论师范生现代教育技术素质的培养
浅谈如何培养师范类学生的教育技术能力
多年来对于师范生教育技术能力 的理解 ， 国给予 的定义不尽相 同 ， 各 但为多数专家和学者认 可的是 ９ 年代 初中期由美国技术 ０ 与教育传播协会所定义的 ， 即对学习资源与过程所采用 的设计 、 开发 、 利用 、 管理 和评价 的理论与实践活动。不难看 出 ， 这个定义的
乃至 自身专业能力素质的提升作 为从事教育工作 的唯一 一准则 ， 长期恪守。 综上所述 ， 加强对师范类学生的教育技术能力 的培养和提升最为重要的是要切实弄 明白师范生 的教育技术能力的真正定义和 内涵是什 么 ， 以此为范畴 ， 并 来指导教育技术学科的创新 发展 ， 从而促进师范学生的专业 能力充分发挥 。正如教育关系国家的前途 命 运 ， 秀的教 师队伍影响着人才的培养一样 ， 优 积极地 从师范教 育的特点和实际出发 ， 溯根追源 ， 在专业教学 、 实际操作 、 融会 贯通
摘 要 ： 范类学生是未来的教师初级 阶段 ， 自身担 负着教育与教 学双重重任。他们教 育技 术能力的取得和好坏 ， 师 其 将会成为制约和 影响教育整体 改革创新和发展前进 、 并最终走向教育现代化的一个不可缺 少的重要条件和 因素 。所 以， 积极地培养师 范类 学生过 硬的教育技术和能力有着非常现 实的必要性。该文结合 现代教 育技术 的教 学实际情况 ， 针对 师范生教育技 术能力培 养中存在 的问
广泛认可性在 于它将 教育技术界定为一种实践与理论互为融合的科 目， 较之以往 的定 义更具辩 证性和逻辑性 。二十世纪初期 ， 中 国国家教育部在其颁发实行的《 中小学教师技术能力标 准（ 试行） （ 》 以下简称《 试行》 ）则将师范生教育技术能 力定义为态度 与意 本 ，
网络信息化下师范生教育技术能力培养研究-模板
网络信息化下师范生教育技术能力培养研究在络信息化背景下，现代教育技术能力是现代教师必备的一项专业素质。
教育技术能力对于提高教师队伍的整体素质以及提高学生的知识水平起着重要作用。
当前国内大部分师范类院校对于师范生教育技术能力的培养未能予以充分的重视，致使师范生现代教育技术能力的缺失。
从培养教师专业化的目标来看，我国师范生教育技术能力的提高亟需一定的理论和政策指导。
纵观国内外的研究成果和我国师范生教育技术能力的培养，大多数学者解释角度的不同导致结论不尽相同。
国外关于教育技术能力的相关理论和实践起步较早且趋于成熟，国内的起步很晚。
国内大多数学者主要分析了我国师范生教育技术能力培养存在的问题和现状，并提出了初步建议，并未深入分析其深层次的原因。
本文将吸收并借鉴前人的研究成果，用定性和定量分析相结合、文献分析与实证分析相结合的方法，深入探究络信息化下我国师范生教育技术能力的培养问题，为络信息化下我国师范生教育技术能力的培养提供有益的借鉴。
一、络信息化下的教育技术能力对于教育技术的确切涵义，国内外文献里引用较多的并被学术界所认可的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。
”另一种是美国AECT(教育传播与技术学会)1994年发布的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。
”AECT05对其进行了重新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
当今社会是信息化社会，信息技术已成为发展最迅猛、具有最广泛影响力的科技之一。
发展迅速的络等信息技术已经正在影响和改变着大众的学习、生活和工作方式。
络等信息技术手段的广泛应用，加快了教育现代化的进程，对我国的教学理念和内容、教育方式等产生了重要影响，同时也对师范生教学能力和素质的要求越来越高。
《现代教育技术》课程现状与师范生教育技术能力培养
大部 分师 范 院校 学 生 教育 技 术 能力 培 养都 是 通 过 教育技 术公 共 课 的形 式 完成 的． 者 在 教 学 中通 笔
过 和学生 交 流 了解 到 ， 部 分 学 生 不 清 楚 学 校 对 于 大
教 育技术课 程 的定 位 ． 们 认 为 如 果 在 政 策 上 对 师 我 范 生教育 技 术 能力 培养 有 明 确 规定 ， 师 范 生 教 育 对 技术 能力 的衡 量有 统 一 标 准 ， 学 生 清 晰 地 认 识 到 使 教 育技术课 程 的地 位 与定 位 ， 于 师 范 生 教 育 技 术 对 能力 提高 有很 好 的 引导 作 用 ， 而 可 以 推 动 整 个 中 从 小学 教师 教育 技术能 力 的发展 ．
上 的教育 技术 相 关 课 程 ， 实 际 情 况 是 中小 学 教 师 但
的教育技术 能力仍不容乐 观． 这说明我们师范教育 中有 关教 育技 术 课 程 的 内容 与实 际需 求 相 脱 节 ， 并
［ 收稿 日期 ］２ １ —１ ０ １ ０—１ １ ［ 作者简介 】李 智 （９ ９一） 女 ， １７ ， 江苏滨海人 ， 江苏教育学院讲 师
师范 院校担 负着 培养未 来教 师 的重任 ， 师范 生是
论 和 系统科 学 理 论 的研 究 ； 计 算 机 辅 助 教 育 的理 有 论 与技 术 ； 有教 学设 计 与教 学评 价 的理 论 与技 术 ， 还
未来的人民教师． 掌握现代教育技术的基本理论， 具备 良好 的现代 教育技术 能力 ， 是信 息 时代教 师 必须具 备 的基本素质 ， 教育部早在 ２ 世纪八十年代就向全 国师 ０ 范院校提出开设《 教育技术》 课程（ 当时的《 电化教育 概论》 的要求 ， ０ 课） 自２ 世纪 ９ 年代以来 ， ０ 师范院校普 遍把《 教育技术》 作为师范生的一门公共必修课来开 设， 这对 于普及 提高教 育技 术在 教育 教学 中的应用 产 生了积极 的推动作用． 随着信息技术 的迅猛发展 ， 培 养、 提高师范生的现代教育技术能力 已成为教育信息 化背景下 面临的一项紧迫任务 ． 近 年来 ， 由于 师 范 生 在 校 期 间现 代 教 育 技 术 能 力培养的不足 ， 走上工作 岗位后难 以熟 练运用 现代 教育技术 ， 致使刚从学校毕业 ， 就要重新参加相关的 培训 ， 造成 了人力 财 力 的 巨大 浪 费 ， 以师 范 院校 必 所 须及 时调整 现 代 教 育 技 术 的培 养 模 式 ， 以适 应 现 代 教育发 展 的需要 ．
