提升教师队伍素养的举措与成效

提升教师队伍素养的举措与成效振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

在当今，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新水平。

江泽民同志在十五大报告中指出，要培养同现代化建设相适应的数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才。

特别强调了尊师重教，加强教师队伍建设。

人才培养靠教育，教育发展的关键是教师，教育要发展就必须加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

一、提高教师整体素质的意义教师是学校的基石，名师是学校的品牌。

未来教育面临最大的挑战不是技术，不是资源而是教师素质。

新一轮的课程改革的实施，对教师的素质提出了更高的要求，传统层面上的“传道、授业、解惑”已不能适应新形势下教育的需要，因此，提高教师队伍素质就成为教育的当务之急随着改革开放的深入和社会主义市场经济的迅速发展，提高国民素质愈益显示出其重要性和迫切性。

影响国民素质的因素固然很多，但承担着教书育人、全面培养合格劳动者的教师，其素质的高低，将直接影响学校教育质量的优劣，直接影响劳动者的素质，成为影响国民素质高低的重要因素之一。

（一）提高教师队伍素质是我国经济发展的迫切要求邓小平同志指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。

”教师处在培养人才的第一线，他们的思想品德、言行举止、学识学问无不对教育质量，对人才培养起着基础作用。

教师的素质直接决定着劳动者和人才的素质，劳动者和人才的素质直接决定着我国经济的发展。

因此，学校要培养出高质量的人才，要提高出人才的生产能力，就必须致力于提高教师的队伍素质。

（二）提高教师队伍素质是提高我国综合国力，跻身世界强国之林的必然选择。

未来的国际竞争，是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争，是人才的竞争，是人的素质的竞争，是培训教育的竞争。

因此，提高教师队伍素质，大力发展教育，提高教育质量，是时代竞争的基础，是国家大计。

中国要基本实现现代化，意味着人们的精神面貌、道德观念和社会精神文明也要现代化。

21世纪的中国将逐步走上人口、资源、环境、经济和社会相互协调的可持性发展的全面进步的道路，这就要求教育必须全面提高全民素质，使得未来一代又一代的社会主义建设者在德、智、体等方面得到全面发展，具有迎接各种挑战的责任感和奉献精神、开拓创新精神以及基本的素质能力。

因此，提高教师队伍素质，拥有一支在开放的环境中成长起来的高水平的教师队伍，才能培养出新世纪挑战的合格的劳动人才，才能实现我国现代化目标，才能使中国以社会主义强国的地位屹立于国际社会。

（三）科学技术飞速发展对教师队伍素质提出了更高的要求科学技术的迅速发展和新兴产业的不断涌现，日新月异地改变着劳动者的成分，要求劳动者具有较高的文化知识和产业技能，更富有智力性和创造性。

相应地要求我们的教育要培养知识、能力、素质并重的复合型人才。

培养的学生要富有扎实而宽广的基础知识，先进而现代化的专业知识，对相邻的知识、理论、方法和技能及有关方面的科技发展状况的前沿知识都要有基本的了解，要有较好的表达、动手、创新、组织等能力。

培养学生良好的思维方式和行为修养的内在品质。

而这一切必须以培养高素质的教师队伍来保证。

科技地发展正改变我们的社会，我们面临的社会正发生着如此快节奏的变化。

知识的“大爆炸”使许多的新知识在不断地大量涌现并有部分旧知识相应地被淘汰，以至有些新成就来不及写进书本之中，一些过时的内容也来不及从课本中删除，这就要求教师要以变应变，要不断地更新和丰富自己的知识，改善知识结构，以使授课的内容新、适应性强来适应科学技术和社会经济快速发展对教育的挑战。

（四）提高教师队伍素质是学校适应市场经济发展的需要社会主义市场经济建立和发展要求我们学校必须追求高水平的教学和研究。

努力提高教育质量，不断培养社会满意的学生为其生存和发展的主要目标。

市场经济要求树立以顾客为核心的新观念。

这就要求学校在课程开设、教学内容、教学条件和教学方法等方面都能适应市场需要，根据学生的特点、兴趣、动机和要求，结合教师的经验、艺术和技能，组织教学和管理。

过去的传统教育主要靠教师的语言书本上的文字媒介来教学，使学生处于被动地位，在知识方面过分强调统一式教育而忽略对学生进行创造性培养，难以适应社会主义市场经济的需要。

因此，要改变人才培养的模式，更新教育内容，加强实践性教学环节，改革教学方法，培养具有创新精神和创造能力的适应社会主义市场经济发展，适应国际竞争需要的合格人才。

这就要求教师队伍也要适应培养知识、能力、素质并重的复合型人才的需要，更新观念，提高素质。

中国经济的持续、稳定、健康发展，中国经济增长方式由粗放型向集约型转变，中国国际竞争力的增强依靠高素质的人才，人才的培养依靠高素质的教师队伍。

因此，提高教师队伍素质是学校生存和发展的需要，更是经济持续、稳定、健康发展的需要，提高教师队伍素质刻不容缓。

二、如何提高教师整体素质建设一支高质量的教师队伍是素质教育的需要，更是学校发展的迫切需要，尤其是新课程的实施，使我们面临更加严峻的考验。

在教师队伍建设上，要紧紧抓住两条住线：一是师德，激励教师敬业爱岗。

一是师能，抓在岗培训，提高教师综合素质。

（一）、抓师德教育，激励教师爱岗敬业“学高为师，德高为范”，德是师之本，教师的言行举止潜移默化地影响着每一个学生的成长。

新课程需要全新的教师，但更需要“师德高尚”具有强烈的使命感和责任感的教师。

1、铸造“师魂”“师魂”是教师的政治灵魂，教师的职业特点决定了教师必须是既教书又育人。

教师的立场观点、政治态度、思想境界直接影响着学生的未来和发展。

因此，始终要把提高教师的政治素质放在首要的位置，多途径、多渠道地对教师进行政治思想教育。

同时根据上级教育行政主管部门的要求，结合学校教师队伍的实际，通过讲座、讨论、竞赛等多种形式，让教师进一步端正办学思想，增强教师的工作与祖国的未来和命运息息相关的使命感和责任感。

