学生个别教育记录
班主任个别教育记录
班主任个别教育记录一、引言个别教育是一种针对学生个体差异和特殊情况的教育方式，旨在帮助学生解决个人问题，提升学业成绩和综合素养。
作为班主任，我们承担着重要的责任，需要及时记录学生的个别教育情况，以更好地了解学生的发展状况，为其提供有效的个别教育帮助。
本文将详细介绍班主任个别教育记录的内容和格式。
二、个别教育记录的目的班主任个别教育记录的主要目的是为了：1.建立有效的沟通渠道：通过记录个别教育情况，班主任可以与学生进行深入的沟通，并及时发现和解决学生的问题。
2.了解学生的发展状况：通过记录学生的个别教育情况，班主任可以全面了解学生在学业、心理、品德等方面的发展状况，为学校和家长提供参考依据。
3.有效指导学生的发展：通过分析个别教育记录，班主任可以根据学生的个体差异，有针对性地制定教育方案，促进学生全面发展。
三、个别教育记录内容班主任个别教育记录的内容应包括以下几个方面：1. 学生基本情况学生基本情况主要包括学生的姓名、班级、学号等信息，以及学生的家庭背景、兴趣爱好等。
例：姓名班级学号家庭背景兴趣爱好张三三年级一班1001 单亲家庭，外籍人士音乐、绘画2. 个别教育情况个别教育情况是班主任在与学生进行个别教育时记录的具体情况，包括学生的问题、建议、反馈等。
例：日期问题描述建议反馈2021/9/1 学习态度不端正鼓励学生树立正确的学习态度学生态度有所改善，但还需继续加强2021/9/5 家庭环境影响学习建议学生找适合的学习环境，提供辅导资源学生表示家庭环境有所好转，学习成绩有所提升2021/9/9 沟通困难提醒学生积极与同学和教师沟通学生有所改进，但还需加强沟通能力3. 进展及成效评价进展及成效评价是针对学生个别教育的进展情况进行总结和评估，可以包括学生在学习、认知、情感等方面的变化及成效。
例：•学生在学习态度上有所好转，表现出更积极的学习态度，能主动询问问题并参与课堂讨论。
•学生的家庭环境改善，对学习的影响减少，成绩有一定提升。
个别教育记录高中
1、个别教育主体：父母离异，常年和父亲生活在一起。
从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。
平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。
转化措施方案：生活上给予关心爱护，让她体会到爱的存在。
创造机会让她和同学们多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。
学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。
转化效果：学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。
树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。
2、个别教育主体：生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课。
转化措施方案：动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。
利用“一帮一”活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。
转化效果：一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。
3、个别教育主体：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控能力较差，特别是在家，经常缠着家长不想写作业。
转化措施方案：对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮助他。
效果：这几个星期完成作业的情况好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精神，举手发言了，但还需努力。
4、个别教育主体：上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
不遵守纪律，迟到说话看闲书。
转化措施方案：在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心，一有进步就及时表扬。
效果：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
5、个别教育主体：学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕。
个别谈话教育情况记录
个别谈话教育情况记录谈话对象：[学生姓名]谈话时间：[具体日期]谈话地点：[具体地点]谈话目的：了解学生的学习和生活情况，解决学生可能遇到的问题。
谈话内容：1. 学习情况：询问学生最近的学习状况，是否有遇到困难的科目或作业。
了解学生的学习方法和时间管理情况，给予适当的建议和指导。
2. 兴趣爱好和课外活动：鼓励学生发展自己的兴趣爱好，参加有益的课外活动。
询问学生是否有参与社团、俱乐部或其他组织的经历，并提供相关的支持和建议。
3. 同学关系和社交情况：了解学生与同学之间的相处情况，是否存在矛盾或困惑。
教育学生如何建立良好的人际关系，尊重他人，以及寻求帮助解决问题的方法。
4. 家庭情况和亲子关系：询问学生的家庭状况，与父母的沟通情况。
强调家庭对学生成长的重要性，鼓励学生与家长保持良好的沟通和互动。
5. 目标和梦想：鼓励学生设定短期和长期的目标，激发他们追求梦想的热情。
提供一些关于如何制定目标和实现梦想的建议，引导学生积极向上发展。
6. 个人问题和困惑：给学生提供一个安全的环境，让他们表达可能存在的个人问题或困惑。
给予倾听、理解和适当的引导，帮助学生解决问题或找到适当的支持。
谈话总结：本次谈话中，我们了解了学生在学习、兴趣爱好、人际关系等方面的情况。
针对学生提到的问题和困惑，我们进行了讨论并提供了相应的建议和引导。
希望学生能够积极面对挑战，努力追求自己的目标。
后续跟进：将继续关注学生的学习和发展情况，与学生保持沟通，提供必要的支持和帮助。
