浅谈数学课堂的和谐构建

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也谈和谐数学课堂构建

也谈和谐数学课堂的构建摘要:和谐社会的构建离不开和谐教育。

在数学课堂教学中要获得教学的成功也必须在教学中引入和谐构建思想。

本文认为中学数学课堂可以通过必要的教学手段,从和谐的角度解决课堂教学问题。

关键词:初中数学课堂和谐构建在新课程改革的大潮冲击中,我们正尝试研究和谐的数学课堂。

现今的很多数学课堂表面上看起来很热闹,甚至有沸腾的感觉,但课后留给学生积淀下来的东西,如内化为学生的数学思想方法、解决问题的策略等,却不太令人满意。

因此,在新课程背景下,研究怎样构建和谐的数学课堂,培养学生的数学思考,有着极为重要的意义。

一、创设问题情境,促进数学理解教师的教是为了学生更好的学,所以创设适宜的问题情境是提高学生学习质量的一种重要方法。

适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料,还可以提供在实践中应用知识的机会,促进知识、技能与体验的连接,促进课内向课外的迁移,让学生在应用活动中理解所学知识,了解问题的前因后果与来龙去脉,从而进一步认识知识的本质,灵活运用所学知识去解决实际问题,发展学生的应用能力。

在创设问题情境中,要力求在最短的时间内吊起学生的“胃口”,让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中去。

创设问题情境要努力选择与现实生活密切相关、富有时代气息、具有引发思考悬念的内容。

另外,通过引导学生分析原因,积极地进行思维、探究、交流,可以使他们达到新的认知水平,促进他们对知识深刻地、本质地理解。

二、激活学生情感,促进认知深化认知与情感是相互促进、相辅相成的。

在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况,而且还要重视他们的情感状况。

要善于抓住知识的重点、难点,通过质疑提出问题,启发思考,引导学生质疑问难,促进对知识的理解和掌握更加深刻,从而培养学生的探究精神。

教学中若能形成学生自我质疑释疑、共同探索的气氛,则更有利于学生在共同探索的过程中,分享认知活动中的情绪体验,促进情感上的和谐融洽。

情感上的共鸣,会促进学生间情感上的相互激励、唤醒;情感的激活反过来又能促进学生在认知上的投入、理性上的深化。

如何构建和谐的小学数学课堂

如何构建和谐的小学数学课堂所谓和谐课堂就是要坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

教师是教学的实践者、组织者，如何构建和谐的数学课堂尤其重要。

教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。

一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。

学校对学生的教育培养主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。

一、和谐课堂中的教学引导作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心倾听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉学生的想法，及时利用有价值的课堂生成资源。

在课堂上恰到好处地进行引导，才能发挥学生的自主性。

如“用字母表示数”这节课中有学生续编儿歌这一教学片段：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。

……刚开始，学生情绪高涨，大声地念，但念到后面，声音就越来越小了。

老师问学生为什么不大声地继续念，学生说念不完。

老师说谁能应用今天所学的知识把这首儿歌念完呢？生1：（a）只青蛙，（a）张嘴，（a）只眼睛，（a）条腿。

师：有不同的意见吗？生2：（n）只青蛙，（n）张嘴，（n）只眼睛，（n）条腿。

师：这两位同学都知道用字母来表示数，值得表扬，但都用一个字母来表示，你们还有不同的想法吗？生3：（a）只青蛙，（b）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿。

师：生3与上面两位的表示方法有什么不同？生4：生3用了四个不同的字母，而生1和生2用了同一个字母。

师：我想问问生3，你为什么用不同的字母表示？生3：因为青蛙的嘴、眼睛、腿的数量不一样。

师：那青蛙的只数和嘴的张数呢？生3：一样的。

师：你现在有改进的意见吗？生3（顿悟）：（a）只青蛙，（a）张嘴，（c）只眼睛，（d）条腿。

师：多聪明的孩子啊！不断的思考就有不断的提升！还能不能再根据青蛙、眼睛和腿的关系把儿歌改进改进呢？生5：（a）只青蛙，（a）张嘴，（2a）只眼睛，（4a）条腿。

刍议小学数学和谐课堂的构建

刍议小学数学和谐课堂的构建构建和谐愉快的课堂，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的主动性、创造性，提高课堂教学的有效性。

那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性？本文对此进行浅谈。

课堂教学和谐愉快学习有效性近几年，随着新课程标准的要求和素质教育的发展，已呈现课堂教学是素质教育的主阵地。

如何发挥主阵地的作用，我认为在课堂上进行和谐教学，其乐无穷，受益匪浅。

课堂上的和谐教学是指教师和学生都在一种热烈的、饱满的、平等的、愉快的气氛中教和学，教的思维充分地激发学的思维，学的思维紧紧地跟上教的思维，教与学的进程同步发展，使教学在宽松、民主、融洽中顺利进行，使全体学生能心情愉快地接受来自教师教材中尽可能多的信息，获得最佳的教学效果。