学习《现代教育技术能力》心得体会
学习《现代教育技术能力》心得体会
通过学习《现代教育技术能力》，我深刻认识到现代教育技术对于教育的重要性。
教
育技术的快速发展使得教育的方式和方法也在不断变革，传统的教学模式已经不能满
足现代学生的需求。
因此，教育者必须不断提升自己的教育技术能力，以适应时代的
需求。
首先，现代教育技术为教育者提供了更多的工具和资源，使得教学更加丰富多样。
通
过使用多媒体、互动课件、教学软件等技术设备，可以更好地激发学生的学习兴趣和
动力。
同时，教育技术也为教育者提供了更多的教学资源，如网络课程、在线教材等，使得教学内容更加丰富全面。
其次，现代教育技术改变了传统的教学模式，注重学生的主动参与和探索。
传统的教
学通常是教师讲，学生听，但现代教育技术鼓励学生积极参与教学过程，通过合作学习、问题解决等方式培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过使用教学软件和互
动课件等技术设备，教育者可以设计出富有互动性的教学环境，使学生在实践中学习，提高学习效果。
最后，现代教育技术能力的提升对于教育者的自身发展也具有重要意义。
现代教育技
术的不断更新和发展要求教育者保持学习的态度和创新的精神。
只有不断学习和掌握
新的技术，教育者才能更好地适应时代的发展，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，学习《现代教育技术能力》让我认识到教育技术的重要性，并深刻体会到
现代教育技术对于教育的影响和改变。
提升自己的教育技术能力对于教育者而言具有
重要意义，不仅可以提高教学质量，还可以推动自身的发展。
因此，我将继续学习和
掌握现代教育技术，为学生提供更好的教育服务。
师范生教育技术能力的培养
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术能 力 的重要 平 台 ， 与教 育学 、 理学 、 心 学科 教学 法等 师范 专业
息时代 对师 范生 进行教 育技 术能 力培养 的重 要性 ， 大师 范生 加
特 有 的教育 理论 与技 能课 程具 有 同等 重要 的地位 ， 其 却常 常 但
术 的角度 出发 ， 合理 设 计 和 实施 教 育实 习 ， 实提 高 师 范生 教 切
［ ］ 林 万新 ． 范 生教 育技 术 能力 培养模 式 的 实践研 究 ［］ ３ 师 Ｊ． 电化 教 育
研 究 ，０ ８ ９ ：０ ８ ． ２ ０ （ ）８ — ３
［ ］ 李 玉斌 ， 双 向信 息 化教 学模 式 的 构建 与 实施 ［］电化 教 育研 ４ 等． Ｊ．
素。 本研 究认 为 ， 对师 范 生教 育技 术能 力 的现状 及影 响 因 素 ， 针 可从 以下 几个 方 面调 整培 养策 略 ：依据 文理 科 师范 生特 点 ． 合 理调整 策 略 ， 改进 评 价方 式 ； 充分 利 用信 息化 学 习资 源与 环境 ， 改进 教 学方 式 ， 强师 范 生 的体 验 性学 习 ； 促进 应 用 教 育技 加 从
１ 师 范 生教 育 技 术 能 力 培 养 的必 要 性
（ ） 范 生教育技 术能力 的培养是 教育信 息化 的要 求 。 １师 教育 信息化 是信息时代教 育发展 的必然趋 势。 教育信 息化对教 师的职
２ 师 范 生 教 育 技 术 能 力 的培 养 现 状
２１ 对 职 前 教 师 教 育 技 术 能 力 的 重 要 性 认 识 不 足 ．
０ 引言
一
的能力结 构。 教育技术 能力就是教 育信息化对教 师能力 的要 求之
师范生学习现代教育技术的必要性
师范生学习现代教育技术的必要性佚名（榆林学院化学与化工学院陕西榆林 719000）摘要：随着全球教育信息化进程的加快，现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点，实现教育现代化是新世纪教育发展的新目标。
现代教育技术在对促进学习型社会的建立、改善教师的职业能力、未来教育的增长点和树立非线性教学观具有积极的促进作用。
本文结合高等院校对“现代教育技术”课程的使用进行了调查，着重讨论了“现代教育技术”课程内涵与性质、课程目标、课程内容、课程教学方法等方面的问题。
提出课程教学要注重与信息技术的整合、注重教学评价的多元化。
“现代教育技术”是一门理论和技术并重,着重培养学生现代教育技术应用技能的课程,其目标是“培养、提高信息素养”。
关键词：现代教育技术、课程教学、应用技能、信息素养背景：近年来，随着高新技术的迅猛发展，现代教育技术无论是在技术手段的开发还是应用层面上，都取得了突破性的进展。
计算机技术、通讯技术、网络技术等在教学中的应用，使得现代教育发生了翻天覆地的变化，这种变化，已经不仅仅是教师、学生对现代教育技术的简单掌握和应用，而是在逐渐渗透进人们的教育、教学观念。
在传统的教学模式之中，教师一直扮演着固定的角色:单向的知识传授者;权威的信息所有者;忠实的大纲执行者;模范的道德监督者等。
而今，现代教育技术广泛应用于课堂教学，教育时空范围的拓展，不断地冲击着教师在课堂内的中心地位;教育信息量的剧增、信息渠道的多样化。
教育目标的调整、教育手段的更新，极大地影响着传统的教育理念、教育内容和教育方式。
目前，我们提倡素质教育，实施课改，其中一个重要目的就是要培养具有创新精神的新型人才，摒弃传统教育中的教条主义、经验主义弊端，而现代教育技术在学生的个性化培养中起到了至关重要的作用。
