初中英语语法教学与案例分析北京教育学院

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基于新课标的初中英语语法教学活动实例与分析——以人教版新目标七年级英语上册为例

1062021年14期总第558期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为南疆地区中考的新学科，对于当地中考教学是一个巨大的挑战。

结合新课标的要求，不少当地老师对英语教学如何有效开展存在不少疑虑与误区。

本文以南疆地区使用的人教版新目标英语Go for it系列教材第一册为例，以新课标为指导，试图为初中英语语法教学提供一些切实有效的语法教学活动实例，以期为当地英语语法教学提供更多思路。

【关键词】新课标；初中英语；语法教学活动【作者简介】章翎(1993-)，男，汉族，江苏海安人，苏州市吴中区碧波中学，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

基于新课标的初中英语语法教学活动实例与分析——以人教版新目标七年级英语上册为例文/章翎笔者于2020年初随苏州援疆团赴新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州支教，教学期间与当地同事交流，得知南疆地区英语教学刚刚起步，许多老师对新课标、英语教学法等缺乏一定的认识。

本文针对本地使用的人教版新目标英语，结合新课标，展示一些适用于当地语法教学的活动案例，希望给当地初中英语教学带来一些思路。

一、关于《义务教育英语课程标准(2011年版)》无论是词汇、阅读、写作、语音或是语法教学，“英语核心素养”始终是无法回避的一个热点，“语言能力”居于英语核心素养四个方面的首位，其包含“语言技能”和“语言知识”两块。

没有语言能力，学生的“思维品质”不能得以锻炼，学生“学习能力”的提高无从谈起。

而英语语法直接关系到学生语言能力的培养与提高。

英语的语法关注什么？一是句子结构的句法知识；二是词的形式变化的词法知识。

语法，是 “形式— 意义—使用”的统一体，与语篇、词汇、语音和语用知识密切相关，直接或间接影响着语言的可理解性以及语言表达的流利性和通畅性。

义务教育英语课程标准(2011年版)将英语语法分为五级要求，自一级至五级，要求逐级提高，二级和五级分别对应学生义务教育六年级和九年级结束时应达到的要求。

北师大版英语八年级上册Unit2Lesson4ClassProjects(第二课时)优秀教学案例

3.为了促进小组合作的效果，我还将组织一些小组活动，如小组讨论、小组展示等。这些活动可以增加学生之间的互动，提高他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和评价。例如，我可以让学生思考自己在项目完成过程中的表现，以及他们认为可以改进的地方。通过自我反思，学生可以更好地了解自己的学习状况，提高自我调整能力。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与课堂的意识。通过设置真实的学习情境，让学生在实践中掌握语言知识，提高语言运用能力。同时，我将引导学生运用合作学习策略，培养他们的团队协作精神，使他们在完成项目的过程中，提高自身的综合素质。
在教学评价方面，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面评价。通过评价，帮助学生发现自己的不足，激发他们的学习动力，促进他们的全面发展。在整个教学过程中，我将遵循教育教学规律，以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重他们的主体地位，充分发挥教师的主导作用。
2.此外，我还会组织学生进行同伴评价和教师评价。通过他人的评价，学生可以从不同角度获得反馈，提高他们的自我认知能力。
3.反思与评价的教学策略可以帮助学生形成持续反思的习惯，培养他们的自我评价和自我改进能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.在导入新课环节，我会通过一个真实的情景来吸引学生的注意力。例如，我可以展示一段关于一个成功项目的视频，让学生思考项目成功的关键因素是什么。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我将提出一系列问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我可以问学生：“你们认为在完成一个项目时，最重要的是什么？”或者“你们如何分配任务和责任？”等问题。通过问题的引导，学生可以深入思考项目完成的关键要素，提高他们的思维能力。

(完整)初中英语课堂教学中语法教学与案例分析

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 初中英语课堂教学中语法教学与案例分析初中英语课堂教学中语法教学与案例分析语法教学是英语教学中一个重要的组成部分。

对英语语法教学目标的准确把握是进行语法教学的基础。

传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式,教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练, 老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样师生双方才算配合默契,教者和学者心理也才踏实。

