探究方案：探究沙子、水和空气传播声音的效果【教科版小学科学精品资源】
(新教材)教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播的教案
（新教材）教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播的教案（新教材）教科版四年级上册科学：3.声音是怎样传播的- 教案3.声音是怎样传播的教学目的知识目标: 通过本课教学,要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
能力目标：培养学生的实验能力和分析综合能力。
心理目标：激发学生的探究欲望，培养学生爱科学的兴趣。
教学重点声音在气体、液体、固体中都能传播。
教学难点声音的传播方式。
教学准备1、分组材料：水槽、水、烧杯、石块、课本、小盒、土电话、铃铛、小槌、鼓、鼓槌、纸屏、泡沫小球。
2、演示材料：水槽、小石子、高锰酸钾。
3、其它材料：课件、记录单、录音机、投影仪。
教学过程一、导入：1、播放电影片段：①铃声及同学们从不同的地方跑到教室的情景；②花样游泳表演；③人把耳贴在铁轨上探听远处是否有火车到来声情景……2、设疑引导讨论：看了刚才的影片，你有什么想法？说说你对这些现象的解释？还有什么想要弄明白的问题？……3、今天我们就来研究“声音是怎样传播的”（板书课题）二、新授：（一）声音在气体中传播。
1、同学们想一下，平时课下你在哪活动，就像刚才影片中的那样，你们听到什么声音来到教室上课？……同学们从不同的地方听到铃声来到教室上课这说明什么？2、小组讨论。
3、谁来说一说你们组讨论的结果？（小组汇报）4、教师板书－—方向：四面八方空气(二)声音在固体、液体中传播。
1、同学猜测声音在液体、固体中能否进行传播？根据什么？2、同学通过实验验证：a、学生介绍实验材料b、出示实验要求c、分组设计实验并验证（选择自己喜欢的材料设计实验并验证，注意边实验边填写实验记录单，如果实验中出现困难可以到老师这里领取实验探究建议卡。
）d、汇报实验结果：通过实验你验证了声音能在什么中传播？说一说你是怎样得出的结论？（学生边汇报教师边板书）3、教师小结：同学们，刚才通过实验验证了声音不仅在空气中传播，也能在像桌子、课本、土电话、文具盒等这样的固体中和水这样的液体中传播。
教科版(2017版)科学四年上册《声音是怎样传播的》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、探索 活动一：证明空气传播声音 1. 教师总结学生的讨论，并引出活动。 同学们对鼓声是怎样到达耳朵的都有自己的想法，下面我们来看演示实 验，大家边观察、边思考： 怎样解释你看到的现象？ 声音的传播跟空气有关系吗？
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《声音是怎样传播的》是新教科版科学四年级上册第一单元 《声音》的第3课。本课以空气、固体（桌面）和液体（水）为实验 载体，共分为3个探究活动，验证声音能否通过固液气传播；目的是 让学生借助想象和实验对声音传播的方式进行描述，认识到声音的 传播需要借助空气、液体和固体介质进行传播。
教师提问：你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗？让学生阐述他们 的理由，并确认桌面可以传播声音，并且传播声音的能力要比空气强。
3. 学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开 始实验，并将实验中收集到的信息记录在本课的《学生活动手册》中。 4. 学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。
四、说教学重难点
教学重点
通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。
教学难点
理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传 播方式;对比实验中对条件的控制等。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
3. 学生解释实验中观察到的现象，确认空气可以传播声音。
声音如何在空气中传播——声音传播实验教案
声音如何在空气中传播——声音传播实验教案一、教学目标：1. 让学生了解声音传播的基本原理。
2. 让学生通过实验探究声音在空气中的传播过程。
3. 培养学生动手操作实验的能力和观察、分析问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：声音传播的基本原理，声音在空气中的传播过程。