请注意，以上记录仅供参考，具体谈话内容和细节应根据实际情况进行调整和补充。
贪小便宜个别教育记录
贪小便宜个别教育记录日期：20XX年XX月XX日地点：XX小学今天，在XX小学发生了一起儿童贪小便宜的事件，我作为班主任积极参与了教育和处理过程。
下面是对这个事件的记录和教育观察。
事件发生在上午的课间休息时间。
当时，我正在教室外巡视学生的动向，突然听到了一阵哭声。
迅速赶到声音传来的地方后，发现几位学生正围在一个学生身边，争执不休。
走近一看，发现女生小芳（化名）吃着零食，她指责男生小明（化名）抢走了她的零食钱。
经过询问和观察，我了解到了事件的起因和经过。
原来，小芳将10元作为零食钱带到学校，并放在了书包的前袋中。
上午上课时，小芳发现零食钱不见了。
她随即向周围的同学询问是否看到了钱，起初大家都不知道发生了什么，但小明的反应让小芳怀疑他有可能是钱的失主。
小芳在被询问后，大声指责小明偷了她的零食钱，并引起其他学生的注意。
小明坚决否认偷窃的指控，并表示自己也不知道发生了什么。
随后，争吵升级为打闹，扰乱了周围的教室。
这时，我迅速赶到现场，制止了他们的争吵。
观察小芳和小明的表情和行为，我发现小芳怀疑小明的声音集中在控诉上，满脸愤怒和委屈。
而小明的表情则显得紧张和不安。
我立即冷静下来，意识到这不仅仅是一个简单的失物的问题，而更是一个关于品德和诚信的教育机会。
在整理和梳理事件经过后，我决定对小芳和小明分别进行谈话和教育。
首先，我带着小芳走出了教室，找到一个相对安静的地方，听她倾诉她的不满和怀疑。
我耐心倾听并试图理解她内心的痛苦，同时也给予她一些正面的引导和建议。
我告诉小芳，怀疑别人之前首先要有确凿的证据，并且要尊重其他人的权益。
我鼓励她相信小明的清白，同时也要学会学会控制自己的情绪，将问题以合适的方式解决。
小芳逐渐平静下来，表示会尝试调整自己的态度和行为。
接下来，我找到了小明，耐心地与他进行了谈话。
我告诉他，当遇到类似的指责时，要保持冷静和理智，并通过合理的言语和行为来回应。
我也告诉他，要时刻保持自己的良好形象，不给别人留下负面的印象。
个别谈话教育情况记录
个别谈话教育情况记录在教育管理过程中，个别谈话教育是一种常见且重要的教育方式。
它是针对学生个体的特定问题和需求进行的一对一的教育活动。
通过与学生的交流和沟通，教师可以对学生的问题进行解答和引导，帮助学生解决困扰，并提供必要的教育指导和帮助。
在本篇文章中，我将记录下在个别谈话教育中的一次具体情况。
任务开始前，我事先准备好了确认学生基本情况的材料、准备笔和纸以及一些鼓励和支持的话语。
我将要与学生小明进行个别谈话教育，小明是一个初中生，成绩一直在下降，同时他还表现出一些消极的行为，如不爱参加活动、不与同学交流、不与老师沟通等。
我怀着关心和帮助的态度，准备对他进行个别谈话教育。
在谈话开始时，我首先向小明表示关心，并询问他近期是否有什么困扰或问题。
小明显得有些紧张，但在我的适当鼓励和关注下，他逐渐敞开心扉，向我诉说了自己的烦恼。
他说他认为自己的学习能力不如其他同学，经常感到自卑和压力，并因此失去了对学习的兴趣。
我首先肯定了小明的勇气和诚实，告诉他每个人都有自己的特点和优势，成功不仅仅是成绩的好坏。
接着，我向他解释了学习成绩的提升是一个长期的过程，需要持续的努力和耐心。
我鼓励他寻找自己独特的学习方法，并告诉他我相信他能够克服困难并取得进步。
在与小明的交流中，我发现他对于学习的不喜欢源于对自己的过高要求和对失败的恐惧。
于是，我与他分享了一些失败乃成功之母的故事，告诉他通过失败可以得到经验和教训，帮助我们成长和进步。
我鼓励他将失败看作一种机遇和挑战，并勉励他要有克服困难的勇气和决心。
接下来，我与小明一起制定了一些可行的学习目标和计划，将他分阶段的目标明确化，以便他可以逐步实现自己的目标。
我鼓励他定期对进展进行反思和评估，并及时调整学习方法和策略。
我还向他介绍了一些学习资源和辅导方法，提供了一些建议和指导，希望他能够找到适合自己的学习方式。
谈话的最后，我再次强调了对小明的信任和支持，并鼓励他坚持努力，相信自己能够成功。
初中学生个别教育记录20篇
初中学生个别教育记录20篇近年来，随着教育的进步和发展，越来越多的学生接受了个别教育，这种教育针对学生的不同需求，对学生进行个性化的教学，提高了学生的学习成效。
以下是二十篇个别教育记录的概述：1.张同学，该生听力障碍，需要通过口语交流进行学习。
通过给予他更多口语表达的机会，学生的口语能力有所提高。
2.李同学，该生在阅读理解方面存在困难。
教师根据其阅读障碍原因，通过针对其阅读理解速度进行练习，帮助学生提高阅读效率。
3.王同学，该生存在注意力缺陷。
教师采用了针对性更强的教学方法，通过不断的提醒和引导，帮助他逐步改进学习状态。
4.刘同学，该生存在写作困难。
通过对语言规范和写作技巧的讲解和练习，帮助学生提高写作能力。
5.张同学，该生存在数学基础薄弱的问题。
教师通过多次辅导，帮助学生了解数学的基本概念和思路，树立自信心，提高学生的数学成绩。
6.王同学，该生存在发音不准确的问题。
教师通过对发音进行纠正，帮助学生慢慢克服这一困难，提高了学生的英语口语能力。
7.张同学，该生在词汇记忆方面困难。
教师通过多次复习和记忆，加强词汇记忆，帮助学生巩固所学知识。
8.王同学，该生存在学习习惯问题。
教师通过给学生分配学习任务，引导学生分配时间，帮助学生建立起科学的学习习惯。
9.李同学，该生存在社交困难问题。
教师通过开展班内集体活动，给学生更多的交流机会，让学生们更好融入班级生活。
10.张同学，该生存在舞蹈方面的天赋。
教师开展了针对性的舞蹈教育，帮助学生发挥自己的特长，提高了学生舞蹈水平。
11.刘同学，该生学习自闭症，需要较长时间的辅导。
教师持续关注学生的学习情况，通过分阶段分配任务，逐步提高学生的学习成效。
12.陈同学，该生存在计算自闭症。
教师通过训练学生的计算能力，加强计算练习，帮助学生克服计算不准确的问题。
13.王同学，该生在音乐方面有天赋。
教师通过将其参与校内音乐节，培养其音乐能力，提高学生的音乐水平。
14.李同学，该生存在自闭症，不能较快地适应新环境和新班级。
学生个别安全教育记录20篇
学生个别安全教育记录20篇1. 《如何保护个人信息安全》在互联网时代，个人信息安全问题变得越来越重要。
