广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析

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新时代高校学历继续教育高质量发展面临的困境及突破路径——以广西A_高校为例

前沿视角发展阶段逐步调整为以提高质量、促进公平、改善环境、优化结构为主要特征的新阶段。

2022年全国教育工作大会提出，要坚持以高质量党建引领育人，提高内涵教育，适应新发展格局需要。

继续教育作为高等教育的组成部分，高质量发展既是支撑国家战略的形势需要，又是解决自身面临突出矛盾和问题的迫切需求，要办好人民满意的继续教育，不仅要供给充足、灵活多样，而且要关注高质量发展。

近年来，教育部从专业设置管理、学位授予、教育评价改革、论文抽检等方面做出了一系列规定和要求，这给当前地位边缘化、社会认可度有待提高的高等学历继续教育带来了新挑战。

（二）“互联网+教育”对高校学历继续教育提出新要求2020年新型冠状病毒感染疫情暴发，使在线教育受到空前关注，“互联网+教育”日益深入人心，信息技术得到广泛应用。

“互联网+教育”已经逐渐形成了教育领域、教育服务、学习支持服务、学生管理的新业态，也将成为未来教育领域发展的新趋势。

对高校学历继续教育而言，身为从业人员的学习者更需要随时随地可以学习的泛在学习环境，在“互联网+教育”实际推进过程中应保证教育教学质量，这对优质教学资源、在线教学模式、质量保障能力、技术支持能力以及教师信息素养提出了新的要求。

（三）继续教育需求多样化和过度市场化带来新挑战长期以来，高校继续教育面临着体制化的人才培养方式与教育对象多样化的需求难以有效融合的问题，给高质量发展带来严峻挑战。

从继续教育对象层面看，参加高校学历继续教育的对象涉及面广，覆盖政府、企业、高校、院所、社会组织等单位，不同领域、不同岗位的人员对继续教育的需求存在显著差异。

但目前大部分高校不是照搬全日制普通高校教育课程，就是沿袭原有教学模式，课程设计不仅趋同化，而且与市场需求脱节，满足学生多样化需求的能力不足。

同时，部分高校过度市场化运作也使继续教育被贴上“创收教育”与“文凭工厂”的标签，遭受社会大众的质疑，贬低了继续教育的形象与价值。

二、高校学历继续教育高质量发展面临的现实困境——以广西A高校为例相较于高等教育和职业教育，继续教育在高质量教育体系建设中还属于薄弱环节，面对新时代各种发展要素日益复杂多变的情况，广西A高校学历继续教育高质量发展面临严峻的现实困境。

教育数字化转型背景下广西高职院校信息化教学现状及提升策略研究

教育数字化转型背景下广西高职院校信息化教学现状及提升策略研究兰沁怡（广西师范大学，广西桂林541004）作者简介：兰沁怡（1998—），女，壮族，广西南丹人，硕士在读，研究方向：教育管理。

［摘要］在教育数字化转型背景下，信息化改革在教育研究领域不断深入，广西高职院校信息化教学取得了一系列可喜的成绩，同时，也应该看到高职信息化教学的现存问题，主要体现在教师认知层面未深刻理解信息化教学概念，实践层面的信息教学能力亟待提高以及缺乏有效的信息化管理和评价机制，信息化管理较为混乱。

分析其背后成因发现：第一，信息化教学面临较大“转变风险”，教师信息化教学效能感不高。

第二，培训内容和形式落后，参培机会不均。

第三，教育资源分配不均，绩效主义束缚数字化转型。

根据成因提出具有针对性的广西高职信息化教学提升策略，主要可以从高职院校加强投入保障机制建设，构建以教学为中心的智慧校园平台；建立“三级培训系统”，确保培训内容提质增效；探索高职教育教学增值性评价模式，优化高职院校信息化建设生态环境三方面着手，进一步促进高职院校适应教育数字化发展要求，推动高职教育高质量发展。

［关键词］教育数字化转型；广西高职院校；信息化教学；提升策略［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）08-0122-04一、引言当今时代，互联网正在改变世界，教育教学也正历经着一场变革。

传统的纯文字教学形式已不能满足新时期学生对学习内容的需求，而基于教育数字化转型背景下的信息化教学使知识更加形象生动，既活跃了课堂氛围，又扩大了学生的知识面。

数字化转型就是将数字技术与数字化思维协调应用，依托数据要素，借助计算赋能提高认知水平，进而促进社会系统流程再造、制度重构和整体优化；教育数字化转型则是指数字化转型在教育领域的落地和实践，是推动教育形态从传统教育走向数字教育的路径和策略[1]。