然而这样的语法教学这并不是最理想的训练方法。

首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。

语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。

而这种方法把学生的注意力引导在掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。

所以我在日常英语语法教学中，采用以下方法：一、与话题相结合，为语法复习添活力（1）以话题为主线将语法复习与听说技能训练融为一体以 GO FOR IT 九年级 Unit6 I like ｍusic that I cat dance to 为例。

我会在课前准备各种类型的 MP3 的音乐 Step1:Lead-in Let Ss listen to a piece of music before the class.1/ 8T:Hello,everyone! Ss:Hello! T:Do you like this piece of music? Ss:Yes./No. T:I like music that is gentle.(Write this sentence on the blackboard.)What kind of music do you like? S1:I like music that I can dance to. S2:I like music that I can sing along with. S3:I like music that has great lyrics. S4:.. 通过欣赏一段音乐，谈论各自喜欢的音乐，并呈现定语从句结构，在轻松的氛围中感受并学习新的语言结构。

初中英语语法教学课程设计

初中英语语法教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并正确运用本单元所学的英语时态，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。

2. 学生能够理解并运用课本中的语法知识点，如动词的变化、时间状语的使用等。

3. 学生能够通过例句和练习，掌握语法规则，并能将其应用到实际语境中。

技能目标：1. 学生能够运用所学语法知识进行口头表达，组织句子并进行简单的对话交流。

2. 学生能够运用所学语法知识进行书面表达，完成相关的写作练习。

3. 学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语语法的兴趣和热情，形成积极的学习态度。

2. 学生通过语法学习，增强英语学习的自信心，克服语言表达中的恐惧感。

3. 学生在课堂活动中，学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际沟通能力。

课程性质：本课程为初中英语语法教学，旨在帮助学生掌握基本的语法知识，提高英语综合运用能力。

学生特点：初中学生具有一定的英语基础，但语法知识相对薄弱，需要系统学习和巩固。

教学要求：教师应结合课本内容，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，注重培养学生的实际运用能力。

同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保课程目标的实现。

通过本课程的学习，使学生能够达到上述具体的学习成果。

二、教学内容本课程以人教版初中英语教材为依据，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 课本第三章：一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。

2. 课本第四章：动词的变化规律，包括动词原形、过去式和将来式的变化。

3. 课本第五章：时间状语的使用，如always、usually、often、sometimes、never等频率副词，以及yesterday、today、tomorrow等时间副词。

4. 附加练习：设计相关的例句、对话和短文练习，巩固所学语法知识。

教学大纲安排如下：1. 第一周：学习一般现在时，掌握动词原形的使用，进行口头和书面练习。

初中英语语法简单句陈述句疑问句等教案

初中英语语法简单句、陈述句、疑问句教案一、教学目标：1. 让学生掌握简单句的构成和用法；2. 使学生了解陈述句和疑问句的基本结构及其转换；3. 提高学生运用英语进行交际的能力。

二、教学内容：1. 简单句的构成：主语、谓语、宾语、定语、状语；2. 陈述句：肯定句、否定句、一般疑问句；3. 疑问句：特殊疑问句、选择疑问句、连续疑问句。

三、教学重点与难点：1. 简单句的构成及其用法；2. 陈述句和疑问句的转换；3. 疑问句的使用场合和语法功能。

四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握语法知识；2. 通过对比分析，使学生了解陈述句和疑问句的区别；3. 利用小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和积极性。

五、教学过程：1. 引入：通过图片或实物，引导学生观察并描述，引出简单句的概念；2. 新课：讲解简单句的构成，举例说明陈述句、疑问句的结构及其转换；3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生分组练习，巩固所学知识；4. 拓展：引导学生运用所学知识进行情景对话，提高实际交际能力；5. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，布置课后作业。