课堂上的和谐教学，是优化课堂教学的重要体现。

要使课堂达到和谐，我认为突出做好以下几点：1.教师的思想要民主，是教师在教学中给学生创设轻松、愉快的学习环境。

让学生在民主、和谐的气氛中接受知识，使思维处于敢想、敢表白、敢问的积极主动的状态。

在我的课堂上，经常有学生打断我的话而站起来说：“王老师，这道题我又想出一种办法”。

“老师，×××同学的这种解法不够简便”。

“老师，你的板书中写错一个字”。

在我的课堂中，力求问题让学生去揭示，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去归纳，不完整的可以补充，不清楚的可以适时地发问，不同的想法可以各抒己见，可以争论。

这样，既培养了学生创造性学力和发展性学力，又开发了学生的潜能，使学生在“愉快中求发展，在发展中求愉快”。

从实践结果来看，这种做法效果好，对提高课堂教学效率大有裨益。

2.教师的态度要平和。

教师对待学生的态度如何，直接关系到教学效果的好坏。

学生需要的是教师的和蔼可亲，平易近人，反对的是盛气凌人、生硬粗暴、讥讽歧视的态度，如果教师讲课、提问、解答问题跟学生交谈时的态度显得平等、亲切，学生就会在轻松愉快中学习。

浅谈教师如何营造和谐的数学课堂

义。
总之，和谐的师生关系应当是在 “ 科学发展观”的思想指导下。坚持以人为本，建立在融洽的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上
的。
三、彰显个性
培养良好习惯提高阅读品质
霍明泽
（内蒙古通辽市第十一中学，内蒙古通辽０２８０００）
个性化强调教育的针对性。学生个体之间存在着个性差异，陶行知深刻地指出： “ 教育是耍在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以加强培养发挥创造力 ” ，个性化教育就是要特别注重这种个性差异，它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法，因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育，并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。“ 把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来，使每一个人都各尽所能，各尽其才” ，使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意
摘要：良好的阅读习惯是学好语文重要因素之一，本文围绕语文教学的目标，分析了中学生阅读的现状，阐述了阅读教学的要义、类别、方法等。并提出了培养良好阅读习惯的方法。关键词：阅读教学；习惯；意义；培养
语文教学的实质就是一种阅读：即阅读历史、阅读社会、阅读生活、阅读自己，这包括文字的阅读、情感的阅读、心灵的阅读。阅读习惯的好坏关系到阅读层次的高低。本文仅就如何培养良好的阅读习惯谈谈自己的认识。
个性化强调教育要以人为本。人是教育

和谐数学课堂构建论文

浅谈和谐数学课堂的构建和谐是当代社会的追求，也是教育的追求。

因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。

作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐、充分发展作为目标。

在和谐基础上产生的谐振效应，使学生的情绪高涨、思维活跃，使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度的发挥教育教学活动的效益和效率。

下面是笔者在努力尝试创设和谐数学课堂中的几点做法，与大家共同探讨：一．注重师生情感的和谐发展教育家夏盖尊先生说的好：“教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘。

没有情感、没有爱就没有教育。

”感情是教学的催化剂。

教师的一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次诚挚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。

教师对学生的期待通过微笑来传递，而学生会在这种爱的感召下受到鼓舞，从而亲其师信其道。

在课堂中无论老师还是学生在人格上都是平等的。

师生关系是一种理解和谐的双向关系，只有这样，学生才能在课堂中体验到民主、尊重、信任、关爱，同时受到激励、鼓舞、指导，进而形成积极的人生态度和丰富的情感体验，以便更好的学习。

二．注重教学目标、教学内容、教学方式的和谐统一实施和谐教学，要注重教学目标、教学内容、教学方式的和谐统一。

数学教学是数学思维过程的教学，不论采取什么样的教学模式，其目的都是引导学生参与到教学中来，尤其是在思维上深层次的参与。

在教学过程中要理论联系实际，而数学内瓤的开放，学习资源的拓展，必定带来学生参与方式的变革。

在课堂教学的过程中：（1）为了突出知识的形成过程，对教材中的概念、定理、公理、法则的教学，可采用发现模式；（2）为了突出培养学生的自学能力，对于教材中的阅读材料内容及研究性课题课采用自学模式；（3）对一般内容可采用讲授模式；（4）灵活应用多种教学模式及其整合，例如在一节课的教学中，可以再只是引用阶段采用发现模式，例题教学时采用发现与讲授模式，小结时运用自学模式。