我国教育数字化起步较晚，但发展迅速。

自教育部发布《教育信息化2.0行动计划》以来，数字资源成为推动教育教学变革的重要途径。

面向高校的广西地方特色课程资源特点研究

ＨｕａｎｇＭｏＬｖＧｕｏｑｉｎｇＷａｎＪｕｎｍｉ
（ＧｕａｎｇｘｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＯｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ，ＮａｎｎｉｎｇＧｕａｎｇｘＪ，５３０２２２Ｃｈｉｎａ）
科教研究
ｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄＤ
面向高校的广西地方特色课程资源特点研究①
黄沫吕国清万俊敏（广西外国语学院广西南宁５３０２２２）
摘要：本文分析了地方特色课程资源的内涵和特点，总结各个不同教育阶段的课程资源利用情况，分析高校课程资源利用与其他阶段的课程资源的对比，最终概括出面向高校的广西地方特色课程资源的特点。关键词：高校地方特色课程资源特点中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１４）０２（ａ）－Ｃｏｌｌｅｇｅ；ＴｈｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｏｕｒｃｅｓｗｉｔｈＬｏｃａｌＣｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ；Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ
ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｖａｒｉｏｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔａｇｅｓ．Ｂｙａｎａｌｙｓｉｓｉｎｇ，ＩｔｉｓＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅｗｉｔｈｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄｏｔｈｅｒｐｈａｓｅｓｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ．ｔｈｅｐａｅｒｐｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｌｏｃａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎＧｕａｎｇｘｉ．

面向东南亚的汉语国际教育中地方文化课程资源的开发利用以广西高校为例

面向东南亚的汉语国际教育中地方文化课程资源的开发利用以广西高
校为例
目录
01 一、地方文化课程资源在汉语国际教育中的价值
三、开发利用广西地
03 方文化课程资源的策略
02 二、广西地方文化课程资源的特点与优势
04 参考内容
面向东南亚的汉语国际教育中地方文化课程资源的开发利用
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语学习在全球范围内持续升温。尤其在东南亚地区，由于地理位置接近、文化交流频繁以及中国与东盟国家的紧密合作，汉语教育受到越来越多的。在这一背景下，地方文化课程资源的开发利用在高校汉语国际教育中显得尤为重要。本次演示以广西高校为例，探讨面向东南亚的汉语国际教育中地方文化课程资源的开发利用。
一、杭州地方文化资源的价值
杭州地方文化资源具有丰富的历史文化价值。这些资源包括了各种历史人物、文物古迹、风景名胜、民俗风情等，这些都是语文课程中可以利用的重要资源。通过对这些文化资源的了解和学习，可以帮助学生更好地理解杭州的历史和文化，增强文化自信，提高文化素养。
二、杭州地方文化资源在语文课程中的开发
二、广西地方文化课程资源的特点与优势
广西地处中国南部，与东南亚国家接壤，拥有丰富的民族文化和地方特色。广西的地方文化课程资源具有以下特点与优势：
1、丰富的民族文化资源：广西是一个多民族聚居的地区，各民族文化独具特色。例如壮族的三月三歌节、瑶族的盘王节等。这些民族文化资源为汉语国际教育提供了丰富的教学素材。
此外，还可以通过多种形式的地方文化活动来丰富幼儿园的课程内容，例如，组织幼儿参观博物馆、历史遗迹等文化场所，参加民俗活动、艺术比赛等文化活动。
在利用地方文化资源的过程中，需要教育工作者对课程内容和幼儿的发展进行综合评估。首先，要确保所选的文化资源符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以避免课程内容的过度复杂或枯燥无味。其次，要文化资源对幼儿发展的促进作用，例如，可以培养幼儿的文化自信、审美能力、创造力和社会交往能力等。最后，要不断对课程内容和教学方式进行反思和调整，以确保教学效果达到最佳。

广西高校体育校本课程开发的地域性特色研究

广西高校体育校本课程开发的地域性特色研究摘要：广西是一个多民族集居的省份，有其不同的传统体育文化和体育课程资源，体育校本课程开发为广西地域性特色的体育课程资源提供了广阔的空间。