难点：实验操作技能，对实验结果的分析与解释。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、尺子、胶带、椅子、桌子。
2. 教学工具：PPT、实验指导书。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如两个人对面交谈，引导学生思考声音是如何传播的。
2. 知识讲解：介绍声音传播的基本原理，声音需要介质传播，空气是一种常见的介质。
3. 实验演示：教师进行一个简单的实验，如拍打气球，让学生观察声音的产生和传播过程。
4. 学生实验：学生分组进行实验，通过拍打气球、测量距离等方式，探究声音在空气中的传播速度。
5. 结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，探讨声音传播的速度与距离、介质的关系。
五、教学反思：通过本节课的学习，学生应能理解声音传播的基本原理，掌握声音在空气中的传播过程。
通过实验操作，学生能提高动手能力，培养观察、分析问题的能力。
教师在教学过程中要注意引导学生的思考，激发学生的兴趣，使学生在实践中学习，提高学习效果。
六、教学拓展：1. 让学生了解声音在不同介质中的传播速度，如水、固体等。
2. 引导学生思考声音传播在科技应用中的重要性，如电话、广播、声纳等。
七、课堂小结：1. 声音传播的基本原理：声音需要介质传播，空气是一种常见的介质。
2. 声音在空气中的传播过程：声音由物体的振动产生，通过空气传播到我们的耳朵。
3. 实验操作技能：如何正确使用实验器材，观察和记录实验数据。
八、作业布置：1. 请学生总结本节课所学内容，写一篇关于声音传播的短文。
2. 设计一个家庭小实验，探究声音在不同环境中的传播效果。
九、课后反思：教师应反思本节课的教学效果，检查学生对声音传播知识的理解和实验操作技能的掌握。
《声音的传播》优秀教案（通用6篇）
《声音的传播》优秀教案《声音的传播》优秀教案（通用6篇）《声音的传播》优秀教案1教材分析《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。
教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探究、学习奠定感性基础。
学情分析1. 学生对声音有了初步的了解，例如，声音的高低。
2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。
空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以巩固即可。
而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因此我设计了实验，通过实验让生了解本课内容。
3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。
教学目标1、过程与方法：能够对声音能在哪些物质中传播作出预测，并设计实验，找到问题的答案；会按步骤实施实验计划，仔细观察，养成记录的好习惯养成及时记录的好习惯。
2、科学知识：通过实验知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不一样；真空不能传声。
3、情感态度和价值观：学会安静地做声学实验；在小组合作中，培养学生的合作探究能力及小组协调能力。
教学重点和难点教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。
教学难点：初步学会设计实验证明声音能够在液体中传播。
《声音的传播》优秀教案2〖教学目标〗1、过程与方法● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
2、科学知识● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体（线）传声的。
3、情感态度与价值观● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
● 理解科学与生活有着紧密的联系。
二年级上册科学教案：研究声音的传播与应用
二年级上册科学教案：研究声音的传播与应用序言声音是我们日常生活中非常重要的一种感官体验，通过声音我们可以感受到不同的情感和信息。
而声音的传播和应用也成为了现代科学的研究重点之一。
本科学教案将为二年级的小学生带来关于声音的传播和应用的学习内容。
