省气象台多次发布暴雨橙色预警，如何治水再次成为社会关注的焦点。
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对历史知识充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在历史学科学习方面，学生们已经具备了一定的历史常识和基础技能，但对于华夏文明的起源、发展和变迁等深层次问题，还需进一步引导和探究。此外，学生们在认知、情感、价值观等方面存在个体差异，需要因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。针对本章节内容，教师应关注以下几点：
4.结合实地考察、参观博物馆等活动，让学生亲身感受华夏文明的博大精深，增强历史现场感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对华夏文明的热爱和自豪感，增强民族认同感，树立民族自尊心和自信心。
2.通过学习华夏之祖的事迹，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上、奋发图强的精神风貌。
3.培养学生的家国情怀，让他们明白个人命运与国家、民族的命运紧密相连，增强责任感和使命感。
-例如，通过讲述黄帝、炎帝的故事，让学生了解他们为华夏族发展所做的贡献，引导学生体会先民的智慧与勇敢。
2.利用问题驱动法，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考，培养历史研究能力。
-例如，提出问题：“华夏之祖为什么能够成为华夏族的代表？”“炎帝、黄帝的功绩对后世产生了哪些影响？”
3.运用合作学习法，分组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解华夏之祖的概念及其在中华文明史上的地位，掌握华夏族的起源、发展和变迁过程。
2.掌握黄帝、炎帝等重要历史人物的事迹，了解他们为华夏族的形成和发展所做的贡献。
3.学习并运用历史地图、年表等工具，提高历史时空观念，培养对历史事件的概括和分析能力。
人教版初中历史七年级上册3华夏之祖word教案(4)
华夏之祖导学目标1、通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。
2、通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力。
3、通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖。
重点“人文初祖”黄帝难点尧舜禹“禅让”的含义教学过程教学环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策复习原始农耕时代的居民主要有哪些？出示复习问题，观察学生复习情况独立思考组内互助组间交流重点关注复习不认真的学生。
讲授一、炎黄战蚩尤1、生活的年代、活动区域2、涿鹿之战1、说说炎黄战蚩尤的战况。
2、你知道华夏族是怎样形成的吗？1、解释部落，讲授涿鹿之战的时间，交战方，结果，补充战况，激发学生兴趣。
2、解释黄帝为什么称轩辕氏。
华夏族的含义。
1、用双色笔做好标记。
在教师引导下观察教材图片、地图。
2、简单介绍涿鹿之战的战况。
有的同学“黄帝”“皇帝”不分，教学中要注意强调。
华夏族和汉族的关系应加以解释。
涿鹿之战的报导要求绘声绘色。
二、黄帝“人文初祖”传说中的黄帝对后世有哪些贡献？后人尊称黄帝为什么？海外华人常自称什么？指导学生观察教材13页图片，文献资料。
提出设问：后人为什么称黄帝是“人文初祖”？1、学生找出可以论证此结论的传说依据。
2、谈一谈对黄帝的评价和感受以表达对祖先的传颂和怀念。
3、你对上述神话有什么看法？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样更科学？注意远古传说和历史事实的联系和区别。
三、尧舜禹的禅让继黄帝炎帝之后黄河流域又有哪些杰出首领？他们有什么优秀品质？什么是禅让？教师讲授，补充体现尧舜禹优秀品质的具体事例，激发兴趣。
谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？举出实例说明“禅让”需点拨和强调。
通过图示方式让学生明确奴隶社会代替原始社会是历史的进步。
精习巡视、观察、指导、点拨。
关注学困生对知识的掌握情况。
梳理知识，完善知识结构，强化线索意识。
解决检测与运用问题板书设计第3课华夏之祖一、炎黄战蚩尤——涿鹿之战二、黄帝——“人文初祖”三、尧舜禹的“禅让”教学反思。
第3课 华夏之祖 教案(人教版七年级上)(13)
第3课华夏之祖教案（人教版七年级上）教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
二、过程与方法学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
三、情感、态度、价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。
第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。
重点和难点本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。
全课围绕主题，向学习者展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景。
首先，介绍炎帝、黄帝和炎黄战蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；第二，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题——黄帝是中华文明的“人文初祖”。
黄帝——“人文初祖”是全课的重点子目。
第一，通过介绍炎、黄战胜蚩尤，进一步说明黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
第二，我们通常说中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。
黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。