浅谈如何构建和谐高效的数学课堂

浅谈如何构建和谐高效的数学课堂小学数学是数学教育的基础，现在常听到不少教师感慨：如今的学生对待学习兴趣不浓，课堂上气氛也不活跃. 轻松活泼、积极愉快的课堂是实现和谐课堂的前提；严谨有趣、善学活用的课堂是实现高效课堂的手段. 那么如何将单调的数学变得有趣、生动、并易于理解；让学生善思、敢问；培养学生积极争做课堂主人；从而培养学生的创新精神与实践能力，是目前课改的目标与目的. 为此，突出“四化”教学，才是构建和谐高效数学课堂的捷径.一、教材处理贴近生活化数学教学新的理念认为：课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，努力创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣. 使学生感受到数学就在自己的身边.例如：郑老师带50元钱，买了8支钢笔，每支6元，还剩下多少元？可以给它改改颜貌，将例题改编为“郑老师到文具店买奖品，准备买钢笔8支，每支6元，只带50元钱够买这些东西吗？”由于改编后的问题具有现实意义，贴近生活，同时让学生自己去动脑筋寻找解决问题的办法. 教学中发现学生运用了多种解决问题的办法. 除了应用① 50 - 6 × 8 = 2（元）进行比较外；不少学生还想出了别出心裁的方法：② 50 ÷ 6 = 8（支）……2（元），③50 ÷ 8 = 6（元）……2（元）两种假设的方法进行推断，得出50元钱够买每支6元的钢笔8支.再如：复习“平面图形的面积计算”时，按照教材上的方式复习，提不起学生兴趣. 那么教学中可出示：周老师家有个门要进行油漆，（示图）正方形玻璃、圆形门锁以及下面几个几何图案部分不漆（给出数据），你能计算出油漆部分的面积吗？学生要用长方形的面积减去正方形面积、圆面积、平行四边形面积、梯形及三角形的面积才能得出答案. 在这个过程中，需要各种平面图形的面积计算公式，让学生在运用中学会平时生活问题的解决.二、内容处理附于弹性化教材内容的呈现应根据学生的认知水平，采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需要. 而实际中教材是统一的，这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力，有自由选择的弹性化空间.例如：在低年级应用题教学中出示：小华原来得了19朵红花，又得了10朵.师：这道题完整吗？生：不完整，还少问题呢！师：谁能帮老师提出问题并说明理由.生：原来得的19朵是一部分，又得到的10朵是另一部分，可以求出现在一共有多少朵.师：你能给同桌同学出一道类似问题的应用题吗？学生们讨论的十分热烈，有比多少的、求和的、求剩余的等问题的提出，训练了学生的思维，得到了实践. 在此基础上还可以进一步练习：师：小华原来有19朵红花，掉了5朵. 现在有多少红花？生：19 - 5 = 14（朵）.小华原来有19朵红花，又得了10朵，可是丢了5朵. 现在有多少红花？19 + 10 - 5 = 24（朵）……三、知识处理着重过程化《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ”而教材上的知识一般限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，所以学生往往看到的是结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程. 为此，教师在课堂教学中应合理有效地使用各种教学方法与手段，引导学生开展多种形式的数学学习活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程.例如：在教学“近似值”时，我们可以模拟到超市买商品的情境，由老师扮演营业员，让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品.学生甲：每千克12.32元的水果冻，买2千克.营业员：请您付24.6元.学生乙：每千克10.52元的什锦糖，买3千克.营业员：请您付31.6元.甲乙两同学验算后肯定会提出疑问：每千克12.32元的水果冻，买2千克怎么要付24.6元，应该付24.64元；而每千克10.52元的什锦糖，买3千克怎么要付31.6元，应该付31.56元. 一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了同样的疑问. 此时，教师再引出学习的内容. 这样，用学生身边发生的事，呈现教学内容. 在事情发生的过程中学习近似值，这样学生不会感到枯燥乏味，增强了教学实效.例如：在教学平面图形面积计算时，可借助学具、电脑等将面积公式推导过程生动再现. 用电脑可以很轻松地再将圆平均分成32等份或更多等份（其他方式可能就很难做到了），这时看上去就非常接近长方形了，学生经历了整个过程，理解公式的推导过程也就容易多了. 再如：教学“圆柱体体积计算公式”借助电脑动画，将圆柱体平均分成16等份，经过拼凑，形成一个近似的长方体；学生经历过程，理解公式的推导过程也就容易得多.四、途径实现呈现多样化数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与发展的过程. 改变学生的学习方式，从被动接受学习，转变为主动探究学习，是当前课改的重点之一. 教科书并非唯一的数学课程资源. 在教学活动中，教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材. 这就需要教师及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、为学生所喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值.例如：“百分数的应用”中的“利息”和“打折”一节，教师在处理这部分内容时，可让学生课前收集储蓄的有关知识，收集有关年利率的数据；了解市场打折物品，体验打折有关知识，并课中运用这些数据来解决实际问题，而且能培养学生与社会交往的能力，让学生体会到数学的应用价值所在.数学与我们的生活息息相关，今天的学生对数学的掌握，是未来运用的基础，打好学生的基础是每个教育工作者的职责，师者的责任不是多织网，而是教给学生授人以渔的方法，那是丰富学生的起航本领，那是历练学生展望未来的眼光. 为此，每位教者要努力做好学生探索数学世界的引路人.。

