初中英语教学核心素养学习心得体会
2024年新课标英语核心素养解读范文大全_1
2024年新课标英语核心素养解读范文大全2024年新课标英语核心素养解读范文大全1一、对新课标的认识(1)注重素质教育。
素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。
这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。
要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。
在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
(3)整体设计目标。
新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。
除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。
通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。
由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得一、写作能力的培育写作能力是英语学科的核心素养之一，也是学生表达思想的重要方式。
在初中英语教学中，培养学生的写作能力是一个长期而复杂的过程。
以下是我在教学实践中总结的一些培养写作能力的心得体会：首先，提供充足的写作机会。
在课堂上，我积极引导学生进行写作练习，不仅可以巩固所学的语法知识和词汇，还可以培养学生的表达和写作能力。
我鼓励学生写日记、写作文，通过分类写作、写人物、写景物等方式培养学生的写作兴趣，促使学生在实践中掌握写作技巧。
其次，注重写作过程。
在学生写作时，我注重指导学生合理安排写作时间，遵循写作过程中的各个环节，比如构思、草稿、修改等。
通过引导学生分阶段写作，使得学生能够清楚地了解每个阶段的重要性和操作方法，逐渐形成规范的写作习惯。
另外，鼓励学生多读写作优秀的文章。
阅读是写作的基础，通过阅读优秀的英语作文，学生能够模仿和学习其中的表达方式、写作结构等。
在课堂上，我经常给学生推荐一些优秀的英语作文，并与学生一起分析其特点和技巧，为学生提供学习的范例。
最后，及时反馈学生的写作作业。
对学生的写作作业，我尽量在24小时内给予回批，并详细指出学生在结构、内容、语法等方面存在的问题，同时提供具体的改进意见。
通过及时反馈，让学生及时发现自己的不足，并能够及时改正，提高写作能力。
二、口语交际能力的培育口语交际是英语学科的核心能力之一，也是学生运用英语的基本环节。
在初中英语教学中，培养学生的口语交际能力是一个关键任务。
首先，设立多种口语交际的情境。
在课堂上，我积极创造各种口语交际的情境，比如模拟购物、旅游、教室问答等。
通过这些情境的设置，激发学生的兴趣，提高他们用英语进行交际的能力。
其次，注重实际语境的应用。
在教学中，我注重将英语学习与学生实际生活相结合，让学生通过真实的语境运用英语进行交际。
比如，在课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演等，使学生能够在实际情境中灵活运用所学的英语知识。
初中英语新课标核心素养培训总结
初中英语新课标核心素养培训总结
本次初中英语新课标核心素养培训旨在帮助英语教师深入了解新课标的核心素养要求，提升英语课堂教学的质量和效果。
以下是本次培训的总结：
一、核心素养的概念
核心素养是指学生在学习过程中形成的、与学科内容和学习方式紧密相关的、具有长期价值的重要素质。
新课标强调培养学生的语言运用能力、学习能力、思维能力和跨文化交际能力。
二、英语核心素养要求
1.语言运用能力
学生能够听，说，读，写，翻译英语，具有较强的语言交际能力。
2.学习能力
学生具备自主学习和合作学习的能力，能够有效地获取和运用学习资源。
3.思维能力
学生具备批判性思维和创新性思维等高阶思维能力，能够独立思考和解决问题。
4.跨文化交际能力
学生能够理解和尊重不同文化的差异，具有良好的跨文化交际能力。
三、核心素养的培养策略
1.多样化的教学方法
教师应该采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，如游戏、小组讨论、角色扮演等。
2.合作学习
教师可以采用合作学习的方式，鼓励学生互相合作，共同完成学习任务，促进学生的交流和合作精神。
3.信息技术的应用
教师可以利用信息技术，如多媒体、网络等，来丰富教学资源，增强学生的学习兴趣和效果。
四、评价体系的建立
评价体系应该与核心素养要求相一致，注重学生的语言运用能力、学习能力、思维能力和跨文化交际能力的培养，以及学生的创新能力和社会责任感的发展。
评价应该注重学科知识和能力的综合性和实际应用能力的考察。
总之，初中英语新课标核心素养的培养是英语教育的重要任务，教师应该积极探索有效的教学方法和评价体系，以帮助学生全面发展。
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思核心素养的概念由两部分组成:一是关键能力，二是必备品格。
