对小学命题作文的几点看法

合集下载

谈谈小学作文命题

谈谈小学作文命题作者：李秀来源：《中学生导报·教学研究》2013年第25期作文是一门课，上课，教师出题，学生围绕题目思索，组织，分段编写，至时交卷，教师批改，评分，发还，如是而已。

我当年也曾这样理解。

小学教师教学作文的对象是小学生，命题就要面向小学生，因而命题应具有很强的针对性。

除了每册单元基本训练里的作文训练之外，教师往往要再命题让学生练笔，如何有针对性地命题就成了教师思考的一大难题。

小学阶段的作文训练主要是以习作训练为主的活动，是小学生练习用语言文字表达自己的思想或所见所闻所思，是每位学生语文素养的综合体现。

因此有些专家提出了在小学生习作过程中应淡化审题，不应当过分强调审题。

但是在平时的作文教学中，我们语文老师都能体会到小学生习作能力的提高是离不开平时的积累与训练的，而且学生习作时的审题结果将直接影响到习作的质量命题是唤起学生作文动机的关键一着。

因为学生作文，首先接触的是作文的题目。

心理学研究表明：小学时期，学生的学习地受学习兴趣的影响。

如果在作文一开始的时候，就给学生一个新颖而不是陈旧、有趣而不落俗套、合其实际、对其口味的题目，那么，他们就能自觉地进入写作的佳境，把作文当作是一件乐事，从而趣味盎然地去构思、作文。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

命题作文是最常见的作文手段。

这里仅就作文的命题谈谈自己的几点体会：第一、命题要贴近学生的生活小学生的特点是年龄小，知识少，阅历浅，活泼好动，精力充沛，富于幻想，最喜欢有趣味的东西。

命题时，应充分注意他们的这些特点，使文题具有趣味性。

这类题目哪里来？这就要求我们密切注意学生的生活实际，仔细观察他们平时对哪些事物最感兴趣，或者有意识地组织学生开展一些较有趣味的活动。

作文的目的就是在于启开学生的心扉，让学生“我手写我心”，写出自己要说的话。

为此，命题时要了解学生生活，唤起生活经验，力求让每个学生有话可说，写出意心意趣。

(小学语文)《浅谈小学作文教学的几点看法》

浅谈小学作文教学的几点看法对于小学二年级的学生来说，写作文对他们来说是一件非常痛苦的事情，因为他们觉得没有什么题材好写。

顺理成章地作文教学自然也成了语文教师的一大难题，同时写作文也成了学生望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。

通过对《新课程标准》的学习，加上自己在教学经验积累，我认为，小学低年级作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累，动笔时有材料可写。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、课文的精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的课后练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

例如：在教完《日月潭》这篇课文后，我就让学生用积累本摘抄文中的好词、佳句和精彩片段。

为他们以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

例如：老师和他们一起玩游戏时的情景，也可以是他们在一天中发生的高兴的事、伤心的事或者新鲜的事，让学生可以把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的掌握知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《雷锋叔叔你在哪里》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的亲人”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人用几句话写下来。

同学们都积极发言，特别是有一位名字叫罗烽的男孩，“每逢佳节倍思亲”这句诗在他口中脱口而出，他动情地说起了往事，因为半年前与妈妈分别时的情景又浮现在他的眼前，转眼间一年的中秋节又到了，记得妈妈要去佛山的前一天晚上，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我陪着，而且我还紧紧地抓着她的手，生怕她马上离去。

对小学语文作文教学几点看法

浅谈对小学语文作文教学几点看法
写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。

写作对提高小学生的交流能力以及表达能力有很大帮助，是素质教育背景下语文教学的一个重要方面。

通过开展作文教学使小学生能够认识自我、认识世界并进行创造性的表达，可以使小学生的语文素质得到提升。

同时，小学生在学习写作的过程中还可以不断培养自己的观察、表现、思考以及评价能力，不断丰富小学生的想象力，对其成长及进步有重要意义。

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习生涯中必不可少的学习项目。

但是，很多学生并不能够掌握作文写作的内涵与真谛，写作只是简单的文字拼凑，这对学生的成长有很大影响。

作文学习要从小学生抓起，教师要积极改变及创新其教学方法，使学生对写作有一个正确的认识，这样才能培养起学生写作的兴趣与积极性，推动学生综合素质的发展与提升。

小学阶段语文的学习是打好基础的重要时期，小学生的作文学习也是刚刚接触到的一块，能否学好直接影响将来的写作水平，对于语文作文的教学也应该有一定的合理的调整，。

对小学命题作文的几点看法

对小学命题作文的几点看法作者：郎晓来源：《速读·上旬》2014年第05期《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。

