四上科学第一单元教学反思
四年级科学教学反思
四年级科学教学反思篇一四年级上册《科学》第一单元主要让我们通过实验形成关于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐还能分离出来吗?。
本课主要引导学生围绕着溶解这一主题，逐步地开展观察研究活动。
本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。
在教学过程中，我对教材这一单元的课程安排有另外的建议。
本单元的内容，教材把它分成三部分，第一部分为第1——4课;第二部分为第5——6课;第三部分为第7课。
在教学实践中，我认为教材第二部分和第三部分的安排还可以更好的衔接，我认为应该把第6课——“一杯水能溶解多少食盐”与第7课——“分离食盐与水的方法”互换。
在教学实验过程中，我发现实验“一杯水能溶解多少食盐”，比较科学的方法是先往一杯水里尽量多的加入食盐，等确定食盐水已经“饱和”了，在通过过滤的方法把食盐溶液中剩下的食盐过滤出来，最后通过酒精灯加热从食盐溶液中把食盐和水进行分离。
所以，作为一个科学教师，我把各种可能的情况给大家做了解释说明，按照我预想的程序上课，取得很好的效果。
蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物，孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。
由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于笼统。
所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。
本章主要内容是学习中国四大地区的概况和自然地理特点。
本章的教学重点包括中国地理中最重要的三大地理界线，尤其是秦岭-淮河线在中国自然地理上的重要意义。
其次是四大地理区域各自的自然地理特色。
教学难点是理解三大地理界线两侧不同的自然地理特色形成的原因。
培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;在这节课的教学中,我紧紧围绕培养学生科学素养为宗旨,努力摆脱以科学知识为中心的旧观念,全面关注学生在科学知识,科学思维方式,对科学的理解,科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展,力争为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基础。
四年级科学上册第一单元教学反思
四年级科学上册第一单元教学反思兴山县实验小学王华一、好奇心——科学探究的原动力儿童对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力。
他们对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。
精心呵护和培养儿童的好奇心有利于促进孩子对身边事物的观察，并能发现问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。
如教学科学《天气》单元时，通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对天气的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。
教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。
如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。
学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。
二、自信心——科学探究的精神动力探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。
猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课程资源，它的显现和发展对激发学生学习科学的兴趣、保持和发展探究的欲望、获得自信心与成功感、培养认真细致及实事求是的科学态度有着积极的作用。
如教学测风向知识时，学生猜想风向标的原理，我把学生按问题分成小组，各小组制定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，然后动手制作。
教师应是一个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和善于猜想的意识。
教师的细心呵护诱发了学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，为科学探究活动提供不竭的精神动力。
2020最新教科版四上《科学》全册教案及教学反思
四年级科学（上）学校：姓名：第一单元动物大家族1、给动物分类教学目标1、懂得生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物。
并引导学生根据是否有脊椎这一标准给动物分类。
2、引导学生通过摸脊椎、做脊椎模型等活动，探究脊椎的特点，研究脊椎的作用。
3、能够根据脊椎动物的特点，找出一些动物的脊椎。
4、知道我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。
教学重点了解什么是脊椎动物，通过摸脊椎、做脊椎模型等活动研究脊椎的特点和作用。
教学难点了解脊椎动物的特点，能够学会给动物分类，画出脊椎动物的脊椎。
教学准备多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。