浅谈构建和谐数学课堂策略

教与学产生谐振效应，而促进学生个性的和谐发展，提升教师从
专业的全面发展。何构建和谐数学课堂呢？本文结合教学实践如
谈一些粗浅的看法。
一
这些 “ 断点” ，找准 “ 最近发展区” ，做好 “ 结点” ，使知识间联系紧密，过渡自，学生思维和谐发展。然
例６，椭圆第二定义的教学，课本中由例题：点Ｍ（，ＸＹ）
、
典故趣事质疑激趣。使学生身心和谐。
典故趣事能使学生摒弃杂念，放松身心，快速进入学习状态。例１“ 牛分牛” 事展现无穷等比数列各项和公式的运用：，借故古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把ｌ头牛分给三个９
＝
（ｌ）的应用，寓解疑于趣味中。１＜１ｑ
ｌｇ —
第一定义与第二定义的结合点是学习的关键。回顾第一定义的推
导：Ｍ（，是椭圆上的任意一点，圆的焦距为２（＞）设ＸＹ）椭ｃＣ０，
例２德国的 “ ，数学王子 ” 高斯算法 “ ＋２＋… ＋１０１＋３０：？” 故事，引出等差数列求和方法—— 逆序相加法。例３象棋格子摆麦粒 ”故事导人等比数列前项和公式。，“ 该策略使学生在听故事中 “ 知失调” 认，从而激发他们的认
・
中外苏育研完・
２０年５月Ｎ５０９Ｏ．
浅谈构建和谐数学课堂策略

浅谈如何构建高中数学高效课堂

浅谈如何构建高中数学高效课堂高中数学作为一门理科学科，对于学生的综合素质和思维能力的培养有着重要的作用。

然而，由于数学学科的抽象性和抽象思维的培养需要较长时间的积累和掌握，因此，在高中阶段构建一个高效的数学课堂显得尤为重要。

高效的数学课堂能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，培养学生的数学思维能力。

本文将从课堂氛围、教学方法、学习资源三个方面浅谈如何构建高中数学高效课堂。

一、构建良好的课堂氛围1.营造积极向上的学习氛围营造一个积极向上的学习氛围对于高效的数学课堂至关重要。

教师应该注重培养学生的学习动力，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感。

通过讲解数学的应用场景，展示数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。

同时，教师要注重激励学生，及时表扬学生的努力和进步，让他们充满自信。

2.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是一个高效数学课堂的基础。

教师要做到公平、公正地对待每一个学生，关心学生的成长。

要尊重学生，给予学生自主学习的机会，充分发挥学生的主体性。

教师要树立权威，但又不可过分严厉，要倾听学生的意见和建议，与学生建立良好的沟通与互动。

3.创设轻松愉快的学习氛围一个轻松愉快的学习氛围有利于学生投入到学习中，提高学习效果。

教师可以采用丰富多样的教学方法，让学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，还能参与到互动中，通过探究、合作、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。

此外，教师可以创造一些有趣的数学谜题或游戏，引发学生的思考，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、灵活多样的教学方法1.目标明确的教学设计在高中数学课堂上，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况，制定具体的教学目标和教学计划。

教学目标要求明确、具体，并与学生的学习目标相衔接。

通过明确的教学目标，学生可以清楚地知道自己需要学到什么，从而更加有针对性地进行学习。

2.激发学生的主动学习高中数学教学应该注重激发学生的主动学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