”写作能力是语文素养的综合体现，为此，作文教学在小学语文教学中尤为重要，既是重点，更是难点。

命题作文，是小学作文的重要组成部分，现就小学命题作文教学，谈几点个人看法。

一、对命题作文教学要有比较辩证的认识命题作文有两层意思：一是文章题目是他人出的，对这种命题作文，首先必须了解题目是什么意思，明确出题人的目的、写作要求，这就是我们通常所说的“解题”、“审题”。

二是，我该写哪些内容，这些内容怎样用文字表达出来，写的事情要跟题目要求相符，这便是通常所说的“切题”。

由此可见，命题作文存在这样一个问题：如何使命题者和作者在文章内容、形式上沟通起来，形成一致共识，这是命题作文教学的关键。

作为语文教师，必须有一个清晰的认识。

这个问题，对于小学生来说，是有一定难度，处理不好，命题者出的题目和作者所表达的思想内容有时根本不能达成一致，甚至下笔千言，离题万里。

二、分阶段、有步骤地进行教学训练能不能针对生活进行作文，是衡量一个学生有无写作能力的关键。

要搞好命题作文教学，教师在命题作文教学中就要着眼于学生生活的实际和认识水平，教师自己要有命题能力和审题能力，分阶段、有步骤地进行教学训练，最忌教师不联系学生实际，在书本上或考卷上随意抄题目来让学生作文。

第一，实物描写阶段。

教师先指导学生观察某种实物，待学生有一定的发现和感受之后，教师再以学生观察的实物来做标题，引导学生作文。

在教学教程中，如果几十名学生观察同一事物，教师当然可以就该事物拟定一个标题，如果学生观察的实物不同，教师则把命题的权力交给学生，他们观察什么就以什么为标题，然后再以观察事物的心理感受进行作文。

第二，活动记写阶段。

这个阶段的命题作文教学，是以学生亲自参加实践的活动中心事件来作标题。

小学语文试卷命题心得

作为一名小学语文教师，我有幸参与了小学语文试卷的命题工作。

在命题过程中，我深刻体会到了试卷命制的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。

一、明确命题目的命题的首要任务是明确试卷的目的。

在命题前，我要充分了解教材内容，明确本单元的教学目标，然后根据目标设计试题。

例如，在命题时，我注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，力求使试卷既具有针对性，又具有全面性。

二、遵循命题原则在命题过程中，我遵循以下原则：1. 贴近实际，关注生活。

试题内容要贴近学生的生活实际，让学生在解题过程中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。

2. 知识覆盖面广。

试题要涵盖本单元的所有知识点，使学生能够全面复习所学内容。

3. 难度适中。

试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。

4. 试题新颖，富有创意。

试题要具有新颖性，避免陈旧、单调，激发学生的思考。

5. 语言规范，表达准确。

试题语言要规范，避免歧义，确保学生能够正确理解题意。

三、精心设计试题1. 选择题。

选择题是考查学生基础知识的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）题目简洁明了，避免冗长。

（2）选项具有迷惑性，提高试题的区分度。

（3）选项设置合理，符合学生认知水平。

2. 完形填空。

完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）文章内容生动有趣，贴近学生生活。

（2）空缺处设置合理，既能考察学生对文章内容的理解，又能考察学生的词汇运用。

（3）空缺处与文章内容紧密相连，避免生搬硬套。

3. 简答题。

简答题主要考查学生的综合运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）问题明确，避免歧义。

（2）答案简洁明了，符合学生认知水平。

（3）答案具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力。

4. 作文。

作文是考查学生语文素养的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）作文题目具有时代性、现实性，激发学生的写作兴趣。

（2）作文要求明确，使学生能够有针对性地进行写作。

小学生作文技巧的几点看法

小学生作文技巧的几点看法作文是小学语文教学中必不可少的一部分，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。