现代教育技术能否在急剧变革的教育环境中发挥优势，很大程度上还是要依靠教师。
关键的是，现代技术在应用过程中，带来了一些始料不及的问题，甚至违背了技术开发者的初衷。
浅谈师范生教育技术能力的培养和提高
力 的 高 低 直 接 关 系 到 人 才 的 素 质 和 能 力 在 佼 教 师 能 力 、 发 能 力 、 用 能 力 、 理 能 力 和 评 价 能 力 的 开 应 管 的 教 育 技 术 能 力 可 以 通 过 培 训 干 继 续 学 爿 得 以 提 综 合 能 力 ： 但 教 师 教 育 能 力 的 形 成 和 发 展 离 不 开 实 ｕ 高 ， 这 只 是 事 后 补 救 的 方 法 ， 事 前 做 好 相 关 工 作 际 ， 要 一 定 的 实 践 活 动 不 同 的 教 育 主 体 实 践 中 待 但 在 需 ． 更 为 重 要 。大 多 数 教 师 来 源 于 师 范 院 校 ． 要 注 重 培 解 决 的 题 和 情 景 存 在 差 异 ，对 教 育 技 术 能 力 的 要 只 养 和 提 高 师 范 生 的 教 育 技 术 能 力 ，就 能 从 源 头 上 保 求 也 存 在 差 异 一针 对 不 同 的 工 作 ， 力 要 求 的 侧 重 点 能
Ａ ｂｓ ｒ ｔ ａｃｔ Ｅｄ ｃ ｉ ｕ ａｔ ｏｎ Ｔｅｃ ｎ ｑ ｅ Ａｂ ｌｙ ｉ ｏｔｏｎｙ ａ ｔ ａ ｈ ’ ａｓｃ ｒ ｑｕ ｒ ｈ ｉ ｕ ｉ ｓ ｎ ｌ ｅ ｃ ｅｒ Ｓ ｂ ｉ ｅ ｉ ｉ ｔ ｅｍｅｎ ．Ｉ ｉ ｎ ｒ ｎ ｅ ｕｉ — ｔ ｔ ｓ ａ ｕ ｇｅ ｔ ｒ ｑ ｒ ｅ ｍｅｎ ｆ ｉｆ ｒ ｔ ｇｅ ｔ ｕｌｖ ｔ ｎ ｍｐｒ ｖ ｏ ｍ ａ ｔ ｄ ｔ ｔｏ ｎ ｏ ｍａ ｉ ａ ｏ ｃ ｔ ａ ｅ ａ ｄ ｉ ｏｎ ｉ ｏ ｅ ｎ ｒ ｌ ｕ ｅｎ ｓ’Ｅｄｕ ａ ｉ ｃ ｎｉ ｅ Ａｂｌ ｙ ｓ ｃｔ ｏｎ Ｔｅ ｈ ｑｕ ｉ ．Ｔｈ ｓ ｐ ｅ ｉ ｔ ｉ ａｐ ｒ ｐ ｉ ｔ ｄ ｏｕ ｈ ｍ ｐ ｄａ ｃ ｄ ｒ ｅｎ ｙ ｏ Ｅ ｃ ｔ ｏ ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ ｉ ｏ ｎ ｅ ａｎ ｕ ｇ ｃ ｆ ｄｕ ａ ｉ Ｔｅｃ ｎ ｑ ｅ Ａｂ ｌｙ ａｎ ｌ ｏ ｇ ｖ ｏ ｅ ｃ ｎｓ ｒ ｔ ｅ ｏｎ ｈ ｉ ｕ ｉ ｄ ａ ｓ ａ ｅ ｓ ｍ ｏ ｔｕｃ ｉ ｉ ｔ ｖ
师范生为什么要学习现代教育技术
1.为什么师范生要学习现在教育技术？
答：1）现代教育技术是一门新兴起的学科，主要是运用现代先进的媒体技术融入到实际教学中。
所谓教育技术，就是在实际生活和教育教学中采取的一切方法和手段的总和。
从现代教育技术的定义上来说，它主要是对教学过程和教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价，从而实现教学现代化的理论和实践。
也就是说现代教育技术它本身就是为教育而产生的，那么师范生就必须学会现代教育技术。
2）从社会发展的角度来说，社会发展日新月异，社会的发展主要是科技的不断更新与完善，使得现代教育技术的作用更加明显。
从这一角度来说，作为师范生，要想教育好祖国的未来接班人，必须学习现代教育技术。
2.师范生应该掌握哪些教育技术？
答：掌握信息检索、加工与利用的方法。
掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
掌握教学系统设计的一般方法。
掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
高校师范生的教育技术素质培养
一
、
教 育 技 术 与 师 范 生
得少、 忘的 多 。 教师 的工作 往往 是事倍 功 半 。 因此 ， 教
师们 在 不 断 寻 求 着 新 的 教 学 技 巧 ，在 一 定 的 教 学 时 间 之 内 ，要 完 成 比原 先 更 多 的 教 学 任 务 ，对 学 生 来 说 ， 在 一 定 的 时 间 内 学 到 比 原 先 更 多 的 知 识 。 着 要 随 科 学 技 术 的 发 展 ， 技 含 量 在 教 育 中 的 渗 透 ， 育 技 科 教
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２Ｏ Ｏ ２年 ８月 第 ４期
广 西 高 教 研 究
Ｇｕ ｎｇ ｉＨｉｈ ｒＥｄ ａ ｉｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｘ ｇ ｅ ｕｃ ｔ ｓ ａ ｃ ｏ Ａｕ ２ ０ Ｎ ４ ｇ． ０ ２． ｏ．
高 校 师 范 生 的 教 育技 术 素 质 培 养
造 轻 松 愉 快 的 高 效 教 育 ， 发 展 教 育 、 务 教 育 、优 以 服 化 教 育 为 根 本 目标 。 师 范 生 需 要 掌 握 教 育 技 术 来 提 高 教 学 技 能 。 高
讲课 的 莘莘学 子 ， 四年之后 ， 是走 上讲 台 为人 师表 将 的教 师 。 它们 的教学 技能 、 学技 术决 定着他 们是 否 教 适 应新 世纪 的现 代 教学 ，同时也 决定 着 它们 的 教学 质 量和 教学 效 率 。素质 教 育提倡 全 面提 高学 生 的综 合 素质 ，这 就要 求 教师 首先 要具 备综 合 素质 的教 学
校 师范 生 肩负着 教 育的使 命 ，面 临着 教育 革新 的挑 战 ，用 保 守的传 统 教学方 法 已不 能适 应新 时代 的教 育， 更不 能满 足新 时代教育 需求 。师范 生提 高 自身 的
培养师范生现代教育技术能力的思考
设 这 彻 落 实 这 一 标 准 ．０ ５年 ４ ， 育 部 启 动 了 “ 国 中小 学 教 教 中 心根 据 现 有 教学 条件 ， 置 一 定 的数 额 组 班 教 学 ， 种 形 ２０ 月 教 全
