浅谈小学数学学困生的转化
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略小学数学是学生基础知识建设的重要阶段，但是有一部分学生却存在数学学习困难的问题，这给学生的学习和发展带来了一定的困扰。
我们需要深入了解小学数学学困生的学习现状，并制定相应的转化策略，帮助他们解决数学学习困难，提高学习成绩。
1.学习态度消极小学数学学困生学习态度消极，对数学学习缺乏兴趣，容易厌烦，对学习缺乏主动性。
2.基础知识薄弱小学数学学困生基础知识薄弱，没掌握好基础概念和基本运算，导致后续知识难以理解和掌握。
3.学习方法错误小学数学学困生在学习方法上存在一些错误，没有理清思路、分不清主次、缺乏总结和归纳能力等，导致学习效果不佳。
4.自学能力不强小学数学学困生缺乏自学能力和自主学习的意识，对问题和难题解决能力不强，没有良好的学习习惯，缺乏自律性。
1.营造积极的学习环境为小学数学学困生创造一个积极、乐观的学习环境，让学生感受到数学学习的乐趣。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如游戏、实验、故事等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.查漏补缺，夯实基础对于小学数学学困生来说，基础知识的掌握是解决学习问题的前提。
教师要通过针对性的练习，巩固学生的基本概念和基本运算，帮助学生夯实数学基础。
教师要引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生理清各个知识点的思路，辅导学生分析和解决问题的步骤和方法，培养学生的思维逻辑和推理能力。
教师还要鼓励学生通过总结和归纳，加深对数学知识的理解和记忆。
4.培养自学能力和自主性小学数学学困生应该注重培养自学能力和自主性，教师要教给学生如何制定学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯和自律性，提醒他们合理安排时间，充分利用时间进行学习。
5.家校合作，形成良好的学习氛围家长和教师要加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
教师可以向家长反馈学生的学习情况，让家长了解到孩子在学习上的困难和问题，共同制定解决方案。
家长可以在家帮助学生复习数学知识，提供适当的学习资源和环境，鼓励和支持孩子进行自主学习。
小学数学教学中学困生的转化策略
小学数学教学中学困生的转化策略【摘要】小学数学教学中，学困生是一个需要特别关注的群体。
本文旨在探讨如何对待学困生，从而帮助他们转化为学习优秀的学生。
我们需要了解学困生的特点，包括学习动力低、自信心不足等。
制定个性化的学习计划是非常重要的，帮助他们找到适合自己的学习方式。
提供专门的辅导也是必不可少的一环，可以针对其学习上的困难进行针对性的帮助。
启发他们对数学的兴趣，增加互动，加强与家长的沟通也是非常重要的措施。
通过这些方法，可以培养学困生的自信心，提高他们的学习成绩，促进良好的学习习惯的养成。
希望本文对小学数学教学中的学困生转化提供一些参考和帮助。
【关键词】小学数学教学、学困生、转化策略、个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、加强沟通、自信心、学习成绩、学习习惯。
1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，总会有一部分学生被称为“学困生”。
这些学生在数学学习过程中常常遇到困难，无法跟上同学的学习进度，甚至出现学习退步的情况。
针对这些学困生，我们需要采取相应的教学转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩，培养自信心，促进学习习惯的养成。
通过个性化学习计划、专门辅导、启发兴趣、增加互动以及与家长沟通等一系列措施，可以有效帮助学困生实现转化，让他们逐渐融入数学学习中，取得更好的成绩和进步。