教学过程一、导入新课1、出示课本第1页上的小诗。
遥远的天空中，举行着一场飞行赛。
猜猜，谁的耐力最强？茂密的雨林里，举行着一场音乐会。
猜猜，谁的歌喉最美？广阔的草原上，举行着一场运动会。
猜猜，谁的速度最大？……2、学生自由读一读这首小诗，猜一猜，飞行赛中谁的耐力最强？音乐会中谁的歌喉最美？草原的运动会上，谁的速度最快？3、教师小结：这首小诗描述的是动物王国中的情景，三个小节分别描述了飞行的动物、昆虫、草原上的动物三大类。
对于动物，我们有哪些了解呢？从今天开始，我们就来探究动物大家族的秘密。
这节课，我们先来学会给动物分类。
4、板书课题：1给动物分类二、学习新课活动一：认识动物园中的动物1、出示课本第2页的上面一幅插图，引导学生看一看，了解动物园中的动物有哪些？他们分别住在哪个区？预设：食肉动物区——老虎、狮子、熊、狼灵长类区——猩猩、猴子食草动物区——斑马、长颈鹿、大象海洋动物区——企鹅、鱼、海龟、河豚珍禽区——丹顶鹤、鹦鹉、孔雀、老鹰2、动物园将这些动物分别放置在不同的区域，其实是按一定的标准将这些动物分成了各种类别，很明显，动物园是按照动物的类型给动物分类的。
同学们，你们能够按照不同的标准给动物分类吗？3、出示课本第2页下面9种动物的图片，学生仔细看一看，了解这九幅图片中分别是哪些动物？这些动物有哪些特点？他们可以按照什么标准进行分类？预设：分类标准一：按照活动区域分类。
小学科学苏教版四年级上册全册教学反思
千里之行，始于足下。
学校科学苏教版四班级上册全册教学反思教材反思学校科学苏教版四班级上册全册是一本质量较高的科学教材，教材内容丰富，布局合理，同时也符合学校生的认知水平和学习需求。
我在教学过程中对教材的反思主要有以下几点。
首先，教材内容的设置合理。
教材将科学学问分为生活常识、科学探究和生命与健康三个部分。
生活常识部分重点讲解学校生身边的科学学问，如空气、水、生活用纸等，贴近学校生的生活实际，便利他们理解和接受；科学探究部分设置了一系列的试验探究活动，引导同学动手实践，培育他们的观看、思考和解决问题的力量；生命与健康部分让同学了解生命的基本特征和生活的健康常识，培育同学关注身心健康的习惯。
通过这样的设置，教材既供应了必要的科学学问供同学学习，又培育了他们的实践和解决问题的力量，整体教学效果较好。
其次，教材呈现方式符合学校生认知特点。
教材通过生动的图片、简洁的文字和好玩的故事等多种方式呈现科学学问，符合学校生古怪、爱玩、宠爱形象化的特点。
例如，教材中通过对“水”的描述，有图片呈现水的状态和水的流淌，让同学能够直观地感受到水的性质。
同时，教材还设计了一些趣味性试验活动，如用吸管吹气球、用纸做园艺板等，让同学可以动手参与试验，增加学习的趣味性和可玩性。
这样的呈现方式能够激发同学的学习爱好，挂念他们更好地理解和记忆科学学问。
再次，教材习题设计合适。
教材中的习题设置丰富多样，既有推断题和选择题，也有填空题和解答题，考察了同学对学问点的记忆和理解，以及对科学问题的分析和解决力量。
习题的难度循序渐进，从简洁到简单，有助于同学逐第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
步建立学问体系。
同时，习题的设计也融入了一些生活实际和试验阅历，让同学能够应用所学学问解决实际问题，提高他们的实践和运用力量。
最终，教材的应用情境和拓展内容有待加强。
教材中的应用情境较为简洁，多数是与同学生活阅历相关的，而缺少与社会和科技进展相关的应用情境。
小学科学教科版四年级上册全册教学反思
千里之行，始于足下。
学校科学教科版四班级上册全册教学反思教学反思：学校科学教科版四班级上册全册在教学反思中，我将对学校科学教科版四班级上册全册进行总结和思考。
在教学过程中，我乐观运用了各种教学方法和手段，使同学更好地理解和把握科学学问。
然而，我也发觉了一些问题和不足之处，并制定了改进方案，以便将来的教学更加有效。
首先，通过教学实践，我意识到在科学教学中，培育同学的观看力量和科学思维至关重要。
因此，我在课堂上留意培育同学对四周事物的观看和思考力量。
例如，在教授有关“物体的重量”这个学问点时，我设计了一系列试验和观看活动，让同学依据试验结果推断物体的重量大小。
这样一来，同学在实践中渐渐提高了推断力量和科学思维力量。
然而，在今后的教学中，我将更加留意培育同学的科学争辩力量，引导他们主动提出问题、进行试验和创新性思考。
其次，我在教学中留意培育同学的团队合作意识和合作力量。
在经过一段时间的课堂合作学习后，我发觉同学在小组中更有机会沟通、合作和共享。
同学之间相互激发，并共同解决问题。
例如，在教授有关“植物的生长”这个学问点时，我组织了同学们进行植物观看和照看的小组活动。
同学们通过小组合作，共同关注植物的生长过程，并且欢快地观看、记录和共享他们的观看结果。
然而，我也意识到在今后的教学中，我需要更好地激发同学的互助精神，让每个同学都能参与到小组合作中，并发挥自己的特长。
此外，我在教学过程中也发觉有些同学对科学学问的爱好和乐观性不高。
为了解决这个问题，我运用了一些新颖的教学方法和教学资源。
例如，我在教授有关“天体运动”这个学问点时，我带领同学观看星星和太阳的行动，并和他们一起制作了一个简易的天体模型，让同学更直观地理解天体的运动规律。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
通过这样的教学方法，同学对科学学问的爱好和乐观性得到了提高。
然而，在今后的教学中，我还将查找更多的教学资源和教学方法，制造更多的教学情境和实践活动，激发同学对科学的爱好和探究欲望。
四上科学教学反思模板6篇
四上科学教学反思模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版小学科学四年级上册全册教案含教学反思
