如何设计小学语文自主性作业

合集下载

小学语文自主作业设计教学随笔

（实用版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如随笔大全、教学心得、教案大全、诗歌词赋、好词好句、名人名言、经典美文、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor.

I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!

In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as essays, teaching experience, lesson plans, poetry and poems, good words and sentences, famous quotes, classic American essays, teaching materials, composition essays, other essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!

小学语文作业应该如何设计

一、作业设计原则

1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知特点，结合教材内容，突出重点、难点，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高语文素养。

2. 层次性：作业设计应尊重学生的个体差异，设置不同难度的题目，使学生在自主选择的基础上，实现能力的提升。

3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、有趣的形式，提高学生完成作业的积极性。

4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文综合素养。

二、作业类型及设计方法

1. 基础知识巩固类

（1）设计目的：巩固语文基础知识，提高学生的字词、语法、朗读等基本技能。

（2）设计方法：结合教材内容，布置适量的字词听写、语法练习、朗读训练等作业。

2. 阅读理解类

（1）设计目的：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。

（2）设计方法：选取适合小学生阅读的文学作品，设计阅读理解题，引导学生深入理解作品内容，感受文学魅力。

3. 写作表达类

（1）设计目的：培养学生的写作能力，提高学生的书面表达能力。

（2）设计方法：结合教材内容，布置命题作文、日记、书信等不同体裁的写作任务，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点和情感。

4. 口语交际类

（1）设计目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。

（2）设计方法：设计情境对话、讨论、演讲等口语交际活动，鼓励学生积极参与，锻炼口语表达能力。

三、作业评价与反馈

1. 作业评价：教师应认真批改学生作业，对学生的完成情况进行全面评价，既要关注作业的正确性，也要关注学生的书写、思考过程。

小学语文实践性作业设计研究

一、自主性作业

教师要根据学生已有的知识水平，从实际出发，兼顾不同层次的学生，设计不同层次作业，给学生留有自主选择作业的余地，充分发挥学生学习语文的自主性。如在教学《颐和园》一课时，教师可以设计这样的自主性作业：

1.学习了《颐和园》你能按游览的顺序画出路线图吗？请试着做一做。

2.当一回导游，选择你感兴趣的内容介绍给大家听。

3.小组合作出一期以“颐和园”为主题的手抄报。通过这些自主作业设计，让学生选择自己喜欢同时又适合自己的方向去完成，他们非常乐意，学习兴趣浓厚。

二、储备性作业

教师在课前要让学生收集学习内容的相关资料，可通过查阅图书、网络下载等途径进行搜集，借机丰富学生的知识储备。如在学习

《跨越千年的美丽》一文时，课前有的学生翻阅了《居里夫人传》，有的在网上查找有关居里夫人的资料。上课时学生踊跃发言，交流展示了文本中没有的知识：“在镭提炼成功以后，居里夫妇把得到的诺贝尔奖金，大量地赠送别人”“1906年，居里先生不幸因车祸而去世，居里夫人承受着巨大的痛苦，她决心加倍努力，完成两个人共同的科学志愿”等。显然，有了这些内容铺垫和润色，使这篇科普性文章不再显得那么枯燥了，居里夫人为科学而献身的精神和品质给学生留下了深刻的印象。同时，学生也提高了对信息的收集、分析和判断的能力。

三、情趣性作业

从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时，教师要兼顾学生的年龄特征和生活经验，设计一些具有童趣性和亲近生活的语文作业。学习课文时，我们可根据不同的内容在课堂上布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱等形式各异的实践性较强的作业，把学生引向一个有趣的文本世界，给他们实践锻炼的机会，启发其思考，激发其想象。情趣性作业可以设计成表演式的，比如把课文《晏子使楚》《将相和》改编成课本剧。在改编课文、表演课本剧中要发挥学生的主动性，以达到让学生深入理解的目的。在学习《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一课时，我让学生同桌之间