开发具有广西地域性特色的体育校本课程，必须立足本土资源，体现地域性；必须以广西地域文化为基础，突出地域性；必须以广西地域文化的独特性为素材，强化地域性；必须发挥广西地方各高校优势，确保体育校本课程开发的地域性特色。

关键词：体育校本课程开发；广西地域；特色体育校本课程开发是国家实行三级课程管理的需要，也为地域性体育课程资源的开发与利用提供了广阔的空间。

因此，对如何开发出具有地域性特色的体育校本课程的研究，是课程开发中一个十分重要的课题。

本文从广西传统体育文化和地域内民族民间体育资源的视角，探讨了高校体育校本课程开发的地域性特色，旨在为高校体育校本课程开发提供参考。

一、体育校本课程开发的实质内涵体育校本课程是在国家实行国家、地方、学校三级课程管理的基础上，以学校为基地进行的体育课程资源开发，具有弥补体育教材资源的不足、提高学校的办学自主权、增强学校对课程的选择性和适应性、体现办学特色的重要作用。

学校是真正发掘体育教育的地方，体育校本课程开发有条件满足学生对体育知识、技术和技能的需要，更能充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的选择，有助于学生更加主动地学习。

体育校本课程开发是指在《体育与健康课程标准》指导下，以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念和体育传统特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由体育教师按一定课程编制程序进行的多样化体育课程开发。

体育教师在课程标准的指导下，从学生所处的水平和应达到的水平目标出发，根据本校的体育资源，结合学生的体育需求，既可以对《标准》所提供的内容进行选择、改编、整合，使之更加符合本校学生的实际情况；也可以开发新的体育课程，以弥补、拓展国家体育课程和地方体育课程，使本校体育课程更具特色。

广西高等教育精品课程建设的基本情况与问题分析

是建设重点课程。这一阶段主要集中在九五
时期，全面贯彻落实国家教委教高［９７１号文为１９－２件精神，实抓好课程建设与教学改革工作，治区切自教育厅在普通本科院校中开展了自治区级重点课程
遴选与建设工作，立了一批重点示范建设课程。确二是启动精品课程建设。为贯彻落实教育部教
划 ” 施工作的若干意见》教高［９７２号）对当实（１９］，前阶段的课程建设提出了具体的指导意见，究和研
二、西开展精品课程建设情况广１．实施步骤
一
布了《于实施高等学校课程改革的决定》为高校关，课程体系构建奠定了基础。在此后的一些文件中都对课程建设提出了具体要求。１９年教育部开始９５
要组成元素，提高教学质量和深化教学改革的中是心环节，是衡量教学水平和人才培养质量的重要也
尺度。
一
精品课程建设，选３０门左右课程，行重点改遴００进革和建设，争在教学内容、学方法和手段、学力教教
途径。课程教学水平直接影响学校的教学质量和人

广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析

广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析【摘要】本文主要研究了广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析。

在文章介绍了背景和研究意义，并明确了研究目的。

在分析了广西高校地方特色课程资源的开发现状、优势以及存在的问题，并提出了解决措施和未来发展趋势。

结论部分总结了研究内容，展望了未来发展，并强调了研究的价值。

通过本文的研究，可以更好地认识广西高校地方特色课程资源开发的现状，为提高教育质量和推动地方特色教育的发展提供参考和借鉴。

【关键词】关键词：广西高校、地方特色课程、资源开发、现状、优势分析、存在问题、解决措施、发展趋势、总结、展望、研究价值1. 引言1.1 背景介绍广西高校地方特色课程资源开发是当前教育领域的重要课题。

随着教育体制改革不断深化和高等教育大众化的发展，对于地方文化、地方特色课程的重视越来越高。

各高校在探索地方特色课程资源开发的过程中，如何充分挖掘、利用和传承地方文化资源，提高地方特色课程的质量和影响力，成为一个亟待解决的问题。

对广西高校地方特色课程资源开发进行深入研究和分析，不仅有助于提升高校教育水平和地方文化传承能力，也有助于推动教育现代化和多样化发展。

1.2 研究意义广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析是一个具有重要意义的课题。

地方特色课程资源的开发不仅可以充分挖掘和传承广西本土文化和教育资源，丰富高校课程内容，也可以提升高校的学术声誉和教学水平。

地方特色课程资源的开发可以促进高校与地方政府、企业等各方合作，促进地方经济发展和社会进步。

地方特色课程资源的开发可以为学生提供更加多元化的学习选择，满足他们对于不同学科和领域的学习需求，促进个性化发展和全面素质提升。

研究广西高校地方特色课程资源开发的意义在于促进地方教育和文化资源的传承与创新，提升高校教学质量和社会影响力，推动地方经济社会的发展和进步。

1.3 研究目的本文旨在探讨广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析，旨在通过对现有地方特色课程资源的优势和问题进行分析，为提升广西高校地方特色课程资源开发水平提供参考和建议。

