小学科学(展示课)常规量化评价表
教学常规检测课堂教学评价表
新课操练得当，达到预期教学目标；
实施教学有新意，富有创造性；
课堂节奏有张有弛，把握得当；
板书优美，简笔画生动，教具鲜明，准备充分；
课堂英语组织语言精练简明，有较强的课堂英语组织
能力；
课堂气氛活跃，课堂纪律控制得当；
歌曲、律动动作熟练、曲调优美、有助于实现教学目标；
教学常规检测课堂教学评价表
授课教师：
教学内容：
上课时间：
评价
对象
评价指标
各项得分
教学对象
学生与老师配合默契，课堂气氛活动，纪律有序；
3
分
2
分
1
分
全部学生都进行了整体或单个的操练；
学生都能参与到课堂教学活动中，没有无事可做的学生；
学生兴趣浓厚，思维活跃，积极参与各项教学活动；
学生学习习惯好，能自觉维护教室环境卫生，整理本书；
学生是课堂的主体，老师引导学生进行各项活动；
学生对奖励机制、游戏载体充满兴趣且有良性竞争意识；
学生有一定意识的英语思维能力；
教学步骤
教室备课认真，教学环节安排合理，教学时间分配得当；
游戏操作得当，服务于教学又吸引学生的兴趣；
教师语音语调标准；
教师课本剧表演生动、形象，富有感染力；
新课突破灵活扎实高效；
评价总评
教学建议
总分：教师听评课的一些标准和依据。
小学科学课堂教学评价表
小学科学学科学生发展性评价建议县实验小学赵爱华一、充分明确评价的目的小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。
1、评价主体的多元化学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。
2、评价内容的全面化评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
3、评价方法的多样化单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。
如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。
4、评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。
这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
二、准确把握评价的内容科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。
这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。
1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
实验小学课堂教学评价表
使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力
5
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质
（10分）
教态自然，使用普通话教学，语言表达准确、精炼
5
板书设计合理、美观，能借助多媒体辅助教学
5
学生
发展
（60分）
个性情感
（10分）
注意力集中，能在学习中感受乐趣
5
受到尊重，充满自信，能展现个性、发挥特长
5
自主学习
（20分）
独立思考，思维活跃
实验小学青年教师评优课评价表2010.03
时间
学科
教者
班级
课题
一级
指标
二级
指标
具体内容
分值
得分
小计
教师
行为
（40分）
教学目标（10分）
符合课程标准，体现新课程理念
5
目标科学、合理，达成度高
5
教学活动
（20分）
营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围
5
善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习交流
5
训练量适度，重视学习方法的指导
5
积极、主动地参与学习活动
5
能主动与他人合作学习，共同提高
10
教学效果
（30分）
基础知识和基本技能的训练落到实处
10
学生的综合素质和学科素养有所提高
10
不同层次的学生都得到了发展
10
总总分
注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。
小学科学课堂教学评价量表
4
3
2
综合评价
总分
5
4
32教师活动Fra bibliotek5%9.师生民主，平等，学习环境宽松，师生情绪饱满。
10
8
7
6
10.创设引导学生主动参与教学活动的情境，提高学生在课堂教学中参与教学活动的深度和广度。
5
4
3
2
学习状态10%
11.教学活动协调，学生主动参与，乐于探索，师生之间，学生之间互动良好。
10
8
7
6
学习效果
15%
12.绝大多数学生掌握了课程标准要求的知识技能；学生思维活跃、深刻，交流和谐，对所学内容能够正确理解，并能运用它解决生活实际中的简单问题，学生情感、态度、价值观得到提升。