一、天气⒈我们关心天气一、教材简析：本课内容分两部分：第一部分我们知道的天气现象；第二部分今天的天气怎么样。
第一部分通过引导学生观察“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。
图中的各种天气符号和表示温度的数字，反映了这一天全国各个地区的天气情况。
学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个全面的了解。
也便于学生认识各种天气符号。
第二部分是在第一部分活动的前提下，学生从云量、降雨量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
接下来把学生带到室外，引导学生从这几方面对当天的天气进行观察。
并引导学生用一些词或句子将观察到的现象记录下来。
回来后并进行交流。
二、教学背景：天气几乎每天都在影响我们的生活。
四年级的学生已经对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。
这个星期正式进入四六年级科学的学习。
我们学校对科学课的安排是四年级每周两节课六年级每周三节课。
四年级科学上册的第一单元是《天气》，其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历》。
《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号，学会描述天气，所以当我出示各种天气符号图时，学生对没有见过的天气符号都非常地好奇，因此就增加了学习的兴趣。
比如说冰雹雾霜冻等天气符号，是学生平时没看过的，他们都非常感兴趣。
我先出示这几种符号，让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。
学生说了很多答案，但都没答对，最终我揭晓了答案，学生便认真地给记住了。
今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。
然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容，并将其板书（1.云量 2.风 3.温度 4.降水量）。
接着，我趁热打铁，让学生来充当天气预报员，来描述今天的天气。
我提示学生可以根据黑板上的几点来描述，结果学生的疑问出来了：老师今天的温度是多少啊？今天吹的是什么风啊？幸好我之前看了天气预报，知道今天的气温。
苏教版科学四年级上册第一单元教学反思
苏教版科学四年级上册第一单元教学反思第一单元动物大家族1给动物分类学生知道了如何进行分类，所以本课的重点就放在确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类引入部分先出示一些不同形状的图形，提问：可以按什么分类？通过物体的分类再到给动物分类，过渡很自然。
分类前先让学生猜动物游戏，相当于来个热身，也把之前学过的动物又重新熟悉了一遍。
先请学生自己在活动手册上自行分类，在如何进行分类环节,学生有了前面分类的方法，都快速明确要求。
给学生足够的时间分类，分完后，请同学上台分享，其余学生猜可能是用什么方法进行分类。
这个环节学生兴趣很高，参与度和积极性也很高。
让学生自行进行分类，学生的分类方法多样，有学生还说出了食肉动物和食草动物，虽然最后没有分准确，但是可以看出学生是进行了深度思考，而且知识面也较广。
在分类方法上，我并没有固定学生的思维，只要理由充分、合理，都进行认可。
在学生都疑问的地方，全班一起想法，促进学生的有效表达。
在课堂时间外理上，因前面花去较多时间，所以研讨部分时间有些不够，时间上下次需要优化。
通过这次的肺课经历。
我收获不少，也意识到了科学课堂的魅力所在。
科学课堂可以是科学理性的探索，也可以是有趣有序的饰演，而方式的选择必须基于学生的认知发展规律，贴合学生的心理特点，确立学生的主人翁地位，还课堂于学生。
对于课堂上实时生成的东西进行相应的反馈是考验一个教师教学机智的最有效手段，这点我自认不足，仍需努力。
2 .鱼类通过日常生活的导入，更能激起学生的兴趣。
让学生知道自己对已知的事物了解的太少，产生更大的好奇心。
帮助学生能更好的进入学习。
讲授不是一味的灌输给学生，是在学生的好奇心和求知欲中进行，能帮助学生学到更多的东西。
学生学习了鱼的基本知识，对鱼也有了一定的认识，这样也方便接下来的实验探究的顺利进行。
通过了鱼的理论知识的学习，在通过实验探究的学习，可以让学生的理论和实践相结合，让学生能更好的掌握知识和应用在实际生活中。
热空气和冷空气教学反思
热空气和冷空气教学反思篇一:第一单元第二节冷空气和热空气任课教师_学科_四年级科学第一单元篇二:1.2热空气和冷空气导学案义务教育课程标准实验教科书四年级科学编写:华宁公司子弟学校杨兵四年级:篇三:苏教版四年级科学上册全册教学反思苏教版四年级科学上册全册教学反思第1单元我们周围的空气>教学反思学生在日常生活中,已经积累了一些对空气的认识,知道我们周围到处都有空气,空气看不见,摸不着,会流动,也知道了空杯子.空瓶子里面有空气等.本课教学正是以学生的认知背景为基础,从学生的生活经验入手,通过观察实验来探究空气的性质的.空气的性质很多,光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的,于是我在课上,将教学内容作了适当的取舍,把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究,而学生已经知道的内容只是在课上提一下,引导学生在课后再作进一步探究.学生始终不明白空气占据空间的性质,我先用〝纸团不湿〞的实验引导学生思考:纸团为什么不湿?因为空气占据了空间,水不能进去.然后,我又让学生吹放在空瓶子里的气球,结果气球吹不大.这一实验也证明了空气占据空间的性质.