在写作文时，小学生可能会遇到一些困难，但只要掌握一些技巧，就能提高作文的质量。

以下是我对小学生作文技巧的几点看法。

审题要准确。

作文的题目往往是一句话或一个短语，小学生需要仔细阅读题目，理解题意。

有时候，题目中的一些关键词或短语意思并不明确，这时候可以询问老师或同学，确保理解准确。

如果题目是“我的朋友”，可以写一个真实的朋友，也可以写一个虚构的朋友，但要根据题目要求进行选择。

要合理安排篇幅。

作文可以分为开头、中间和结尾三个部分。

开头应该简洁明了，引出主题，并概括要写的内容。

中间是文章的重点，应该围绕主题展开，用事实、例子等具体的描写来支持论点。

结尾要给读者一个完整的结局或思考，有时也可以提出一些问题，引起读者的思考。

不同的部分应该分配适当的篇幅，避免出现内容过于集中或过于分散的情况。

要注意语言的准确性和流畅性。

作文是语言的表达，所以要保证语句的准确性和流畅性。

写作时，可以运用一些好词好句来增加语言的表现力。

用形象生动的描写来增加文章的思想感染力；用排比、对比等修辞手法来增加文章的修辞效果。

要尽量用简洁明了的语言来进行表达，避免使用复杂的句子和难懂的词汇，以免给读者造成困惑。

要多读多思。

读书能够开拓思维，丰富语言表达，所以要提倡小学生多读一些优秀的作文，增强写作的素材积累。

读后要多思考，理解作者的写作思路和表达方式，从中学习如何提高写作能力。

在写作文之前，可以先形成一定的思路和大纲，这样可以减少在写作过程中的思考时间，提高写作效率。

小学生作文技巧的提高需要学生不断的实践和积累。

通过掌握审题准确、合理安排篇幅、语言准确流畅以及多读多思等技巧，可以使小学生的作文水平得到提高。

希望小学生能够在写作文时，不再感到困惑和无助，勇敢地展示自己的语言才华。

谈小学生命题作文的指导教学

谈小学生命题作文的指导教学指导教学是教师对学生进行知识和技能传授的过程，它在小学生作文教学中起着重要的作用。

小学生命题作文的指导教学要注重培养学生的思维能力、语言表达能力和文化素养，以下是谈小学生命题作文的指导教学的一些建议。

在选择命题时应注意它的针对性和启发性。

命题应能引发学生思考和表达的兴趣，要与小学生的日常生活、学习经验和知识背景相关，以激发学生的情感和思维。

命题要有一定的深度，能够引导学生深入思考，培养他们的思维能力和创造力。

在教学过程中应注重学生的主体性和参与性。

教师可以通过提问、讨论和互动等方式，引导学生积极参与到命题作文的过程中来。

可以组织学生自主思考、合作讨论、分享心得等活动，让学生从被动接受转变为主动思考和表达，提高他们的语言表达能力和创作能力。

然后，在教学过程中应注重培养学生的语言表达能力。

学生在写作中要善于运用逻辑思维，组织材料，合理安排文章结构，运用丰富的语言表达方式。

教师可以通过示范、引导、修改等方式，帮助学生掌握准确的表达方式和技巧，提高他们的写作水平。

在教学过程中还要注重培养学生的文化素养。

小学生还缺乏一定的文化积累，教师可以通过课堂讲解、阅读指导和文化背景介绍等方式，帮助学生了解和理解一些文化知识，提高他们对生活、社会和人文的感知能力和表达能力。

在评价作文时要注重对学生的综合素质评价。

评价不仅仅局限在作文的形式和内容上，还要关注学生的思维逻辑、语言运用和文化素养等方面。

可以通过自评、互评、教师评价等方式，给予学生全面、客观和准确的评价，激发他们的学习兴趣和自信心，鼓励他们不断提高。

谈小学生命题作文的指导教学包括选择合适的命题、注重学生的主体性和参与性、培养学生的语言表达能力和文化素养、以及综合评价学生的综合素质等方面。

通过有效的指导教学，能够帮助小学生提高写作水平，培养他们的思维能力和创造力，促进他们全面发展。

对小学生作文的几点看法

对小学生作文的几点看法在新课改趋势下，小学作文教学改革研究比较活跃，新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了可喜局面。

在轰轰烈烈的改革大潮中，关于如何进行小学生作文教学，就我的体会，谈以下几点看法。

第一，小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，即以写“我”为主要题材，以写“实”为根本原则。