六、通过案例分析，让学生深入了解简单句的各种成分及作用。

七、通过实例，讲解陈述句、疑问句的用法及其在日常生活中的应用。

八、通过对比分析，使学生掌握陈述句和疑问句的转换方法。

九、通过练习，让学生熟练运用特殊疑问句、选择疑问句和连续疑问句进行交际。

十、通过小组活动，让学生在实践中运用所学知识，提高英语表达能力。

十一、针对学生掌握的情况，进行复习和巩固，查漏补缺。

十二、组织课堂讨论，让学生分享学习心得，互相学习。

十三、布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高自学能力。

十四、对学生的学习情况进行评估，了解掌握程度，为下一步教学做好准备。

十五、总结本册书的主要内容，强调重点，为学生进一步学习英语语法打下坚实基础。

六、教学案例分析1. 通过分析具体案例，让学生深入了解简单句的各种成分及作用。

初中英语语法教学经典案例

初中英语语法教学经典案例第一篇：初中英语语法教学经典案例初中英语教学案例收集语法教学三案例：案例一：教学内容：一般过去时灵感来源：早读路经某班，偶然听到学生们在吟诵南宋著名词人李清照的《如梦令》。

尝记溪庭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深入。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

听觉上的享受让人马上意识到学生们很喜欢这首词，联想到英语科目正在学习的一般过去时，该老师灵机一动……课堂写真：老师上课的第一个问题：“Do you know Li Qingzhao?” 听到英语老师问及语文方面的问题，学生们顿时提起了兴趣，齐声回答：“Yes.”接着问：“Would you like to recite …Ru Meng Ling‟to me?”尽管有的学生不大明白recite的含义，但随着老师的起音，学生们立即众口响亮、有节奏地背诵出这首著名的词。

待表示出对他们出色表现的赞许之后，老师又抛出第二个问题：“What did the writer and her friend do on that day?” 然后逐步引导学生用英语表达出词中的含义。

如：“Where did they go? When did they come back? etc.在老师鼓励的目光下，学生们跃跃欲试，表现欲极强，课堂气氛极为活跃。

因为，这不仅可以展示他们的文学修养，也可以锻炼自己的英语口语能力。

在大家的共同努力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting.They went by boat.They played very late.They enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上这些词基本都在学生所学的范围之内，只要转转弯，就可以用简单的英语将词的含义表达出来。

这时，老师顺水推舟，拓展了“go boating”, “lose one‟s way”和“scenery”等词汇，让学生们在感受中国古词优美音韵之余，较为轻松地学到了英语。

北师大版英语七年级上册Unit2SchoolLifeLesson5BeforeClass优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握与上课前准备活动相关的词汇，如book, pen, pencil, ruler, eraser, bag等，并能够熟练运用这些词汇描述自己的课前准备过程。
2.学会使用一般现在时态描述日常行为，如“I always prepare my books and pencils before class.”，并能运用一般疑问句询问他人课前准备情况，如“Do you always do your homework before class?”。
3.掌握基本的听力技巧，如预测、关键词识别等，能够理解并准确获取关于课前准备活动的信息。
4.提高学生的口语表达能力，使其能够在小组活动中流畅地交流，分享自己的课前准备经验和习惯。
（二）过程与方法
1.通过情境导入，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养其自主学习能力。
2.运用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、课前准备清单制作等，让学生在实践中掌握知识，提高语言运用能力。
（二）讲授新知
1.词汇教学：通过图片、实物等教学资源，引导学生学习与课前准备相关的词汇，如book, pen, pencil, ruler, eraser, bag等。采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和运用词汇。
2.句型教学：结合词汇，教授一般现在时态描述日常行为，如“I always prepare my books and pencils before class.”。通过示例、练习等形式，让学生掌握一般疑问句的构成，如“Do you always do your homework before class?”。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生总结经验、发现问题，促进教学目标的实现。在本节课结束后，我将引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的表现，如词汇掌握、语法运用、口语表达等方面。同时，组织学生进行互相评价，鼓励他们发现他人的优点，学会尊重和欣赏他人。