这篇文章介绍了一些保护个人信息安全的方法，如设置强密码、不随意泄露个人信息等。
2. 《防范网络诈骗》网络诈骗是一个常见的安全问题，该文章介绍了一些常见的网络诈骗手段，并提供了防范网络诈骗的建议，如不轻信陌生人的信息、不随意点击可疑链接等。
3. 《防止校园欺凌》校园欺凌是一个严重的安全问题，该文章介绍了如何防止校园欺凌的方法，如保持自信、寻求帮助等。
4. 《交通安全教育》交通安全是一个关乎生命安全的问题，该文章介绍了一些交通安全知识，如过马路时注意车辆、不乱穿马路等。
5. 《防火安全教育》火灾是一个常见的安全问题，该文章介绍了一些防火安全知识，如不玩火、不随意使用电器等。
6. 《防止校园暴力》校园暴力是一个严重的安全问题，该文章介绍了如何防止校园暴力的方法，如和平解决冲突、不参与暴力行为等。
7. 《防止意外事故》意外事故是一个常见的安全问题，该文章介绍了一些防止意外事故的方法，如注意安全距离、遵守安全规定等。
8. 《网络游戏安全教育》网络游戏安全是一个重要的安全问题，该文章介绍了一些网络游戏安全知识，如不随意透露个人信息、不沉迷游戏等。
9. 《防范校园欺负》校园欺负是一个严重的安全问题，该文章介绍了如何防范校园欺负的方法，如与他人友好相处、不参与欺负行为等。
10. 《食品安全教育》食品安全是一个关乎健康的安全问题，该文章介绍了一些食品安全知识，如避免食用过期食品、注意饮食卫生等。
11. 《网络隐私保护》网络隐私保护是一个重要的安全问题，该文章介绍了一些保护网络隐私的方法，如设置隐私设置、不随意透露个人信息等。
12. 《防止校园欺凌》校园欺凌是一个严重的安全问题，该文章介绍了如何防止校园欺凌的方法，如保持自信、寻求帮助等。
13. 《防止网络欺凌》网络欺凌是一个常见的安全问题，该文章介绍了一些防止网络欺凌的方法，如保持良好的网络素质、不参与网络暴力等。
个别学生教育案例记录表
个别学生教育案例记录表教学案例一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。
下面是小编为大家整理的个别学生教育案例记录，一起来看看吧!个别学生教育案例记录表一学生：何子昂学校和班级：怀远县特殊教育学校一年级计划时间：2013年9月—2014年1月一、学生基本情况：1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。
从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。
有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。
生活自理能力一般。
2.行为特点：刻板行为明显。
3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。
4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。
紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。
二、长期目标：1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。
二是改掉扳手指头的依赖。
三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。
四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。
3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。
三、短期目标1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。
2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。
3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。
4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。
四、教育干预策略1.营造良好的干预氛围。
小学个别教育记录表共7篇
赵家寨小学个别教育记录表心理辅导员杨鸿旭一、主要心理问题分析：该生的父母均是外地来常州的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。
以前他所在的蓝天学校又不是正规的公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对学生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。
突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。
对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从蓝天学校来的，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
二、辅导过程：（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，多给予他发言的机会，并及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。
并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，是否适应学校的学习生活等。
（二）同学关心为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他感受到班中的每位同学都很关心他，快速地融入到班集体中来。
（三）家校合作利用作文课，让每个孩子给父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起与孩子之间沟通的桥梁。
该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。