用我笔写我语，用我语表我心。

写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚。

然而，目前很多小学生面对作文题目无话可说，害怕作文，只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。

叶圣陶先生主张：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。

”我们说，这是作文教学的生命，如果写归写，做归做，言行不一，我们的作文教学将会走到邪路上去。

因此，我们要教育学生做老实人，说老实话，写老实文。

第二，小学生作文是一种习作，是一种练笔活动。

我们不能拿《小学生优秀作文选》上的标准，或者教师的书面表达水平来要求我们的小学生，即不能要求小学生的作文文学化。

如低年级把看图说话教成看图作文，中年级把片断作文教成成篇作文，高年级把能写有中心、有条理，内容具体，语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出，层次分明，内容生动，语言流畅的复杂记叙文。

这是一种拔苗助长的主观主义行为，其结果必然使学生怕写作文，教师怕教作文，欲速则不达。

小学生作文是从“零”开始的，小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高，我们必须牢牢把握住这个指导思想，根据儿童的生活经验、认识能力及语言状况进行训练，逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章来。

第三，作文教学的根本目的是为了提高学生的语言表达能力，那么社会生活中有多少语言表达方式的需求，作文教学中也应当有同样多的表现形式。

就目前小学作文教学现状看，单一的书面命题作文训练仍占统治地位，忽视口头表达能力的训练，忽视实用作文能力的培养，这是导致小学作文教学少、慢、差、费的重要原因之一。

那么如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”呢？1 观察生活，捕捉素材学生的生活内容丰富多彩，到处充满着时代特色的新鲜材料。

浅析小学习作命题

浅析小学习作命题开发区中心校黄明小学作文的主体对象是小学生（都是农村的孩子），命题就要能够直接面向小学生，因而命题应具有较强的指向性。

小学教材除了每册每单元基本训练里的习作训练之外，教师往往还要再根据实际情况命题让学生练笔（俗称小作文）。

如何有针对性地命题就成为教师思考的一大难题。

我认为教师有针对性地进行命题，可从以下几个角度考虑。

一、观察入手，由面渗点。

教师带学生春游或秋游之后，往往以《春游》或《秋游》为题让学生作文，这种题目范围宽、大，学生难以切、释题。

我是从《春游》、《秋游》这个大面上的命题具体落实到点上去命题，有针对性地在具体地游览、游玩中，仔细察看周围景物，选择一两个观察点，抓住它的特点进行命题，达到移面于点，做到一大题散小写的目的。

如游茅山，山上一片野柿子，红彤彤美极了，可命题《红柿》；山间有棵奇特的松树，树上一半长着针形绿叶，下一半是枯叶，真奇妙，可命题《不老松》；有个山坡全是光秃秃的岩石，千奇百怪，形状各异，可写《赞岩石》。

命题对准了大自然的绮丽，这些明确的题目拓宽了学生“春游”的视野，有着写不完的大自然景点。

还可以赞美劳动人民的智慧为中心，从观察入手设计命题，如宝华山的老山路，是劳动人民在山坡上开凿出来的，它高耸入云，我们设想命题《天路》；他们亲手建造古香古色的亭榭，可让学生写《古亭》、《神榭》,,面对眼前事物，眼前的大自然，通过指导学生观察，选择好习作命题，这就是由面渗点，一题散写的好处。

二、融入生活，提炼命题。

在课堂练笔中，教师常常要求学生把准生活的某个镜头写出短小精悍的文章。

针对学生生活实际命题作文，是捕捉命题的好时机，是练笔的一种好办法。

这就要求教师命题要小，选材要宽，一旦命题，材料就把握了。

这种命题很灵活，很自由。

教师开始要先为学生作示范命题，学生便可从中提炼命题了，往往会产生出更加贴近生活，更加亮丽的题目，比如针对紧张的学习生活，命题《紧张》；父母唠叨催命，作业多，补课多，命题《烦恼》或《压力》；夜晚一人在家时《怕》或《我的恐惧》,,这种从生活的某个新的角度思考命题，习作时，虽然在各种刊物中难以找到效仿，但这却是以学生生活实际为立足点，而真正去除了只服从教师的统一命题现象，做到命题常中有变，定中富有新鲜感，彻底摆脱了学生没东西可写，人云亦云的僵局。