新课标背景下：小学语文作业设计的五种有效形式

新课标背景下：小学语文作业设计的五种有效形式（一）设计批注式作业

批注式作业有利于学生思维的拓展和阅读能力的提升，更符合素质教育的要求，有利于发挥学生的主体性，促使学生自主完成作业，获得更多不同的体验。虽然有固定的批注方法，但是批注本身不具有固定性。不同的学生进行批注，可以选择不同的方式，也会因为学生个体的独立性，其对同一个文本产生的感悟也会不同，从而呈现出不同的批注内容。其中，部分学生会进行理解式批注，部分学生会开展评价式批注，部分学生会进行抒情式批注或感想式批注。教师需要鼓励学生从更多角度去解读文本，即使理解不同，也是学生自己的财富，具有一定价值。在进行评价式批注时，教师不可对学生设限，也就是说，学生可以根据自己的真实想法对文本作出褒义评价或贬义评价。例如，在部编版小学语文五年级上册《慈母情深》的学习中，部分学生受到文中母亲的影响，触发了本身的情感，此时，在进行批注时便可能会有感而发，写出自己最真实的想法。抒情式批注能够促使学生更好地迸发情感，实现心灵感动。

（二）设计表演式作业

设计表演式作业，可以从课本剧的角度出发，由此促使学生主动学习，并且实现“乐学”。课本剧的应用，能够有效达到“寓教于乐”的目的。作为教师，需要将主导权让给学生，促使学生根据相关内容自主商定角色，并进行道具的制作，真正实现“自排自演”。通过表演，学生不仅能够实现表演能力的增强，而且能够增强人际交往能力，

同时还能够提升组织策划能力以及随机应变能力。比如，在教学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》时，教师可以设计表演式作业，引导学生进行课本剧的表演。学生根据相关人物和具体情节自行组织排练。对于学生来说，其表演的可以是《草船借箭》中的一个片段，也可以将课文中所描述的内容都表演出来。同时，还可以结合名著中的内容，将课文中没有的情节也加进去。表演能够使课本中枯燥的文字“活”起来，也能够深化学生对课文的认识和理解，还能够帮助学生更为轻松地获取相关知识和能力。

四年级语文自主学习语文作业设计方案

语文自主学习作业设计方案

重庆市忠县新生小学：谢水芳

课外作业，是课堂教学的延伸和继续，是课内知识的外向扩展。课外作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。

长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

一、作业设计的原则

精心设计学生作业，努力做到“少而精”。作业是了解教学

效果的有效手段，要求教师精心设计作业内容，估算学生的作业量，既能巩固课堂所学知识，又能减轻学生过重的课业负担。我作为语文老师兼班主任，深刻了解到我班，乃至我校学生的作业负担比较重。其实，给学生布置作业也要像备课一样认真准备，布置哪些作业，布置多少作业，多长时间可以完成都需要教师深思熟虑。课业布置要精巧，哪些是关键，哪些是重点，哪些要重点练习，哪些要一笔带过。这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚。那么，作业的布置应遵循什么原则呢?

1、彰显自主性。语文学习是一个大环境，教材无非是一个例子。作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。学生可以自主选择作业的内容和形式，自主选择作业的数量和完成方法。教师在作业中可以设计一些练习，让学生充分思考，做出有个性、有思想的作业。真正做到作业目标自己确定，作业方法自己选择，作业效果自己评价。当然，教师的建议和指导也起一定的作用，只不过要淡化教师的规定，减少机械、重复性的作业。

小学语文的作业设计

小学语文作业的设计

学习，顾名思义，既要学，还要习。只学不习，课内所学知识得不到巩固；反复机械的练习又会使学生失去学习的兴趣，起不到应有的作用。而在现实教学中，学生的语文作业往往多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。如何在学生作业设计上落实好新课标精神呢？下面本人结合教学实践，谈谈在新课标下学生作业的设计。

一、作业多元化，调动学生多感官参与体验

新课程标准增加了综合性学习的要求，强调教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，设计多元化的作业。