一、课程目标1. 了解声音的概念和特点，了解声音的产生和传播原理。
2. 能够运用科学知识来探究声音传播的规律和特点。
3. 能够深入了解声音的应用领域，如广播、音乐、通讯等。
二、教学内容1.声音是什么？声音是一种机械波，是通过震动传递的能量在空气、水或固体中传播而产生的。
声音通常定义为我们听到的声波，是人类的一种感觉。
2.声音的产生和传播原理声音是通过震动来产生的，如吹口哨、敲打一把吉他等。
当物体振动-例如，当我们唱歌或吹口哨时-这些振动会传播到周围空气分子中，在空气中向外扩散。
3.声音的传播规律和特性声音在传播过程中会受到空气温度、密度、湿度等环境因素的影响。
声音在传播过程中会发生衰减和回声现象等。
4.声音的应用领域声音已经被广泛应用于各种领域，包括广播、音乐、通讯等。
学生应该了解这些应用的基本原理，了解声音如何被使用。
三、教学步骤1.课前准备教师应为学生准备好相关的教学工具，如声音测量仪和音乐播放器等。
同时，教师应提前准备好相关的教学资料，并在班级黑板上准备好一些相关的图表和图片。
2.引入教师可以选择一段短视频，或者幻灯片等让学生主动参与的形式来引入课程内容，例如通过这些资源让学生听到一些声音，并通过与学生的互动来了解学生对声音的认识。
3.探究声音的产生和传播原理教师可以上课前带来各种声响的现象，如吹口哨、敲打一把吉他等，让学生观察并了解相关原理。
同时，教师也可以通过讲解图表或者模型等让学生深入了解声音在传播过程中所产生的机理和规律。
4.探究声音的传播规律和特性教师可以通过各种实验和活动来让学生深入了解声音在传播过程中所经历的各种变化，包括衰减和回声等现象。
苏教版(2017)小学科学三年下册《声音的传播》说课(附反思、板书)课件
3、伏罂（yīng）而听的意思是趴在地上把耳朵贴在陶器上(用来听 敌人是否在挖地道)。说说声音的传播途径。 【提示】 挖掘声通过土壤和岩石这些固体物质向四面八方传播，传到罂后引起 罂壁的振动，又引起罂内空气的振动，于是空气的振动把声音传到了 人的耳朵。
4、小游戏：做个“土电话” （1）方法 ①在纸杯内穿棉线，拴在火柴梗上。 ②拉直棉线,和同学玩打“土电话”的游戏。 （2）讨论 声音是怎么通过它传播的？ 【提示】声音→空气→电话绳→空气→人耳
2、上课铃声响了，为什么在校园不同位置的同学都能听到铃声？ 【提示】 声音是可以传播的。
3、提出疑问 声音是怎么传播的呢？ （设计意图：讲述成语故事，由成语故事和客观现象导入，激发探究兴 趣）
板块二、初步操作，引出研究内容 1．出示一个充满气的塑料袋。（多媒体展示塑料袋） 提问：同学们，老师这里有一个充满气的塑料袋，你能用不同的方 法让它发出声音吗？你能想到哪些方法？ 根据学生汇报，教师相机多媒体展示：搓、揉、弹、甩、拍等方法。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法， 促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】 教师材料：课件、钹、音叉、小鼓。 学生材料：钢尺、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小乐器。
板块二、导入新课 1、成语故事：伏罂而听 古时，为防止城外敌人从地下开凿地道攻击，于是就在城内挖一口井， 埋上一个装酒的大腹小口的坛子，找一个耳朵很灵敏的人伏在地上去侦 听，就能知道敌人挖洞穴的位置，进而才能准确地对付敌人。这是为什 么？
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学实录
声音的传播一、创设问题情境，激发探究兴趣。
师：同学们，课下十分钟，我们经常到楼下、操场上活动。
十分钟过后，我们又回到教室上课。
那么，你们是怎样知道已经到了上课的时间呢？生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。
师：对，是上课的铃声把我们招回教室。
现在，老师正在讲课，坐在教室各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？生：是。
师：以上这些，都是生活中很平常的现象。
虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。
要想了解这些科学道理，我们首先必须学会发现问题，提出问题。
下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？（学生交流汇报）生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？生：声音是怎样传播的？生：声音能在哪些物体中传播？生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？生：声音的传播方向是怎样的？师：问题提得真好。