对小学命题的几点思考

试卷命题在注重基础知识考查的同时，还应突出体现试卷命题的发展性。

培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力，由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们提供一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展。

为孩子们提供充分施展才能的空间。

那么，如何在试卷命题中关注孩子们个性发展，提升思维能力，体现试卷命题的发展性，我认为应努力做到以下几点：
1.试卷命题应关注学生思维的开放性。

试卷的命题应多角度地让学生去思考问题，寻求解决问题的策略，体现不同学生不同的解答方式。

这种命题理念也正是新课程所需要的。

2.试卷命题展现知识的形成过程。

数学知识不仅要包括数学的一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习数学，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识和创新意识，从而达到素质教育的目的。

因此，我们的试卷命题要充分体现学生知识的形成过程。

3.试卷命题要突出解决问题的探究过程。

在数学命题中采用新的呈现方式，提供给学生有一定价值的问题情境，从而挖掘知识中的潜在因素，引导学生在问题情境中经历探究过程，在这一过程中培养学生选择信息、处理信息、整合信息的能力。

小学命题作文

小学命题作文在我国的教育体制中，小学是一段至关重要的教育阶段。

在这个阶段，学生需要接受基础教育的培养，培养他们的学习兴趣和学习能力。

小学命题作文作为学生语言表达能力的重要方面，对于培养学生的思维能力和语言表达能力起着重要作用。

本文将探讨小学命题作文的意义以及教师在指导学生写作时的一些建议。

首先，小学命题作文对于学生的学习有积极作用。

在小学阶段，学生的记忆力和思维能力逐渐得到培养和发展。

通过命题作文的方式，学生可以通过思考、分析和归纳整理来进行文字表达，从而提高他们的思维能力。

同时，命题作文也可以帮助学生培养良好的语言表达能力，提高他们的写作水平和逻辑思维能力。

其次，小学命题作文可以培养学生的观察和咀嚼问题的能力。

命题作文通常会涉及到一些与学生日常生活相关的话题，例如家庭、友谊、环境等。

通过参与命题作文的写作过程，学生需要思考这些话题的不同角度和问题，使他们学会观察和咀嚼问题的能力。

这种能力对于学生在日常生活中解决问题、思考事物具有重要意义。

再次，小学命题作文可以培养学生的想象力和创造力。

命题作文通常会要求学生通过自己的想象力来进行描述和表达，这帮助学生培养创造力。

通过写作过程中的奇思妙想，学生可以提升自己对事物的理解和写作的独到见解。

这样的培养将促使学生在以后的学习和工作中具备更好的创造力。

最后，教师在指导学生写作时可以采取一些方法和策略。

首先，教师可以通过提供一些范文和例子来引导学生写作。

这样可以让学生更好地理解命题的要求和写作方法。

其次，教师可以组织学生进行写作讨论和小组活动，鼓励学生互相交流和借鉴。

这样可以激发学生的写作热情，促进他们的思维和写作能力的提高。

总之，小学命题作文对于学生的发展和提升起着重要作用。

它可以培养学生的思维能力、观察问题的能力、想象力和创造力。

同时，教师在指导学生写作过程中也扮演着重要角色。

教师应该采取适当的方法和策略来引导学生，激发他们的写作热情和提升他们的写作能力。

对小学作文教学的几点见解

小学生花季年华，多梦年龄，这是小学语文教师的共识。

但是如何对小学生张扬个性，挖掘潜能，放飞思维，这却是素质教育的新话题。

通过这几年的小学作文教学，我有以下几点浅论。

一、从学生的感知入手，引出作文主题“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

成就万事，都离不开一个本，水无源不成流，木无本不成绿。

小学语文教学当务之急就该抓一个根本。

结合小学生年龄特征，心理特点，要从根本上提高小学生习作能力，我认为首先要培养学生的观察能力来拉动孩子们的情愫，思维，用多元的美来激活他们摹状事物，以臻于摹状事物的真实，显现一种朴实美。