北师大英语初中八年级下册Unit4Lesson10第二课时优秀教学案例

（四）反思与评价
1.学生能够通过自我反思，发现自己的学习不足和错误，并制定相应的改进措施。
2.学生能够学会倾听他人的意见和建议，接受他人的评价，提高自己的学习能力。
3.教师能够通过学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
在教学过程中，我会鼓励学生进行自我反思，发现自己的学习不足和错误，并制定相应的改进措施。同时，我会引导学生学会倾听他人的意见和建议，接受他人的评价，提高自己的学习能力。在教学过程中，我会关注学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。此外，我还会组织学生进行定期的评价和反馈，让他们在评价中认识到自己的进步和不足，激发他们的学习动力。
4.反思与评价的自我提升：教师鼓励学生进行自我反思，发现自己的学习不足和错误，并制定相应的改进措施。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，找到提高的方向。同时，教师还能够根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。这种反思与评价的教学方法有助于学生的自我提升和持续发展。
5.教学内容的全面覆盖与深度挖掘：教师在教学过程中全面覆盖了过去时态的用法，通过讲解、练习、讨论等多种教学活动，使学生能够全面理解并熟练运用过去时态。同时，教师还注重培养学生的学习兴趣和动机，让他们在学习中保持积极的态度。此外，教师还关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习过程中建立自信，养成良好的学习习惯。这种全面覆盖与深度挖掘的教学方法有助于学生的全面发展。
北师大英语初中八年级下册Unit4Lesson10第二课时优秀教学案例
一、案例背景
北师大英语初中八年级下册Unit4Lesson10第二课时，本节课的主题是描述过去发生的事情，让学生通过阅读和写作来提高他们的英语语言运用能力。学生已经学习了过去时态，并且对如何描述过去的事件有了基本的理解。然而，他们在实际运用中仍然存在一些困难，如时态的运用不准确，句子结构单一等问题。因此，本节课的教学重点是帮助学生熟练运用过去时态描述过去发生的事情，并通过写作训练提高他们的语言表达能力。同时，本节课也要关注学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，激发他们的学习热情。

初中英语教学设计与案例分析(上).pptx

• 教学设计不但包括教学过程，也包括教学指导思想与理论依据、教学背景分析、对学生需求的分析、学习内容分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与学习效果评价等。
• 简而言之，教案只局限于课堂的“教”，
而教学设计所包含的内容更广泛、全面，
不仅能使教师明确教什么，怎么教，通过
教学设计教师对为什么这样教的依据也有
2019-7-24
谢谢欣赏
2
教学目标
通过讲座和教师的研讨和实践活动，提高中学英语教师的教学设计能力。它包括以下的基本内容：
（一）教学背景分析能力教学背景分析包括教学内容分析、学生分析、教学背景分析。通过学习达到能够正确地理解教材，科学地确定教学内容。
2019-7-24
谢谢欣赏
3
教学目标
内涵 : 1）教学设计是由教师、学生、教学目标、教
学内容和教学媒体等要素构成的教学系统，教学设计的工作内容是根据教育教学规律对这个教学系统中的各要素做出合理的规划和安排。
2019-7-24
谢谢欣赏
10
什么是教学设计
内涵 : 2）教学设计的理论基础由现代教学理论、学
习理论、信息传播学、教育技术和系统论的科学方法等构成。
2019-7-24
谢谢欣赏
11
什么是教学设计
内涵 : 3）教学设计是一个不断完善的过程，是一个
“设计、实施、反馈、修正方案、再实施、再反馈…”直至达预期教学目标的过程。 4) 教学设计可分为即时性设计和长远性设计两种形式。
2019-7-24
谢谢欣赏
12
什么是教学设计
特征:
1）教学设计的核心是实现教学目标。
教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）