15
12
8
5
教师
素养
15%
13.教态亲切、自然，语言表述精准、简洁、流畅，板书工整简洁，层次清晰。
5
4
3
2
14.具有雄厚的知识储备，实验技能熟练、规范，善于引导学生利用身边的物体进行实验探究。
5
4
3
2
15.熟练运用现代化教学手段，驾驭课堂能力强，善于引导学生发现问题、提出问题和寻求解决问题的途径，培养学生独立学习的能力。
10
8
6
4
5.课程资源开发合理，内容与学生生活实际联系紧密，体现时代性。
5
4
3
2
教学
过程
教师指导20%
6.尊重学生人格，根据不同学生的学习需要，适时调整教学，评价注重激励性。探究的学习方式。
5
4
3
2
7.教学过程方法灵活，突出重点、难点，结构合理，层次清楚。
小学科学学科课堂教学评价表
①为每个学生提供平等参与的机会
②关注课堂生成，合理处理临时出现的情况，突破教学难点
③能根据反馈信息对教学进程、难度和内容进行适当调整
学生
活动
学生参与活动的态度
①对问题情景关注
②参与活动积极、主动，乐于思考
学生参与活动的广度
①大多数学生（95%以上）参与学习活动
②参与学习活动的方式多样
解决问题的能力
①能根据所学解释生活中的一些自然现象或解决生活中的问题
师生的精神状态
①教师始终关注学生的学习
②学生有进一步探究学习的愿望
教学评析
③参与学习活动的时间充分
学生参与活动的深度
①能提出有意义的问题并用问题来引导探究活动
②能发表个人意见，用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释
③能在设计探究活动中做出贡献，有创新意识
④在观察实验等探究活动中，能认真、细致地收集和记录证据，尊重事实和证据
⑤能按要求安全、合理地正确操作
⑥经历解决问题过程的活动充分，能通过思考提出解释，获得结能倾听、协作、分享
课堂
气氛
课堂气氛的宽松度
①学生的讨论和回答问题得到鼓励
②学生的质疑问难得到鼓励
③学习进程张弛有度
课堂气氛的融洽度
①课堂教学气氛活跃、有序
②师生、生生交流平等、积极
教学
效果
目标的达成度
①大多数学生（85%以上）能完成学习任务
②每个学生都有不同程度的收获
②对探究活动提供适当的提示和说明
③能根据学生的实验和探究活动的需要采取有针对性的指导
④教师的观察、实验操作规范、熟练，注意指导学生安全规范地操作，培养学生的安全意识和习惯
中小学教师公开课评价表
附件学教师短期集中培训项目
大理学院培训班学员“公开课”教学量化评价表
学校:：______________授课教师：_____________培训学号：_________
评课人：_科目：课题：授课时间年月日
评价项目
评价内容
权重
得分
教材处理
教学
目标
1、教学目标体现教学内容的育人功能，突出过程性目标，关注学生的全面发展。2、.教学目标符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。
5
教学
内容
是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
10
学习
效果
基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。
10
合计
学员所在学校考核意见：
考核负责人（签字）：________单位盖章：
10
方
法
与
过
程
评
价
课堂结构
.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学结构的整体功能。
5
教师引导
教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法的指导。关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解。
10
学生主体
.学生有浓厚的学习兴趣，积极主动地投入到学习活动中去。大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信学习。
15
方
法
与
过
程
评
小学课堂教学评价量化表
讲课教师：科目：指标内容评分得分教学目标（25﹪）知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观等目标明确、适当、有针对性，符合儿童学习心理，符合年级、教材特点。
优25-23良22-20一般19-17教学过程和方法（50﹪）1、能根据教学目标和学生的认知水平，确定教学的起点。
2、针对学生阅读障碍设计适当的问题，有效的引导学生探究课文的语言文字材料。
3、关键或带有普遍性的问题能有效地组织学生讨论。
4、学生能积极参与，充分发表自己的意见，思维活跃，学有成效。
5、学生的学习结果比初步感知阶段有明显进步。
优50-46良45-41一般40-36教学基本功（25﹪）1、能用普通话教学。
教态自然，教学语言通俗易懂，生动形象。
2、善于组织教学，能有效的处理突发事件。