生活中多彩的世界为孩子们提供了广阔的感知新鲜事物的空间。

高洁的梅花让孩子们爱不释手；国色天香的牡丹让孩子们绽开了笑脸；悠悠香兰让孩子们充分享受大自然的恩赐……，一切的一切都在编织孩子的梦。

这样通过学生观察，亲身体会，挖掘出作文主题。

二、通过阅读教学让作文教学得到深化作文教学离不开阅读，阅读在作文教学中起着举足轻重的作用。

长期以来，我们教学时常常只注重习作而忽略了阅读，这是不妥的。

我们要让学生愿意去读，把自己觉得美妙的词句抄下来，积累、结合，变成自己的东西，从而杜绝死背范文的情况，最终提高学生的习作水平。

我自己的经验告诉我，还是应该加强阅读训练，扩大阅读面，积累丰厚的语言，真正感受到阅读的乐趣，产生创作的欲望，运用积累的知识把自己的心情、见闻、想象见诸笔端。

其次，阅读教学要从低年级抓起，因为这时学生识字有限，就应该让学生多读以拼音为主的课外读物，循序渐进，逐步提高其自身的阅读能力，对那些喜欢读课外书的孩子，应该推荐并督促其读一些健康的、与学习有关的，或者对其学习有帮助的书籍，来丰富学生的知识。

另外，在小学阅读教学中，教师要尽可能多地为学生提供实践机会，采用直观的教学方法，并鼓励学生多动口，多动脑，多实践，最终感受到阅读真的是其乐无穷，这样学生的知识多了，教师再给予适当的点拨，何愁作文水到渠不成！三、切勿走入“背诵式”作文教学的误区我们应该意识到，当今农村小学作文教学的怪圈。

小学命题心得体会

小学命题心得体会作为一名小学命题教师，我有幸参与了一次小学命题的实践活动。

在这个过程中，我深刻地体会到了小学命题的重要性和难度，同时也对小学教育有了更深的理解。

我认识到了小学命题的重要性。

小学命题并不仅仅是一个简单的任务，而是一种教育行为。

命题的质量直接影响到学生的学习和成长，甚至会影响到他们的思维方式和价值观的形成。

因此，每一次命题都需要我们认真对待，精心设计。

在这次命题过程中，我尽力使每一个题目都能够贴近学生的实际生活，既能够考察学生的知识掌握情况，又能够激发他们的学习兴趣。

我深刻地体会到了，好的命题应该是一种引导，一种激励，而不是一种压力，一种束缚。

我认识到了小学命题的难度。

小学命题需要我们不仅要深入理解教材，把握教学目标，还要了解学生的实际情况，设计出既有难度，又有区分度的题目。

这需要我们既有扎实的教学功底，又有敏锐的洞察力。

在这次命题中，我遇到了很多困难。

如何设计出既有深度，又有广度的题目，如何使题目既能够考察学生的知识，又能够考察他们的能力，这些问题都让我深感困扰。

但是，通过不断地学习和实践，我逐渐找到了答案。

好的命题需要我们既要深入理解教材，又要关注学生的实际情况，只有这样，才能够设计出既有难度，又有区分度的题目。

我认识到了小学命题的价值。

小学命题不仅仅是一种教育行为，更是一种研究行为。

通过命题，我们可以更深入地理解教材，更准确地把握教学目标，更有效地指导学生的学习。

在这次命题过程中，我深刻地体会到了小学命题的价值。

每一次命题都是一次深入研究的过程，每一次命题都是一次教学思想的碰撞。

通过命题，我不仅提高了自己的教学水平，也加深了对小学教育的理解。

谈我对小学作文教学的几点看法

谈我对小学作文教学的几点看法本文从儿童的心理特点出发，从儿童节的个性和爱好以及“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，是小学作文教学的必由之路。

叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。

可我们教师缺少以学生为本的意识，只顾得按自己的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前让他们背作文。

孩子们的习作兴趣被消耗殆尽了，习作的需要更从何谈起？我就近几年习作教学新思维谈一谈自己的几点心得：一、教师要培养学生的写作兴趣，不能流于形式人们常说：“兴趣是最好的老师。

”作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。

所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。

”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。

所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

小学作文教学的几点看法

浅谈小学作文教学的几点看法小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：1 创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。