后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。
有关他品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他的尊敬。
至今，世界各地的炎黄子孙仍到黄帝陵祭拜、凭吊，足见他在中华民族心目中的崇高地位。
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教学案
第3课华夏之祖学习目标1、知识目标：通过自主学习，掌握：①华夏族的形成②炎帝、黄帝对人类的贡献③“人文初祖”指谁④“禅让制”的含义⑤夏朝的建立2、能力目标：通过合作探究，培养搜集信息、获取历史知识、归纳概括、团结协作的能力3、情感、态度与价值观感悟祖先的伟大功绩，融入民族悠久的历史与文化，思考作为人、社会人的内涵。
学习重难点：教学重点：黄帝——“人文初祖”。
教学难点：正确认识尧舜禹的“禅让”。
学法指导1.讲述法。
对于黄帝其人及其对华夏族形成所做的贡献及人们对黄帝的缅怀2.图示法。
这种方法可以使学生更直观地了解黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，从而了解华夏族的主干——汉族的主要活动区域。
3.讲解法。
对于课文中所引材料原文和尧舜禹“禅让”的实质及原始社会的瓦解过程。
预习检测：一、炎黄战蚩尤1．时间：距今约年。
地点：2．双方：一方是和的联合部落；另一方是部落。
4．影响：炎帝、黄帝部落结成联盟，形成。
二、黄帝--人文初祖1．主要贡献(1)建造，制作，教人，发明(2)嫘祖发明，仓颉发明，伶伦编出2．深远影响：被后人尊称为“”。
三、尧舜禹的“禅让”l_尧舜禹的美德(1)尧：生活，克己爱民。
．(2)禹：治理，与群众，三过家门而不入。
2．尧舜禹的禅让(1)尧年老的时候，征求各部落首领的意见，推举做继承人。
(2)后来又由来继承，历史上叫“”。
3．夏朝的建立(1)原因：发展；提高；增多。
(2)时间：约年(或公元前21世纪)。
(3)人物：，从首领转变为国家国王。
(4)特点：是我国历史上第一个王朝。
(5)标志：结束。
开始。
课堂练习：1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。
2005年5月，某某亲民党主席宋楚瑜到某某祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗？（）A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧2、在涿鹿之战中被打败的东方部落首领是（）A．黄帝 B．炎帝 C．大禹 D．蚩尤3、标志着我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始的事件是（）A．禹建立夏朝B．涿鹿之战C．实行禅让制D．文字的出现4、我国历史上第一个王朝建立于A．约公元前3070年 B．约公元前2070年C．约公元前1800年 D．约公元前1600年5、炎帝和黄帝是部落联盟的首领，他们主要生活在A.黄河流域B.长江流域6、下列说法不正确的是（）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”C、我们尊称炎帝为“人文初祖”D、华夏族是汉族的前身7、大道之行也,天下为公.选贤与能,讲信修睦,故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长……——《礼记·礼运》请回答:1、"天下为公,选贤与能"是指什么制度?2、"选贤与能"中的贤人，你知道的有哪些?课后巩固：从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个漫长的时期。
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教案 新人教版
教学 重点 难点
重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义
阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析 法。
教 学 方 法
1．指导学生通过对本课内容的阅读和理解，概括提炼所涉及的基本知识要点
（炎黄战蚩尤、华夏族、黄帝──华夏始祖、尧舜禹的“禅让”、原始社会的终结、
教 学 反 思
教学过程及内容
教师活动
（一）导入新课：温故知新
播放录像
播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖
活动》
学生活动
引起学习的 兴趣和探求 问题的欲望
（二）课件演示学习目标、导读提纲
教师利用多媒
阅读第 12～14 页教材，在课本上标出知识点并思考回答 体出示
1、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？
D、社会生产的发展
5、下列说法不正确的是（ ）
A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ，我们称自己为“炎黄
子孙”
B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”
C、我们尊称炎帝为 “人文初祖 D、华夏族是汉族的前身
6、下列对夏朝的叙述不正确的是（ ）
A、禹建立了夏朝 ，是夏朝的第一个国王
B、建立于公元前 20 世纪 70 年代
（三）组织学生自学： （学生标注知识要素）
解他们自学中 的困难，教师
巡视检查
阅读、思考， 自己解决所 遇到的问题， 对一时不能 解决的问题 提出质疑。
组长组织学 生
引导学生去思
（四）检测：
考、动脑
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、
学生汇报，
更正。
2.质疑、释疑：
学生讲述
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教案1 新人教版
反思完善
板书设计：
尧舜禹
炎黄战蚩尤华夏族形成
禅让制
黄帝的贡献人文初祖
教后反思
本课的内容其实比较简单，而且很大程度上属于神话传说，容易引起学生的兴趣。难处则在于，如何让学生从简单的内容中领悟更深呢？对于初一的学生来说，讲故事容易，抽象提炼难。尤其是初一的学生从来没有接触过社会生产力、剩余产品、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念，如何深入浅出是一个难点。