3、有关教学手段使用得当，不摆花架子。
4、板书图示设计合理，体现教学重点，书写规范。
优25-23良22-20一般19-17总分评委签名：讲课教师：科目：指标权重评价要点等级得分A B C教学目标（10﹪）1、符合“课标”的理念，体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的有机统一。
2、明确、具体、具有较强的针对性和可操作性。
10 8 6教学内容（20﹪）1、能准确地把握教材编写意图。
创造性地选择、优化教学内容，正和教学资源。
2、设计有利于学生合作交流，主动从事的数学活动。
20 16 12教学过程（40﹪）1、教学思路清晰，层次清晰，重点突出，符合学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。
2、善于创设情境，引导学生运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，开展有效的学习活动。
3、教学结构适当，时空分配合理，教学进程自然流畅，体现知识形成过程。
4、结合学习活动适时培养学生的自信心和成就感，师生关系和谐，情知交融。
40 32 24教师素质（25﹪）1、教态亲切自然，语言准确生动，演示规范，板书工整，熟练操作现代信息技术媒体。
2、善于组织教学，具有一定的教学机智和随机调控能力。
学生小学科学学科综合素养评价表（一级指标）
麓山国际实验学校小学生科学素养综合评价表
填表人：科学组
为了让评价方案更好地做到“润物细无声”，我们决定将它公布在科学教室，学期结束的时候让孩子们自己来计算总分，这样能让学生始终参与评价的过程，他知道自己哪些方面做得不错，哪些方面需要加强，就能更有针对性地制定自己的学习计划，完善自己的学习行为，使自己的科学素养得到不断的提高。
一个优秀的学科素养评价方案，它能起到潜移默化的作用，告诉学生应该怎样去学习，更好地引领学生的自主发展。
小学科学课堂教学评价表4
说明
1，该《评价表》对学生评价的权重占50%，对教师评价的权重仅占50%，表明我们已经把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注；而对教师评价的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”等方面。
这一评价重心的转移和评价内容的改变，正是“以学定教，同案协作”课堂教学模式的“核心变量”。
2，教师在备课时明确一堂课的教学目标(应改为学习目标)但是更重要的应该是在课堂教学过程中追求这些目标的达成，该《评价表》没有对教学目标进行显性评价，而是通过对学习效果：知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，效果应该更好。
隐性评价并不等于反对显性展示，只是表明，我们并不关注教师是否明确，而是关注学生是否达成，是否学会、会学和喜欢学。
3，该《评价表》只是一个范例，一个物化了的理性思考，它为本“以学定教，同案协作”课堂教学模式提供了一个基础，“基础”的含义在于：（1）它为本教学模式初始阶段对课堂教学的评价提供了一个尝试性的量表。
（2）我们的构建的教学模式又应该是有灵魂的：各门学科具体的评价可以各不相同，但都必需符合该《评价表》所体现的理念，有利于在新的平台上构建“以学生的主动发展为本”的课堂教学。
小学课堂教学评分表
合计得分
小学课堂教学评分表
学校名称：授课教师姓名：
项目
序号
评价指标
权重
评分
教学目标与内容（30%）
1
教学目标合理，明确、具体，能测评；对教学发挥良好的导向作用。
15
2
教学内容精当，符合课程要求；知识容量和难度适当，切合学生现有基础；重点与难点把握准确。
15
教学过程与方法（45%）
3
善于创设情境，有效激发学生的兴趣和思维。
10
4
以学生为主体，有效启发、指导学生开展自主、合作、探究学习；教学方法适当，能因材施教；能பைடு நூலகம்据知识的内在逻辑和学生的认知水平展开教学，思路清晰，循序渐进；关注学生的学习状态，学生情感状态良好，积极投入，爱学、乐学。
35
教学效果与评价（25%）
5
教学目标有效达成，在知识、能力、情感态度等方面，学生有进步和发展；通过课堂检测反馈，学生所学知识、能力能迁移运用。
科学设计教学评价表
科学设计教学评价表是教学中评价和反思的重要工具之一。
通过对学生不同阶段进行评价，可以及时调整教学策略，提高教学质量，达到教育教学目标。
针对六年级下册科学设计教案，本文就科学设计教学评价表进行详细介绍和讲解。
一、科学设计教学评价表的基本内容（一）课程说明科学设计教学评价表（Sixth Grade Science Design Teaching Evaluation Form）是对六年级下册《科学设计》教学过程中学生科学设计能力、科学探究能力、科学实验能力和科学思维能力等方面进行评价的工具。
（二）评价标准1、科学设计能力：包括学生能否根据科学知识进行科学设计的能力。