家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。
以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。
在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩，并在班中及时表扬了他，同学们不约而同地给他以热烈的掌声，向他表示祝贺。
大班个别教育记录
大班个别教育记录
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：小明
记录人：XXX
今日观察：
在今天的活动中，我发现小明在与其他小朋友合作游戏时显得不太投入。
他经常独自一人站在一旁，眼神游离，似乎对活动不感兴趣。
当我主动与他交谈时，他表示对游戏规则有些困惑。
分析：
小明在社交互动方面存在一定的困难，可能是由于他对新事物和环境的适应能力较弱。
同时，他也缺乏足够的自信心，可能害怕在游戏中犯错或表现不佳。
教育措施：
1. 我决定在未来的活动中更多地关注小明，鼓励他参与其中，帮助他理解游戏规则和玩法。
2. 我会在课余时间与小明进行一对一的交流，了解他的想法和困惑，给予他更多的支持和鼓励。
3. 我会与小明的家长沟通，让他们了解孩子在园的表现，共同探讨如何在家中为孩子创造更多社交机会，提高他的自信心。
后续观察：
经过我的关注和引导，小明在接下来的活动中表现得更加积极。
他开始与其他小朋友一起玩耍，虽然有时还是会显得有些害羞。
我会继续观察他的表现，并适时给予支持和引导。
小学生个别教育记录表
小学生个别教育记录表1. 学生信息•学生姓名：XXX•年级：X年级•班级：X班•学校：XXX小学2. 个别教育背景在教育领域，个别教育是指针对学生的个别需求进行特殊化教学和支持的方法。
个别教育的目标是促进学生的全面发展，并最大限度地发挥他们的潜力。
本记录表将记录该小学生在个别教育方面的情况。
3. 个别教育记录3.1 学习表现在学习方面，该学生表现如下：•学科表现：在各学科中，该学生的学习态度积极，喜爱学习，并且能够主动参与课堂讨论和活动。
他/她具备良好的自学能力，并且能够独立完成课后作业。
尤其在数学和科学方面表现出色，取得了较好的成绩。
•阅读能力：该学生的阅读能力较强，能够熟练理解并运用教材中的知识。
他/她喜欢阅读各类书籍，尤其对科普类书籍兴趣浓厚。
在课堂上能够积极展示自己的阅读成果。
3.2 社交与情绪表现在社交与情绪方面，该学生表现如下：•情绪管理：该学生具备较好的情绪管理能力，能够正确表达自己的情感，并且在面对挫折和压力时能够保持冷静。
他/她善于与同学和老师进行交流，与他人关系融洽。
•团队合作：该学生在团队合作中表现积极，能够与同学互助互补，共同完成任务。
他/她善于倾听他人的意见，并且能够尊重他人的观点。
3.3 兴趣爱好该学生具备多种兴趣爱好，包括但不限于：•音乐：对音乐具有浓厚的兴趣，能够熟练演奏乐器，并且经常参加校内外音乐比赛。
•绘画：在绘画方面具备一定的天赋，能够独立完成各类绘画作品，并且在校内展览上获得了多次奖项。
3.4 家庭支持该学生得到了良好的家庭支持，父母经常鼓励他/她充分发展自己的优势，并且给予必要的帮助和指导。
家庭与学校之间保持密切的联系，共同关注该学生的学习和发展。
4. 个别教育计划鉴于该学生在学习、社交与情绪以及兴趣爱好方面的良好表现，我们计划采取以下教育措施：•继续支持和鼓励该学生积极参与课堂活动，提供个别指导和辅导，帮助他/她更好地发展自己的潜力。
•加强与家长的沟通，及时了解该学生在家庭环境中面临的挑战，提供必要的支持和帮助。
班主任对个别学生的教育记录
班主任对个别学生的教育记录个别教育记录一：Xx同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。
导致学习成绩下降。
具体教育方案：第一阶段，要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章，努力不重复，语速慢慢加快；同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。
第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来（他有这个能力），发言时眼睛不望别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。
第三阶段，要求他尝试在公开场合，看着别人的面部甚至眼睛，大胆大声地说连贯的话，不管面对什么人。
注意换气自然，语言有节奏感。
最后经过一个月左右的谈心和教育，该学生有所改观，我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。
个别教育记录二一天，一学生家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自己做完作业再玩，学习成绩还好。
就是作业马虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。
她爸爸在外地打工，我身体也不好（患有慢性肾炎），这孩子还算懂事，经常帮我做家务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。
采取措施：一、建议该学生的母亲：1、这孩子的优点很多，所以每次当你想建议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应该养成这样的好习惯。
2、开始时，不让她检查所有的作业或整张试卷，而是在你检查发现她哪一题有错误时，不直接指出来，而是建议她检查连这道题在内的前后几道题，让她自己发现错误，并进行订正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。
3、如果发现孩子有变化立即告诉我。
二、与孩子谈心针对这孩子胆小的特点，我找到她，悄悄的对她耳语：“我通过老师了解到，你学习比较认真，学习成绩还好。
通过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，这主要是你做过作业没有检查造成的，对不对？”她说：“是的，我做过作业从来不检查。