我们英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来实施。
思维品质是指对语言和文化表达的各种现象的辨别能力；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；纠正证券的各种想法和观点，改变和表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质就是我们思维的品质，比如我们的思维是否全面、清晰、敏捷、批判等。
思维品质内容丰富，各种思维方式都有各自的思维品质。
基本素质包括准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思考，只是思考的质量不同，导致思考的结果不同，看到的问题不同，对问题的看法不同，解决问题的方法也不同。
人的思维不在于思考什么，而在于思考的质量。
素质思维是发展我们思维能力的目的。
英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。
由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。
而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。
真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的。
素质教育是当今社会的主流，英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师更新观念，培养并提升核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)英语核心素养培训学习总结第1篇作为一名年青教学经验尚浅的小学英语教师，我很荣幸参加了省培小学英语教师远程教育培训。
通过学习，我感到收益非浅。
1、观念更新了通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、视野开阔了，见识增长了。
省培培训让我获得了很多的知识,开阔了自我视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。
许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3、搭建了学习交流的平台这次网络培训虽然时间紧，但是经过我不断的努力完成了学习的任务，特别的是有了自己的个人研修室，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。
我将与广大的教师朋友在省培培训这个大舞台中尽情地交流、学习，为教育教学质量的提高坚持不懈。
4、明白了自己的努力方向通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为我当前的重要工作。
教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。
经过培训，我要与时俱进，才不会被社会所淘汰。
总之，现代远程教育培训这种全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。
让我们不出门也能领略到名家的风采，学到有用的知识。
通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的教学知识。
教师也需要时刻充电，满足日益发展的教育事业。
教师在充电过程后，才可以将更多的知识用在教学上，学生们也可以得到更多的知识，这样的教师才是最好的教师，我相信我会在不断的培训学习中更为一名更优秀的英语教师。
英语核心素养培训学习总结第2篇根据学校培训工作计划的安排，在上级领导的大力支持下和同事们的共同努力下，顺利完成了第二期学科培训任务，并取得了良好的效果。
初中英语核心素养培训心得
初中英语核心素养培训心得初中英语核心素养培训心得18月10日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。
曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。
通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。
这套教材分为A、B、C两个部分。
A部分内容包含：Let’s talk(句型);Let’s play(活动操练);Let’s learn(单词); Let’s do(全部动作反应法TPR活动); Let’s make; Let’s sing 。
B部分内容包含：Let’s check(单元检测)。
三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。
因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：1、结合字母的发音教，教会能力;2、融单词于语句中教，强调语意;3、在交际性游戏中教，促进记忆;在任务活动中教，重在运用。
呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素--字母(组合)的联系，培养拼读能力。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
初中英语教学核心素养学习心得体会
初中英语教学核心素养学习心得体会
学习初中英语教学核心素养的过程中，我深刻体会到了几个方面的重要性和作用。
首先，良好的语言表达能力是学习英语的基础。
掌握英语的核心素养，就必须能够清晰、准确地表达自己的想法和观点。
在学习英语的过程中，我时刻注重提高自己的口语和写作能力，通过大量的口头练习和写作训练，我能够更加自如地运用所学知识，用准确的词汇和语法表达我的思想。
其次，阅读是提高英语综合素养的重要手段。
通过阅读各种英文材料，我能够扩大自己的词汇量，提高阅读理解能力和阅读速度。
在阅读的过程中，我学会了从上下文推测词义，培养了自己的阅读策略和阅读思维。
同时，阅读也能让我了解不同的文化和思维方式，提供了丰富的背景知识和信息，使我更好地理解和运用英语。
最后，培养自主学习和合作学习的能力是英语学习中不可或缺的一部分。
在学习英语的过程中，我发现自主学习的能力对于提高我的学习效果和学习兴趣有着巨大的促进作用。
通过自主学习，我能够自己探索和发现新知识，提高自己的学习技能和解决问题的能力。
同时，在合作学习中，我能够与同学们共同讨论和分享学习心得，相互帮助和鼓励，提高的学习效果和团队协作能力。
总之，学习初中英语教学核心素养是一项全面的、系统的学习过程。
通过不断地努力和实践，我深刻体会到了良好的语言表达能力、阅读能力以及自主学习和合作学习能力对于提高英语综合素养的重要性，这些技能将会对我未来的学习和发展起到积极的推动作用。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生英语核心素养是当前教育改革的重要任务之一。
英语作为国际通用语言，对于培养学生的综合素质和国际竞争力有着重要的作用。
下面就培养初中生英语核心素养的几点思考进行讨论。
英语核心素养不仅仅包括语法、词汇等基础知识，还应该包括跨文化交际能力、批判性思维能力和学习策略等方面。
为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以通过多媒体教学、实地考察等方式让学生了解英语国家的文化和习俗，从而拓展学生的视野和认知，增强他们的跨文化交际能力。
对于批判性思维能力的培养，教师可以通过讨论、辩论等方式引导学生积极思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。
在学习策略方面，教师可以引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助他们更高效的学习英语，提高学习的自主性和主动性。
培养初中生英语核心素养需要注重学生的实际运用能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的语言运用能力，而不是仅仅停留在死记硬背的阶段。
一方面，可以通过听说读写综合训练，帮助学生培养全面的语言运用能力。
可以设置实际的交际情景，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的交际能力。
可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情景中进行语言交流，从而提高他们的语言运用能力。
培养初中生英语核心素养需要注重学生的自主学习能力。
在当今信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径获取信息和知识，而教师的角色更应该是引导学生主动、积极的学习。
在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行独立的学习。
可以通过布置一些探究性的任务，让学生主动获取信息、分析问题并提出解决方案，从而提高他们的自主学习能力。
也可以引导学生积极参与各种英语角、英语社团等活动，让他们通过实践提高语言能力。
培养初中生英语核心素养还需要注重学生的情感态度。
英语学习是一个长期而艰辛的过程，学生的情感态度对学习的成败有着重要的影响。
在教学中，我们应该引导学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生的英语核心素养是培养学生综合运用英语进行交际、思维、创新和学习能力的过程。
以下是几点我在这方面的思考：1. 培养英语口语交际能力初中生在英语学习的过程中，应注重培养学生的口语交际能力。
口语交际是英语学习的基础，也是学生日后在实际生活中应用英语的重要能力。
学校可以通过多种途径来培养学生的口语交际能力，如设置英语角、开展角色扮演活动、组织英语演讲比赛等。
教师也需要利用各种教学方法，如分组讨论、情景对话等，来提高学生的语言表达能力。
2. 培养英语思维能力英语学习不仅仅是为了掌握一门外语，更重要的是培养学生的思维能力。
英语学习中的阅读理解、写作和翻译等活动，可以锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