课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是写生字、写词语、写练习册、写作文等这些文本符号，没有自主探究，没有充分调动学生多感官的积极参与，没有实质意义上的学习方式的改变。久而久之，必然使学习感觉到作业是一种负担，这还怎能谈得上创新精神和实践能力的培养呢？

我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、实践性作业、趣味表演性作业、操作性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、手工制作、讲故事等方式来完成；鼓励学生以看、听、说、摸和想象等用多种感官感受知识的存在、感受知识与生活的联系。例如，第三册第一单元是一组关于秋天的课文。在教学过程中，我让学生和爸爸妈妈一起去寻找秋天，去看、去听、去闻、去触摸秋天，感受秋天的特征；收集有关秋天的词语；画一幅秋天的图画或制作落叶画；将你感受到的秋天写一段的话（后三项为选作）等。让学生用多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，作业完成得生动活泼的、精彩纷呈。再如，第三册第八单元是介绍有关科学知识的一组教材，我鼓励学生们通过各种渠道收集与本单元课文有关有知识，学生们收集了太空生活的知识，收集了活化石的图片、资料，还收集了农业新科技的有关资料等，有的内容连老师也不知道。并将他们的特色作业和收集到的资料，用各种形式展示在同学们面前（同学之间互相展示、介绍，在班上举办专题作业展，在教室内张贴同学们收集的资料等）……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，真是一举多得呀！

小学语文个性化作业设计案例

张永序作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：学习完了《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。

关键词：小学语文自主性作业设计

前瞻性原则：即语文作业设计应该与教学设计同步，甚至超前，作为巩固练习、提高能力或者学习测评等的有效工具。而不是教学过程中的随意补充或者附属品，作装点门面或者占用时间用。一方面要根据教学目标提前设计好作业。二是设计的作业要有助于强化学习重点，突破学习难点，澄清学习疑点，关注学习盲点。
互动性原则：即自主性作业设计要体现师生、生生的互动，在作业设计过程中做到善于借助他力发展自我。在设计作业以及解答过程中要倡导合作精神，这正符合建构主义所提出的在学习情境中，借助学习火伴的匡助进行故意义的建构而获得发展。在作业设计中互动，主要体现在设计前的互相咨询，设计中
资源的开放性——母语学习无处不在。自主性语文作业，进一步开辟了学生的学习视野，从课内到课外，从文字到音像，从书本到活动，等等。使得学生的语文作业从过去的比较封闭的状态走向更加宽广的乾坤。
内容的整合性——字词句篇相机融合。自主性语文作业，不管以单项训练为主还是以综合训练为主，都强调作业内容的有机整合，强调在能力训练中对字语句段篇知识的灵便运用。
过程的体验性——听说读写自我体验。自主性作业将打破书面作业这一唯一的格局，寻求丰富多彩的作业方式，在听、说、读、写、操作等训练中，在人与人之间的交往中，将充分体现每一个学生对祖国语言文字的感悟与理解，
获得丰富的情感体验。
成果的多元性——内容呈现精彩纷呈。自主性作业的成果展现应该是多形式，多渠道的。每一位学生的作业都是自己创造劳动的结果。这种劳动成果，可以是单干的，也可以是合作的；可以是文字的，也可以是实物的；可以自己收藏，也可以当众展示，等等。用自己喜欢的方式表达自己独特的见解，将成为自主性作业的一个显著特征。

老师要如何设计有效的小学语文作业

作业本来是用来巩固所学知识的，但因为老师错误的布置方法，导致学生不喜欢做作业，其实只要掌握恰当作业布置方法，就可以改变这个现象。这里给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文布置作业的方法

一、激发学生的兴趣,变机械重复的作业为实践型的作业

修订版《大纲》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”

长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。

但是,小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且,单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平,我设计了许多类型的作业。

有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业。例如,在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。

小学语文作业应该怎样设计

课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，传统作业布置存在着许多的弊端，这导致作业的作用变小，甚至产生反作用。下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文有效作业设计策略

一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来

现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”，这样学生才能用心去做，才不会敷衍。最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。这就对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文，在作业的选择和编写上要苦下功夫。根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计，在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计，对学习起到举一反三的效果。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。