在小学数学教学中，关注学困生的转化策略至关重要，只有合理有效地帮助他们解决问题，才能让每个学生都能享受到数学学习的乐趣，实现全面发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学教学中学困生的转化策略，旨在帮助教师更好地了解学困生的特点，并提供有效的教学方法和策略，以帮助他们克服困难，提高学习成绩。
通过制定个性化学习计划，提供专门辅导，启发兴趣，增加互动以及加强与家长沟通等措施，帮助学困生改变学习状态，提高自信心，培养良好的学习习惯。
通过本文的研究，旨在为教师提供实用的指导，促进学困生的转化，提高他们的学习成绩和学习动力，培养他们的自信心，为他们的未来发展奠定良好的基础。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。
仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。
在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。
2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。
这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。
3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。
有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。
对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。
4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。
家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。
5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。
老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。
1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。
老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。
2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。
要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。
3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。
小学数学学困生的转化策略
新课程教学２０２１年第１２期小学数学学困生的转化策略山东省菏泽市鄄城县古泉街道第三完全小学㊀王雪莲㊀㊀ʌ摘㊀要ɔ小学数学学困生并不是单一因素造成的，而是多种因素综合作用的结果㊂笔者通过多年的教学经验，提出相关建议，希望能改善小学数学学困生的现状，提高小学数学学困生的成绩，减少小学数学学困生的数量，为社会培养更多的合格人才㊂ʌ关键词ɔ小学㊀数学㊀学困生一㊁什么是小学数学学困生小学数学学困生是指在小学数学课程学习阶段，由于自身的学习方法不当㊁学习习惯不好㊁学习态度不端正或者家庭环境的影响等主㊁客观因素导致的学习困难学生㊂这些学生的数学基础知识掌握不足，在数学知识技能的学习㊁数学思考㊁问题解决和情感态度发展等方面达不到数学课程标准要求㊂二㊁新课改背景下小学数学学困生的现状随着年级的升高，越来越多的小学生对数学学习感到厌恶，成绩一落千丈，失去了学习数学的兴趣，学困生的数量不断增加㊂在小学数学课堂教学中，学困生问题为教师课堂教学工作带来了一些困难㊂经过调查研究分析发现，新课改背景下，小学数学学困生存在数学学习兴趣不高㊁数学学习基础知识差㊁学习目的不明㊁缺乏上进心㊁学习习惯差㊁学习意志薄弱㊁主动性不强㊁课堂参与互动差㊁学习效率低㊁课堂上抄袭作业现象严重等问题㊂学困生本身对