学生在学习过程中要注意培养自己的阅读思维，掌握阅读技巧，理解文章的主旨和细节，能够进行逻辑推理，发现问题和解决问题的能力。
3. 培养学习策略和自主学习能力培养学生的学习策略和自主学习能力是英语学习的重要方面。
学生需要学会制定学习计划、合理安排学习时间，掌握学习方法和技巧，培养自己的学习兴趣和动力。
学校可以通过给学生提供自主学习的机会，如图书馆借阅英语读物、网络学习资源等，帮助学生培养自主学习的能力。
4. 培养创新意识和创造性思维培养学生的创新意识和创造性思维是培养英语核心素养的关键。
通过开展创造性的英语活动，如写作、演讲、辩论等，可以激发学生的创造力和创新意识。
学生在学习过程中要注重培养自己的观察力、分析能力和解决问题的能力，不断提高自己的思维水平和创造能力。
5. 培养跨文化交际能力随着全球化的发展，英语已经成为了一种重要的跨文化交际工具。
培养学生的跨文化交际能力是英语学习的重要内容。
学校可以通过开展国际交流活动、组织英语角等形式来培养学生的跨文化交际能力。
学生需要了解不同文化的背景、价值观和行为规范，具备进行跨文化交流的能力。
通过以上几点思考，我们可以发现初中生英语核心素养的培养是一个综合性和系统性的过程。
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养
浅析初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科教学中，学生的核心素养的培养是非常重要的一项任务，是培养全面发展的人才的根本目标之一。
英语学科教学应该立足于学生的语言技能，文化素养和学术能力三个方面，通过多种教学手段和方法，培养学生的语言能力和文化素养，提高学生的学术能力，实现学生的核心素养的全面提升。
一、培养学生的语言技能英语是一门语言学科，其学习的核心在于培养学生的语言技能。
学生需要通过大量的听、说、读、写的实践来提高自己的语言表达能力，掌握英语的基本语法知识以及常用的基础词汇。
在教学中，应该注重培养学生的英语听说能力，让学生了解并掌握英语口语表达技巧，积极参与课堂互动，提高英语口语能力。
同时，要注重培养学生的英语阅读和写作能力，让学生阅读和写作的能力得到提高和巩固。
通过不同的教学手段和方法，鼓励学生多读、多写，多使用英语语言进行交流，从而真正掌握语言技能，提升自己在英语学科中的表现。
二、培养学生的文化素养英语学科教学不仅仅是在培养学生的语言技能，也在传承和推广英语国家的文化知识。
学生应该通过学习了解英语国家的文化背景、历史、地理和生活方式等完成文化素养的培养。
在教学中，应该注重带领学生深入体验和领悟英语国家的文化内涵，丰富学生的文化视野，从中感受到文化的魅力与温暖。
教师可以利用多种教学资源和方法，如音视频课件、模拟文化情境、实地参观等，在课堂中引导学生去探索、思考和领悟英语国家的文化背景，开阔学生的文化视野，从而提高学生的英语文化素养。
三、提高学生的学术能力在英语学科教学中，除了培养学生的语言技能和文化素养外，还应该提高学生的学术能力。
学生应该在课程中构建批判性的思维方式，提高思考能力和解决问题的能力。
此外，学生应具备独立思考和自主学习的能力，能够运用科技手段和方法，解决实际问题，加强自身的学术能力。
在教学中，应该注重培养学生的思维能力和创造力，让学生进行独立思考和自主学习，让学生学会如何调整自己的思考方式并掌握如何解决问题的方法，从而提高学生的学术能力。
对初中英语教学中培养学生核心素养的几点思考
对初中英语教学中培养学生核心素养的几点思考初中英语教学是培养学生核心素养的重要阵地。
在学习英语的过程中，学生不仅仅是在学习语言知识，更是在培养自己的核心素养。
对初中英语教学中培养学生核心素养的思考是至关重要的。
培养学生的综合思维能力。
在学习英语的过程中，学生需要不断地进行听、说、读、写、译等多方面的训练，这样可以促进学生的语言综合能力的提高，从而培养学生的综合思维能力。
教师可以通过让学生参加英语演讲比赛、英语角活动等形式，提高学生的口头表达能力；通过给学生一些阅读材料或者写作题目，培养学生的阅读理解和写作表达能力。
这样的培养方式可以促使学生在全面提高英语水平的也培养了他们的思维能力。
培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力变得尤为重要。
在初中英语教学中，我们可以通过学习英语国家的文化、风俗习惯等内容，让学生了解和尊重不同文化背景的人，培养学生的跨文化交际能力。
教师可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式，让学生了解并尊重不同的文化，培养他们成为具有世界眼光的未来公民。
培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中，我们可以通过课外活动、英语角、英语比赛等方式来培养学生的创新精神和实践能力。
可以组织学生进行英语歌曲、英语短剧的创作和表演，这样可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质。
培养学生的团队合作精神和领导能力。