今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。
[评析：紧紧围绕学生的生活实际引发学生发现问题，提出问题，引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。
问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。
]二、自行探究，解决问题。
1、启发学生做出猜想和假设。
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。
（学生交流）师：哪组同学谈谈你们交流的结果？生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。
生：我觉得声音能在空气中传播。
生：声音能通过水向外传。
生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。
生：声音会拐着弯的传。
（……）2、实验探究，自行解决问题。
师：同学们谈了自己的想法，那么你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？生：我们想用实验的方法来证明。
生：我想用事实来证明。
师：老师同意你们的想法。
课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。
3.10声音的传播(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课(苏教版)
苏教版科学第三单元《声音的奥秘》3.10声音的传播授课时间：月日【课标学习内容与要求】【教材分析】本课通过一系列探究实验、观察描述、归纳概括等活动，帮助学生发现和了解声音在空气中、水中和固体中的传播现象和特征。
以上课铃声响起，校园各处学生的反应为情境，聚焦声音是怎么传播的问题，并由此作出自己的解释。
在教师指导下，做声音在水中、空气中、固体中传播的实验，通过实验现象的观察描述、交流讨论，得出结论。
以类比实验活动来认识人耳鼓膜的作用。
最终从观察鼓面振动引起其他物体振动的传递现象，帮助学生认识外都声音引起鼓膜振动面使人听到声音。
【学情分析】经过两年多的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。
学生通过前1节课的学习已经知道声音是由振动产生的，在第二节课中，对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。
本节课重在感知对比不同介质的传声情况。
【教学目标】1.通过实验，观察与比较声音在固体、液体、气体中传播的现象,知道声音可以在不同物质中可以向各个方向传播。
2.通过讨论，可以在教室的指导下，学会制作、安装、正确操作实验装置，学会控制实验条件3.通过实验活动来认识人耳鼓膜的作用，并从观察鼓面振动引起其他物体振动的传递现象，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
【教学重点】认识声音的传播需要介质。
【教学难点】理解声音在介质中是向各个方向传播的特点。
【教学方法】实验法、合作探究法【教学准备】教师材料：课件，视频学生材料：沙土、钟表、密封袋、水槽、水、土电话(纸杯、牙签、回形针、棉线)【课时安排】1课时【教学过程设计】一、谈话导入新课1.提问：同学们是怎么知道上课时间到了的呢？2.讲述：对，是上课的铃声把我们从四面八方招回教室。
（出示课件）我们可以听到喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽车的喇叭声，可以听到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话。
声音如何在空气中传播——声音传播实验教案
声音如何在空气中传播——声音传播实验教案第一章：声音的产生与传播简介1.1 声音的产生：介绍声带的振动、乐器等声音产生的方式。
1.2 声音的传播：讲解声音在空气、水和固体中的传播原理。
1.3 声音的传播速度：探讨声音在不同介质中传播的速度差异。
第二章：实验器材与方法2.1 实验器材：准备扬声器、气球、细线、泡沫球等器材。
2.2 实验方法：通过实验操作，观察声音传播的现象。
第三章：实验操作与观察3.1 实验一：声音传播的基本原理将扬声器连接到音频设备，播放音乐。