北师大英语七年级下册Unit4Lesson11第2课时优秀教学案例

三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过展示图片、播放音频、讲述故事等方式，创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.教师设计各种交际场景，如询问过去发生的事情、描述过去的经历等，让学生在实际情境中运用一般过去时。
3.教师利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习积极性。
（二）问题导向
3.学生能够掌握动词过去式的构成规则，并能够灵活运用。
（二）过程与方法
1.教师通过创设情境，引导学生运用一般过去时进行交流，提高学生的语言实践能力。
2.教师运用小组合作、角色扮演等互动活动，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
3.教师引导学生进行自主学习、探究学习，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
5.个性化教学：教师关注学生的个体差异，尊重学生的学习需求，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。这种个性化教学，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，提高了学生的学习兴趣和自信心。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，让学生在互动交流中，共同完成任务。这种小组合作的学习方式，培养了学生的团队合作能力和口语表达能力，使学生在合作中学习，提高了学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，总结自己在课堂学习中的收获和不足。这种反思与评价的教学策略，有助于提高学生的自我认知能力，使学生在反思中不断进步。
本节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，教师需要创设真实的情境，让学生在实践中学习和运用语言。同时，教师还需要运用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并运用一般过去时的一般疑问句和答语进行交流。
2.学生能够通过听、说、读、写等多种方式，运用过去式描述过去发生的事情。

北师大版英语七年级上册Lesson11ASkillsSurvey2优秀教学案例

北师大版英语七年级上册Lesson11ASkillsSurvey2优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以北师大版英语七年级上册Lesson11 "A Skills Survey 2"为教学内容。本节课主要让学生通过完成一份技能调查问卷，进一步了解和复习已学习的日常交际用语，提高他们的英语听、说、读、写综合运用能力。同时，通过调查问卷的形式，引导学生关注自己的兴趣爱好和特长，从而激发他们学习英语的兴趣和自信心。
在讲授新知时，我会结合教材内容，系统地向学生介绍问卷调查的基本概念、设计原则和技巧。我会通过讲解和示例，让学生了解问卷调查的各个环节，如设计问题、选择答案选项、进行调查等。同时，我还会强调问卷调查的重要性，以及如何利用问卷调查来了解和描述个人技能、兴趣和特长。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，并分配给每个小组一个任务，如设计一份关于学生技能的问卷调查。学生需要在小组内进行讨论和合作，共同完成问卷的设计。这样的小组讨论能够培养学生的团队合作精神，提高他们的交际能力和合作能力。
2.同时，我还会利用多媒体教学资源，如图片、视频等，来丰富教学内容，增强学生的直观感受。例如，在讲解问卷调查的目的和意义时，我可以播放一段关于调查问卷的短片，让学生更直观地了解问卷调查的过程和结果。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我会提出一系列的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在设计问卷调查活动时，我会提问：“你们认为一份好的问卷调查应该具备哪些特点？”“在设计问卷问题时，应该如何确保问题的清晰性和有效性？”通过这些问题，引导学生深入思考，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
2.此外，我还会组织一次小组反思和评价活动，让学生们相互交流和分享自己的学习心得和经验。通过这样的活动，学生能够从他人的反馈中获取宝贵的意见和建议，提高自己的学习能力和思维能力。

北师大英语七年级上册Unit4Lesson11Askillssurvey优秀教学案例

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示不同人群的兴趣爱好图片，如老年人跳舞、青少年打篮球、上班族画画等，引导学生关注不同人群的兴趣爱好。
2.教师提问：“你们知道这些人喜欢做什么吗？他们的兴趣爱好有什么不同？”激发学生的思考，引出本节课的话题。
3.教师介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和目标。
2.教师鼓励学生在课后继续进行小组合作，进行更多的调查活动，提高他们的交际能力和团队协作能力。
3.教师提醒学生在课后进行自我反思，总结自己的学习收获，明确今后的学习目标。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的设计对于教学成功的重要性。在本节课的教学过程中，我注重引导学生主动参与、积极思考，通过调查活动、小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，让学生充分理解和掌握动词短语和一般现在时的用法。同时，我注重情感教育的融入，让学生认识到兴趣爱好对个人成长的重要性，培养他们的综合素质和社会主义核心价值观。这样的教学内容与过程设计，不仅有助于提高学生的学习效果，还能培养他们的国际视野和社会责任感的社会主义建设者和接班人。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并正确运用本节课所学的动词短语，如“play chess”、“go swimming”、“visit museums”等，并在实际语境中进行运用。
2.学生能够运用一般现在时进行自我介绍，描述自己的兴趣爱好，并能用一般现在时询问并回答他人的兴趣爱好。
3.学生能够通过本节课的学习，进一步提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
北师大英语七年级上册Unit4Lesson11Askillssurvey优秀教学案例
一、案例背景
北师大英语七年级上册Unit4 Lesson11 “A skills survey”以调查不同人群的兴趣爱好为话题，通过描述人们的业余活动引入动词短语的用法。本节课旨在让学生掌握动词短语“play chess”、“go swimming”、“visit museums”等，并能够运用一般现在时进行自我介绍和描述他人的兴趣爱好。