课上我对空气可以压缩,压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导.至于空气会流动的性质,我考虑到学生有这方面的生活经验,可能他们已经知道空气的这个性质,所以我在课上没有花费多大时间,只是稍微提了一下.空气有质量的性质也没有重点探究,在课上也是一笔带过,学生可以利用空余时间去观察实验.>教后反思本课分为两课时,第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较,让他们知道冷.热空气是相对的,当然对这一点,下一单元还要谈到,所以只是简单地提了一下,接下来说明本课的研究内容,即冷热空气的流动方向,本课用了三个实验证明热空气向上流动,我先让学生看书上的三个实验,并且让学生猜出其结果,对于第一个实验,有个别学生认为是旁边的手感到热,一般学生都感觉上面的手热,对于第二个实验,与上课的气球实验进行了对比,这样一来,不知道他们是不是可以理解得好一点.接着让学生对第一个实验进行验证,并且汇报说哪一只手感到热,由此可以得出什么样的结论.第二课时,主要任务是让学生体会冷空气的流动方向,先前讲这课时,总是花时间跟学生分析,感觉上像小说中的推理,结果总觉得不怎么样,今天干脆让学生自己猜想,结果学生一共说了四种答案,一是向下,二是上下;三是左右;四是向四周扩散,支持最后一种答案的人反而多一些.接下来再让他们想象,开冰箱后看到的冷气如何,结果学生也是各执一词,最后我说了冷空气向下的理由,并且让有机会注意观察这样的现象,最后想谈一下上下对流的实验,但没有谈就没有时间了,只是提了一下风的形成.后来觉得,对于开头的讨论,学生似乎有些乱,这里的乱是指没有办法找到正确的答案,有的时候只好生硬地转了.>教学反思本课是本册书中学生实验操作较难的一课.在教学时,由于自身对本册书认识的缺乏以及备课中细节的处理不到位,致使学生在课堂上有些不知所措且知识掌握也不够清楚明了.现在问题反思如下,以此督促自己以后更好的备课.一.在复习导入中,所提问题要针对本课教学内容,不能泛泛.盲目,以致将学生思考方向引错.可以问:〝空气的性质有哪些?〞并适时板书与本课有关的内容——空气可以占据空间.会流动,以便为下面出现的〝蜡烛熄灭,水位上升〞的解释打下基础.二.新授中,实验操作要指导到位,让学生知道每一步应该做什么.问题目标性要明确,这样才能正确引导学生思考的方向.三.最关键的备课中要注重细节1.前后对比.点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后,应让学生观察水面的高度,然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度,通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少,引出燃烧用去了空气中的一部分.2.瓶内水面高于外面时,能否打开瓶盖,引发学生注意.要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖,测试剩余气体是否支持燃烧.否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果.3.非关键性操作要简单化,以便于学生操作,节省课堂时间.四年级学生动手能力相对还较弱,把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中,对于他们有些难度.改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作,将节约下的时间给学生探究问题,使课堂教学效率得到提高.>教学反思从生活中来,到生活中去.生活永远是我们最好的老师,探讨和研究我们身边的问题是科学教学的重要内容.我们要让每一个人通过观察生活,发现生活中的点滴,即以自己的生活为背景,在此基础上来认识新的生活面貌.>这课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象,使学生认识到我们周围的空气也受到了污染,大家必须为净化空气而努力,意识到保护环境人人有责.我在本课教学中利用图片.视频资料努力使学生发现,回忆生活中的空气污染现象,探究其发生的原因,这些都是学生司空见惯的一些现象.实际上学生对大空气污染的现象了解的比较少,仅仅局限于汽车尾气的排放,工厂浓烟的排放等等,没有更多的认识.所以在学生畅谈自己感悟和办法的时候就显得有些力不从心,因此从根本上来说学生并没能真正意识到环境保护的必要性.那么,怎样才能使学生在课堂中更好地认识环境保护的必要性呢?既然学生对生活的感受体验少,那就让多媒体课件拓宽学生的视野,让电脑老师引领学生走向生活吧.利用多媒体手段给学生创设学习情境,把学生从生活中轻松带进了课堂.观看图片.音像资料,又把学生从课堂中引向了生活.学生的课堂学习也生活化了.第2单元冷和热>教学反思>一课,这是经过新教改的课,对我老说从没上过这一课,对我来说难度还是不小的.上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望,但是上完课感觉就不是那么一回事了,虽然有成功的地方,但存在的问题还真不少.为了更好地剖析这堂课,首先将本课的一些情节讲述一下.导入课的时候,从生活中的实例入手,师:在室外,冬天和夏天摸铁的东西有什么不同?生:冬天冷,夏天热.师:物体的冷热程度就叫温度.引入课题:冷热与温度.学习新课时,先让学生感知冷.热.温水的温度,然后了解温度计的用法,使用温度计测三杯水的温度,接下来是引导学生连续测量热水温度的变化,计时测量并填表.课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图,并分析热水降温的规律.做这一部的时候,已经下课,如果继续下去就要拖堂了,于是就下课了,把这一部分的内容安排到了下一课时.