小学数学教学如何构建和谐课堂

Ｂｌｏｏｍｆｉｅｌｄ，ＥｄｗａｒｄＳａｐｉｒ，
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“ 乘法如分。人配教率版 ” 数教学学第过九程册。，（１）例３，主题图，同
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学们参加植树活动。一共有２５个小组，每组里４人负责挖坑、种树，２人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加这次植树活动？请同学们用两种方法计河算，并观察一下两种算式有北什么相同和不同。（２）根据例３，（４＋２）
谐教育呼唤和谐课堂。构建一个和谐的充满
活力的数学课堂。让师生感受到课堂教与学的乐趣。是实现智慧教学的根本途径。
学教学如何构建和谐课堂学数
理论根源及特点作一番比较，以探索外语
教学的规律。
理论依据首先，让我们比较一下这两种教学法的理论依据——各自的心理学背景和语言学基础。在语言学方面，听说法的理论基础是四十年代产生的结构语言学（ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ），在美国又称其为描写语言学（ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ），代表人物有Ｌｅｏｎａｒｄ

数学课堂中和谐构建

数学课堂中“和谐”的构建（讲座稿)老师们：大家好！我今天主要和大家交流关于数学课堂中“和谐”的构建。

构建和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，那么如何给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，从而达到教与学最佳结合,使学生的数学素质和个性品质得到全面、和谐的发展。

一、依托教材构建和谐在课改教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，教师在依托教材从事教学活动的同时，还需对教材进行“深度加工”。

挖掘知识中美的因素,因为一切美的东西才是和谐的，通过学生亲身实践，展示出数学的美,体验数学的美，从而让学生领会到丰富的数学内涵，引起学生浓厚的学习兴趣，更会激起他们强烈的创新意识。

例如：在《图形的对称性》教学后,我让每一个学生通过自己的想象,用圆规画出优美的各种图案,经过同学们的相互讨论,认真画图,学生画出了许多优美的图案,我加以整理,在学习园地上加以展出,并让学生共同评论,评出谁最美?谁最有创意?看谁能通过动手实践而得到这个美丽的图案。

同时课后布置了课外实践性作业，针对自己的个性爱好，为自己的房间设计一幅对称图案；也可以通过拼图游戏得到，学生顿时兴趣盎然。

这样,学生通过把图形的剪、拼、摆、等动手操作，拼出了许多美丽而简洁的图案；培养了学生的审美意识与能力,此时学生感受到了数学知识的和谐美。

二、依托良好的师生关系构建和谐在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐，学生能否均衡而有个性地发展的主体。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。