北师大英语七年级上册Unit2Lesson6ASchoolDay优秀教学案例

4.教师对小组合作过程进行指导和评价，及时发现问题，给予反馈，提高小组合作的效果。
（四）反思与评价
1.教师鼓励学生在课后对所学内容进行反思，总结自己的学习收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师通过课堂观察、提问、回答等方式，对学生的学习过程进行评价，及时发现问题，给予指导和帮助。
3.教师设计评价量表，让学生对自己的学习情况进行评价，培养他们的评价能力和自我反思能力。
5.教学策略灵活运用：教师根据学生的实际情况，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，努力提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。教师关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的综合素质。
这些亮点体现了本节课的人性化和实用性，使学生在学习英语的过程中，不仅提高了语言能力，还培养了团队合作精神、自主学习能力等综合素质。作为一名特级教师，我将继续努力，为学生的全面发展提供更好的教学环境和教学方法。
4.教师板书本节课的主题：Unit2 Lesson6 A School Day，引导学生关注本节课的学习目标。
（二）讲授新知
1.教师通过展示图片和场景，引入本节课的主要词汇和句型，如“have lessons”、“play sports”、“do experiments”等。
2.教师用生动的语言和举例，讲解一般现在时的用法，引导学生理解和掌握一般现在时的结构。
4.学生能够借助图片、情境和语境，正确使用一般现在时进行简单的句子编写，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.学生通过听、说、读、写等多种方式，感知、理解和运用本节课的主要词汇和句型。
2.学生通过小组合作、讨论和展示等活动，培养团队协作能力和自主学习能力。
3.教师引导学生通过观察、分析、归纳等方法，发现和总结语言规律，提高语言运用能力。

北师大英语七年级上册Unit2SchoolLifeLesson6ASchoolDay优秀教学案例

2.通过问题引导，让学生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生主动提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神风貌。
（三）小组合作
1.采用小组合作的学习方式，让学生在小组内进行讨论、交流、分享，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
2.设计一些小组活动，如角色扮演、小组讨论、小组竞赛等，让学生在活动中运用所学知识，提高实践能力。
2.学生通过作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
3.教师对学生的作业进行评价，关注学生的个体差异，给予客观、公正的评价，激励学生不断进步。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过展示图片、播放视频等多种方式，为学生创设了一个生动、真实的学校生活场景，让学生身临其境，提高了他们的学习兴趣和积极性。这种情境教学法的运用，使学生能够在具体的情境中自然地学习和运用英语，提高了他们的语言运用能力。
2.设计一系列与学校生活相关的情境，如“早上起床”、“吃早餐”、“上学途中”、“课堂学习”、“课间活动”、“放学后”等，让学生在情境中自然地学习和运用英语。
3.利用多媒体技术，如PPT、Flash等，为学生提供丰富的教学资源，提高课堂教学效果。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考和探讨学校生活的方方面面，如“你最喜欢的课程是什么？”，“你在学校有哪些好朋友？”，“你最喜欢的课间活动是什么？”等。
在制定本节课的教学案例时，我结合了学科特点、课程主要内容以及学生的实际情况，以提高学生的英语素养和实际应用能力为目标，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的重点词汇和句型，如“morning assembly”、“have a math lesson”、“have a school trip”等。