高 现 或 电化 教 育 学 》 程 是 师 范 生 课 专 业 能 力 发 展 ，０ ４年 １ ２０ ２月 ２ ５日 ， 育 部 正 式 颁 布 《 小 学 前 ， 师 院 校 《 代 教 育 技 术 》 《 教 中
教 师 教 育技 术 能 力 标 准 》 这是 建 国 以来 我 国颁 布 的 第 一 个 教 现 代 教 育 技 术 应 用 能 力 培 养 的 唯 一 途 径 ， 教 学 形 式 有 三 种 ， 其 一 《 公共 课 师 专业能力标 准， 的颁布 与实施是我 国教师 教育领域 一件 类 型 ： 是 由 于 受 院 校 教 学 条 件 限 制 ，现 代 教 育 技 术 》 它
直 ０ ４年 ２ 教 中小 学 教 师教 教 育 发 展 需 要 的 现 代 教 育 技 术 能 力 培 养 的 有 效 途 径 ， 高 等 容 也 各 异 。 到 ２ ０ １ 月 底 ， 育 部 出 台 了 《 是 师 范 院 校 迫 切需 要 解 决 的 问题 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
育 技 术 能 力 标 准 》试 行 ） 《 代 教 育 技 术 》 教 学 才 有 了统 一 （ ，现 的
职 中小 学 教 师 的 全 员 培 训 ） 培 训 的教 师 人 数 多 （ ２ ０ ， 据 ０ ３年 初 专 业 开 设 ， 教 育 系 、 理 系 等 ； 是 少 部 分 学 校 面 向 全 校 师 如 物 三
师范院校实施和推广现代教育技术的思考
、
信 息 技 术 对 师 范 教 育影 响 深刻
（ 现代 信 息技 术使 课 堂教 学模 式和 手段 发 生深剖 变化 一）
传统的课堂教学模式是一支粉笔 、 一本书、 一张嘴 、 一个教室 ， 教 师为中 ，， 以” ｔ 教学方法僵化 ， ｋ ” 教学 效率低下。教学方法普遍采用的是注入式 ， 死记硬背在教学 中占据着十分突出的地位。注入式的教学方 法是对学生主体地位的根本否定 ， 使学生成为被动的接收器 。而素质教育要求必须转变妨碍学生创新精 神和创新能力发展的教育观念 、 教育模式， 冲破灌输式的束缚 ． 倡导启发式、 教学相长、 师生共同探讨的学 风。现代教育技术引入课堂之后 ， 引起课堂教学模式 、 手段发生根本变化 。 运用媒体有利于解决课堂的 。 重、 难点 ， 能培养和提高学生分析问题 和解决问题的能力， 能促进学习记忆和成绩 的提高 ， 运用多媒体课 件辅助教学是优化教学过程的重要手段 ， 系列课件的开发 由教师如何教 ， 转向学生如何学 ， 注重知识 的
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第１ ５卷第 ２ 期
２０ ０２年 ３月
重 庆 教 育 学 院 学 报
Ｊａ ｌ ｆ ｌ ｇｉｇＣ ｌ ｇ Ｅ ｕ ｏ ｏ ｍａ ｏ Ｃ￣ａ ： ｏ ｅｅ ｌ ｎ ｌ ｄ￣ ｒ ｔ
Ⅷ ．５ Ｎ １ ｏ ２ Ｍａ ．０ ２ ｒ２ Ｄ
文章编 号 ：０８—６ ９ （０ ２０ ０ ７ ０ １０ ３０ ２０ ）２— ０３— ４
师范院校实施和推广现代教育技术的思考
杨 涛
４０６ ） ００ ７ （ 重庆教育学院教务处 。 重庆
摘
要ｌ 基于现代教育技术对师范教育教 学的深刻影响 ， 师范院校应根据教学实际需要和
学生特 点 ， 当地使 用教 学媒 体技术优 化课 堂教 学 ， 高教 学效 率 ， 恰 提 并加 强 电教 材料 的建 设与
关于培养教师现代教育技术素质的探讨
识； 三要掌握计算机 知识 。 作为师范院校非计算 机 专业 的学生 ，在 学习计算机过程中必须 掌握计算 机的硬件组成及工作原理、Ｄ Ｓ操作系统 、 Ｏ
操作系统 ， 同时掌握常用工具软件 的使用 、 计
算机 程序设计语言、 多媒体计算机知识、 网络通讯
技术 知识及其他备方面 的基础知识 。 ２ 具有操作现代教育技术的技能。 ． 现代教 师要把现代教育技术纳入 自己的教学
与实际技能考核并重 。尤其是学生计算 机技能考 核 。 突出师范性， 应 应注重学生应用计算机进行辅
助教学 的实际能力 的考核 。 ４ 学科教 学法教 师应促 进 学科 知识 教学与 ． 现代教育技术 的结合。 学科教学法作为一门培养师范生教师职业素 质的教育理论课 ，在培养学生现代教育技术 素质 过 程中，一要注意把现代教育技术弓 入学科教学 １ 法教学过程 ，并力争使学生从教师应用现代教育 技术进行学科知识 教学示范 中了解 和掌握现代教
过程 ，除了要熟练掌握常规电教媒体硬件性能 及
操作技能以外 ， 必须熟练掌握 计算机操作技能 ， 还 即能够掌握包括联机 、 开机和关机 、 系统设 置、 键 盘指法训练 、汉字编码方案及汉字输人方法及处 理软件 、数 据库 臂理系统软件、电子数据表格软 件、 教学软件等软硬件操作技能。 尤其现在 以计算 机 多媒体为校心 的教育技术加快了在 学校 的普及 和应用 ． 以及 “ 中国 中小学教育教学同 的运行 ． 都
学习《现代教育技术》心得体会
学习《现代教育技术》心得体会
学习《现代教育技术》给我带来了很多启发和收获。
首先，我意识到现代教育技术在
教育领域发挥着至关重要的作用。
通过数字化和信息化技术的应用，教育可以更加高效、灵活和个性化。
同时，教育技术也为学生提供了更多的学习资源和交流平台，使
教学过程更加丰富多彩。
其次，学习《现代教育技术》也让我深入了解了教学设计和教学评估的重要性。
在设
计教学过程中，需要根据学生的特点和需求，选择合适的教育技术和教学策略，以达
到更好的教学效果。
而教学评估则可以帮助教师了解学生的学习情况和进步，及时调
整教学方法和内容，提高教学质量。
最后，学习《现代教育技术》还让我认识到教师的角色也在发生变化。
传统上，教师
更多地是知识的传授者和引导者，而现代教育技术的发展使教师变得更像是学生的合