2、科学探究能力：包括学生运用科学方法进行科学探究的能力。
3、科学实验能力：包括学生掌握科学实验方法、技能和实验数据分析的能力。
4、科学思维能力：包括学生分析、推理、创造和解决科学问题的能力。
（三）评价细则评价细则以具体的教学内容为载体，包括教学目标、教学内容和评价标准，以及评价等级和评价方式等内容。
二、科学设计教学评价表的具体实施一、课程目标通过科学设计课程的学习，提升学生的科学素养和科学思维能力。
二、教学内容1、科学知识与科学设计结合，让学生在科学实验中学习相关知识；2、科学思维与实际问题结合，让学生学会分析、推理、创造和解决科学问题；3、实验操作技能，让学生学习实验技巧，并掌握相关科学实验数据分析方法。
三、评价标准1、科学设计能力：（1）熟悉定义和概念学生能够熟悉和理解科学设计的定义和概念。
（2）了解科学方法学生能够掌握科学方法，并能够运用科学方法进行科学探究。
2、科学探究能力：（1）对实验进行分析学生能够对实验进行分析，把握实验过程中的变量。
（2）明确问题和假设学生能够明确科学问题和假设。
3、科学实验能力：（1）熟悉实验方法和操作学生能够熟悉实验方法和操作，并能够掌握相关科学实验数据分析方法。
（2）准确记录实验数据学生能够准确记录实验数据，并能够进行对比和分析。
小学班级量化考核表(优选版)
小学班级量化考核表(优选版)
背景
小学班级量化考核表是为了评估小学班级的综合素质和表现而设计的工具。
通过对班级成员的各项指标进行量化评估，可以全面了解班级的研究氛围、纪律状况、团队合作能力等方面的情况。
目的
小学班级量化考核表的目的是提供一个客观、简明的评估班级综合素质的工具，以便于教师和学校管理层对班级的表现进行定量分析和比较。
通过这个工具，可以发现班级的优点和不足，从而采取相应的措施改进班级的教学和管理工作。
内容和指标
小学班级量化考核表的内容包括以下几个方面的指标：
学业表现
评估学生的研究情况和成绩，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
纪律与行为
评估学生的纪律状况和行为举止，包括遵守规则、守时情况、课堂纪律等。
团队合作
评估学生在团队活动中的合作能力和贡献，包括组织能力、沟通能力、团队精神等。
课外活动
评估学生在校外活动中的积极参与度和表现，包括参加社团活动、志愿者活动等。
师生关系
评估学生和教师之间的关系，包括师生沟通、教师引导等。
使用方法
小学班级量化考核表采用评分制，每个指标都有对应的评分标准，教师可以根据实际情况对班级进行评估，然后将评分汇总得出班级的总得分。
根据总得分可以判断班级的整体表现和发展趋势。
结论
小学班级量化考核表是一个帮助评估班级表现的有效工具，可以为教师和学校管理层提供定量的参考依据。
通过合理使用该考核表，可以促进班级的全面发展和进步。
以上为小学班级量化考核表(优选版)的文档内容，希望能对您有所帮助。
2020中小学所有科目课堂教学评价标准量化表(语文数学英语体育美术科学)
教学准备
针对教学内容有计划地准备相应的教具。
5
有目的的引导学生做相关资料的收集和处理。
5
教学内容
能创造性地使用教材。
3
积极开发和利用各种教学资源。
2
教学重点、难点把握准确。
5
教学过程与方法
创设有助于学生自主学习的问题情境。
2
合理引导学生发现问题、提出问题。
3
合理引导学生经历研究、探索过程。
5
合理组织充分的交流、合作与互动。
2
综合评价
总分
小学《科学》学科课堂教学评价标准
小学《品德与社会》学科课堂教学评价标准
评价项目
评价要素
权重（%）
得分
教学目标
教学目标具体、明确，具有维度和层次。
4
符合新课程理念，能够贴近社会生活及学生生活实际情况。
4
注重学生能力的培养。
4
教学准备
收集的图文资料等内容完整、质量好。
4
学生资料搜集效果好，能有利地解决教学问题。
权重（%）
得分
教学目标
符合新课程标准，切合学生实际。
2
引导学生关注周围的事物及变化，学会探究。
3
有机渗透德育、情感、审美、态度、价值观等教育。
3
教学准备
教具准备充分，能为学生提供必要的观察实验材料和动手实践机会。
5
指导学生做好课前学习资料、研究材料的准备。
5
教学内容
体现思想性和科学性。
5
有利于学生科学地运用知识解决（或解释）实际问题。
6
3合理运用多媒体辅助教学，切合实际，运用自然，操作熟练。
5
教
学
效
小学教学常规管理考核量化表【范本模板】
1。把读书活动纳入课程管理,每月至少一次阅读指导课， 2
每周要有专门的时间开展读书活动，机制健全,制度完善.
2。校园阅读氛围浓，校园读书节活动有计划、制度化.能
第七
3
将读书活动有机向家庭和社区渗透，组建爱阅读教师社团。
条：爱阅读活
动
3. 定期图书更新，图书使用率高.市爱阅读推荐书目年 2
3
五、
科作业布置指导细则和批改常规要求。
课外 管理（20)
第六 条：作业
2．作业形式多样，作业内容丰富，有积极开展有益的课外 实践活动作业，能把课外阅读成为最重要的作业.