本课比较成功的地方,较好的体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想.导课时能从学生的生活经验入手,较好的激发了学生的兴趣,课堂上学生亲自动手感知水的冷热,每个人都观察认识温度计,并较充分地练习了测量水温的方法,自行设计试验,小组分工负责,利用测得的数据发现热水降温的规律,应该说较好的锻炼了学生动手.思维以及组织能力,充分地发挥了他们的主观能动性.但是这节课也存在较多的问题:一.本节课为苏教版的新课,课的设计比较新颖独特,本人对教材的某些方面把握不准.如:让学生先将两手的食指同时分别插入冷热和温水中,5秒钟后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗?有些同学做的时候,则不是同时放到热水和冷水中,而是将一个手指先后放到冷热水中,当然感觉就不样了,由于时间的限制,也没再对这个问题进行延伸纠偏,影响了教学效果.我想如果当时老师用手比划演示一下,就不会出现类似的情况了.二.对课堂中会出现的实际情况不能预测,准备不细致.实验中要用热.温.冷水,准备的热水.温水的温差不大,学生同时将食指放入热水.温水中5秒钟,再同时放入冷水中,两手指的感觉相差就不大,显然就没有达到教学的要求.当让学生连续测热水温度变化的时候,因为倒的热水时间长了,学生反映热水不热了,这时才给每个试验桌上加热水,因此耽误了一些时间而影响了课的进程,浪费了时间.三.学生没有养成良好的实验习惯,课堂上乱动器材,实验中不按要求去做.这与学生没有实验室,学生做的实验少有关系,没有形成良好的实验习惯,在实验中浪费了一些时间,这也是导致预设的教学内容没有进行完的原因之一.我的建议,建立实验室,配备专职实验管理员,为学生创设良好的实验环境,多做试验,形成良好习惯,提高学生的实验能力.>教学反思这节课,首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入,在充分调动学生积极性的同时,提出问题:热在固体.液体.气体中都是怎样传递的?由此引出本课的重点:研究热传递的三种方式:传导.对流.和辐射.由于时间的问题,我就本节课中最重要的也是最容易出问题的传导这个实验的设计,结合课堂呈现的效果做如下反思:一.材料的选择:教材中,传导这个实验是用金属汤匙进行加热,我考虑到金汤匙可能会难找,也找不到这么多的工具,所以我就改成用铁片来代替金属汤匙.而且发现学生在铁片上滴蜡时,会比用金属汤匙容易滴上,也减少了会出现滴得到处都是蜡的情况.二.实验的设计:为了体现热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方,我引导学生先作猜想,并画出示意图,讲解从一端或者中间加热两种方式,引导学生从温度上加以区分,从而得出热在固体中传递的规律:如果从一端加热,热向另一端传递;如果从中间加热,热向两端传递.三.效果:从本节课的教学效果来看,学生在实验时,基本上能按操作步骤进行.通过让学生动手实验和教师的演示实验,培养了学生的动手操作能力和观察能力.发现问题的能力;也通过了让学生交流.汇报,来培养学生的概括能力和口头表达能力.但学生的语言表达上有点欠缺.>教学反思>是四年级科学第二单元的第三课.本单元是一个实验密集的单元,重在培养学生设计实验.动手操作.大胆想象等多项科学能力.根据本单元的教学内容,我制定了本课的教学目标是:情感态度与价值关是理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的.科学知识是认识加热和冷却可以改变物体的形态.科学探究是通过实验,认识到物体的热胀冷缩现象.设计的教学过程是〝聚焦——探究——交流〞.因此,在备课和准备活动器材及教学中,我都为学生创造良好。
四年级上册科学各单元简单教学反思
科学各单元教学反思（四上）——学校——第一单元天气本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
期待学生经过本单元学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。
学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
“天气”单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：第一阶段，第一课和第二课。
学生将了解人们通常从云量、降水量、风和气温这四个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，他们将真实感受天气是在不断地改变着的，激发研究天气的兴趣。
可是在执行过程中，课堂时间毕竟是有限的，主要还是要靠学生自己去操作，往往学生做到中途就会放弃，只有个别学生能按要求去完成。
第二阶段，第三~六课。
学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征（云量、降水量、风和气温）的数据。
在这一阶段，基本上的学生都能要求去做，完成的效果也是比较好的。
第三阶段，第七课。
学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。
在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来对当地天气的概括性的认识。
这一部分，相当一些同学拿不出完整的记录，或者抄袭别的同学的记录。
这一点，缺乏课后监督。
第二单元溶解本单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题——是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？........引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