作伙伴和指导者。
教师需要与学生一起探索和应用新的教育技术，共同实现学习目标。
总的来说，学习《现代教育技术》让我对现代教育的发展和未来充满了希望和信心。
我认为通过合理应用教育技术，我们可以打破传统教育模式的局限，创造更有趣、更
有效果的学习体验，培养出更具创新能力和适应能力的学生。
普通高校师范生教育技术能力培养模式研究
进行 教育 技术知 识和 能力教 育与培训 ，并 而提高教学效率 。 从 目前 的情况来看 ， 但 显
（ ） 二 缺乏教育技术能力培养的环境 氛围
大多 数教师在 上课 时不能很好 的运 用
的注意 ：师范 生毕业参加 工作后 ，存在 着
不适 应基 础教育 、信息教 育、信息技术 与 现代教学媒 体 ， 即使是 《 现代 教育技术》课 课程 整合 需要和发 展 的状况 ，需要马上 回 也是如此 ，致使 学生在这方面 缺乏切 身体 到 高师 院校进行教育 技术培训 。这种 “ 回 会 ；再者 ，校 园整 体缺乏有 关教育技术 方 炉” 现象 的产 生 ，不 能不说是 高师 院校在 面的研讨和交流 。
专业能力发展 的要求 。 主 导地位 ，势必 引导学生死 记硬背教材 中
（ ） 中小 学教 师教 育技 术能力标准 所 谓 的知 识点 ，忽视 了教育技术 能力 的形 三 （ 试行 ） 实施 的需求 》
成 。先进 的课程性质 与落后 的教学方法和 师范 生是 未来教师 的主要来源 ，时代 评 估方法严 重地影 响了教 学效果 。笔者认 对 广大教 师提 出的具备 教育技术 能力的要 为 ，师范 生教育技术 能力在应用方 面 的主
技术 的蓬勃 发展 ，熟悉现代 教育 理论 、掌 育）下功夫，使我们培养 出来的师范生都 握现代教育技 术技 能，将成 为未 来教师必 具有 较高的教育技术素质 ，才 能一劳永逸 须具备 的素质要求 。作为培养 ２ 世纪新一 地解 决这一 问题 ，才能真 正的推 动基础教 １ 代教师 的高等师 范 院校 ，如何加 强师 范生 育 的改 革 。 的现代教育技术 能力培养 ，探索 出一条适 应 新世 纪基础教育 发展需要 的现代教育技 （ ） 师专业化发展 的需求 二 教
师范生教育技术能力培养的实践研究
采取点到为止的方式 ， 达不到预期 的教学效果 。 （ ） 三 缺乏实验设备 “ 现代教育 技术 ” 程知识点 多 ， 课 实践性强 ， 在课 程 教 学 中涉及到大量 的实验 ， 可是 师范生人数众 多 ， 学校 没有相应 的实验场地和 实验设 备 ，教师教学 以理论为 主 ，实验演示为辅 ，通过 实验视频给学生展示 实验过 程 ， 难让学 生动手操作 。本来 “ 却很 现代教育技术 ” 课程
范生的教 育技术能力 ， 是师 范院校 迫切 需要解决的 问题。 关键词 ： 师范生； 教育技 术能力； 现代教育技术
中圈分类号 ： ６２０ Ｇ ４．
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （ Ｏ２ Ｏ — １ ４ ０ １７ — ３４ ２ １ ）６ ０ ５— ２
我们 的社 会 已经进入信息 时代 ，运用现代教育 技 术促 进各级各类教育 的改革与 发展 ，已经成 为当今 世 界各 国教育改革 的主要趋势 。现代 化 的教育要求 教师 不仅要具备健全高 尚的人格 ， 渊博 的学识 ， 而且要 具备 现代教育理念 ，熟练掌握 和运 用现代化 的教 学方法和 技术 。 作为培养新一代教师的师范院校 ， 如何有效进行 师范生 的教育技术 能力 的培养 ，是师范 院校 迫切需要 解决 的问题 。 目前师范院校教育技术能力培养的现状分析
【 探索与实践 】
师范生教育 技术能力培 养的实践研 究
张俞玲 ， 杨春耀 （ 丽江师范高等专科学校 计科 系 ， 云南 丽江 ６ １０ ） ７ ００
摘要 ： 现代化 的教育要 求教 师不仅要具备健全高尚的人格 ， 渊博的学识 ， 而且要具备现代教 育理念 ， 熟练掌握 和运 用现代化教学技 术。作 为培养新一代教 师的师范院校 ， 如何有效进 行师范生的教 育技 术能力的培养 ， 高师 提
师范生现代教育技术能力培养的重要性
师范生现代教育技术能力培养的重要性当今社会，教育技术已经成为教育领域不可或缺的一部分。
而随着信息技术的飞速发展，师范生必须掌握现代教育技术能力，才能为未来的教育事业发挥积极的作用。
因此，本文将探讨师范生现代教育技术能力培养的重要性。
首先，现代教育技术能力培养有利于提高教学效果。
借助现代教育技术工具，教师能够打破传统教学的框框，灵活运用各种多媒体资源，让学生更加主动地参与到教学活动中来，提高学习兴趣，激发学习热情，进而提升教学效果。
例如，教师可以通过幻灯片、视频等多种手段，生动形象地展现知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，现代教育技术能力培养有助于教育实践的提高。
面对不同的学生需求和不同的教学环境，教师必须具备灵活应对的能力。
而现代教育技术掌握，可以让教师更好地解决教学中遇到的问题，增强教育实践的针对性和有效性。
例如，在教学过程中，教师可以根据学生实际情况适当调整表现形式和方式，以达到更好的教育效果。
第三，现代教育技术能力培养有利于提高教育质量。
随着信息技术的迅速发展，教育资源得到了越来越广泛的共享，而教师也可以更好地利用这些资源，提升课堂效果。
同时，现代教育技术的广泛普及，也为教师提供了更多的教学选择，以适应不同的学习需求，从而提高了教育质量。
例如，教师可以通过在线课程、网络实验等方式，更好地满足学生对教学资源的需求，提高教育质量。
第四，现代教育技术能力培养有利于提升师范生的综合素质。
现代教育技术的学习过程，不仅需要掌握技术的操作方法，还需要有敏锐的观察力、独立思考能力、解决问题的能力等多方面的素质。
因此，通过现代教育技术的学习，师范生不仅可以提升自身的教育技术水平，还可以增强自身的综合素质，为今后的教育事业奠定更加坚实的基础。