3
3．作业批改灵活多样，建立学生错题记录本，关注后 20％
2
学生的作业辅导。
4．有开展作业设计方面的研究，建立各学科各年级段优秀 2
成 5 分）
果
每学期至少完成 1 项教研成果，包括精品教学设计、 成
精品课件、教学案例或教学论文等（以学校的成果集、校本
效
博客、各级获奖文件、证书等为准）。
(5
分）
合计
等级
说明
1。各学校对全体教师进行考核，教师发展中心再抽查. 2.评定等级：优秀不超过 20%，良好不超过 30%，其余为合格或不
合格。
广，教师参与的积极性高.
每学期至少开展一次规范化的校级调研,有方案、有过程、
校级调
有报告，能认真开好分析会,有落实改进措施的跟踪评价，充分
2
研
发挥调研的检查指导改进的作用。
八、
制度的
在某一方面或几方面成效明显,在全区或全市居于领先地
2
加分 创新与落实 位的视情况给予加分。
项目（10）
课题研
(附件2)中小学教学视导检查量化表
10.积极开展课题研究活动，并注重解决实际 无立项课题扣1分， 问题。每校至少有一个县级以上研究课题，研究资 研究资料不具体扣1分。 料详实规范。（2分） 11.学校抓实常规工作检查：每天安排专人进 无登记计0分，不公布的 行政值 行校务登记，对学校常规工作进行巡查登记，校务 扣1分。 日人员 ###### 日志每天一公布。（2分） 缺1次检查扣2分， 12.学校对个人教师备课、教研组集体备课、 检查记录不完整每次扣1 四、学校的 作业批改情况进行周检查、月小结，有检查记录、 分，整改不落实的每发 叶开龙 教学实施状 有整改意见。（8分） 现1例扣1分。（查检查 况 记录） （30分） 每校至少检查3个以 13.教师教学常规工作： 按《中小学教师教育 上不同学科教师的教育 叶开龙 教学常规教师评价表》计分。（20分） 教学常规，按检查教师 全体教师 的平均分的20%计入该项 。 ######
肖文学
叶开龙 ######
叶开龙 叶开龙 叶开龙 教研组长
23.校长、分管教学的副校长、教务主任、教 每少1节扣0.2分， 科室主任推门听课每周2节以上，其他管理人员推 抄袭听课记录的，发现1 全体教师 ###### 门听课每周不少于1节，学科教师每周听课1节以 例扣2分。（查看听课 上，计5分， 本） 24.学校管理人员每周参加一次学科组的教研活 缺1人次扣0.5分。 行政人员 动，计2分。 25.制定切合学校实际的“书香校园”建设方 案，有具体措施，有活动安排。（1分） 七、书香校 26.定期开展师生读书主题活动或交流活动， 园建设情况 每期不少于4次。（2分） （5分） 27.完善图书室、阅览室管理制度，图书室、 阅览室有专人管理，开放时间达到要求。（2分） 无方案扣1分，无具 肖文学 体安排扣0.5分。 每少1次扣0.5分。 开放时间达不到要 求的每室扣1分。 语文组 ######
小学科学课堂教学评价表
小学科学学科学生发展性评价建议县实验小学赵爱华一、充分明确评价的目的小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。
1、评价主体的多元化学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。
2、评价内容的全面化评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。
3、评价方法的多样化单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。
如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。
4、评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。
这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
二、准确把握评价的内容科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。
这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。
1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。
要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
小学科学课堂教学评价表(全面完整版)
小学科学课堂教学评价表(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）新沂市徐塘小学科学课堂教学评价表评价人：评价时间：小学教师课堂教学能力提升培训总结本次我参加了河北省小学教师课堂能力培训。
培训中，专家教师们深刻、睿智、幽默的见解，鲜活具体的案例指导，信息化技术与教学的融合，使我对教育理念、教育意识、教学技术、教育过程有了真正的认识。
在与各位同行学友们的交流、研讨中，大家共同思考，发表自己的见解，从中也学到了不少知识。
下面是我通过培训获得的点滴体会：一、践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性魅力所谓“学高为师，身正为范”，即教师不但要传授知识还要通过自己的言行和示范去塑造、教育学生。
其中“育人”是师德的终极目标。
孩子是祖国的未来，我们不但要传授知识和技能，还要塑造她们人格、教她们学会做一个积极向上的时代新人。
教师是种特殊的职业，不但要以自己的语言去传授知识，还要以自己的榜样的作用去影响、感化、引导她们。
现实生活中，孩子接触的社会越来越复杂多样，而她们此时正是人格塑造的关键期。
教师作为一个对他们影响颇为深远的角色，若能在各个方面去以身作则，会给学生以巨大的的启迪和激励，甚至使学生终生难忘。
苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”比如鲁迅先生能成为一个笔耕不辍的正义大文豪，很大程度上与他在日本留学时受藤野先生的影响有关；而作家“三毛”的自杀，则很难说那个给她阴影的教师没有很大的责任。
教师是个特殊的、被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为教师要在平时的工作中要展现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平时的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱学生，平等对待学生，真正地做到为人师表，用知识去传授、用言行去引导、感化她们。
努力像陶行知一样去去为教育事业默默奉献自己，升华自己。
二、精心钻研，打造高效课堂课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。
(整理)小学科学课堂教学评价表.