学习数学不感兴趣，对数学学科的学习缺少热情㊂正是学生长期不端正的学习态度，使得其在学习过程中经常遇到困难，如不理解题意㊁不会答题㊁完不成作业等㊂如此循环往复，最终小学生对数学产生不良情绪，害怕数学，担心答案错误，久而久之，丧失了学习数学的兴趣㊂长此以往，学生的学习习惯得不到良好的培养，思维能力得不到良好的发展，学生不再注重知识建构的过程，而只关注学习的结果，由此衍生出消极㊁敷衍㊁抄袭等不好的学习品质，导致成绩下降㊂三㊁小学数学学困生成因分析（一）学生层面学困生本身对数学缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，学困生本身缺乏自信，对自己要求不够严格，缺乏自控力，学习态度不端正；课堂学习效率低，学习意志薄弱，主动性不强，课堂参与互动差，课堂抄袭作业现象严重㊂（二）教师层面在新课改背景下，与传统教学相比，小学数学教师的教学理念已经发生了很大的转变，教师在课堂教学中能注重以学生为中心，注重保护学困生的自尊心和自信心，给其更多的时间和空间㊂同时，数学教师有很强的组织课堂的能力，能保证良好的课堂纪律，能给学困生提供和谐的课堂氛围和学习环境㊂但是，由于数学教师的教学任务繁重，以及班级授课制教学时间的限制，数学教师在实际的教学过程中并不能充分落实新的教育理念和措施㊂因此日常教学过程中，数学教师对于不同类型的学生在教学方式上的针对性不强，缺乏对学困生的个性化㊁差异化的教学方式，不能做到分层教学㊁分层作业和分层评价等 私人定制 ㊂另外，数学教师没有足够的时间和空间对学困生进行课外辅导㊂（三）家长层面数学学困生的家长整体学历偏低㊂在日常生活中，家长与学困生缺少数学学习情况的沟通，以至于对学困生的数学学习水平缺乏了解㊂数学学困生的家长在面对孩子数学学习上出现的问题更多是无助，不知道如何帮助解决，对数学学困生的转化措施也更多依赖于数学教师或者课外辅导机构㊂学困生的家长在思想上配合数学教师的积极性很高，但是在行动上缺乏主动性，配合效果差㊂四㊁小学数学学困生转化策略（一）学生层面根据建构主义理论，学生学习知识的过程是自我建构的过程，教师要调动数学学困生的积极性，鼓励学困㊃２６１㊃教学管理ＪＩＡＯＸＵＥＧＵＡＮＬＩ生变被动接受为主动学习㊂首先，鼓励数学学困生为自己建立合适的远期目标和短期目标，有明确的学习目的才能激励自己不断进步㊂其次，教师要给予学困生一定的外在激励，如一定的物质奖励和语言表扬鼓励，增强数学学困生自我改变的自信心㊂教师要鼓励和帮助学困生建立良好的同伴关系，在班级里形成积极向上的班风，营造团结互助的班级氛围，消除学困生学习环境的紧张感㊁压迫感㊂发挥同伴的良性影响作用，共同帮助学困生提高成绩㊂（二）教师层面１．教师教学理念和教学方法的改变根据多元智能理论，数学教师要尊重学生的个体差异，发挥学困生自身的优点和特长，根据学困生自身的优势和强项进行数学学科的转化㊂在教学过程中，探讨多学科融合的教学方式，在数学教学中融入或者借鉴其他学科的教学方式，如数学绘本教学㊁小组合作学习㊁分区域学习等，最大限度地帮助学生挖掘和发挥自身的潜能㊂在教育环境的变革中，数学教师要提升自身的应变力，打破自身学科思维限制，多维度设计教学方式，多启发㊁多提问，成为学生的引领者㊂教师在课堂教学中提高组织及控场能力，设计一些开放式的㊁分层的作业，作业力求面批面改，让作业帮㊁百度等无答案可循，让新的教学理念和教学思想真正落到实处㊂数学教师和数学学困生要建立融洽的师生关系，用心观察㊁多沟通，了解学困生的需求，和学困生共情㊂数学教师要紧跟时代的步伐，根据学生的变化来改变自己，与学困生产生共鸣㊂数学教师要拥有一双敏锐的眼睛，拥有体会变化的感知力㊂新时期的数学教师对学困生要做到 以学生为本，私人定制 ㊂２．