1. 想一想、说一说。学生的作业设计不一定非让学生写，可以让他们以说的形式完成。我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来，说给自己的爸爸、妈妈听，说给同学、老师听。比如，在学习《天马》的过程中，我就让学生做准备，假如你是一位小导游，游客们去参观“马踏飞燕”，你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力，又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。这样的作业学生感到新鲜和有趣，都能快乐完成。

2. 画一画、写一写。作文是小学学习的重中之重，面对低年级学生作文中的无话可说，我们可以换个思路。在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容，这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。学生在写作过程中，就会认真观察事物，就能抓住所写事物的特点。

小学语文低年级自主性作业设计

在强调以学生为主体，促进学生自主性发展的教改实践中，有人片面地认为，学生独立完成作业就是“自主性”。这种倾向在低年级尤其突出，为了巩固书本知识教师让学生机械重复地抄、写、背，觉得低年级只能如此，必须如此。其实不然，低年级作业同样应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体，关键在于老师怎样发掘教材内涵，创造性地设计作业。我在这方面做了些探索。

一、根据儿童特点，设计趣味作业

低年级儿童厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。这样儿童才会学有兴趣，求知欲会更强。趣味型作业可以从以下几方面进行创造设计：

1.纵向联系。针对教材或某一篇课文的重点、难点，设计趣味作业，让学生自己领会新知，自己巩固旧知。在教“日、目、虫”与“青”分别组成的字的音、形、义的区分。教完后，我让学生编创这三种偏旁所表示意义的儿歌。有的编出了“有太阳就是晴”，有的编出了“有目就是睛”“有虫就是蜻……学生们很快分清了它们各自的意思。然后，我又在教室墙壁上分别挂上“晴、睛、蜻、清、请”等“字卡”，设计了“字宝宝找家”的游戏，让学生分别找出能与这些字组合连词的文字。孩子们对这类的“游戏”特别有兴趣，人人踊跃“参赛”，争先恐后，乐此不疲，谁也没想到这是在做作业。

2横向联系。新大纲“要求努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。”针对低年级的儿童特点，我设计了一些趣味作业。如学完一年级第一册《雪地里的小画家》课文后，我让孩子们在纸上动手画一画小动物们在雪地上留下的脚印，或是印一印自己的手印和脚印，孩子们对这一作业十分感兴趣，各个都完成得很出色。心理学家皮亚杰认为:“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。”趣味作业能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学习的自主性、创造的积极性显而易见。

小学语文作业应该怎样设计和布置

作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

一、设计趣味性作业

任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养,小学语文作业设计更是如此。通过教师对作业的设计,能让学生兴趣盎然地去完成作业;通过教师对作业的评价,能让学生喜欢上做作业,并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。学生怕做作业、作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不应该是消极被动的,而是积极主动的。教育心理学表明,单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。因此,作业的设计也应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣,发挥他们的主观能动作用。例如我们学了几篇有关描写春天的课文后,结合探究型课程,就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等;也可以把看到的、想到的画成图画;可以把郊游的春景拍成照片;也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备,最后让学生展示自己的成果。这样,学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识,体验了“春”的魅力,激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。

二、设计开放性作业

新型作业要开放,首先教师观念上要开放,要树立大语文观,要整合各科的课程,要立足课本,放眼课外。作业设计的开放性,可以体现在以下几个方面,教师可设计如下几个类型的开放性作业。①想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象,锻炼学生的思维能力,也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了《孔子拜师》后,可让学生根据人物性格、时代背景等因

怎样设计小学语文作业

一、作业设计原则

1. 针对性：作业内容应符合小学语文教学大纲要求，针对不同年级、不同学生的实际情况，合理设置作业难度和量。

2. 实践性：注重培养学生的语文实践能力，布置具有实际操作性的作业，让学生在实践中提高语文素养。

3. 趣味性：作业内容应富有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4. 创新性：鼓励学生发挥想象，创新思维，培养创新意识和能力。