“溶解”单元可以分为三个部分：第一部分，第一~四课，以日常生活中最常见的物质——水为溶剂，观察一些固体、液体、气体在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区别特征，形成关于“溶解”的描述性概念。
部编版四年级科学上册全册课后教学反思
部编版四年级科学上册全册课后教学反思引言在本学期的四年级科学上册课程中，我担任了教学工作。
通过这段时间的教学实践，我对课后教学进行了反思，并总结了一些经验和教训，以便今后改进和提高教学质量。
以下是我的反思和想法。
教学反思教学准备在课后教学中，我意识到充分准备教学是非常重要的。
在每节课前，我会详细研读教材，理解教学内容，并准备相关的教具和实例。
然而，有时我发现自己并没有充分预测和准备学生可能会提出的问题。
因此，在今后的教学中，我将更加注重对学生提问的准备，以增加课后教学的效果。
激发学生兴趣在课后教学中，我注意到学生对课堂内容的兴趣直接影响到他们对课后作业的完成情况和质量。
因此，在今后的教学中，我会尝试使用一些新颖的教学方法和教具，以激发学生的研究兴趣和主动性。
例如，我可以通过实地考察、小组合作等方式，使学生更加积极主动地参与到课堂中。
个别辅导在进行课后教学时，我注意到有些学生在理解某些知识点时存在困难。
因此，我会与这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握课堂内容。
个别辅导可以提供更多时间和机会让学生提问和解决问题，促进他们的研究进步。
结论通过对本学期四年级科学上册课后教学的反思，我认识到教学准备、激发学生兴趣和个别辅导等因素对教学质量起着重要的影响。
今后，在课后教学中，我将进一步加强教学准备，创造有趣的教学氛围，同时注重个别辅导，以提高学生的学习效果和兴趣。
我相信通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，给学生带来更好的教育体验。
最新部编四年级科学上册全册教学反思
最新部编四年级科学上册全册教学反思
本文档旨在对最新部编四年级科学上册全册教学进行反思和总结，以提高教学质量和效果。
1. 教材内容分析
最新部编四年级科学上册全册教材内容生动有趣，贴近学生生活，有利于激发兴趣和培养科学思维。
通过观察、实验、讨论等方式，培养了学生的观察力、实验能力和协作能力。
然而，部分章节过于简单，缺乏一些深度的知识和挑战。
2. 教学方法评价
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，如讲解、实验、讨论、互动等，以激发学生的积极参与和主动研究。
例如，通过实验让学生亲身体验科学现象，激发学生的好奇心和求知欲。
但是，有时候教学方法的选择不够灵活，无法满足不同学生的研究需求。
3. 学生研究情况分析
大部分学生对科学课程表现出浓厚的兴趣和积极的研究态度，
能够主动参与课堂活动和提出问题。
然而，也有部分学生研究兴趣
不高，缺乏主动性，需要加强激发研究动力和培养研究惯。
4. 教学反思总结
在教学过程中，我们应尽可能利用各种教学资源和教学手段，
培养学生的创造力和批判性思维。
需要注重课堂互动和师生互动，
让学生积极参与讨论和分享。
同时，我们也应在教学中引导学生主
动参与实践和探究，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
另外，应根据学生的研究情况和研究需求，灵活调整教学方法和内容，帮
助学生更好地理解和掌握科学知识。
通过这次教学反思，我们发现了教学的优点和不足之处，并得
出了相应的改进措施。
希望能够通过持续改进和努力，提高教学质
量和效果，使学生在科学学习中取得更好的成绩和发展。
部编人教版四年级科学上册第一单元教学反思
部编人教版四年级科学上册第一单元教学反思概述本文旨在对部编人教版四年级科学上册第一单元的教学进行反思和总结。
通过对本单元教学的回顾和评估，从中获取宝贵的经验教训，以提高未来的教学效果。
教学目标在本单元的教学中，我设定了以下目标：1. 帮助学生了解和掌握科学实验的基本步骤和方法。
2. 培养学生观察、提问、实验和总结的科学思维能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养他们主动研究的动力。
教学过程在教学过程中，我采用了以下教学策略和方法：1. 激发学生的研究兴趣：通过生动有趣的故事、图片和实物展示，引起学生的注意和兴趣，激发他们对科学的好奇心。
2. 合作研究：组织学生进行小组合作，共同完成实验和观察任务，培养学生的合作和沟通能力。
3. 探究研究：引导学生提出问题、展开实验和观察，并通过讨论和总结，让学生发现科学知识。
4. 多元评价：采用多样化的评价方式，包括个人小结、小组报告和实验成果展示等，全面了解学生的研究情况。
教学反思通过对本单元教学的反思，我得到以下几点启示：1. 教学内容的选择要贴近学生的生活和实际，让学生能够产生浓厚的兴趣和参与度。
2. 在实验环节中，要提前做好准备工作，确保实验的顺利进行，并注意保障学生的安全。
3. 鼓励学生多提问、多思考，给予足够的时间和空间让学生自主探索和发现。
4. 更加注重学生的个性发展，根据学生的兴趣和特长，进行个性化的教学设计。
5. 加强与家长之间的沟通，让家长了解学生的研究情况，共同促进学生的研究进步。
总结通过本单元的教学反思，我深刻认识到科学教育的重要性和教学策略的关键。
在未来的教学中，我将进一步完善教学设计，注重培养学生的实验和观察能力，使科学学习更加富有趣味和互动性。
同样，我将持续加强自身的教学能力和专业知识，以更好地满足学生的学习需求。
新教科版四年级上册第一单元教案(含教学反思)