（一）善待每一位学生，特别是有错误的学生和“弱势”学生，营造“人情味”的和谐课堂。

现代教育强调以人为本，以学生的发展为本。

因此首先要求师生间要有一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系，促进“和谐师生关系”。

教学中，教师要充分信任学生，在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善数学知识。

浅论小学数学和谐课堂的建构策略

课堂教学的核心是和谐，是各种教学因素的和谐．是教学活动解数学。” 教学情境的设置有利于激发学生的学习兴趣，有利于启与学生身心发展的和谐。小学数学和谐课堂界定为 “ 体现小学数学迪学生的数学思维。于是在小学数学教学中， “ 情境创设 ” 就成了课学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的一种动态生成的小学堂教学的亮点。但是创设教学情境不要过于包装、绕圈子，只图表数学课堂状态 ”。和谐的教学能最大限度地激发学生的学习兴趣面上的热闹，不能让额外、复杂的东西代替了数学知识。那应如何和主观能动性．也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达成使教学情境设置与知识联系达到和谐呢？例如，在教学“ 平均分 ” 时，各项教学目标我们可以创设一个 “ 春游” 的现实情境．让学生准备及分发各种食１．构建和谐的教学氛围是前提品和水果，但教学重点应该尽快地落到 “ 总数是多少 ” 、 “ 怎么分的 ” 、教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富 “ 分成几分，每份是多少” 、 “ 还有没有多余的” 、等数学问题上来，而的想象，才会进发出创造性思维的火花。可见．轻松的和谐的教学气不是把大量的时间花在讨论 “ 春游应该准备什么食物和水果 ” 、 “ 春氛最吸引学生的注意力。所以，我们教师要注重运用各种方式与学游应该注意什么 ” 等与数学内容无关的生活问题＿ｋ［３１千万不能为生进行感情上联络。课堂上，老师和蔼的教态，真诚的微笑。生动幽追求时髦的 “ 情境教学 ” 而盲目地创造情境．否则就会“ 隔靴搔痒” ．默的语言，鼓励的目光和神情，一个强而有力的手势．一声由衷的赞不得要领。许，甚至一个默许的眼神．都会拉近和孩子的距离．学生只有在这样２＿３合作学习与独立思考的和谐的课堂氛围中学习，心情才会舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地于创新、敢于创造依赖模仿与记忆，动手实践自主探索和合作交流是学生学习数学２．构建和谐的教学过程是关键的重要方法。其中把合作交流越来越多地被引入现代的小学数学教师是课堂教学活动的策划者．组织者和指导者。学生的学习课堂，现在有很多小学数学老师在提倡、关注合作学习的同时．往往将走向何方？效果如何？全在教师这位 “ 导航者” 身上。但要使每～忽视了学生的独立思考，必将导致学生主体性、独立性的衰减所堂数学课成功，就要我们教师把握教学过程中诸要素的平衡点、和以，在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步谐点，从而形成合力．促进课堂教学质量提高．促进学生和谐全面地想法后再进行合作探究、交流来进行数学活动和解决问题。这样给发展。我觉得我们在教学中要做到以下几点：那些思维反应慢的学生提供充足的思考空间．同时也给那些不爱２．１ “ 教” 与“ 学” 的和谐思考的学生提供了进步的机会一位教师在教学 “ 十几减９的退位课堂教学过程是教师与学生为完成教学任务而进行的交往互减法 ” 中擞师引导学生对直观教具进行观察．并组织学生独立思考动过程，教师的“ 教” 与学生的 “ 学” 是课堂教学的两个元素．他们完十几减９的计算方法。独立思考了几分钟后．有的同学眉头紧锁．面美和谐的结合是小学数学和谐课堂的基础和核心在小学数学课露难色。本课是学生第一次接触退位减法，大部分的学生都感觉有堂上，教师在课堂教学中完全是一个组织者，参与者、引导者，而学定的困难。这时教师趁势说．／Ｊ、组的同学可以合作．大家一起出主生才是学习的真正的主人。这就要求教师在教学中．要树立 “ 教” 为意，想办法。同学们一听立刻活跃起来．你一言我一语交流各自的看 “ 学” 服务的思想，设计 “ 教” 的各种活动都应以学生的现实发展水法，然后再组织学生进行合作交流．在交流中一方面通过学生对自平和学习特点为依据，激发学生学习的兴趣『２］。但是教师一定要处己计算方法的解释、推断，从而加深对计算方法的理解：同时又在交理好 “ 教” 与“ 学” 的关系，做到“ 扶” 中有 “ 放” ， “ 放” 中有 “ 扶” ．进而使流中倾听别人的意见和建议．修正自己不成熟的想法．完善自己对 “ 教” 与“ 学” ，产生“ 谐振效应 ” 。如我在教学《用数对确定位置》时，计算方法的认识。在这个案例中，合作学习与独立思考体现出和因为考虑到学生已有的认知水平和生活体验．我先让放手学生自学谐。不仅培养了学生独立思考的特点．同时培养了学生的合作意数对的意义，如：什么是列？什么是行？怎样确定第几列第几行？… … 识。在学生自学完成后，请学生自主交流交流时再意识的对知识进行补和谐是小学数学课堂教学的永恒追求．也是小学数学课堂教

浅谈如何构建和谐高效的数学教学课堂

如何构建和谐高效的数学教学课堂东营市实验中学黄家腾随着新课程改革深入的推进，教师的观念转变了，以往单调乏味的数学课堂也开始活泼了，教学形式和教学手段也丰富了，学习氛围也自由热闹了。

“和谐产生美，美在和谐中”，数学的课堂应该用我们的情感、智慧和思想去构建和谐高效的课堂，这样才能使学生主动参与成为学习的主人，让课堂教学永远充满生命的涌动。

因此，在数学课堂中实施和谐教学是课程改革的必然趋势。

和谐的课堂教学，无疑能使学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，使学生的思维处于积极状态，情绪高涨，在德、智、体、美诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展。

通过不断实践和探索，我认为小学数学课堂中实施和谐教学，提高教学有效性，可以从以下几个方面来思考与构建。

一、努力提高自身人格素养和知识素养，打造和谐高效的数学课堂。

教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一颦一笑，无不对课堂的气氛产生影响。

教师的亲和力使教师能与学生融洽相处；严谨的思维方式能在与学生的互动中，反应快，引导学生得体到位；思维严谨、考虑周到等等都能突显教师的人格魅力，调动起学生的主动性，使他们主动思考，积极参与，平等对话，使课堂既和谐又高效。

另外，教师讲话要富有激情，充满鼓舞力，才能深受学生的喜爱，为学生的自主性发挥开辟广阔的空间。

教师在课堂和尾声要多用激励性的语言，如：“同学们有没有信心！”这种鼓舞性的语言无疑能增强学生的自信心，对于整个教学效果的提高起到相当积极的影响。

一堂课上的成功与否，很大程度决定于对教材的研究和把握上，这里的研究不仅仅只局限在对本节课的研究，还包括对以前知识的研究，只有这样，才能统揽全局，上的大气；才能对局部处理入微，上的精致。