综上所述，师范生现代教育技术能力培养的重要性不言而喻。
现代教育技术能力的掌握，有利于提高教学效果，促进教育实践提高，提高教育质量，以及提升师范生的综合素质。
因此，我们有必要在师范生教育中高度重视现代教育技术的学习和培养。
师范生数字素养特征、影响因素及培养策略研究
二、影响师范生数字素养的因素
4、编程能力的影响。编程能力是数字素养的核心能力之一，对于师范生的数 字素养培养具有重要影响。师范生具备一定的编程能力，能够更好地理解和应用 计算机技术，运用编程思维解决教育教学中的问题，提高教学效果和创新能力。
三、师范生数字素养的培养策略
三、师范生数字素养的培养策略
培养策略
3、外部交流：加强与外界的沟通与合作，如邀请专家讲座、参加教育培训等， 以拓宽学生的视野，增强其对教育技术的深入理解。
结论
结论
师范生教育技术能力的发展是教育教学发展的重要组成部分，对于提高未来 教师的教育教学水平和推进教育信息化具有至关重要的意义。因此，应明确师范 生教育技术能力的目标层次，充分考虑影响因素，并采取有效的培养策略，以不 断提升师范生的教育技术能力。相关部门应加强对师范生教育技术能力培养的重 视，提供充足的资源与支持，为培养出色的未来教师打下坚实基础。
四、结论
四、结论
语文核心素养的培养是提高学生综合素质的重要途径，也是当前教育领域的 重要任务之一。通过明确语文核心素养的内涵和特征，我们可以更好地理解其培 养的重要性。为了有效培养学生的语文核心素养，教育部门和学校应该制定合理 的课程设置方案，改进教学设计策略并完善评价与考试策略。只有不断探索和实 践，我们才能为学生提供更优质的教育环境，帮助他们更好地成长和发展。
一、现代教育技术对师范生信息 素养的要求
一、现代教育技术对师范生信息素养的要求
现代教育技术对师范生的信息素养提出了新的要求。具体来说，这些要求包 括以下几个方面：
一、现代教育技术对师范生信息素养的要求
1.信息获取能力：在大数据时代，信息获取变得尤为重要。师范生需要掌握 各种信息技术，如互联网搜索、数据库查询等，从海量信息中获取所需的教育资 源。
《2024年师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》范文
《师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》篇一师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略一、引言在当前信息化的教育环境下，师范生教育技术能力的提升是教育教学能力现代化的关键所在。
为了推动教育事业的长远发展，教育部门、高校和各级教师教育体系必须充分重视师范生教育技术能力的培养与发展。
本文将从目标层次、影响因素以及培养策略三个层面展开分析，旨在深入理解并有效促进师范生教育技术能力的提升。
二、师范生教育技术能力发展的目标层次1. 基础操作技能：这是教育技术能力的基础层次，包括基本的计算机操作技能、多媒体教学工具的使用等。
2. 整合应用能力：在掌握基础操作技能的基础上，能够有效地将教育技术与课程内容进行整合，实现教学过程的优化。
3. 创新发展能力：通过运用教育技术，实现教学方法和模式的创新，提升教学效果，促进学生的全面发展。
三、影响师范生教育技术能力发展的因素1. 教育环境：包括学校的教育技术设施、教育政策支持等，对师范生教育技术能力的发展具有重要影响。
2. 教师引导：教师的教育技术能力和对教育技术的态度，对师范生产生示范和引导作用。
3. 个人因素：包括师范生的学习态度、自我发展意识等，也是影响其教育技术能力发展的重要因素。
四、师范生教育技术能力的培养策略1. 完善教育技术设施：学校应提供完善的教育技术设施，如多媒体教室、计算机实验室等，为师范生提供良好的学习环境。
2. 加强教师队伍建设：教师自身应具备较高的教育技术能力，并通过示范和引导，帮助师范生掌握并提升教育技术能力。
3. 课程设置与教学改革：高校应设置专门的教育技术课程，通过理论教学和实践操作相结合的方式，培养师范生的教育技术能力。
同时，应推动教学改革，将教育技术与教学实践相结合，提升教学效果。
4. 开展实践活动：鼓励师范生参与各类实践活动，如教学技能竞赛、教学实习等，通过实践锻炼提升其教育技术能力。
5. 建立激励机制：通过设立奖学金、优秀毕业生等奖励机制，激发师范生提升自身教育技术能力的积极性。
《现代教育技术》课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲（Modern Educational Technology course teaching program）总学时数:32其中：实验学时 10课外学时学分: 2适用专业: 师范专业（本科）一、课程的性质、目的和任务本课程是国家教育部规定的高等师范院校师范专业公共必修课，旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其职业技能，为培养和造就大批合格的能适应未來社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
本课程的基本任务是系统地阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法，教学媒体的类型、功能特点和常见的信息化教学环境，探讨信息技术环境下的教学资源的获取、加工与整合的方法，探讨教学设计、教学实施和教学评价的原理、模式与方法。
二、课程教学的基本要求（一）理解现代教育技术的基本概念，初步掌握现代教育技术的基本理论。
（二）了解常用的现代教学媒体，学会正确选择和运用各种教学媒体，初步掌握教学资源的获取、加工与整合的方法。
（三）正确理解教学设计的基本含义，掌握教学设计的原理、模式与方法。
（四）了解教学实施和教学评价的原理、模式与方法。