2、培养“德师”我们认为，师德建设的核心是提升教师爱岗敬业、无私奉献的精神品质。

进行师德教育的目的就是要把教师培养成为“德师”。

新课程的实施需要一批爱岗敬业、无私奉献的“德师”。

我们的具体做法是“学规范”、“重养成”、“树典型”。

“学规范”就是学习国家正式颁行的《中小学教师职业道德规范》以及省、市教育局制定的《中小学教师职业道德规范细则》，让教师在学习中提高认识，明确要求；“重养成”就是开展以“铸师魂、树形象”系列师德教育活动，以改革师生关系为切入点，让教师在实践中养成良好的职业道德，如每年都要开展的师生关系讲座，“三育人”经验交流活动等，让教师在教育教学的实践中亲历亲为，感悟体会；“树典型”就是要在全校树身边的活生生的典型的人和事，马丽华、唐凤莉分别被评为市、区师德标兵，我们更是十分重视教师的师德建设，把培养“德师”提高教师的“师德”修养作为新课程培训的重要任务。

（二）、抓在岗培训，提高教师的综合素质现代社会对教师提出了更高的要求。

现代社会是一个多元和平等的社会、推进民主与法制的社会、社会变迁和社会流动日益加速的社会、需要竞争与合作的社会。

它除了要培养“德智体全面发展有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”外，还需培养的人具有理性精神，具有广博深厚的基础文明的教养，具有某一领域的专门知识和技能，具有有效的表达自我的能力，具有自我延伸和自我发展的能力，具有自由与责任的意识和能力，概括地讲就是有灵魂，有头脑、有专长并能够创造幸福生活和服务社群的人。

因此，要完成这一任务，没有一支高素质的教师队伍，显然是不行的。

1、抓教育思想的“刷新”新课程培训，首先就是要更新教育观念，树立先进的教育思想。

教育思想是教师对教育的认识与观点，它的外延十分丰富，其核心内涵包括教育观、教学观、学生观。

教育思想决定了教师进行教育活动的目的、内容和方式，影响着教师活动的水平和效果。

近几年来我们采取“走出去看一看”、“请进来听一听”、“坐下来议一议”的办法，使教师的教育思想得到了“刷新”。

我们多次派教师到省内外学习参加培训班、先后请专家学者到我校作专题报告。

同时我们还大力开展校本培训，组织教师学习，分专题进行讲座，如“什么是新课程改革”、“新课程改革需要什么样的观念”等专题讲座，在此基础上，又分教研组进行研讨式学习，通过培训学习，教师基本树立了“五个观点”，即：教育为适应经济发展、社会发展和学生终身发展需要的教育观；面向全体学生、因材施教的教学观；着眼学生综合素质提高、个性特长充分发展的课程观；人人能成才的多样化人才观。

我们还大量购进教育理论书刊以供教师学习参考开阔视野。

2、抓知识结构的拓展教师的知识结构可以分为三个层面，一是表层的专业知识，二是中间层面的一般科学文化知识，三是深层的方法论知识。

我们对全校专任教师进行摸底排队，分类分层有目的、有计划的对教师进行专业培训。

第一，积极支持教师学历达标。

学校积极支持和鼓励教师通过多种形式进修，并且在经济上给予倾斜和照顾，近5年来，已有30多人通过函授和脱产进修达到了要求的学历。

目前我校专业教师的学历合格率为100%。

超学历的教师达70%以上。

第二，鼓励中青年骨干教师高层进修。

要使教师在教育教学中做到厚积薄发，仅有表层的专业知识还不够，还必需了解和熟悉与之相关的其他学科知识、自然科学和社会科等一般知识，这样就有利于教师在学科对比中，相互渗透，促进学生各学科的整体发展，并使教师能适应教育教学特别是新的课程改革的要求。

我们有6名思想素质好、业务素质较强的中青年骨干教师研修研究生课程，目前已有2人毕业或获硕士学位。

第三，选派教师参加全国高层次的研讨会，仅今年一年，我校教师参加省级以上研讨会或到外地参观学习就达8人次。

3、抓能力结构的激活能力是指教师成功地完成某种活动必须的个性心理特征。

能力是在活动中体现又在活动中发展的。

教师的能力结构主要包括教学能力、实践能力、创新能力。

为了激活教师的能力结构，我们充分发挥教研组、备课组的功能，利用每周固定的教研活动时间，结合教育教学实践中的问题，围绕四个专题（了解和分析学生的能力、设计教学方案的能力、实施教学方案的能力、教育管理的能力）进行研讨，以提高教学能力。

面对新的一轮课程改革和新的课程计划的实施，教师的实践能力和创造能力显得越发重要。

学校专门组织了“我与新课程”的专题讲座，并要求教师积极投身新一轮的课改实践，特别是抓好“研究性学习”和校本科的开发和实践。

教师们有了一种全新的体验。

正如教育部基础教育课改革专家组成员傅道春教授所说的那样：“新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。

新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。

教师将与新课程同行，将与学生共同成长”。

4、抓现代教育技术手段的运用信息时代的到来，极大的改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育向网络化、虚拟化和个性化靠近。