这就要求教师努力提高自身的知识素养。

只有这样才能得心应手，在将数学基本知识讲清的同时能通过典例将数学与生活拉近，调动学生观察生活、体验生活的积极性，最主要的是激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望。

浅谈数学教学和谐课堂的构建

浅谈数学教学和谐课堂的构建摘要：随着课改的不断深入，教学理念、教学行为、教学方式等不断在发生变化与创新，在数学课堂上，师生能否和谐互动，能否构建和谐的课堂氛围与提高教学效率密切相关。

所以构建和谐课堂，提高课堂教学效率是第一线数学教师迫切要解决的问题。

关键词：高中数学；和谐课堂；教学策略数学教师的工作场地是教室，教学的对象是学生，我们参与和谐社会的建设，主要是创建和谐的数学课堂氛围。

创建和谐的数学课堂始终是困扰数学教师的问题。

数学的特点是抽象、严谨，这些特点制约着和谐课堂氛围的建设。

那么究竟怎样教学，才能够创造出比较和谐的课堂教学呢？一、要带着愉快的心情进教室教师的言谈举止影响着学生的心情。

人们说“同病相怜”，表面的意思是说，看到病人，就会联想起自己曾经也得过同样的病，怜悯之心油然而生，心情顿时沉重起来。

这个成语隐藏着一个心理学原理——随众心理。

具体地说，就是看到表情痛苦的人，自己的心情会不由自主地难过起来，很多本来已经忘却的难过事情都涌上心头。

看到快乐的人，自己的心情也会好起来，一切忧愁和烦恼便烟消云散。

课堂上的情况与之类似。

教师喜笑颜开，学生就心花怒放；教师满脸愁云，学生的心里也会沉甸甸的。

如果大家的心情都不好，那怎么能够创建出和谐的课堂氛围呢？所以说，要创建和谐的数学课堂氛围，教师必须有一个好的心态，带着愉快的心情走进课堂。

二、用数学故事，丰富数学课堂数学是一颗灿烂的明珠，期间不乏精英们为理想而奋斗的业绩。

在第一堂数学课上我给学生介绍了歌德巴赫猜想、祖冲之的圆周率、有关陈景润的一些故事，黄金分割在现实生活中的体现，数学的对称美等等。

在数学教学中我时常给学生介绍一些数学家的生平逸事，一些数学名题与历史故事、成语典故。

数学小故事很多，根据需要，我重点选用益智型的、激励型的、附加问题型的、思维教育型的等等。

勾股定理的历史、坐标系的来源等故事，既教育了学生又活跃了课堂，达到了培养爱好的目的。

中学数学教材一般以演绎的形式进行编排，更加强调思维的严谨性，而缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂，不能激发学生兴趣。

如何构建和谐的数学课堂

情境中，学生展开丰富的想象力，积极表达自己的见解，主动参与到学习活动中来。有时，可用 “ 小
到成功的喜悦，增强他们学习的兴趣，帮助学生实现自主学习；让学生能够畅所欲言，进行师生交流
和生生交流。只有在这种和谐的氛围中，才更有助
于学生发挥自己的聪明才智。
残苁历史教学的问题探鬼教
◇山东临沂第四中学田红梅
美国著名教育学家布鲁纳说过： “ 学生提出向
挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。 ” 问题的
（一）备课中预设问题
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，尊重、理解、关心、宽容每一个学生。学生
转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和
认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生自主探索的机会。和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性。所以，教
通过钻研不同的版本教材，围绕课标的中心要
学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。在教学活动中，学生是学习的主
体，必须改变 “ 师讲、学生听” “ 师问、学生教教（）建立平等、民主、合作的情感氛围一

如何营造数学课堂的和谐气氛

学生认识的有序性，练习由易到难、由简到繁依次安将模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂性、上的联系，从而丰富数学教学的内容，使学生理解数学、促排，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，让学生拾阶而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。要注意作业练习的阶爱数学、应用数学，养学生发现和解决问题的能力。培变作业设计分基本巩固题、综３关注学生个体差异，构建数学和谐课堂的基石梯性，统一要求为分层要求。
构和完善数学知识。因此，教师在教学中要善待学生的错误，
寻找到学困生的闪光点；既要让学生体会到教师对他们的
在尊重、沟通、宽容、赏的氛围中使数学课堂更有 ‘ 情味关注和期望，欣 ‘ 人更要帮助他们树立学好数学的信心，提高学
儿” 实践证明，。只有在师生间建立良好的师生关系，教师才生都有
略正是开展教学活动最；ｆ值的教学资源，ｉｆｒ－因此教师应提供
机会，组织交流，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。
要求师生问要有一种民主、等、平相互协调、和谐发展的３３实施个性化评价，促使自主整合实施个性化评价，．互动关系，进 “ 促和谐师生关系” 展。发教学中，教师要充分就是针对每个学生的学习潜能进行富有激励性、性化个信任学生， “ 在润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建的评价。要善于发现好学生的潜在问题，要尽可能地既更