三、课程的教学内容、重点和难点第一章教育技术概述一、概念解读（一）什么是教育技术？（二）教育技术与相关理论（三）教学中的信息技术二、任务与活动（一）我对教育技术的认识（二）教育技术与相关理论的理解第二章教学资源与教学环境一、教学媒体（一）教学媒体概念（二）教学媒体分类（三）教学媒体的功能特性（一）教学资源的概念（二）教学资源的分类（三）教学资源的开发1、教学资源的检索与获取2、教学资源的加工与处理3、教育信息资源的集成与整合三、常见的信息化教学环境（一）多媒体教室（二）多媒体网络教室（三）其他常见的信息化教学环境四、实验活动：视听媒体与信息化教学环境应用实验五、实验活动：教学网站制作第三章教学设计一、以教为主的教学系统设计（一）案例导入（二）核心概念（三）以教为主的教学系统设计模式（四）以教为主的教学系统设计方法和步骤（五）以教为主的教学系统设计类型二、以学为主的教学系统设计（一）案例导入（二）核心概念（三）以学为主的教学系统设计模式（四）以学为主的教学系统设计方法与步骤（五）以学为主的教学系统设计类型三、设计与编制教案（一）规划教案基本内容（二）改写教案模板（三）编写教案四、教案设计成果的评价（一）教学设计成果的评价指标（二）教学设计成果的形成性评价五、实验活动：教学方案设计第四章教学实施与评价（一）教学实施的基本流程、环境条件及其特点（二）教学实施计划的设计二、教学评价（一）基本概念（二）教学评价的类型（三）教学评价技术1、课堂观察2、调查3、测验4、档案袋评价四、课程各教学环节要求（一）教与学模式建立《现代教育技术》网络课程，以任务驱动为主线，采用多媒体演播教学或基于网络环境下的自主学习、协作学习、小组实验、问题探究、资源检索、在线讨论等多种教与学模式。
高校师范生教育技术能力培养的问题与对策分析
收 稿 日期： １ － ５ １ ２ １０ — ３ ０ 作者简 介： ￣ （９８ ）男 ， １ ７ 一 ， 安徽 巢湖人 ， 士 ， 硕 巢湖 学 院教 育 系讲 师 ， 究方 向为教 育信 息化 及 学习资 源设 计 ； 军 （９ １ ） 男 ， 徽 巢湖人 ， 研 魏 １７一 ， 安 巢湖 市居 巢 区 中旱 中心 学校 中 学一级教 师 ， 究方 向为 中学数 学教 育。 研
兼任 其 它学 科 的 教学 。 另外 ，标准 》 高校 《 《 对 现代 教 育技 术 》 课
程 教师 综 合素 质 提 出了 更高 的要求 ，教 师 群体 普 遍 承担 着相 当大 的工作压 力 。
《 现代 教育 技术 》 程涉 及知识 内容 广 、 践性 强 。 课 实 因此 ， 在
进行 教学计 划 的制定 和授课 教 师 的安 排 时 ， 一方 面要将 课程 按
模 块 化 进行 设计 ， 各模 块 相对 独 立 ， 划分 为５ 可 个模 块 ； 另一 方
面要 在 学期 开 始前 ．让 教 学 团 队成 员 选定 自己专长 的 教学 模
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术的素质能力。面对未来教育的发展, 面对人才市
场的竞争, 师范生在主观上也逐步增强了对现代教
育技术素质的需求。教育是为未来社会培养人才
的事业。因此, 为了迎接知识经济和现代信息技术
的挑战, 师范院校应及时注重对学生的现代教育技
术素质的培养。
当前世界各国的师范教育改革都有一项重要
内容就是对现代教育技术的研究和对师资的现代
范生现代教育技术素质的必然性和迫切性。分析了技术、教育技术、现代教育技术及素质等
问题。探讨了如何构筑师范生现代教育技术素质的培养目标, 基本内容以及培养途径等问
题。
.. .. ..关键词 技术.. 教育技术.. 现代教育技术.. 目标.. 途径
.. .. 培养师范生的专业和教育素质是师范院校
而今就不能仅停留在幻灯投影
的不仅仅是直观教学问题, 而是教师和学生如何将
多种信息工具当做学习工具来构筑新的教学模式
能技巧等。如果从! 技术. 的起源和发展的角度看,
即从本体论的角度看: 技术起源于人类对工具的使
用和对工具的制造。也就是说人类在使用自然工
具到制造人工工具及对这些工具使用的社会实践
中产生了! 技术. 。可以说, 技术是伴随着人类的产
生而产生, 伴随人类社会的发展而发展。因此, 技
术是人类智能因素( 精神) 与自然因素( 物质) 相互
和条件。对此, 马克思主义经典作家关于人的全
面发展理论已有深刻而精辟的论述。当我们沿
着马克思关于人的全面发展理论的思路来审视
21 世纪的教育时, 发现知识经济或信息社会对教
育、对人的要求与人自身发展的需求将产生越来
越紧密的联系。
知识经济是以知识( 智力) 资源的占有、分配
和使用为基础, 以创造性人才培养为支柱, 以高
( 智力) 资源的占有和使用。对知识( 智力) 资源的
占有和使用不是靠战争或掠夺, 只能靠教育才能实
8 广州师院学报( 社会科学版) .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 第20 卷
现。教育被提升到十分重要的战略地位。现代社
会的发展对教育思想观念、制度、内容和方法手段
应信息化社会的需要, 就必须具备相应的知识、观
念、方法和技能。教育者的主要任务是育人。但育
人总要依靠或不能脱离一定的教育信息环境。可
以说, 教育信息环境越丰富, 学习者就越能得到良
好的发展。因此, 为了提高师范生营造教育信息环
境的能力, 就要制定出师范院校的现代教育技术的
内容和标准。
4、学校现有条件的影响。这是极为现实的影
恒久的话题。随着社会的进步、科技的发展, 这
个话题就不断产生新的内容。而今面临21 世纪
知识经济的挑战和信息技术大潮的涌来, 师范生
的现代教育技术素质的培养就将成为人们越来
越关注的焦点。
一.. 为什么要培养师范生的现代
教育技术素质
.. .. 培养学生哪些素质属教育目的论研究的范
畴。从教育目的论的角度分析, 对学生素质的培