七年级上册北师大版英语Lesson4SchoolThings优秀教学案例

（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一道实践性作业，让学生结合所学词汇和句型，写一篇关于自己学习用品的短文。这样既能巩固所学知识，又能提高学生的写作能力。在作业布置过程中，我会注意分层教学，对于学习困难的学生，我会适当降低作业难度；对于学习优秀的学生，我会鼓励他们进行拓展性学习，如查找其他学科的学习用品词汇。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示不同学科的教室场景，引导学生观察并找出与学习相关的物品，激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地融入到课堂学习中。这种教学方式充分体现了“情境教学”的理念，使学生在真实、生动的环境中学习英语。
2.问题导向：在教学过程中，提出具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。例如：“你最喜欢的学科是什么？为什么？”“你在学校中最常用的学习用品是什么？为什么？”通过这些问题，引导学生运用所学词汇和句型进行回答，提高他们的语言表达能力。
在教学过程中，我会通过多媒体展示、小组活动和游戏等多种形式，提供丰富的语言输入和输出机会，帮助学生巩固所学词汇和句型。同时，我会鼓励学生积极参与课堂活动，主动表达自己的观点，提高他们的口语交际能力。
（二）过程与方法
本节课的教学过程将注重学生的参与和实践。首先，我会通过多媒体展示不同学科的教室场景，引导学生观察并找出与学习相关的物品，激发他们的学习兴趣。接着，我会组织学生进行小组活动，让他们互相介绍自己的学习用品，并使用所学的词汇和句型进行交流。此外，我还会设计一个小游戏，让学生通过猜谜语的方式巩固所学词汇，增加课堂的趣味性。
此外，我还会组织一些小组竞赛活动，如词汇接龙、句子接力等，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的语言运用能力。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的一环。在每节课结束后，我会引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的表现和学习成果。例如，我可以问学生：“这节课你学到了什么？还有什么需要改进的地方？”通过这种方式，培养学生的自我评价和反思能力。

北师大版英语七年级上册Lesson11ASkillsSurvey1优秀教学案例

4.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和建议。
（四）总结归纳
1.每组向全班展示他们的调查问卷和调查过程，其他学生认真倾听并给予评价。
2.教师针对每组的调查情况进行点评，指出优点和不足之处。
3.总结调查技能的关键要素，如明确调查目的、选择合适的调查方法、注意调查对象的选择等。
4.强调调查过程中沟通的重要性，以及尊重调查对象的权益。
北师大版英语七年级上册Lesson11ASkillsSurvey1优秀教学案例
一、案例背景
北师大版英语七年级上册Lesson11 A Skills Survey 1，本节课主要围绕调查技能展开，通过不同形式的调查活动，让学生在实践中运用所学英语知识，提高他们的听说读写能力。同时，本节课还旨在培养学生的合作意识，使他们能够在小组活动中相互交流、共同进步。此外，教师还需关注学生的情感态度，激发他们对英语学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
五、案例亮点
1.真实情境的创设：本节课通过设计真实的调查场景，使学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高他们的实践能力。这种情境创设不仅激发了学生的兴趣，还让他们在调查活动中更好地理解和运用英语。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在调查过程中能够更深入地分析问题。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生独立完成一个调查任务，可以选择家庭、朋友或社区作为调查对象。
2.提醒学生在完成调查时注意记录准确、整理数据清晰、分析问题深入。
3.鼓励学生在作业中发挥创意，可以加入自己的观点和感受。
4.强调作业的重要性，让学生明白通过实践可以巩固所学知识，提高调查技能。