作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。

因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。

如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。

从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。

依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。

2 合理命题，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。

作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。

命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。

浅谈命题作文的思考

浅谈命题作文的思考命题是作文教学的首要环节，占有非常重要的作用，命好题是有效训练学生写作、提高写作水平的前提和保证。

郑板桥曾经说过：“作诗非难，题为难。

”意思是说，好的题目是非常关键的，它常常给人以未饮先醉的感觉。

学生的习作命题也是这样。

《一件小事》、《难忘的一件》、《春游》……这些作文题目都是老掉牙的，学生自然没有兴趣，哪能写出新意？如何命题一直是诸多教师思考的重要问题，一般来说，命题的“五忌”已经得到共识，即“忌旧”、“忌大”、“忌空”、“忌深”、“忌疏”。

我在多年的作文教学中认为命题时除了“五忌”之外，还要考虑如下四点：作文教学不仅教学生“怎么写”，更是让学生知道“写什么”，“写什么”是前提。

可以说命题犹如习作之门，入高山大川之门可感其秀丽，入寺屿宗庙之门可感其雄浑，入庭院花巷之门而感其闲趣也。

所以说一个好的命题体系要能循序渐进地扩大学生的视野。

在多年的作文教学实践中，我发现学生的写作视野是比拟狭窄的，作为中学生，他们通常比拟喜欢写抒发个人情感的东西，似乎心中有着无限的感慨与愁思。

当然，学生写作此类作文确实能提高自己的写作水平，我为此还特地让学生准备了一个“忧愤宣泄本”，并给这样的作文训练取名为“宣泄作文法”。

但是学生自我宣泄的认识远远小于学生应该认识的世界，如果一味的宣泄下去，他们往往被困于个人的小情调、情感的小圈子中，难以跳出去认识更广阔的现实社会。

尤其是中学阶段，这是学生人生观、世界观、道德观、价值观形成的重要阶段。

而人生观、世界观、道德观、价值观的形成是需要对人生、社会现实、自然现象、人文历史等多侧面作出思考的，可是学生无论在日常生活还是在写作训练中对这些问题有意识的关注都不是太多，或者说有些同学在短暂的特定的时间内也作了些许的思考，但很少有人把它诉诸文字，使之深刻化，尽管在教学中各科教师从不同的角度对学生灌输了这方面的认识。

由于命题作文题目是命题者出的，学生必将顺着命题者圈定的范围去思考问题，命题能指引学生写什么。

命题作文心得

命题作文心得
写作是一门艺术，不仅体现了学者的丰富阅读量，而且能发挥出一个人深厚的文字功底与思维深度。

作文是考查一个人思维能力与文字技巧的一种方式。

其中最常见也是最具挑战性的形式就是命题作文。

古人云：“作文千古事，一笔勾销头。

”命题作文更像是一种“上帝视角”，如何从抽象的主题中形成一篇厚重的文章，写出有关论点与论证，展现出文字的魅力，当然也是学者能力的体现之一。

就我而言，我认为解决命题作文的最核心困难在于理解，既要有全面的清晰理解，又要有深刻的灵活思考。

要发挥自己的好奇心，思考问题，去找寻方法去深化对题目的理解，要把细节层层推导，反复比较、思考，才能找出题目的本质，了解题目探究的痛点在哪里，从而得出概念的内在联系与象征意义，以此为依据拓展更多想法，再进一步深入思考和探索答案，找到解题的关键点。

写作要从思考开始，写出方法论，一般来说也要求从宏观去把握，找出文章的结构框架，形成文章的组织结构与衔接。

而在细节上也要注意，要感悟每一句话中蕴含的意义和义理，这样才能在文字上绘出思想的画卷，引人入胜。

以上就是我们复习命题作文的一些经验与心得。

我的感受是：命题作文的解决非常有挑战，但是只要能够认真把握每一个细节，善于总结归纳，思维活跃，就能够撰写出一篇优秀的文章。

最后，我也想强调一下，特别是在写作高分作文时，要对自己文章的有一个全面的把控，把每一个细节都考虑到位，努力去磨练文采，去表达自己的思
路。

正如莎士比亚说：“文字是最美的东西，正是因为它们更加精致多彩。

浅谈小学作文教学的几点看法

浅谈小学作文教学的几点看法浅谈小学作文教学的几点看法浅谈小学作文教学的几点看法对于小学作文教学成了语文教师的一大难题，习作也成了学生望而生畏的内容。

为了写好作文，师生都付出了努力，但效果不佳，通过学习《新课程标准》我谈谈小学语文教学中要注意的几点做法：一、注意平时积累新课程理念倡导在作文指导中树立大语文观,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学生的生活积累。