断丰富的过程。随着社会生产力的发展, 教育领域
的工具手段由少到多, 由简单到复杂, 由功能单一
到多样化。教育领域的智慧经验和方法技能也与
工具手段共生共长。甚至在工具手段没有发生多
大变化的情况下, 也孕育出丰富的教育智慧经验和
方法技能。这正是教育发展不同于社会发展的特
殊性表现。
现代教育技术, 严格地说它是教育技术的一部
作用、相互对象化的产物。从本质上看, 技术是人
类本质力量的展示, 其外在标志就是各种工具、设
备和手段。这些工具手段是人类智能因素的外化,
是物质载体。而技术的真正内涵则是人类的智能
因素。技术应该是这两方面的完美结合。所谓技
术就是人类为满足自己的需要, 运用自己的智慧和
自然规律所创造的一切物质手段、方法和技能的总
教育技术素质的培养。师范教育发展的这种趋势
反映了教育适应信息社会发展需要的客观规律。
近日教育部负责人撰文指出, 现代教育技术是教育
改革的突破口, 把现代教育技术看成教育发展的
! 制高点., 对现代教育技术给予了高度重视。师范
院校对师范生现代教育技术素质的培养和对现代
教育技术专门人才的培养已成为历史赋予的责任。
养既要适应社会发展的需要, 也要符合学生个体
发展的需求。纵观人类社会的发展, 在社会生产
力水平低下的时期, 社会的需要与个体发展的需
求往往是矛盾的, 常以社会的需要( 实质上是君
主的或统治集团的需要) 压抑个体发展的需求。
随着工业文明的出现和发展, 社会生产力水平的
提高给社会发展与个体发展的结合提供了机遇
起有效的培养体制和机构。有关师资队伍和教学
环境的建设, 相关政策规定的制定都是十分重要
的。这是一个需要教育管理者认真对待的大问题。
这里仅谈谈培养途径的问题。
1、! 电化教育学.( 或教育技术学) 课程的教学。
该课程是培养师范生现代教育技术素质的主要途
径。如果说80 年代初以幻灯、投影和电视为代表
响。各个学校的教学资源和教学环境是不同的。
要根据各学校的现实条件, 有步骤地、积极地开展
对师范生现代教育技术素质的培训。当然, 这里还
有将有限教育资源进行合理配置的问题。如许多
学校将计算机设备资源仅用于师范生学习一般的
应用程序, 而很少用于培训师范生计算机辅助教学
或课件设计制作等方面。这就需要我们在教学思
求和现代信息技术的客观存在也会不断地转换
成或内化成个体发展的需要, 即在信息社会中为
了求得生存和发展, 就必须拥有与之相适应的能
力。
知识经济和现代信息技术的发展从客观上
要求师范生必须具备较强的信息能力, 这种信息
能力从教师职业的角度看就是要有现代教育技
.. .. 本文1998 年12 月25 日收到。
的变革正在产生深刻的影响。呼唤着大教育、大教
学观和多元化的教育信息传播方式的形成, 多元
化、终生化教育体制的形成。这就为构筑现代教育
技术素质的培养目标和内容奠定了基础。
2、现代信息技术发展的影响。以视听技术、
多媒体计算机和网络技术为标志的现代信息技术
对社会的影响越来越大, 改变着人们的生活、学习
的现代教育技术手段在中小学初露端倪之际, 师范
院校开设! 电化教育学. 课程有着某种服从教育行
政部门规定的话; 那么, 面临21 世纪信息技术( 包
括视听技术、多媒体计算机技术和网络技术) 在学
校、家庭和社会逐步普及, 知识经济对未来教育者
的新要求, 开设! 电化教育学. 课程就应是师范院校
和。技术是智慧经验、方法技能和工具手段的总
和。片面强调三者中的某一个是不全面的。同样,
缺少三者中的任何一个也是不完整的。了解了技
术的基本含义和成分, 对教育技术就不难理解了。
教育技术就是在教育、教学活动中教育智慧、
方法技能和工具手段的总和。需要说明的是教育
技术与人类社会实践的技术一样也经历了一个不
量来确定教学的层次和内容。
现代教育技术素质的培养目标和内容是发展
变化的。它要依据社会发展的要求, 依据现代信息
技术发展和普及的程度, 以及教育现代化和课程改
革的实际来逐步完善现代教育技术学课程。
四.. 如何培养现代教育技术素质
.. .. 如何培养师范生的现代教育技术素质, 就是要
在师范教育的实践中探索出有关培养的途径, 建立
为适应社会发展而实施的主动的、带有战略意图的
措施。
当然, ! 电化教育学. 的内容也随着信息技术的
发展和现代教育实践的深入而发展变化。80 年代
的电化教育学重点在形象化或直观教学上, 教学技
能重在常规媒体( 幻灯、投影、电视) 的操作使用上。
第4期.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 李.. 康:论师范生现代教育技术素质的培养9
教育教学工作的知识和观念。
( 2) 具有初步掌握教学设计的基本方法解决本
学科教学问题的能力。
( 3) 具有使用常规媒体解决教学问题的能力。
( 4) 具有初步使用多媒体计算机进行教学的能
力。
( 5) 具有初步使用网络(Web) 搜索和整理教学
信息, 并能用于教学过程中的能力。
( 6) 初步具备根据各自的专业, 对视听教材和
.. 广州师院学报( 社会科学版)
.. JOURNAL OF GUANGZHOU NORMAL UNIVERSITY 第20 卷第4 期..
.. ( SOCIAL SCIENCE EDITION) No. 4 Vol. 20 ..
论师范生现代教育技术素质的培养
李.. 康
.. .. ..内容提要 本文从现代教育和现代信息技术发展对未来教师的要求, 分析了培养师
术手段形成或创造教学方法、教学模式的能力和素
养。
三.. 培养哪些现代教育技术素质
.. .. 这是确立培养目标和内容的问题。要依据各
种条件、需要和可能, 构筑师范生的现代教育技术
素质的基本内容和评价标准。大致有这样一些:
1、社会发展需要的影响。当今世界经济发展
趋向知识经济。知识经济的重要特征就是对知识
科技产业为龙头的经济。它对人才培养除了相
应的德、智、体、美等方面要求外, 最突出的表现