新教科版第一单元植物的生长变化教案含教学反思第1课时种子里孕育着新生命【教学目标】1.收集各种植物的种子，观察并描述它们的外部特征。
2.观察种子外部形态和内部结构的不同。
3.探讨种子哪一部分有可能发育成植物。
【教学重难点】1.观察各种植物的种子。
2.引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学准备】教师准备：向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。
学生准备：各种植物的种子、白纸、放大镜。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.师：向日葵小苗是从哪里来的呢？2.生：思考后，回答老师提出的问题。
3.师：（出示图片）验证学生说出的答案。
4.植物的生命过程是怎样的呢？绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。
种子有什么特征呢？二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。
（可以借助放大镜观察。
）2.实验中，围绕问题展开观察。
师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？生：说说自己的想法。
师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。
师：观察种子的外部形态和内部结构有什么不同？3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识1.不同植物种子的外部形态有什么不同之处？2.不同植物种子的内部结构有什么相同之处？3.种子的哪一部分有可能发育成植物？四、拓展应用，深化认识寻找不同植物的种子，做一幅种子贴画。
【板书设计】种子里孕育着新生命⎩⎨⎧叶、种、种皮内部：胚根、胚芽、子 色外部：形状、大小、颜植物的种子 【教学反思】四年级下册的《植物的生长变化》单元已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对凤仙花一生的介绍，注意到植物一生的变化。
但发生了什么变化？其他植物是否也会发生同样的变化？在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。
四年级上册科学教学反思简短
四年级上册科学教学反思简短
在四年级上册科学教学中，我发现以下几个需要提高的方面：
1. 教学内容安排不够合理：有时候我在教学中发现，教材内容的安排不够合理，可能存在跳跃式的教学顺序，学生难以理解或接受。
需要我在备课时更加关注学生的学习能力和理解能力，合理安排教学内容，确保学生能够顺利掌握知识。
2. 学生参与程度有待提高：有时候在课堂上，学生的参与程度不够，可能是因为教学方法或者课堂设计方面的问题。
我需要更多地运用互动教学、小组合作学习等方式，激发学生的兴趣，提高他们的主动性和积极性。
3. 教学资源利用不充分：有时候我在备课时没有充分利用好教学资源，可能导致课堂呈现方式单一，缺乏多样性。
我需要加强对教学资源的搜集和利用，选取合适的图片、视频、实物等辅助教具，丰富课堂呈现形式，提高学生的学习兴趣。
4. 评价方式有待改进：在科学教学中，我发现自己对学生的评价方式存在一定的片面性，主要依赖于笔试形式，而忽略了对学生实际操作和实践能力的评价。
我需要更加注重多元评价方式的运用，包括观察记录、实验报告、小组讨论等形式，全面了解学生的学习状况。
综上所述，我将在四年级上册科学教学中对以上几个方面进行反思和改进，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
小学科学全册(教学反思)小学科学苏教版四年级上册
小学科学全册（教学反思）小学科学苏教版四年级上册教学反思：小学科学苏教版四年级上册在小学科学苏教版四年级上册的教学过程中，我深刻体会到了科学教育的重要性。
科学作为一门学科，不仅仅是为了传授一些知识点，更重要的是培养学生的科学素养和科学思维能力。
通过这一学期的教学实践，我在教学中尝试了一些新的方法和策略，取得了一些积极的效果，但同时也发现了一些不足之处。
首先，在小学科学教学中，我注重培养学生的实践能力。
科学实践是培养学生科学思维和科学素养的重要途径。
为了加强学生的实践能力，我在课堂中进行了多次实验和观察活动。
例如，在学习物体的密度时，我组织学生进行了一次简单的实验，让他们自己动手测量物体的质量和体积，计算密度。
通过实际操作，学生能够更好地理解密度的概念，提高他们的实践能力。
其次，在小学科学教学中，我注重培养学生的观察和思考能力。
科学是要求学生善于观察和思考的学科，只有通过观察现象、思考问题，才能真正理解科学知识。
因此，我在课堂中引导学生观察，通过提问引导学生思考。
例如，在学习鸟类的适应性时，我组织学生观察鸟类的各种特征，并让他们思考这些特征对鸟类在不同环境中的生存有何作用。
这样，学生不仅仅是被动接受知识，更是主动思考和探究。
此外，在小学科学教学中，我注重培养学生的合作能力。
科学是一个合作性很强的学科，在合作中学习，学生可以相互借鉴和启发，提高学习效果。
因此，我在课堂中经常组织学生进行小组合作活动。
例如，在学习水的三态时，我让学生分成小组，观察和讨论水在不同温度下的状态变化，并写下自己的观察和结论。
通过合作讨论，学生的思维能力得到了很好的锻炼，也得到了积极的学习结果。
然而，在小学科学教学中，我也发现了一些不足之处。
首先，由于时间和资源的限制，有些实验无法做到真正的亲自动手实践，只能通过观察和讨论来代替。
这样虽然能够让学生获得一定的知识和体验，但无法达到实践能力的最佳发展效果。