同时,要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书,获取间接经验,积累语言。

作文的积累不仅仅是记一词一句、一事一例等显性的语言积累、材料积累，更重要的是隐形的积累深厚的底蕴、开阔的心胸、压滤机滤布厂家丰富的体验，文品即人品，文格即人格，只有引导学生养浩然之气，才能成就大气之作。

1、根据课文内容积累重视文本也是训练课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了背诵自己喜欢的段落，抄写好词，佳句这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词好句就是为了写好作文作了铺垫。

能够让他们有词可写，有话可说。

例如：小学语文教材六年级上册第三课《草虫的村落》这课，就是为学生写作做了铺垫，教学完这课我就让学生仿写一篇，很多学生就能这节的方法运用到作文中。

一句话，有了丰富的语言材料的积累，作文时才能做到薄积而后发，才能更能准确地进行表达，才能使你的作文光彩耀人。

2、通过些生活日记积累生活是最好的作文教材，因此要让学生体验生活，学会观察生活，、认识生活和表达生活。

坚持写生活日记就是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。

刚开始要求学生写日记时，我引导学生定向观察，认识所要表达的内容激发表达的欲望。

这种定向，可以定向为静物观察、活动观察等等，让学生通过充分、仔细的观察，认识所要表达的内容，激发表达兴趣。

当学生乐于表达，也善于表达时，就引导学生将定向观察和随机观察相结合，分析所要表的的对象，表达出真情实感。

小学作文命题之我见

小学作文命题之我见作者：刘荔萍来源：《新一代》2015年第04期摘要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面结合工作实践谈一谈在小学作文教学中的做法，希望对能对读者有所启发。

本文结合小学语文教学实践，对如何进行巧引妙渗、如何有话可写、如何起好题目、如何对学生进行德育教育等方面提出了观点。

关键词：小学；作文；命题作文命题是作文教学的重要环节，讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文教学的关键。

好的作文命题不仅可以激活学生思路，启动作文激情和兴趣，引发写作欲望和冲动，而且可以培养和发展学生的创造性思维能力。

反之，则会抑制甚至窒息学生思维。

所以，作文命题的好坏决定了作文教学的成败。

那么，作文命题怎样才算恰当、科学，才有利于激活学生思维呢？一、进行巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。

二、命题要符合学生心理研究儿童心理，留心儿童生活，就会发现，他们幼稚、好奇、天真、求异、任性。

正对这些特点，教师指导作文时命题就不能成人化、一般化，命题力求顾及儿童的心理特点，不落俗套。

如果命题符合了学生心理，是学生想说的心里话，学生又有切身感受和体验，就易打开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。

对六年级作文命题的分析与思考精品文档6页

对六年级作文命题的分析与思考当前，世界各国为提高教学质量，纷纷开展教学质量监控，以期形成科学的学业评价体系，引领小学课程教学的改革，发挥考试评价的作用，服务师生发展。

从现状上看，我国小学六年级学业评价制度的改革与发展面临巨大的机遇与挑战。

作文能力是语文学科培养和考查的核心能力之一，也是学生参与社会生活的必备能力，作文测试评价在语文课程评价中占有重要的位置。

因此，研究作文命题是小学语文教学改革的重要内容，也是提高小学生语文素养的重要方面。

本文仅就六年级作文命题谈几点思考。

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足六年级作文测评是小学阶段的终结性考核，具有相对完整性。

首先，六年级作文命题基本上是传统的全命题作文，在“应试”理念的催化下，“口袋文”“枪手文”屡见不鲜，作文教学陷入教师让家长找文、写文，让学生背文、默文的怪圈，引发社会的负面评价。

教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上，显然，这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。

在许多学生、家长甚至教师的眼里，作文无非是一种考试的工具，是一种得分的手段，因此，考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的，也成了评判作文质量的唯一标准。

其次，作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。

不同的命题人对教科书的理解、知识经验等，受主观因素影响较大，往往各有侧重、各有不同。

阅卷教师评分的主观性也很强，即使有严格的评分标准，评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后，作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。

多年来，各地区很少进行相关改革与尝试，形成一成不变、死板僵化的命题模式，也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此，如何改进六年级作文命题，以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升，仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格夯实基础，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。