1.理解禅让制
禅让：是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度
2.实施该制度的是那些部落首领，其顺序是什么呢
3.被推选的部落联盟首领没有特权。什么样的人才能被选为部落联盟领袖呢
生：阅读教材（结合小字文）、分组讨论、比较归纳
认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识
阅读教材中的小字内容小组
讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。
出示问题：
1.“涿鹿之战”是怎么回事？
2.华夏祖是怎样形成的？
在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目
二、黄帝----“人文初祖”
三、尧舜禹的“禅让”
[教师过渡]相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。他们是通过什么方法称为部落联盟领袖的？
第3课华夏之祖
【教学任务】
教
学
目
标
知识与
能力
了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实
七年级历史上册：第3课 华夏之祖学案(人教新课标)
第3课华夏之祖【学习目标】1、炎帝黄帝、尧舜禹的传说（∨）【知识梳理】一、炎黄战蚩尤1、距今约四五千年，_____和____是我国黄河流域著名的部落首领，他们结成联盟，在_______（战役）打败了_______部落，经过长期发展，形成日后的__________。
后人尊称为“人文初祖”。
二、尧舜禹的“禅让”1、传说继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有______、______、______、这一时期某某推举部落联盟首领大办法，历史上叫“_____________”。
2、约年，禹建立朝，这是我国历史上第一个王朝。
从此我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始了。
【自主检测】一、选择题1、2005年5月，宋楚瑜先生率领亲民党大陆访问团祭拜黄帝陵。
与黄帝一起被尊奉为中华民族人文始祖的传说时代的人物是（）A．炎帝 B．禹 C．尧 D．舜2、1937年4月5日，在一篇祭文中写道“赫赫始祖，吾华肇造；胄衍祀绵，岳峨河浩。
聪明睿智，光被遐荒；建此伟业，雄立东方。
”这里的“始祖”是指（）A．黄帝 B．尧 C．舜D．禹3、2008 年5 月17 日，百载难逢的奥运圣火，走进了千年古城某某，并以大禹陵为起点，经历了名副其实的文化之旅。
大禹（）A．是华夏族的人文初祖 B．建立了中国第一个奴隶制王朝C．是治水英雄，最早实行禅让制 D．主持兴修了都江堰4、炎帝和黄帝生活在（）A．黄河流域 B．长江流域 C．珠江流域 D．某某流域5、我国历史上第一个奴隶制王朝和建立者分别是（）A．商朝汤 B．夏朝禹 C．秦朝嬴政 D．汉朝 X邦二、非选择题1、继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领有哪几位？当时推举部落联盟首领的办法是什么？【拓展视野】1．（某某某某卷）孙某某先生曾在一篇祭文中这样说道：“中华开国五千年，神州轩辕白古传，创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先。
”孙先生这里赞扬的是（） A．女娲 B．黄帝 C．炎帝 D．大禹2．(某某某某卷)传说中的黄帝被后人尊称为“人文初祖”，是因为他对中华民族作出了杰出的贡献。
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计1
第三课时教学目标1、知识与水平：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的相关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。
2、过程与方法：学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生实行历史感知、历史想象的形象思维水平；其次是初步培养学生全面、系统的思考问题和追踪历史发展线索的水平。
3、情感、态度与价值观通过学习理解到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，使学生理解到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
重点和难点重点：黄帝——“人文初祖”难点：准确理解尧舜禹的“禅让制”的含义。
突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，体现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
教学方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法教师引导和学生自主探究学习相结合。
学生在教师讲述的基础上通过小组讨论、自主学习加深理解，教师即时指导，提纲挈领并适时归纳升华。
教学过程一、导入新课（出示图片以及相关网页）2007年国民党荣誉主席连战先生和他的夫人在河南参加了一个黄帝故里拜祖大典，而与他同时参加的，共有4万人之多。
而近来又有一份报纸用了很大的篇幅，探讨寻根祭祖活动盛行，甚至上升到国家级别的现象及其背后的原因。
为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
二、讲授新课第3课华夏之祖（一）、炎黄战蚩尤（板书）[教师讲述] 在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着很多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还以前与黄帝部落发生了一场大战。
初三历史教案-七年级上第3课华夏之祖 最新
第三节华夏之祖教学目标：1、知识与能力：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，知道传说和史实的区别。
2、过程与方法：通过讨论与交流，了解我国传说时代的历史状况。