在初中英语教学中，我们可以通过分组合作、团队活动等方式来培养学生的团队合作精神和领导能力。
可以组织学生进行小组合作，共同完成一些英语项目，从中培养学生的合作意识和领导能力。
培养学生的自主学习和问题解决能力。
在初中英语教学中，我们应该引导学生养成自主学习的习惯，让他们有针对性地解决问题，培养他们的问题解决能力。
可以教育学生如何查阅英语学习资料，如何通过互联网学习英语，如何解决学习中遇到的问题等，从而培养学生的自主学习和问题解决能力。
初中英语教学中培养学生核心素养是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。
英语核心素养教学心得体会（共5篇）
英语核心素养教学心得体会（共5篇）第1篇：初中英语教学核心素养学习心得体会---【语言能力】语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
【文化品格】文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
【思维品质】思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语2----第2篇：学习心得体会核心素养初中阶段英语学科核心素养初中阶段英语学科核心素养语言能力语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
初中英语核心素养的学习心得
初中英语核心素养的学习心得引言初中英语核心素养的研究对于学生的英语能力提升具有重要意义。
通过多年的研究和实践，我总结了一些研究心得和策略，希望能对其他学生的研究有所帮助。
1. 坚持每天研究研究英语需要长期的积累和练，因此坚持每天研究是非常重要的。
我会每天安排一定的时间来研究英语，无论是听力、口语、阅读还是写作，都要进行适当的练。
通过每天的研究，不仅可以提高英语水平，还能夯实语言基础。
2. 多听多说英语是一门语言，只有通过实际应用才能真正掌握。
因此，我会多听多说，尽量将所学知识运用到实际生活中。
这不仅可以提升口语表达能力，还可以增加对语言的敏感度和理解能力。
3. 多读多写阅读和写作是提高英语核心素养的重要手段。
通过阅读英文文章、故事和新闻，可以扩大词汇量，培养对语法和句型的感觉。
同时，通过写作练，可以提高自己的思维和表达能力，增强对语言的理解和应用能力。
4. 制定研究计划有一个明确的研究计划可以帮助我更好地组织研究内容和时间。
我会制定每周的研究计划，明确每天要研究的内容和任务。
这样可以提高研究效率，合理安排时间，做到有计划地研究。
5. 积极参与课堂课堂是研究的重要环节，积极参与课堂讨论和活动可以增加对英语的接触和理解。
我会积极提问、回答问题，与同学进行交流和合作，从中获得更多研究的机会和经验。
结论通过以上学习心得和策略，我在初中英语核心素养的学习中取得了较好的进展。
学习英语需要持之以恒，注重实践和应用。
希望我的经验能对其他学生的学习有所启发，共同进步。
核心素养导向的课堂教学读书心得初中英语方面
核心素养导向的课堂教学读书心得初中英语方面
在教育不断进步的今天，我们越来越关注如何培养学生的核心素养。
在英语学科中，核心素养的培养显得尤为重要。
近期我阅读了《核心素养导向的课堂教学》这本书，书中深入浅出地解析了核心素养的概念、意义及其在英语学科中的体现。
通过阅读，我不仅对核心素养有了更深入的理解，也得到了许多实用的教学启示。
这本书强调，核心素养不仅包括传统的语言知识、语言技能，还包括学生的价值观、情感态度、批判性思维等。
这让我深刻认识到，作为教师，我们不仅要注重学生的语言知识学习，还要关注他们的全面成长。
在课堂教学中，我们应该以培养学生的核心素养为目标，通过多元化的教学方式，激发学生的主动学习精神，提升他们的综合素质。
书中还提到，核心素养导向的课堂教学应以学生的为中心，充分发挥学生的主体性。
教师应该作为引导者，帮助学生发现、分析和解决问题，让他们在实践中学习和成长。
这种教学方式不仅能提高学生的学习效率，还能培养他们的创新能力
和批判性思维。
此外，书中还提到了如何在英语学科中培养学生的核心素养。
通过实际案例的分析，作者展示了如何在英语教学中融入核心素养的培养。
这些案例既具有启发性，又具有可操作性，对我今后的教学工作有很大的借鉴意义。
《核心素养导向的课堂教学》这本书让我对核心素养有了更深入的理解，也为我提供了很多实用的教学方法。
在今后的教学工作中，我将以培养学生的核心素养为目标，通过多元化的教学方式，激发他们的学习热情和创新能力，帮助他们全面发展。
英语核心素养培训心得体会
初中英语学科核心素养培训心得体会经过两个阶段的培训，感谢感恩师大教授们和讲师们的精彩授课指点迷津！有幸加入大家庭，在大学校园里再次体验学生生活，感慨年轻真好。
对核心素养有了全面的认识，明白了培养学生思维品质的重要性，尤其是在深层阅读教学方面必须改变教学观念和教学方式。
黄远振教授的讲座让我反思自己的教学现状，反省浅层阅读教学行为满足不了学生思维品质的发展，需加强深层阅读教学。
今后将结合学情，开展“读思言”教学模式的行动研究。
注重教材分析，内容整合和创意设计。
培养学生逻辑性，批判性和创造性思维。