将气球绑在扬声器上，观察气球的振动。
让学生感受声音的振动，理解声音的产生。
3.2 实验二：声音在空气中的传播将泡沫球放在扬声器上，播放不同音调的音乐。
观察泡沫球随声音传播的振动，探讨声音在空气中的传播。
第四章：实验结果与分析4.1 分析实验一：声音产生的原因及振动传递。
4.2 分析实验二：声音在空气中的传播特点。
第五章：拓展思考与实践5.1 思考题：声音传播的距离与哪些因素有关？5.2 实践项目：设计一个简易的隔音装置，观察其对声音传播的影响。
5.3 小组讨论：探讨声音传播在实际生活中的应用，如噪声控制、声波探测等。
注意：本教案仅供参考，实际教学过程中请根据学生实际情况进行调整。
第六章：声音传播的数学模型6.1 声波的基本概念：介绍声波的振幅、频率、波长等基本参数。
6.2 声波的传播方程：讲解声波在空气中的传播方程，如波动方程和声压方程。
6.3 声波的反射和折射：探讨声波在遇到障碍物时的反射现象，以及在不同介质之间的折射现象。
第七章：实验拓展——声音传播的干涉和衍射7.1 实验三：声音干涉现象的观察使用两个扬声器播放相同频率的音乐，观察声波的干涉现象。
解释干涉现象的原理，引导学生理解声波的相位差。
7.2 实验四：声音衍射现象的观察将扬声器放在墙角处，观察声波的衍射现象。
解释衍射现象的原理，引导学生理解声波的波前弯曲。
8.2 评价实验结果：分析实验结果与理论的吻合程度，探讨实验中可能存在的误差来源。
小学科学教案声音的传播实验观察
小学科学教案声音的传播实验观察实验目的：通过观察实验，让学生了解声音的传播特点，培养他们的观察力和实验能力。
实验材料：1. 手电筒2. 空玻璃瓶3. 橡皮球4. 钢丝5. 木制板实验步骤：1. 将空玻璃瓶放在桌子上，用手电筒对准瓶口，打开手电筒开关，让光线照射到玻璃瓶内部。
2. 用橡皮球轻轻敲击玻璃瓶的侧面，观察光线在玻璃瓶内的传播情况。
3. 将钢丝依次绕过橡皮球，然后用手轻轻拉动钢丝，观察光线在钢丝上的传播情况。
4. 将木制板放在桌子上，用手电筒对准木板的一端，打开手电筒开关，观察光线在木板上的传播情况。
实验结果：1. 在敲击玻璃瓶的同时，观察到光线在瓶内传播，形成了光斑。
2. 在拉动钢丝的同时，光线在钢丝上沿直线传播，并不断偏离原来的方向。
3. 在照射木制板的同时，光线在木板上形成了一条明亮的光线。
实验讨论：1. 从实验结果可以看出，声音在空气中以传播震动的方式进行传播，而光线是通过光的直线传播进行传输的。
2. 声音需要媒介介质（如空气、水等）才能传播，而光线则可以在真空中传播。
3. 声音的传播速度较低，光线的传播速度较高。
思考问题：1. 你为什么能听到敲击玻璃瓶的声音？2. 为什么光线能够在玻璃瓶内传播形成光斑？3. 光线为什么能够在钢丝上以直线传播？4. 为什么声音在钢丝上传播时会偏离原来的方向？5. 光线为什么能够在木板上形成一条明亮的光线？拓展实验：1. 尝试用不同材料（如水、空气、铁丝等）来做声音传播的实验，观察并记录它们的传播情况。
2. 针对光线的传播，可以利用棱镜、反射镜等光学仪器进行更多的实验观察。
实验总结：通过这次实验，我们了解到声音和光线在传播过程中的一些特点，发现声音需要媒介才能传播，而光线则可以在真空中传播。
同时，我们也培养了观察实验现象、总结实验结果的能力。
希望通过这样的实验教学，能够激发学生对科学的兴趣，并提高他们的实验能力和探索精神。
科学四年级上册分组实验报告单12：声音的传播
实验编号：4-12
（4）年级（8）班第（）实验组实验时间（2017）年（11）月（28）日
教材位置
第33页
实验类型
分组实验
实验名称
声音的传播
实验目的
通过实验使学生了解声音在不同的物体中传播的速度不同。
实验器材
沙子、水、空气、塑料袋（3个）、纸杯（2个）、
粗线、牙签、铅笔。
实验步骤
1.用塑料袋分别装上沙子、水和空气，封好袋口。
我们发现
声音在空气中传播效果差些，在水和沙等物体中传播效果好些。
实验结论
空气、水、沙子、棉线等都是能传播声音的物体。声音在各种物体中传播的速度不同。
教师批改
教师签字：
2.将一只袋子平放在桌上、一只耳朵贴在袋子上，用手捂住另一只耳朵。
3.在距离一臂远处用铅笔上的橡皮轻敲桌面，仔细听声音的大小。
4.用同样的方法听另外两只袋子。
5.每个同学都听一遍。
6.讨论各个袋子传声效果的不同。
7.用牙签把两个纸杯底中部各戳一个眼，穿过线。
8.将牙签分成两段栓在线头上，拉紧。
9.到室外去“打电话。
10《声音的传播》(教案)三年级下册科学苏教版
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：教师介绍声音的传播方式，如空气传播、水传播、固体传播等，并解释为什么声音可以通过空气传播。