3、情感态度和价值观：认识我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的贡献。
教学重点：认识炎帝与黄帝是中华民族的共同祖先教学难点：如何区别史实与传说教学时数：一课时教学过程：（一）导入：师：同学们，我国人民历来称为“炎黄子孙”，“华夏儿女”，你们能不能说说这些称呼的原则？（生回答：能说出炎帝和黄帝是我们的祖先，华夏族是汉族的前身即可。
）师点评，进入预习检测。
（二）预习检测：1、炎帝和黄帝是我国古老传说中流域的著名部落首领。
2、炎帝和黄帝的部落在一战中大败后，结成联盟，形成日后的族。
3、传说被尊为“蚕神”的是的妻子。
4、“禅让”制下产生的三位著名的部落首领分别是、。
5、传说中的治水英雄是。
6、我国历史上第一个王朝是，建立者是，标志着我国社会的结束，社会的开始。
（出示课件，学生回答）答案：1、黄河2、涿鹿3、黄帝、嫘祖4、尧、舜、禹5、禹6、夏、禹、原始、奴隶（三）新课教学：一、炎黄战蚩尢1、请一位同学讲炎黄战蚩尢的故事。
2、然后师出示课件交战双方交战地点交战结果炎、黄二帝与蚩尢涿鹿炎、黄二帝胜3、师总结：中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的炎、黄二帝战胜尢之后，结成联盟，经过长期发展，形成了华夏族——汉族的前身，那么，炎帝和黄帝时期，他们对社会发展和人类文明有哪些贡献呢？二、黄帝——“人文初祖”1、学生回答并补充上边提出的问题：（师归纳，出示课件）发明文字造房制衣（仓颉）黄帝王将相指南车养蚕生巢丝挖井车船（嫘祖）——为后选衣食住行奠定基础2、师总结、任何发明创造绝非一人短时之功，是后人集中附会在杰出代表的身上，但这些发明创造却是人类迈向文明的标志，是先民聪明才智，辛勤劳动的结晶。
继黄帝之后，我国黄河流域还有三位杰出的部落联盟首领，谁能说说他们分别是谁？因何受到爱戴？三、尧、舜、禹的“禅让”1、分别请学生回答。
人教版七上《第3课华夏之祖》word教案
人教版七上《第3课华夏之祖》word教案[教学目标]1、知识与技能：通过学生了解远古传奇时代中华文明起源的差不多概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了庞大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采纳讲述、合作、探究相结合的方法[重点和难点]重点：黄帝对人类的奉献；夏朝的建立难点：什么缘故说黄帝是人文初祖？禅让制的含义突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传奇，展现黄帝对对中华文明的杰出奉献，揭示黄帝是人文初祖。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时[课型]新授课教师活动学生活动导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们一直有炎黄子孙的称谓，那么你们明白我们的祖先是哪些人吗？我们什么缘故称他为人文之祖？让学生在回忆上节课内容的基础上进行摸索教师导入时提出的问题。
讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题：1、涿鹿之战是如何回事？2、华夏祖是如何样形成的？在学生回答的基础上教师简要的总结。
教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目认识黄帝像，对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果；在此基础上摸索华夏祖的形成。
二、黄帝----人文初祖观看教材中的插图《传奇中黄帝对中华文明的奉献》提出设问：后人什么缘故称黄帝是‘人文初祖’ ？教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组依照《传奇中黄帝对中华文明的奉献》及其课本中的文字内容，小组相互合作三、尧、舜、禹的禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还明白哪些？你能依照课本内容说说禅让的含义吗？教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
七年级历史 第3课 华夏之祖 教案 2人教版
第3课华夏之祖
[教学目标]
1、知识与技能：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法
[重点和难点]
重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立
难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义
突破重点、难点的方法：
让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时
[课型]新授课
板书设计：
炎黄战蚩尤华夏族形成
禅让制黄帝的贡献人文初祖。
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2019-2020年七年级历史上册第3课华夏之祖教案人教新课标版[教学目标]
1、知识与技能：
通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、情感、态度与价值观
通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法
[重点和难点]
重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立
难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义
突破重点、难点的方法：
让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。
[教学资源] 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。
[课时]1课时
[课型]新授课
板书设计：
尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成
禅让制黄帝的贡献人文初祖
夏朝
禹时。