贯彻生命教育理念，关爱学困生的心理健康雅斯贝尔斯认为教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂㊂教育就是用一个人去影响另一个人㊂教育，是一种责任，它是无怨无悔地付出而不求回报；教育，是一种信念，它是用生命影响生命的过程；爱的教育，是一种使命，它让我们影响更多的人去付出更多的爱㊂教育的对象是人，关注人本身就是最好的教育㊂做学生喜爱的教师，前提条件是教师要爱学生，要了解学生，了解学生的爱好与才能，了解学生的个性特点，让学生在教师的影响下生命中多一些触动㊂每一个学生都是鲜活的个体，有着不同的思想㊁个性和行为，这种个体的差异决定了学生在学习和生活中不可能整齐划一㊂但是，每个学生都希望被教师喜欢，教师一句赞许的话或者仅仅一个鼓励的眼神，都可能会改变这个孩子的命运㊂教师要爱学生，首先要了解学生，了解学生的爱好与才能，了解学生的个性特点㊂教师尊重学生现在的个体差异，但并不是让学生一直 学困 下去，而是去寻找学生 学困 的源头，倾听学生埋在心底的声音，触动㊁关爱学困生的心理健康，有时仅仅因为一句话，有时却是因为一颗心，只要有信心㊁有毅力㊁有方法，就一定能将学困生培养成为社会所需的合格人才㊂（三）家长层面每一个学困生是班级里的三十分之一，但他却是一个家庭的百分之百㊂学困生的转化对于一个家庭有更重要的意义㊂家校合作的重要性早已被教育界所认同㊂加强家校合作已经成为当下学校改革的重要内容，同时也是未来教育发展的一个重要趋势㊂家长要充分尊重教师，增进理解，积极主动地参与到家校共育工作中，及时对学校工作进行了解，才能更全面地了解自己的孩子在校的学习情况，增强家校合作的有效性㊂学生良好习惯的逐步养成，单靠学校教育是鞭长莫及的，特别需要家长的有力配合㊂因此，转化学困生的关键是帮助家长树立家校共育观念，提高家长教子水平，充分调动他们参与学校教育工作的积极性㊂这样，转化学困生的教育工作就获得了有力的支持者和同盟军㊂家庭教育和学校教育都是教育的重要组成部分㊂学校要充分发挥家委会的作用，多开展家长课堂㊁家长座谈㊁家长读书会等活动，教师指导家长做好学困生的帮扶工作，共同转化学困生㊂（四）学校层面学校应减少教师工作强度，为教师营造支持环境，为教师从事创造性工作提供更多的自由时间和自主时间，使教师的先进教学理念和思想能付诸实践，真正地落地实施，让更多的学困生受益㊂参考文献［１］黄碧辉．农村小学数学学困生的转化策略［Ｊ］．江西教育，２０２０（３０）．［２］王大学．浅谈对小学数学学困生的转化策略［Ｊ］．天津教育，２０２０（２９）．［３］陶玉姗．小学数学学困生的学习现状与转化方法［Ｊ］．求知导刊，２０２０（４０）．㊃３６１㊃。
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略随着小学数学教学的深入，学生们面临的数学学习难题逐渐凸显。
一些学生对数学学习缺乏兴趣，学习成绩不尽如人意，甚至出现学习困难的情况，这就是我们所说的小学数学学困生。
小学数学学困生的学习现状1. 缺乏学习兴趣：一些小学生对数学学习缺乏兴趣，没有主动学习的动力，对数学学习的态度消极，导致学习效果不佳。
2. 学习成绩不佳：在数学考试中，这些学生的成绩总是处于较低的水平，甚至是倒数的位置。
他们在数学知识的掌握上总是比其他同学慢一步，严重影响了学业发展。
3. 学习方法不当：一些学困生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，无法有效地掌握数学知识，同时也难以对数学知识进行合理的运用。
1. 激发学习兴趣：为了激发学困生的学习兴趣，教师可以从数学知识的趣味性出发，在课堂上通过生动有趣的教学方式，让学生对数学产生兴趣，并渐渐地培养其对数学学习的积极态度。
2. 制定个性化学习计划：针对学困生的个性化学习特点和问题，教师需要制定个性化的学习计划，通过有针对性的辅导和指导，使学困生的学习进度能够紧跟上，从而提高学习的有效性。
3. 多样化的教学方式：在教学过程中，教师应该尝试多样化的教学方式，引导学困生从不同角度去理解和掌握数学知识，例如利用游戏化的教学方法、多媒体辅助教学等，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
4. 鼓励积极参与课堂：在课堂教学中，教师应该鼓励学困生积极参与，多进行互动式教学，鼓励学生大胆发言，并及时给予肯定和鼓励，提高学困生在数学学习中的自信心，从而更好地解决学习难题。
5. 做好家校合作：学校和家长需要密切合作，及时了解学困生的学习情况和问题，共同制定解决方案，并给予适当的关心和支持。
家长也需要在家里营造良好的学习氛围，配合学校进行学习辅导。