黄教授的读思言模式针对目前普遍存在的“浅学浅教”的阅读课堂，倡导老师应充分利用文本，围绕文本要点，坚持以“学生为主体”，要求学生积极去思考，推动学生概括与抽象、分析与综合能力的发展，以培养学生的深层阅读思维能力。
读思言模式改变了我们传统的阅读教学观念，为我们阅读教学提供了一种新的方法思路，旨在着力提高学生的阅读素养和思维品质，很值得借鉴与尝试。
利用阅读，引导学生思考。
不仅仅积累知识，更要帮助学生发展思维能力。
学思教学，值得探究。
学思结合，为思而教。
注重思维品质的培养。
主张“合并同类项”，让学生一次性静心耐心专心读完课文，培养学生“持续默读”能力。
福建教育研究院薛蓉老师的《思维品质视野下的初中英语阅读文本解读》从时代变化、概念界定、存在问题、文本解读和课例分析几方面，阐述了文本解读和思维品质的培养。
我们需要培养和储备面向未来的人才，要培养有中国情怀、国际视野和跨文化交际和沟通能力的人才。
英语课程内容的六大要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
英语课程改革新动向，要关注学科育人价值、学生素质和学科素养。
要发展学生的思维品质，具有个性特征、逻辑性、批判性和创新性。
阅读是用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，具有认知、怡情、长智、拓域、促思、成长等多重功能。
思维培养目标建议有：研读文本，梳理主线，结构化知识，活动整合和内化提升。
初中英语新课标核心素养培训总结
初中英语新课标核心素养培训总结本次初中英语新课标核心素养培训，旨在帮助教师了解新课标的核心素养要求，掌握有效的教学方法和策略，提高教学质量和水平。
以下是本次培训的总结：一、新课标核心素养新课标核心素养包括“知识、能力、思想品德、学习方法和文化素养”五个方面。
教师应在教学中注重培养学生的综合素养，注重学生的学习能力和探究精神的培养，注重学生的思想品德教育，注重学生的文化素养培养。
二、教学方法和策略在教学方法和策略方面，本次培训提出了以下几点：1. 以学生为中心：采用多元化的教学手段，满足不同学生的学习需求。
2. 引导式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和探究能力。
3. 合作学习：通过小组合作，促进学生之间的互动和沟通，提高学生的合作能力和思维能力。
4. 情境教学：通过情境设计，使学生融入到真实的语言环境中，提高学生的语言运用能力。
5. 多媒体教学：运用多媒体技术，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
三、教学模式的改革教学模式的改革是新课标实施的重要内容之一。
本次培训提出了以下几点：1. 以任务驱动为主：通过任务设计，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和探究精神的培养。
2. 分层教学：根据学生的学习水平和能力，分层次地进行教学，使每个学生都能够得到恰当的教育和培养。
3. 多元评价：采用不同形式的评价，如自我评价、小组评价、教师评价等，全方位、多角度地评价学生的学习情况。
四、语言技能的培养语言技能的培养是初中英语教学的重要目标之一。
本次培训提出了以下几点：1. 以听说读写为主：注重培养学生的听、说、读、写的综合语言能力，使学生能够全面地运用英语。
2. 以语境为主：在教学中注重语境教学，使学生能够在真实的语言环境中学习和使用英语。
3. 以交际为主：教学中注重交际教学，使学生能够在实际的交流中学习和使用英语。
总之，本次初中英语新课标核心素养培训提出了多种教学方法和策略，强调了教学模式的改革和语言技能的培养，为教师提供了有效的教学指导，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文
《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文心中有不少心得体会时，心得体会是很好的记录方式，如此就可以提升我们写作能力了。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文，欢迎大家分享。
20xx年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部，参加了20xx年由海口市教育培训院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。
本次专题讲座培训的具体内容包含如下：（一）什么是核心素养？包含两部分工具性与人文性。
具体阐述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。
精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础；文化品格是价值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。