数学课堂中的“和谐”

数学课堂中的“和谐”摘要：小学数学是基础性学科，学好数学对学生一生的发展具有重要意义。

本文中，笔者结合多年教学经验，探讨促进数学课堂“和谐”的有效策略。

关键词：数学课堂师生关系教与学“和谐”是中国传统文化的美德。

一个国家、一个民族、一个家庭需要和谐，同样校园、课堂教学更需要和谐。

在课堂教学中，它的范围很广：如师生和谐、生生良好关系的和谐、教与学的和谐等。

和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

一、师生和谐教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间积极的、融洽的情感交流。

和谐的课堂，意味着学生能敞开心灵、激荡智慧、畅所欲言。

教学过程是人与人之间的一种交往。

在这一交往过程中，师生关系是教育过程中最基本的、最重要的关系，在这种多向性的活动方式中，如果师生关系和谐，那就能达到事半功倍的效果。

新课程的核心理念就是关注人。

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。

在教师课堂教学中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都应是自己应该关注的对象。

教师一定要注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的良好关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

课堂评价是根指挥棒，运用得好，对创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强学生克服困难的决心，起着不可低估的作用。

教师应时刻运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，有效地调动学生主动参与学习的积极性，达到以评促学的和谐效果，让课堂充满激励。

教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来回应老师，师生关系才会和谐。

二、教与学的和谐教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者，而学生却真正成为学习的主人，是一个探索者的角色。

教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一，使课堂教学成为一个和谐的教学共同体。

浅谈小学低年级数学综合实践和谐课堂的构建

向奠定了很好的情感基础。面对这节数
实践性
人的学习活动主要有三种形式：一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。加上当前我们的教育对
为了能让学生课后将所学成果，习得内化成自我学习经验，我布置了当晚的数学日记—— 将自己的摸球过程用语言描述出来，学会制作一个摸球统计表。并
象大多是独生子女，他们往往生活经验
贫乏，而这种生活经验又是引起学生情
感体验的基础。
中体验学习数学的乐趣和“ ” 用数学的情
感。
于论坛上的很少，只有三分之一，四分有
之一的人选择在数学自备上完成这项作
正如陶先生所言“ 民主、和谐、宽松 ”
的学习氛围中的 “ 自我参与 ” 能让学生，体会数学带来的无限乐趣。
（者单位：苏省南京市长江路小作江学分校）
一
切以学生生活经验、情感经历为基础
开展活动。
二、利用信息平台展现低
体验教学中体现低年年级数学实践课的开放性、自级数学综合实践课的教育性、主性
、
接着是复合方位名称，速度逐渐加快，越
往后，生的热情越高涨，学那种自信、响亮的声音终于响起来了。“ 默分子” 沉们不再沉默，面带微笑地和我一起做着手势。最后，我直接指名叫学生说出方位名称，这个过程看似简单，可是却给那些 “ 沉默分子 ” 一个参与活动，与老师互动，与同伴交流、沟通的机会，锻炼了他们的能力，也巩固了知识，为接下来的测定方

正确处理九大关系构建和谐数学课堂

的方法来验证．量角器分别测量出用
三角形三个内角的度数．后把它们然加起来。得到的内角和有些是１０．８￣
梯形的面积＝上底＋底）高÷ 这（下 × ２
一
过程．生积极主动探究．活动学在
体是课堂教学中的矛盾统一体在教
学过程中要真正处理好教师的主导
作用和学生的主体地位的关系．师础上．师引导学生归纳得出 “ 角教教三
就要千方百计地创造条件．力做到努 “ 个凡是 ” 即凡是学生看得懂的要五．让学生动眼去看，师不教；是学教凡形的内角和是１０ ” 为了进一步拓８￣展学生的思维．固所学知识．师巩教又深入挖掘．提出富有挑战性的问
的学习．现了主导和主体的和谐统实
一
，
达到了课堂教学的高效、质。优三、理好教学预设与动态生成处
的和谐统一关系。高教学有效性提预设是生成的基础．成是预设生的提高。者相辅相成．矛盾的统两是
÷ ＝８ｏ２１０：有的学生把三角形的三个
中学．快乐中学．验到成功探索在体的愉悦．效促进了学生认知与情感有
的和谐发展二、理好教师主导与学生主体处