6. 培养数学思维：学困生需要在数学学习中培养数学思维，教师应该引导学困生注重数学思维的训练，通过解决实际问题、进行数学推理和思维拓展等方式来提高学生的数学能力。
浅谈小学数学教学中如何转化学困生
浅谈小学数学教学中如何转化 "学困生"摘要：对于“学困生”来说不是代表学习成绩不好的学生，对于“学困生”来说主要指的是缺乏学习动力、学习方法等而在完成学习任务的过程中比较困难的学生，同时也包括一些道德品质不太好的学生。
在进行小学数学教学中，教师应有意识的点燃“学困生”学习的欲望，并且通过一定的方法来激发学生的学习兴趣等等，这样才可以有效的通过小学数学的教学来逐渐的对“学困生”进行转化。
关键词：小学数学；“学困生”；转化在进行小学数学教学过程中，对于不同的学生来说其对知识的掌握程度会有一定的差异，有些小学生对数学知识掌握的速度比较快，有些小学生对数学知识掌握的速度相对来说比较慢，久而久之使不同学生之间出现了一定的差距，而这部分掌握速度比较慢的学生就会成为所谓的“学困生”。
“学困生”在小学数学教学中的出现是一种比较常见的现象，并且对于“学困生”的转化也是比较重要的。
一、寻找“学困生”身上的闪光点，保护自尊心“学困生”并不是所有的方面都要落后于其它学生，“学困生”也有自己的优点以及闪光点，这是需要小学数学教师通过自己的专业能力来发现“学困生”身上的长处，并且要对其进行爱护以及扶持。
在班级上可以定期的组织类似于“让闪光点更耀眼”的活动，让你每一位学生都可以对自己以及他人身上的闪光点有一定的认识，并且在学习中以及日常生活中照亮自己也照亮别人[1]。
例如有的学生学习成绩不好，但是不怕苦不怕累，热爱劳动，热爱集体，教师可以通过对其优点进行表扬，号召大家向这位学生学习，并且通过一定的奖励来证明他的优点，使这位学生与数学老师之间的关系更加紧密，更加依赖数学老师，以此可以有提升学生在数学方面的学习，使之成绩也会有一定的提升。
二、用恰当的教学方式勾起“学困生”学习的欲望小学数学相对来说是一门比较抽象和难以理解的学科，小学数学教师可以根据数学学科的特点以及“学困生”的心理特点来选用适当的教学方法，使之成为转化“学困生”的切入点。
浅谈小学数学学困生的转化工作
课 堂上的学 习方法指导有 ： ①学习 目的的指导 ， 教育 学生 了解知
识是 愚 昧 的克 星 ， 识 能 净 化 我 们 的 心灵 ， 以 学 习 知识 必 须 认 知 所
真求 实 ， 耻下 旬 。 掌 握 知 识 方 法 的 指导 ， 如 ： 学 生 怎 么样 不 ② 例 教
思维 、 么 样想 象 ． 样 集 中 注意 力 ， 么样 提 高 记 忆 力 、 何 分 怎 怎 怎 如 析 问题 解 决 问 题 等 。
第 ７卷 第 ２期 Ｖ １７ Ｎ ． ｏ ｏ ． ２
读
与
写 杂
志
２１ ０ ０年 ２月
Ｆ ｂ ｕ ｒ ２ ０ ｅ ｒ ａｙ ０１
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｅ ｉ ｄ ｃ Ｉ ａ ｎ ｉ Ｐ ｒｏ ｉａ ｅ
浅谈小 学数 学学 困生 的转 化工作
沈 鹤 鸣
（ Ｊ 省 蓬 安县 高庙 小 学 四 川 蓬安 四 ｌ Ｉ 中 图 分 类号 ：Ｇ６ ２ ２ ６７０ ） ３８ ０
感。
这 是 改 变 他们 学 习数 学 困难 的关 键 环 节 。老 师 要 耐 心 细 致 地辅 导 、 导 、 这 些 学 生 形 成 良好 的 学 习 习惯 。例 如 我 班 的 张 指 使
旭 同学 ， 习 总 是 静 不 下 心来 ， 业 总要 错 几 处 ， 是 笔 者 设 计 学 作 于
另外 ．笔 者 还 采 取 了把 全 班 同学 分 成 若 干 组进 行 一 帮一 的 活 动 ． 学 生 的语 言 相 互 交 流 知 识 ， 补 不 足 ， 提 高 了学 习兴 用 弥 既
笔者 发 现 个 别 学 生属 智 力 障 碍 而 导 致 学 习 困难 ， 本来记忆很 好 ， 也努力 ， 但往往死记硬 背数学定义 、 法则 ， 对其原 因不求其解 ， 导致无法“ 举一反三” ② 。 学习 自觉性差 ， 好玩 ， 管不住 自己 ， 依赖性强 ， 独立性差 。③性格