2.案例分析：教师举例说明声音在实际生活中的应用，如打电话、听音乐等，以及声音传播的重要性。
在知识方面，学生已经学习过声音的基础知识，例如声音是由物体振动产生的，并且可以通过空气传播。但是，他们可能对声音的传播方式和声速的概念不够了解，需要通过实验和观察来加深理解和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ握。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，但是还需要进一步的培养和锻炼。在本节课中，学生将学习如何设计实验来探究声音的传播方式和声速，这需要他们运用观察、实验和分析的能力。
拓展与延伸
1.声音的产生与传播
-介绍声音的产生方式，如振动、撞击等。
-探讨声音在不同介质中的传播速度，如空气、水、固体等。
-讨论声音的传播特性，如音调、音量、音色等。
2.声音的接收与感知
-分析人耳如何接收声音，包括耳廓、耳道、鼓膜、听觉神经等。
-探讨声音的感知方式，如音调、音量、音色等。
-介绍声音的感知与听觉阈值，如听觉灵敏度、频率范围等。
3.重点难点解析：教师强调声音传播的速度和影响因素，如温度、湿度等，并通过举例和比较帮助学生理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生分组讨论声音在实际生活中的应用，如音乐、通话、警报等。
2.实验操作：学生进行简单的实验操作，如使用音叉、尺子等道具，观察声音的传播。
3.成果展示：每组学生展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
苏教版(2019)小学科学三年级下册第三单元第10课《声音的传播》教案
【提示】声音在真空中不能传播。
二、探究声音能否在水中传播科学实验2：声音能否在水中传播1、实验方法：①将手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬于水中，如图所示。
②用另一部手机拨打袋中的手机，能听到手机的铃声吗？2、小结：声音可以在液体中传播。
3、讨论：花样运动员在水下动作整齐一致，这是为什么？【提示】这是因为运动员听到了水上的乐曲的节奏。
三、探究空气能否在固体中传播科学实验3：两次听到的声音一样吗？1、实验方法①一名同学轻挠桌面，另外三名同学站着听一听。
②三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位，再听一听。
2、声音能否在固体中传播实验记录实验方法能否听到声音有什么物体传播我的结论站着听贴在桌上听【提示】①声音能在固体中传播。
②声音向四面八方传播。
③声音在固体中传播效果比空气中好。
3、通过以上实验，你能得出什么结论？【提示】★声音能在空气、液体和固体中传播。
★声音不能在真空中传播。
★声音的传播方向是向四面八方传播。
四、探究声音是怎么传播的1、敲小鼓，观察纸屏上吊着的小球会出现什么现象，你能说明其中的道理吗?（展示图片）【提示】小球会动。
因为小鼓振动引起空气的振动，空气震动引起纸屏上会振动，纸屏的振动引起小球振动。
2、耳朵是怎么听到声音的？（展示图片）看演示实验回答：能讨论实验操作填写实验观察记录试图得出结论看图回答通过实验让学生明白声音能在液体中传播通过实验让学生知道声音可以在固体中传播让学生明白声音是以波的形式传播【提示】声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，振动传到听小骨，听小骨跳动起来，听小骨再把振动通过耳蜗传送给大脑，这时候我们就能听见声音啦。
3、伏罂（yīng）而听的意思是趴在地上把耳朵贴在陶器上(用来听敌人是否在挖地道)。
说说声音的传播途径。
【提示】挖掘声通过土壤和岩石这些固体物质向四面八方传播，传到罂后引起罂壁的振动，又引起罂内空气的振动，于是空气的振动把声音传到了人的耳朵。
4、小游戏：做个“土电话”（1）方法①在纸杯内穿棉线，拴在火柴梗上。
教科版四年级上册科学1.3《声音是怎样传播的》(教案)
教科版四年级上册科学1.3《声音是怎样传播的》（教案）教育科学出版社2023年版义务教育教科书科学四年级上册第一单元第三课课题声音是怎样传播的(第1课时)【课标要求】《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。
通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，。