（二）“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识--教书--育人；“双基”，三维目标，核心素养的'内容，即双基--三维目标--核心素养。
（三）英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神，思想情感，思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。
（四）课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习方式和教学设计等方面的改革。
具体阐述了首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学科育人，知行合一。
其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。
（五）教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启迪，品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出“what to teach?”---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。
引领学生“学什么？”----文化---思维---语言---策略。
心得体会核心素养初中阶段英语学科核心素养
初中阶段英语学科核心修养
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方
式理解和表达意义的能力。
经过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传达的意义，辨别并赏析其适合表达意义的
手段；有效使用口、笔语传达意义和进行人际交流。
文化品行
文化品行指对中外文化的理解和对优异文化的认可，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文涵养和行为取向。
经过本课程的学习，学生能获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文
化精髓，形成正确的价值看法和道德感情，自信、自尊、自强，具备
必定的跨文化交流和流传中华优异文化的能力。
思想质量
思想质量指人的思想个性特色，反应其在思想的逻辑性、批评性、创新性等方面所表现的水平易特色。
经过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各样现象；分类、归纳信息，建构新看法；剖析、推
断信息的逻辑关系；正确评判各样思想看法，理性表达自己的看法，
具备初步用英语进行多元思想的能力。
学习能力
学习能力指学生踊跃运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提高英语学习效率的意识和能力。
经过本课程的学习，
学生保持对英语学习的兴趣，拥有明确的目标意识，可以多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择适合的策略与方法，
监控、反省、调整和评论自己的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教学核心素养学习心得体会
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
关于初中英语教学核心素养的学习心得体会
海口实验中学米海燕
通过本次学习，我们明白了中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系和教育体系，包括评价体系。
之所以称为“核心素养”，就在于这些素养不是一般性的，而是“核心的素养”。
核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的‘必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。
或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。
除此之外我们还应该培养学生这四个方面的能力。
【语言能力】语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
【文化品格】文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
【思维品质】思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语
言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
【学习能力】学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
本次学习使我们老师获益良多。
初中英语,英语语言,中小学生,学习心得,实验中学
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。