浅谈对小学数学学困生的转化
浅谈对小学数学学困生的转化提要：数学学困生的形成原因是多方面的，缺乏兴趣和学习意志，不良的品行，学习方法不当，心理偏差等因素。
激发学习兴趣、培养学习意志，适当传授学习方法。
关键词：小学数学学困生成因转化策略我们的教育是让所有学生都得到进步，得到提高。
学困生----祖国百花园中’’生病’’的小苗苗，更需要我们的’’照料’’。
对待他们我们要做到，动之以情，晓之以理，导之以行细雨如丝，做到尊重、赏识、宽容，严中有爱，爱中有导。
总结多年的教学经验，我对学困生主要采取和分析了如下几点：一、数学学困生的形成原因第一、缺乏数学学习兴趣及学习意志薄弱是形成数学学困生的主要原因。
对于小学生来说，弱的学生数学成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系；而在学习意志方面，这部分学生一遇到计算量大，计算步骤锁的习题，或者一次尝试失败，就会产生畏难情绪，失去信心，导致学习成绩下降。
第二、不良品行导致数学学习产生恶性循环。
品行不端正的学生作风散漫，不爱学习，不守纪律，成绩自然不好，于是他们更加不思进取，破罐子破摔，大致成绩一塌糊涂。
第三、学习方法不当。
学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透，掌握不好。
有的学生不会听课，不能理解、领会老师讲解的重点、要点，注意力不集中，有的学生不会预习，不会写作业，有的学生不能与他人合作学习，得不到老师、同学的帮助。
第四、部分学生因本身身体差，学习上力不从心，无法适应艰苦的学习条件。
有吃苦怕累的思想。
第五、对数学长时间存在惧怕心理，以上数学课心里就发憷，不敢回答老师提出的问题；或对任课老师有偏见，不喜欢数学老师的某种言行和做法，导致放弃数学学习。
二、转化数学学困生的策略数学’’学困生’’不是绝对的。
在一定的条件下他们的数学成绩也会转化的。
那么，如何转化学困生，提高他们的数学成绩呢？我认为应该从以下几方面去努力。
一、加强引导，从兴趣培养下手，提高数学学困生对学数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，数学学困生如果能对数学产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的去学习。
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要细心呀 ！”、 “ 解得巧 ，真聪明 ”、 “ 你肯定有高招 ，因为 你是我 的骄傲 ”。不 责骂质量 特别差的作业本 ，相反 ，应尽量 地 发 现 他 们 的 闪光 点 ， 以 鼓励 的 语 气 调 动 他 们 的积 极 性 。 “ 你 准行 ！” “ 你 的进步 很大 ，因为你付 出劳动 。””看 到你 在进
步 ，我 万 分 高 兴 ，希 望 你 更 上 一 层 楼 。 ”这 种 带 感 情 色 彩 的 评
饭 ；脾气暴 烈，不接受老师批评 ， “ 顶 牛”的事屡屡发生 。他 有 一次数学考试成绩居然很好 。作 为班 主任 老师 ，我高兴之余
认 为，这是一个难得 的 “ 闪光 点 ” ， 也 是 “ 转 差 ”的 好 契 机 。 我 一 方 面 找 他 个 别 谈 心 ，充 分 肯 定 他 的 成 绩 ，鼓 励 他 自信 、 自 尊 、 自爱 ， 同 时 教 育 他 要 学 会 尊 重 别 人 ，尊 敬 老 师 ； 另 一 方 面 ， 在 班 上 公 开 表 扬 他 ， 目的是 让 他 自尊 心 得 到 满 足 ， 自 信 心
发现 自己的闪光点，增加学 习的自信 。 １ ． 评语可 以指导学生做题方法 ，激发学生学 习兴趣 当学生作业 中出现审题 、计算 、观察 、分析 、判 断等方面 的 错 误 时 ，老 师 可 以利 用 评 语 进 行 方 法 指 导 ，让 学 生 正 确 的解
题方法 。 “ 先找准数量关系式 ”、 “ 利 用逆 推 方 法 试 试 看 ” 、 “ 第 二 步 该 干 什 么 ”等 评 语 实 际是 向 学 生 思 考 的 路 线 。学 生 在 老 师 的 提 示 下 自 己去 思考 、 改 正 。 根据 指 导 ，学 生 不 仅 找 到 了 错 在 哪 里 ，而 且 知 道 为 什 么错 、 怎 么 改 正 ； “ 方 法 太 好 了 ，可