因此我们老师和我妈妈经常批评我。
学生评估及个别教育计划记录
学生评估及个别教育计划记录1. 学生基本信息
- 姓名:
- 年龄:
- 年级:
- 就读学校:
2. 学习表现评估
- 学习优势领域:
- 需要加强的领域:
- 学习风格及偏好:
- 行为表现:
3. 专业评估结果
- 认知能力测试结果:
- 学业成绩测评结果:
- 其他专业评估结果(如有):
4. 个别教育计划目标
- 学习目标:
- 行为目标:
- 社交/情绪目标:
- 其他目标(如有):
5. 教学策略及调整
- 教学方法建议:
- 教学材料调整:
- 课堂环境调整:
- 评估方式调整:
6. 支持服务及资源
- 所需辅助技术:
- 相关专业人员支持:
- 家长参与建议:
- 其他资源(如有):
7. 评估及计划审查时间
- 下次评估时间:
- 计划审查时间:
8. 参与人员签名
- 学生/家长签名:
- 教师签名:
- 其他专业人员签名(如有):。
个别教育记录(通用)
学生姓名
所在班级
教育事由
1、班主任：请你详细 说明事情经过。
性别
谈话时间 谈话人
2、班主任：请你详细 说明发生此事的原因
3、班主任：当时有没 有想过该行为的后
Hale Waihona Puke 4、班主任：请你换位 思考一下，其他同学
5、班主任：请你思考自己错在哪里？
班主任□
6、班主任：根据《学生管理手册》中的相关条例，学生违纪，不仅要扣相应的操行分， 同时视情况予以处分或开除学籍。你是否已经知晓？
谈话过程记
录（如篇幅 较大，可附
在后）
7、班主任：今后你将 如何保证做到改正错
8、班主任：如下次再有这样的行为，我将会严格按照《学生管理手册》规定进行处理， 你是否知悉并认同？
9、班主任：学习、上课、遵守校规校纪是每位学生都必须做的事，你来到学校不是随心 所欲，是学知识、学技能，为了将来在社会上立足的。既然你选择了上学，就应该遵守 学校的纪律，如不打架、不抽烟、不违纪、尊重他人。同时，你的行为已经对他人造成 不良影响，你必须对你的行为负责。遵规守纪是对学校和老师、同学最基本的尊重。希 望今后你能摆正态度，明白自己上学的目的，尽快调整状态，改正错误。期待你今后的 表现！
谈话效果及 后续工作
学生签名 及日期：
个别教育记录(三篇)
个别教育记录1学生姓名：9月14 日学生基本情况：(1)学习具有一定的主动性、会按时完成作业(2)性格倔强、固执、缺乏自控力、处事较为冲动、情绪化、责任感较淡薄教育过程:一与学生谈心，严慈相济(1）对其本质，出发点为好进行肯定适当指出该生不足之处、认真分析并指导错误原因、帮助其找到错误所在之处，用爱心、保护同时、严格要求其行为二、取长补短、向前进步(1）鼓励其发展长项来淡化弱项、并让他担任小组长、培养其责任意识、三．晓之以情．动之以理、家长配合(1）建议家长在日常生活中、帮助该生纠正错误行为与习惯辅以耐心教育(2）集体成员对该生多一些包容、使其感受到情谊关怀教育成效：(1）精诚所至、金石为开、经过一段时间了解分教育，该生有了一定进步、情绪渐稳定、冲动事件减少、责任感增强学生姓名：10月13 日学生基本情况：(1）学习成绩较差、平时考试情况令人担忧、书写速度快，但快中不能求好、字运马虎、认字写字情况较糟糕．(2）上课发言就紧张结巴、上课不敢也不愿发言教育过程：(1）建议他培养良好的学习习惯和学习信心(2）与孩子父母交流、但成效不佳、父母在外工作、家中老人无法管教(3）分三阶段克服"惧发言"第一阶段，勇于走出发言第一步。
第二阶段，上课发言前、打腹稿先完整发言再请老师配合。
第三阶段，在公开场合发言时、大胆连续说连贯话、注意换气自然，语言有节奏感教育成效：(1）经过多阶段长时间的教育与谈心，该生有所改观、上课发言不再那么紧张．但字迹仍旧马虎、考试成绩依旧令人担忧学生姓名：11月 1 日学生基本情况：(1）表现比较浮躁，上课经节开小差，爱和别人打闹(2）上课从不认真听讲、作业也基本不怎么完成、经常交空白作业、考试成绩一直不及格(3）抱无所谓态度、对老师的批评无动于衷，自暴自弃、不论老师如何耐心、教育、都麻木不仁教育过程：(1）通过与孩子父亲的微信交流、提高家长自身素质、帮助其掌握正确的教子方法"晓之以理动之以情、践之以行"向孩子父亲坚决表示无论如何会与其共同努力、探讨、齐心协力、做好孩子的思想工作(2）转换思维方式，从寻找孩子了缺点，变为寻找孩子以优点，从否定评价变为肯定评价．以数有激励入手(3）督促其努力、按时完成作业教育成效：(1）经过一段时间了悉心了解与家校协、同教育、该生有所改观、作业能校时完成、上课尽量克制自己去影响同学。
学生个别教育心理辅导记录内容
学生个别教育心理辅导记录内容简介：学生个别教育心理辅导是一项重要的工作，旨在帮助学生解决在情绪、行为、学习等方面出现的问题，并促进他们全面健康发展。
本文将探讨学生个别教育心理辅导记录所包含的内容，以及编写这些记录的重要性。
第一部分：背景和目标教育心理辅导记录是指对学生进行个别教育心理辅导过程中所执行的有关信息和观察的记录。
它既可以提供给辅导者参考，也可以让其他相关人员了解被辅导者的情况。
该记录通常包括以下几个方面：1. 学生基本信息这部分内容应描述学生姓名、性别、年级、班级等基本信息，并可能包含家庭背景和其他特殊因素。
2. 问题陈述在这一部分，你应从学生口中获取问题陈述或描述，直接引用学生言论能够更好地反映其内心真实感受。
3. 目标确定与学生共同制定可量化和达成的目标，确立改变行为或提升情绪状态的具体路径。
第二部分：观察和评估对学生进行观察和评估是了解其心理状态和现状的重要途径。
在记录中，你可以根据以下内容组织观察和评估部分：1. 情绪表达描述学生在辅导过程中通过表情、语言或体态来传达的情绪，如愤怒、悲伤、焦虑等。
2. 行为反应记录学生在不同情境下的行为及表现，包括但不限于注意力集中、社交互动、自我调节等。
3. 学习能力对学生学习各个方面的感受和反馈进行描述，包括课堂表现、作业完成度以及进步与困难。
第三部分：辅导过程和建议具体记录个别教育心理辅导过程是非常重要的，它有助于追踪进展并提供参考依据。
这一部分包括以下几个方面：1. 辅导方法和策略详细记录所采用的辅导方法和策略，如认知行为疗法、情绪管理技巧等，并对其效果进行反馈。