其次，在课堂教学中，我常常过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的探究和思考能力。
最新-热空气和冷空气教学反思 精品
热空气和冷空气教学反思篇一：第一单元第二节冷空气和热空气任课教师_学科_四年级科学第一单元篇二：12热空气和冷空气导学案义务教育课程标准实验教科书四年级科学编写：华宁公司子弟学校杨兵四年级：篇三：苏教版四年级科学上册全册教学反思苏教版四年级科学上册全册教学反思第1单元我们周围的空气《空气的性质》教学反思学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。
本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。
空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。
学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。
然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。
这一实验也证明了空气占据空间的性质。
课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。
至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方面的生活经验，可能他们已经知道空气的这个性质，所以我在课上没有花费多大时间，只是稍微提了一下。
空气有质量的性质也没有重点探究，在课上也是一笔带过，学生可以利用空余时间去观察实验。
《热空气和冷空气》教后反思本课分为两课时，第一课时开头同学生将冷空气与热空气进行比较，让他们知道冷、热空气是相对的，当然对这一点，下一单元还要谈到，所以只是简单地提了一下，接下来说明本课的研究内容，即冷热空气的流动方向，本课用了三个实验证明热空气向上流动，我先让学生看书上的三个实验，并且让学生猜出其结果，对于第一个实验，有个别学生认为是旁边的手感到热，一般学生都感觉上面的手热，对于第二个实验，与上课的气球实验进行了对比，这样一来，不知道他们是不是可以理解得好一点。
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第一单元教学反思
我们关心天气
四年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，也能够用简单的语言描述天气现象，但是也有些小朋友对于天气现象还是很陌生，所以在课前我还是要求学生回家关注一下今日的天气预报。
天气日历
本节课高估了学生的动手能力，在制作天气日历的时候，用了较多的时间，本节课计划还要带学生到操场上，具体指导学生在什么地方测风速和风向，由于时间的关系没有完成，同时更加感到这节课应该安排在本单元的后面讲，因为接下来的学习的内容是温度与气温，风向和风速，降水量的测量，云的观测等内容，而这些内容都是天气日历所涉及到的内容，在学生不理解的情况下填写天气日历，可以想象这个日历的质量会是怎么样。
事实也证明了这一点，学生完成的情况并不好。
温度和气温
回顾温度计的使用方法及注意事项。
在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。
继而，进行室内外温度的测量与比较。
通过对测量的温度进行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。
其中，教科书安排的“气温的测量”这一环节中的第一部分，移至“室内外温度的测量与比较”环节中段。
“气温的测量”的第二部分，改为拓展活动，另找时间总结。
风向和风速
从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。
但对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。
需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。
风向可以用风向标来测量。
课堂结束前，同学们利用材料袋中的配套材料自制了风向标进行实际测量，兴致颇高。
降水量的测量
本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。
制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。
而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。
刻度必须是从平整的地方开始量。
杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚？降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。
学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。
雨量器的制作不算难，应该让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。
云的观测
在科学课堂中，更重要的是培养学生发现和探索的能力，科学概念的建立虽然也重要，但是并非终极目标。
教师必须在平常的课堂教学中注意培养学生敢猜，敢想，敢说，敢做的意识。
并且提高知识的应用率。
总结我们的天气观察
这一单元中有很大一部分内容要求学生课外完成，在学习了《天气日历》之后，我就将每班分成男生和女生两大组，大家来比一下谁能坚持观察并做好记录，因为要求每个同学都参与进来是不可能的，利用比赛的形式，更能激发学生的兴趣。
经过一个月，每个班都完成了两份质量比较高的天气日历。
很是令人欣慰。