本节课将以实验的形式让学生了解声音以波的形式进行传播；了解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。
最后通过制作土电话的方式加深学生对声音传播方式的理解。
【教学目标】科学概念目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。
科学探究目标1. 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
2. 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
科学、技术、社会与环境目标科学技术是人类发展的巨大推动力。
【教学重点】声音是以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
【教学难点】通过设计声音在不同物体中的传播实验，学习对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
培养学生学会通过实验认识世界。
【教学方法】实验法任务驱动法讲授法【教学准备】一个音叉、一个水槽、棉线、纸杯子、记录表，教学视频。
【课时安排】1课时【教学过程】一.新课聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。
那么，声音是怎样从一个地方到达另一个地方的请同学们来猜一猜声音是怎样传播的？学生回答问题。
教师评价：同学们非常棒，都有了自己的猜测。
现在我们来一起通过实验来探究声音是怎样传播的！板书课题:声音是怎样传播的。
二．科学探索在探索的过程中，以同桌为一组，仔细聆听并展开讨论，并汇报自己的讨论结果。
探索一:声音的传播与空气有关系吗？同学们观看视频《声音的传播与空气是否有关》，并以小组为代表汇报关于“你听到了声音吗？你有什么结论？”的讨论结果。
《空气》幼儿园中班科学教案：实验感受空气对声音的传播影响
今天，我们的科学课程将围绕着一个非常重要的主题 - 空气展开。
虽然我们无法看到空气，但是空气却给我们周围的世界带来了许多变化。
在这堂课中，我们将进行一个简单的实验，来探索空气对声音传播的影响。
实验材料：-牛奶盒或纸杯-沟槽纸片-橡皮筋-填充材料（如玻璃珠，豆子或小石子）-铅笔或针步骤：1.将牛奶盒或纸杯的底部打一个小洞。
这个洞应该和铅笔或针的大小类似。
2.在牛奶盒或纸杯的侧面上打3-4个小洞。
这些洞要足够小，以便防止填充材料从中流出来。
3.在盒子的两侧，用剪刀开几个口。
4.将沟槽纸片剪成合适的大小，以便可以覆盖住盒子两侧的口。
5.将沟槽纸片从盒子的一侧开始滑进去，直到另一侧，使其覆盖住两侧的口。
6.使用橡皮筋将沟槽纸片固定在每个侧面的位置。
7.将填充材料倒入盒子中，直到盒子的底部覆盖住一层。
8.在盒子或杯子上吹气，使空气进入，卡住底部的填充物。
9.手拍或鸣叫，以一定的频率产生声音。
结果：震动填充物时，沟槽纸片会开始震动。
您会发现，当填充物被卡住而无法震动时，声音几乎听不到。
另一方面，当您吹气时，填充物会移动，从而使声音更清晰。
解释：随着我们在盒子或杯子中吹气，空气被卡住底部的填充物中，这就使得盒子中的空气分子更加集中，声音也得以更快地传递。
另一方面，当填充物被卡住，空气不能流动，声音不太能够传递。
结论：这个实验使我们更好地理解了空气对声音传播的影响。
空气的存在是非常重要的，因为它可以将声音从一个地方传递到另一个地方。
我们还了解到填充物对声音的传播有一定的影响。
在我们生活中，我们可以通过各种方式来保护空气，例如减少污染物的排放，种植更多的植物等等。
我们应该珍惜我们周围的空气，因为它在我们的日常生活中扮演着非常重要的角色。
通过这个简单而有趣的实验，我们学习了空气对声音传播的影响。
我们也更加意识到空气在我们的生活中的重要性。
让我们一起努力，保护我们周围的空气，让我们的世界更加美好！。
教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学应用实录
声音的传播【教学目标】过程与方法1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
科学知识1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。
知道土电话是通过固体（线）传声的。
情感态度与价值观1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2.理解科学与生活有着紧密的联系。
3. 学习安静地做声学实验。
【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。