2. 学生反馈与合作度记录学生对辅导的反馈，包括是否积极参与、接受程度以及其在辅导过程中的合作态度。
3. 提供建议和行动计划根据目标确定部分的要求，提供学生个体化的改进建议，并与学生制定明确的行动计划。
结论：学生个别教育心理辅导记录是一项关键工作，有效编写这些记录有助于全面了解学生问题、评估情况并为其提供建议。
个别谈话教育记录
曾佳峰
小动作多，口头语多进行教育。
10.4
黄文政
学习态度不好，学习方法不对进行改正。
10.9
吴耀城
针对此生学习成绩方面进行辅导。
10.9
戴永强
留长发，上课无心听讲，自习课讲话多等进行教育。
日期
学生姓名
谈 话 教 育 内 容
10.17
杨庆
留长发，上课无心听讲，自习课讲话等进行教育。
10.17
黄聪
11.1
谢仕诚
此生对英语偏科，加强其教育辅导。
11.2
袁志炜
上课走神，作业做得较差进行教育。
11.2
王德崇
自习课讲话，学习态度不诚恳进行教育。
11.7
骆炳辉
自习课讲话多，下课大吵大闹进行教育。
11.7
罗金珠
此生各科成绩偏差。
11.8
谢思婷
自习课讲话，加强其纪律观念。
11.8
熊智健
纪律松散，学习方法不够对头进行纠正。
教育其不要偏科。
12.19
邹彬盛
加强纪律教育。
12.19
李莺
改进其学习方法。
12.25
刘明聪
加强两操的纪律。
1.4
包金龙
鼓励其要提高学习的深度与难度。
1.4
黄锋燕
协助调查班纪、班风情况。
日期
学生姓名
谈 话 教 育 内 容
1.9
谢思婷
针对其不参加劳动进行教育
1.9
罗诗琳
学习态度不端正，
1.10
戴永强
扰乱课堂秩序。
日期
学生姓名
谈 话 教 育 内 容
9.17
钟智城
个别教育记录期末总结
个别教育记录期末总结一、引言个别教育是一种针对学生个体特点和需求进行的教育方法。
它以学生为中心，通过提供个性化的教学和支持，帮助学生充分发展潜能，提高学习成绩和综合素质。
个别教育是整个教育体系中的一个重要组成部分，具有重要的研究和实践价值。
本次个别教育的期末总结旨在总结个别教育的实施效果，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的个别教育提供经验和借鉴。
二、个别教育的实施效果在本次个别教育实施过程中，教师针对每位学生的特点和学习需求，制定了相应的个别教育方案，并进行了有针对性的教学。
通过对学生的观察和评估，可以看到以下几个方面的实施效果。
1. 学习成绩提高：个别教育的最终目标是帮助学生提高学习成绩。
通过个别辅导和指导，学生的学习兴趣得到了提高，学习效果得到了明显的改善。
许多学生的成绩有了较大的提升，有些学生甚至取得了优异的成绩。
2. 自信心增强：学生在个别教育中得到了更多的关注和支持。
教师通过对学生的表扬和鼓励，帮助他们找到自己的优势和特长，增强了他们的自信心。
许多学生在个别教育后表现出更加积极主动的态度，勇于面对挑战，解决问题。
3. 学习方法改进：个别教育强调因材施教，教师根据学生的学习特点制定了针对性的学习方法和策略，帮助学生改进了学习方法。
学生在个别教育中学会了合理安排时间，制订学习计划，通过有效的学习方法提高学习效果。
4. 综合素质提升：个别教育不仅注重学生的学术表现，还注重学生的综合素质和能力的培养。
通过个别教育，学生的思维能力、创新能力、沟通能力等方面都得到了一定程度的提高。
这对学生今后的学习和发展有着积极的作用。
三、存在的问题尽管个别教育取得了一定的进展，但仍然存在以下问题。
1. 资源不足：由于个别教育需要教师投入大量的时间和精力，需要提供个别化的教育资源，因此在实施过程中存在资源不足的问题。
教师个别教育的数量较多，导致教师个体化教育的质量无法得到保障。
此外，教室、辅导资料等方面的资源也不足，影响了个别教育的实施效果。
幼儿园个别化教育记录表样本
幼儿园个别化教育记录表样本一、引言幼儿园是培养孩子健康成长的重要阶段，每个孩子都有自己独特的个性、兴趣和需求。
因此，个别化教育在幼儿园中的重要性愈发凸显。
个别化教育记录表是幼儿园老师对每个孩子进行个别化教育的重要工具，通过详细记录孩子的学习情况和发展需求，帮助教师更好地了解和满足每个孩子的个别化成长需求。
二、个别化教育记录表样本学生姓名年龄性别家庭背景学习目标进展情况措施与建议张三4岁男家庭稳定提高语言表达能力和社交互动能力张三在课堂上积极参与，表达能力有所提高，但社交能力仍有待培养1. 鼓励张三主动与同学交流，参加小组活动. 提供与张三相处融洽的小伙伴，促进社交互动李四5岁女家庭单亲提高绘画和创作能力李四对绘画和创作表现出浓厚兴趣，但基础技能尚待提高1. 创设绘画和创作角落，提供丰富的材料. 定期组织绘画和创作比赛，激发李四的创造力王五3岁男家庭搬迁发展大运动能力王五对大运动活动兴趣高，但身体协调性有待提高1. 定期组织大运动活动，如跑步比赛、跳绳等. 增加王五参与户外活动的机会，锻炼身体协调性三、个别化教育记录表样本说明1.学生姓名：记录学生的真实姓名，便于教师之间的交流和对学生的个别化关注。
2.年龄：记录学生的年龄，根据年龄不同，制定相应的个别化教育目标。
3.性别：记录学生的性别，不同性别的孩子在发展需求上可能会存在一些差异。
4.家庭背景：简单记录学生的家庭背景，例如家庭稳定与否、父母关系等，帮助教师更好地了解学生。
5.学习目标：根据学生的个别化需求和老师的评估，制定学生的学习目标，使其在不同方面有所提高。
6.进展情况：记录学生在学习目标上的进展情况，包括其积极参与程度和能力提升情况等。
7.措施与建议：针对学生的学习需求和进展情况，提供相应的教学措施和建议，帮助教师或家长在教育过程中更好地支持学生发展。
四、编写个别化教育记录表的注意事项1.客观、详细记录：个别化教育记录表应客观、详细记录学生的学习情况和发展需求，避免主观臆断。
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2009-2010学年学生心理健康教育记录裴庄小学二年级编号：001时间：2009.10.9学生基本信息：1、学生姓名：王意豪性别：男年龄：8岁2、所属班级：二年级3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。
猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。
缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。
4、分析问题成因：（１）．幼年的创伤经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。
儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。
缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。
（２）．交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。
5、采取的教育策略：（1）、端正认识。
一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。
孤僻者一般都没能正确地认识自己。
有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。
这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。
（2）、优化性格。
多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。
要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。
这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。
长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。
编号：002时间：2010.1.8学生基本信息：1学生姓名：刘士正性别：男年龄：9岁2所属班级：二年级3存在问题及表现：刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。
上了二年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。
但是上了二年级以后，他的成绩只处在中等水平。
刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。
4分析问题成因：学生对学习成败的归因主要有以下6 种类型（1）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。
这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。
（2）.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。
这种归因会使自己重燃希望，变得努力。
（3）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。
这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。
（4）.把失败归之于运气不好等不稳定因素。
这可能会使自己重新树立信心。
（5）.把成功归之于运气好等外在因素。
这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。
（6）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。
这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。
5采取的教育策略：①教师说明：心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。
他把这些进行了分类：来自于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。
②师生共同完成原因的分类。
能力、努力、任务难度、运气、其他③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。
归因时应注意什么？④案例讨论，加深理解。
正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。
编号：003时间：2010.4.2学生基本信息：学生姓名：刘明轩性别：女年龄：8岁所属班级：二年级存在问题及表现：刘明轩从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担任班长，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。
可惜好景不长，到了二年级时，刘明轩再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。
刘明轩孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们都不理我呢？肯定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！分析问题成因：片面，只看外因不看内因，情绪化。
采取的教育策略：a) 设想该学生以后的行为和后果：继续我行我束，没有朋友，孤单一个。
认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢她。
认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向周围同学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。
b)刘明轩自己想一想，以后具体应该怎么改呢？1)虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。
2)注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。
3)在班上表现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。