北师大版七年级上册英语Unit3HomeLesson8WhoseBallisThis优秀教学案例

4.反思与评价相结合
本案例强调反思与评价的重要性，教师引导学生进行自我评价、同伴评价以及接受教师的评价。这种多元化的评价方式有助于学生全面认识自己的优点和不足，激发他们的内在学习动机，促进个性化发展。
5.实践性作业的设计
本案例的作业设计注重实践性，要求学生用一般现在时描述家庭成员及其物品，将所学知识应用于实际情境。这种作业形式有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力，并为今后的英语学习打下坚实基础。
2.问题导向的探究学习
本案例以问题导向为核心，引导学生主动探究和解决问题。通过设计一系列有关物品归属的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们成为课堂的主体。这种教学策略有助于培养学生的思考能力和问题解决能力，提高英语实际运用水平。
3.小组合作促进学生互动
小组合作是本案例的另一个亮点。通过小组讨论、角色扮演等形式，学生相互交流、协作，共同完成任务。这不仅有助于提高学生的团队合作能力，还能够在互动中取长补短，促进共同进步。
在本节课的教学过程中，教师将关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升。通过本节课的学习，为学生今后的英语学习打下坚实基础，助力他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入课堂，本节课将充分利用情景创设法，将学生引入到一个充满生活气息的场景中。通过展示一幅家庭客厅的画面，呈现各种物品，如书籍、钢笔、球等，让学生在观察中自然地运用英语进行描述。在这种真实语境中，学生能够更直观地理解一般现在时的用法，并学会用“Whose...is this?”进行提问。此外，教师还可以扮演家庭成员，与学生进行互动交流，让学生在实际语境中感知、体验英语，提高他们的语言运用能力。

北师大版七年级英语上册Unit4Lesson10优秀教学案例

在教学过程中，教师应充分运用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，为学生提供丰富的语言输入。同时，设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高语言输出能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，确保他们在课堂学习中都能得到有效的提升。
本节课的教学目标为：1.学生能够掌握过去进行时的构成和用法；2.学生能够正确运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作；3.学生能够熟练运用过去进行时进行日常交流。通过本节课的学习，学生将能够在原有基础上，进一步提高英语语法水平和语言运用能力。
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅图片或播放一段视频，引出过去进行时的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.教师提出一个问题，如：“Can you guess what I was doing yesterday?”，引导学生思考和猜测，引发对过去进行时的讨论。
3.教师引导学生回顾一般过去时和现在进行时的用法，为学生构建知识框架，为新课的学习打下基础。
北师大版七年级英语上册Unit4Lesson10优秀教学案例
一、案例背景
北师大版七年级英语上册Unit4Lesson10的优秀教学案例，围绕“过去进行时”的语法点展开。本节课的主要内容是让学生掌握过去进行时的构成、用法和动词的变化规则。通过课堂学习，学生能够正确运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作。
（一）情景创设
1.教师通过展示图片、播放视频或音频等方式，创设生动、真实的情景，让学生身临其境地感受过去进行时的用法。
2.教师设计具有情境性的对话或故事，让学生在角色扮演和互动交流中，自然地运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作。
3.教师利用多媒体技术，如电子白板等，创设互动式的语言环境，让学生在实践中感知和运用过去进行时。

教学案例初中英语语法课教学设计与案例分析

初中英语语法课教学设计与案例分析----过去进行时态一、学情分析新课程改革到了现在，新的理念让我们想让学生乐在其中并学在其中，因此我特别注重提高课堂的趣味性和学生用英语进行思维和表达的能力。

他们学习英语方法由死记硬背型转向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。

通过自主互助学习型课堂活动，学生的学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。

因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析按照新课程标准，结合语法体系，我这节课将要讲到的是过去进行时态。

因为之前学生已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时，所以这个时态对于学生来说并不是很难的。

让学生在一个轻松快乐的环境中很好的掌握好此时态是我的目标。

所以我针对教学内容（动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、特殊疑问句），设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中。

为了节约时间和吸引学生注意力，我用了和过去进行时态的flash导入，并且在教学过程中很好的结合了课件教学。

三、教学目标本课为语法课型，主要介绍过去进行时的相关用法。

通过课堂的一系列活动，让学生们积极踊跃的参与，口头和书面的练习该掌握的语法知识是本课目的。

培养学生的独立思考能力、快速反应能力和团队合作意识也是一个重要方面。

四、教学策略环环相扣，设计紧凑。

先利用动画和录音引起兴趣，然后模仿回答flash中的句子，通过观察句子的相似性，让学生得知了过去进行时态的基本形式。

随后讲解过去进行时态的意义所在。

紧接着设计一系列的课堂活动让学生掌握动名词变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定，否定和一般疑问句、如何变特殊疑问句。

采用多媒体教学，用一些与学生日常生活有关的句子，引起学生听说写的兴趣，减少陌生感。