（四）规划环境影响评价的审查课题
（2）区域、流域、海域的建设、开发利用规划。环境影响篇章或说明[例题-2005年真题]《中华人民共和国环境影响评价法》规定，建设项目可能造成轻度环境影响的，应当编制（ ）。
[例题-2005年真题]《中华人民共和国环境影响评价法》规定，建设项目可能造成轻度环境影响的，应当编制（ ）。时间
评价项目
评价指标
权重
得分
教学目标
（15）
1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。
5
2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。
5
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
5
教学内容
（15）
1.内容选择与设计合理，能紧密联系学生生活、当地实际和现实问题。
5
2.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学
（4）跟踪评价的结论。
二、环境影响评价的要求和内容小学科学课堂教学评价表
2）应用环境质量标准时，应结合环境功能区和环境保护目标进行分级。
姓名
学校
（2）评价范围。根据评价机构专业特长和工作能力，确定其相应的评价范围。班级
3.评估环境影响的价值（最重要的一步）：采用环境经济学的环境经济损益分析方法，对量化后的环境功能损害后果进行货币化估价，即对建设项目的环境费用或环境效益进行估价。
5
6.学生能切合身边的科学实际、尝试解决生活中小问题，体验成功的快乐。
5
教师素养
（15）
1．教学理念先进，学科基础知识扎实，技能熟练，驾驭课堂教学的能力强，有创新精神。
5
2．普通话好，仪表端正、大方、教态亲切、自然，语言生动、风趣、精练、具有启发性，书写规范、工整。
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1.教学目标指向明确、内容适切，并紧扣科学概念的建构。（2分）
2.以教材为载体，创造性使用，突出证据意识。（2分）
2.老师下水实验，且有下水实验记录（2分）
3.活动指导、记录指导有效。（1分）
5
1.课堂思路清晰，突出重点，突破难点（3分）
2.学生活动指导到位，有序引领探究，促进思维发展。（3分）
2.能联系实际，运用概念，作出解释。（4分）
8
综合
评价
总分
小学科学（展示课）常规量化评价表（试用）
学校: _____________姓名：_____________年级：_____________
评价项目及要求
分值
评分
教师
教学
行为
（28分）
1.按课表上课。（1分）
2.言行举止规范文明，遵守基本的课堂常规。（1分）
3.课前准备充分（如教学预案、分组材料、演示材料等）。（1分）
3.学生活动参与度（发言、实验、记录等）达到90%及以上。（3分）
8
1.学生记录及时主动（2分）
2.学生能发现问题，大胆质疑。（2分）
3.学生能积极思考、自主探究。（2分）
4.学生会倾听，能合作。（2分）
8
1.学生会收集信息，观察数据，整理发现（4分）
2.能对接事实信息，支撑自己的观点（4分）
8
1体验到学习的成功和愉悦，指向学科核心素养的形成。（4分）
3.小结提升，概念应用（2分）
8
1.保护学生的好奇心，保持探究欲望，评价适切。（3分）
2.关注学生小组合作学习状态，关注部分个体的探究、记录等学习状态。（3分）
3.新课程改革意识明显，充分体现科学学科的特点。（2分）
8
学生
学习
状态
（32分）
1.学生兴趣浓厚，积极主动参与探究活动。（2分）
2.学生活动时间达到1：1或以上。（3分）