一
要分寸适 度。如果表扬 分寸不当，学生要 么认为老师是
轻 描 淡 写 ，做 做 表 面 文 章 ， 因 而 不 屑 一 顾 ；要 么 认 为 老 师 廉 价 表 扬 糊 弄 三 岁小 孩 ， 因而 嗤 之 以鼻 。我 在 肯 定 学 生 刘 钦佩 成 绩 的 同时 ，也 策 略 地 批 评 了他 纪律 散 漫 等 不 足 之 处 ，让 他 觉 得 老
改正 。例如 ，对 于学生 由于粗 心不 认真 而造 成的 书写字 迹潦 草，通 过给他们一次次评语 的鼓励 ，现在我 们班 有四分之三 的 学生 书写已经达到 了很完美很规范 的地步 了。 后 进 生 长 期 处 于 挨 批 评 、遭 白 眼 、受 歧 视 、遇 冷 漠 的 人文
环 境 ， 形 成 较 强 的逆 反 心 理 ，可 能 “ 软 硬 不 吃 ” ，对 表 扬 也不
关注 每 一 位 学 生 的学 习情 绪 、学 习情 感 。 《 北 京 文 学 》 曾有 篇 文 章 提 出 了一 个 重 要 观 点 ： “ 没 有 差
例外。其实 “ 表扬 ”学生也是有 学问的 ，尤其对后进生 的表扬
更 要 讲 究 策 略 。 具 体 说 来 ， 要注 意三 点 。
教 学 论坛
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浅 谈小 学数 学 学 困生 的转 化
文／ 李彬
我们在 小学 数学教 学 中，会遇 到部 分对 学 习数学 兴趣不 浓 ，甚至对数 学产生厌倦和 恐惧情绪的学生 ，这就是我们所说
的 “ 学 困生 ” 。 学 困生 又称 学 业 不 良的 学 生 ，是 指 智 力 正 常 ， 但 学 习效 果 低 下 ， 学 习 困 难 而 达 不 到 规 定 的学 习要 求 的学 生 。
师的批评和表扬都能实事求是，因而 心服 口服 。 二要态度诚 恳。表扬 后进 生一定要真诚 中肯 、满 腔热情 。
因 为 只 有 当后 进 生 感 到 老 师 的 表 扬 是 真 诚 的 ，发 自内 心 的 ，他 才 会 由衷 感 动 ， 从而 收 到 动 之 以情 的效 果 。针 对 学 困 生 最 惧 怕 的 回答 问题 ，我 则是 先 让 好 学 生 回答 几 遍 ，然 后 再提 问他 们 ， 这 样 他 们 就 能根 据 别 人 回 答 过 的答 案 再 复 述 出来 ， 这 时 我 通 常 都 是 及 时 的进 行 表扬 鼓 励 ，还 有 提 问他 们 比较 简 单 的 问题 ，从
语使学生感受到 了老 师对 他的关爱 充满 了希望 。从 而会 使逐
渐产生浓厚的学习兴趣。
受 到激 励 。从此 以后 ，老师 们惊奇 地发 现 ，高 昂仿 佛脱 胎换
而激发他们学 习数学 的兴趣和 自信心 。
三 要 把 握 契 机 。 后 进 生 的 闪光 点 ， 具 有 突 发 性 偶 发 性 的 特 征 ，不 是 经 常 能够 表 现 出来 的 ，往 往 稍 纵 即逝 。所 以 ，我 们
旦发 现 了，就应 该抓住 不放 ，让 它定格 ；及 时表 扬 ，让它 光 大 。 我 们 班 高 昂 上 课 不 认 真 听 讲 ， 课 堂 当 菜 园 ， 打 架 是 便
其特 点为 ：① 学习成绩长期而稳定地达不到规定要求 ；② 身心 生长发 育正常，智力正常；③造成 的学 困原 因不 同，但 学困生 存 在 不 同程 度 的潜 能 ， 通 过 干 预 或 辅 导 是 可 以转 化 的 。 我 们 在 教 学过程 中，就要根据学 困生 的不 同成 因，采取 有效措施 ，使 学困生得到转化 。新课程要求教师在教学 中关注 每一位学生 ，
的学生，只有差的教师 ”。我 比较赞 同这个观 点。我认为 ，差 生 不 差 ，差 在 老 师 的发 现 。
通 过 长 期 的教 学 实 践 研 究 ，我 发 现 写 作 业 评 语 ，可 以调 动 学 生 的 积 极 性 ，可 以让 好 的学 生 更 好 更 有 信 心 ， 差 的 学 生 也 能