5. 个性化：尊重学生的个体差异，设置不同层次的作业，满足不同学生的学习需求。

二、作业类型及设计方法

1. 课前预习作业

（1）阅读类：提前布置课文阅读，要求学生标注生字词，理解课文内容。（2）资料搜集类：根据课文内容，布置相关资料搜集作业，培养学生自主查找资料的能力。

2. 课后巩固作业

（1）基础知识巩固：针对课堂所学知识，布置相关练习题，巩固学生基础知识。

（2）写作类：结合课文内容，布置作文、日记等写作任务，提高学生的写作能

力。

（3）阅读理解类：布置与课文相关的阅读理解题，培养学生阅读分析能力。

3. 综合性作业

（1）主题活动：组织学生参加语文主题活动，如演讲比赛、诗词朗诵等，提高学生语文综合素质。

（2）小组合作：布置小组合作作业，培养学生团队协作能力。

三、作业评价与反馈

1. 作业评价：教师应及时批改作业，给予客观、公正的评价，鼓励学生进步。

2. 反馈与指导：针对学生作业中的问题，给予有针对性的指导，帮助学生找到提高的方法。

3. 家长参与：鼓励家长参与作业评价，共同关注学生语文学习情况。

四、作业布置与批改要求

1. 布置作业时，明确作业要求、完成时间及提交方式。

浅谈如何自主设计小学语文作业

因为学生之间存在个体的差异。学生的接受能力也是各不
相同的，这就决定了学生对知识掌握的快慢也不一致。因此．在作业量的安排上也要做到因人而异。比如。课后抄写生字词．接
内容相关的艺术，在自主学习的过程中。接受艺术的熏陶。提高艺术修养。比如，在学习《二泉映月》时，让学生通过网络等途径
的描述。
受能力强的学生也许抄写了一两遍后，就完全记住了；而接受能欣赏《二泉映月》的曲子，使他们在欣赏的过程中感受课文精彩力较慢的学生往往抄写五六遍了，还是记不住。在这样的情况下就不可以强求一致．否则接受能力快的学生会感觉重复抄写综上所述，自主设计小学生语文作业，是新课程理念的体
一
学习的实效性。比如，《燕子》这篇课文可以设计这样的作业：
（１）熟读课文；（２）根据课文开头和结尾的描述，分别画出燕子的
、
设计不同等级的作业。让学生自主完成
每个学生都有自己的个性化特点．他们对语文的认知水平、思维能力、学习基础等各不相同，语文学习的能力也有差就要求教师认真结合学生的实际水平．在设计作业时。顾全大

小学语文作业如何设计

一、使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性

不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。

例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1．爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2．爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3．爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4．爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5．爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6．爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。

二、放入“调味品”，凸显作业的趣味性

小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。

1．与文中的人物进行对话。

在语文教材第七册中出现了许多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说(徐悲鸿励志学画)，假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么(虎门销烟)；赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯(普罗米修斯盗火)；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么(李时

小学语文作业设计案例分析

然而，有些学生在完成作业时缺乏自主性，只有在老师的监督或逼迫下才能勉强完成。这可能是因为教师在作业布置时更注重基础知识和基本技能的训练，而忽略了作业发挥创造性和探究性的作用。长期机械抄记和单调乏味的作业也会抑制学生的研究兴趣和积极性，限制学生的研究活动空间和语文素养的提高，制约学生个性的发展。因此，我们需要重新认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业布置上关注不同层次的学生，让他们在完成作业的过程中获得成功的体验，并培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力，引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文。基于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量适中

在教完古诗后，我下放了作业布置权，让学生自己设计作业。

老师问：“研究完这两首古诗后，你们打算给自己设计什么样的作业呢？”

学生1说：“我想抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练。”

学生2说：“我想把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。”

学生3说：“我想根据这两首古诗的内容画一画。”

学生4说：“我想收集这两位诗人的其他诗来吟诵。”

学生5说：“我想收集整理其他说明一定道理的古诗。”

学生6说：“我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。”

老师评价道：“同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成

自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。”