【教学准备】1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。
2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。
3．电教材料：光盘【课时安排】1课时【教学过程】一、引出话题师：我们来听一个实验。
为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。
想不想听？师：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？生：这个现象说明了气体能传播声音。
师：固体、液体也能传播声音吗？生一：能。
生二：不能。
师：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）二、探究问题活动一：游戏——打土电话师：这是老师自制的一个土电话，你们说这个土电话能通话吗？生：能。
师：谁愿意上来和老师试一试。
（老师通过土电话小声地让学生做一些有趣的表情和动作。
）学生哄笑师：你为什么做出这样有趣的表情和动作生：是老师打电话让我这样做的。
师：这个同学是怎么听到我说话声音的？生：老师的声音是通这条电话线“传播”到他耳朵中去的。
师板书：声音的传播师：现在你们都能听到老师说话吗?生：听到。
师：现在老师正在讲课，坐在教室各个地方的学生都能听到老师的讲课的声音，那说明声音的传播方向是怎样的？生：很远、范围很大。
小学科学实验教案声音传播实验
小学科学实验教案声音传播实验实验目的：1.了解声音的传播特性。
2.掌握声音传播的要素和条件。
3.培养观察、记录和分析实验数据的能力。
实验材料：1.录音机或手机。
2.显示器或电视机。
3.实验器材：玻璃窗、纸板、木板、铁板、塑料板等不同材质的板块。
4.实验装置：将声音装置放在一个封闭的盒子里，通过盒子上的小孔发出声音。
实验步骤：1.将实验装置放在一固定位置上，保持距离不变。
2.使用录音机或手机录制一段清晰的声音，并保存好。
3.在实验室中选择一个合适的地方，确保周围没有其他噪音干扰。
4.首先将录制好的声音播放出来，观察声音的传播情况，并用录音器记录下观察到的现象。
5.拿起一个玻璃窗板，将其紧贴住实验装置的小孔处，再次播放声音，并记录下观察到的现象。
6.重复步骤5，使用其他材质的板块来观察声音传播情况。
7.尝试使用不同材质、不同形状和不同厚度的板块，记录下各种不同情况下的观察现象。
实验结果：根据实验步骤中的记录，可以得出以下结论：1.声音是可以传播的，但传播的距离和传播效果受材质的影响。
2.不同材质的板块对声音传播的影响有所不同。
比如玻璃窗可以使声音传播较为清晰，而木板等较厚实的材料则会阻碍声音的传播。
3.声音传播的效果受材质的密度和振动传导能力的影响。
密度较大、振动传导能力较好的材料能够更好地传播声音。
实验分析：声音是一种可以通过空气、液体和固体传播的机械波。
在实验中，我们通过调节材质的不同，观察了声音传播的差异。
通过实验结果可以发现，声音在传播过程中会受到材质的阻碍和影响，而不同材质的声波传播特性也不尽相同。
例如，固体材料由于密度大、振动传导能力好，所以声音在固体材料上的传播更为迅速和清晰。
而在过程中，我们也可以发现一些规律：同样材质的板块，如果形状和厚度不同，则声音的传播效果也会有差异。
实验结果提示我们，人们可以通过选择适当的材质来改善声音传播的效果，例如在录音棚中使用特殊的材料来保证声音的传播质量。
教科小学科学四上《3.5、声音的传播》word教案(5)
声音在不同物体中传播
教学反思：
对于很多学生来说，尽管每天能听到各种各样的声音，但对声音的传播是缺乏一定生活经验的，他们很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传到另一个地方。
在孩子们观察了击打的音叉引起水面的波动，土电话听到了对方的说话，教室内各个地方的学生听到了教师的谈话，初步感知了声音传播的现象。
探究声音在不同物体中的传播，既可进一步让孩子理解声音是如何传播的，又可以感知不同物体传播声音的能力是不同的。
我出示了铝箔尺、木尺、棉线、尼龙绳，让孩子们预测它们传播声音的本领，孩子们做出了绝然不同的各种预测，这也许是孩子们对这一问题太缺乏实际生活经验吧。
可是，孩子们经过实验，交流实验结果，完全出乎我的意料，各个小组对各种材料传播声音的能力同样做出了不同的判断，面对现实，我也不能全盘否定孩子们的结论，只能在为什么会出现不同结果上引导孩子们去找原因：也许是击打的力不同，也许贴着耳朵不一样，也许拉的不一样紧，也许各个人的听觉不同……最后，教师不得不把统一的结论告诉孩子。