4)理解友谊是靠双方一起建立的，没有单方面的，如果你对他人表现出友好，自然回得到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没有理由一定要接受你。
编号：004时间：2010.5.28学生基本信息：学生姓名：李元性别：女年龄：8岁所属班级：二年级存在问题及表现：她认为，好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了，说他们付出的多么？当然不是，他们不是已经把学习当成娱乐了么？当然远没有所谓的“差学生”付出的多。
所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。
但他们还没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是他们的错），但他们成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了，但这是，人们只盯着他们的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇油。
他们自己学要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现实生活中的祥子么？难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！！！！！！！！！他们也是人，不是你们的出气筒！但他们做错了什么，他们会愧疚，但你们做错了什么，他们还会为你们愧疚！！！！！他们有了苦，永远都只会在心理默默地流泪，从不会表露出来，这是因为他们胆小，但同时也减少了你们一份忧虑不是么？？？你们在官场上勾心斗角，算其谋利，难道这就是所谓的优秀么？难道这就是你们提倡的，速度的，经典的儒家学说么？而他们呢？他们处处为你们着想，处处为你们服务，难道这就是他们无尽的努力，无穷的痛苦所换来的么？难道他们生来就是为你们服务，为你们排解苦闷的么？难道这就是你们所说的好人有好报么？不是，当然不是！！！！！！所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！！分析问题成因：在思想上有欠缺。
成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。
采取的教育策略：问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？能说说吗？谈心：你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。
交流：其实，学习说简单也简单。
不要想的太复杂了。
我就是按照老师的要求，做好作业。
不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。
朋友，记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。
高邮市荷花塘特校听障学生个别化教育记载表第高邮市荷花塘特校听障学生个别化教育记载表第 7 次第 8 次个别教育记录一：Xx同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。
导致学习成绩下降。
具体教育方案：第一阶段，要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章，努力不重复，语速慢慢加快；同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。
第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来（他有这个能力），发言时眼睛不望别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。
第三阶段，要求他尝试在公开场合，看着别人的面部甚至眼睛，大胆大声地说连贯的话，不管面对什么人。
注意换气自然，语言有节奏感。
最后经过一个月左右的谈心和教育，该学生有所改观，我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。
个别教育记录二一天，一学生家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自己做完作业再玩，学习成绩还好。
就是作业马虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。
她爸爸在外地打工，我身体也不好（患有慢性肾炎），这孩子还算懂事，经常帮我做家务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。
采取措施：一、建议该学生的母亲：1、这孩子的优点很多，所以每次当你想建议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应该养成这样的好习惯。
2、开始时，不让她检查所有的作业或整张试卷，而是在你检查发现她哪一题有错误时，不直接指出来，而是建议她检查连这道题在内的前后几道题，让她自己发现错误，并进行订正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。
3、如果发现孩子有变化立即告诉我。
二、与孩子谈心针对这孩子胆小的特点，我找到她，悄悄的对她耳语：“我通过老师了解到，你学习比较认真，学习成绩还好。
通过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，这主要是你做过作业没有检查造成的，对不对？”她说：“是的，我做过作业从来不检查。
因此我们老师和我妈妈经常批评我。
”我引导她：“你是个好孩子，听课认真，在家还帮助妈妈做家务，要是你能养成检查作业的好习惯，那就更好了。
你能做到的！我相信你！”她点头，伸手与我拉勾。
由于她胆小，我要求她每周五来我谈心室报告我一次，以锻炼她的胆量。
辅导效果：在我组织的一次测验考了85分好成绩，另外我还了解她数学也考了一次90分。