广西民办高校地方特色课程资源的开发和利用

ｌ
广西民高方特色课程资源的办校地开发和利用
口广西外国语学院黄沫
【摘
要】国内和国外、内和区外从区
程，它弥补了国家课程空缺，与地方社会、经济、文化相结合，能够促进地方社会、经济与文化的发展。方课程作为一种课程地
根据当地经济发展的需要组织、施的课实
概况等特色课程，为相关专业提供具有区
。
域特征的知识，务于本土经济。区外的服
一
与东南开放型经济的接合部，中国与东在南亚的经济交往中占有重要地位。广西周边与广东、湖南、贵州、云南等省接壤。西南与越南边界线长约６７３公里。广西大陆海岸线长约１０５０公里，大
程资源的开发，根据本地区的经济情况和
地域特征进行有特色的课程开发，如广西外国语学院设置东盟物流概况、东盟各国
国外地方课程的开发研究起步早，有很多值得我国借鉴的地方，对国外地方课
程开发的现状分析主要从地方课程的管
成基础教育的课程形态，地方课程是地方
陆海岸东起广东、广西交界的洗米河口，
播，从而带动中国文化的进入，最终形成中国与东盟全面的合作。而相互间存在的文化差异，也将提供广阔的产业空间和市
场空间。
些高等院校也形成了一系列地方特色
课程的开发和实践，如浙江台州学院将其

基于学生核心能力的广西高校区域特色课程资源开发研究

基于学生核心能力的广西高校区域特色课程资源开发研究【摘要】以物流管理专业为例，通过项目导入和行为导向教学内容设计，探讨以培养学生核心能力为核心的区域特色课程资源开发，提出提升区域性高校学生核心竞争力的途径。

【关键词】广西高校核心能力区域特色课程资源物流管理专业课程的本质指向人的全面发展，区域课程资源开发是促进学生发展本土化的途径，是提升学生就业竞争力和核心能力的最有效的教育资源。

本文以物流管理专业为例，通过项目导入和行为导向教学内容设计，尝试开发以培养学生核心能力为核心的区域特色课程资源，试图找到提升区域性高校学生核心竞争力的途径。

一、基于学生核心能力的广西高校区域性特色课程资源开发的意义第一，有利于区域性高校发展。

传统课程内容都是全国通用性的内容，具有一般性、概括性、抽象性特点，不利于学生适应当地人文、地理、习俗等特色，也不利于提高学生的就业竞争力，更不利于区域性高校发展特色。

区域性高校发展的根基在于地方性、民族性，以及全方位为所在地区发展服务。

因此，为了突出学校特色创建学校品牌，必须开发具有地方特色的课程资源。

第二，有利于人文素质和创新能力等核心能力的培养。

从目前物流管理专业课程体系设计来看，存在以下方面问题：重视专业技能（某一专业的业务知识与能力，如包装、出入库操作等）的教育，忽视人文素质（主要体现在人文知识、人文思想、人文方法、人文精神四方面）和创新意识、创新能力的培养；缺乏人文素质教育，导致学生缺乏基本的人际交往能力、平衡事务的能力、受挫能力、变通能力，影响了人生正确价值观的形成；缺乏创新教育，导致学生的创新意识得不到强化，环境适应性差，在实际管理工作中缺乏变通和解决问题的思路第三，有利于提高学生学习主动性。

传统课程的资源很多都不是学生熟悉的内容，学生感觉离他们很远，学习主动性不会很高。

而区域性课程资源与其他课程资源相比具有自身的特点：一是亲历性。

区域性课程资源根植于乡土，也就是学生身边的现实世界，这些生活经验学生特别熟悉，明白其中各个事物特征或相互关系，有利于学生掌握理解。

地方民族特色课程资源的开发与利用

2017年第22期（总第262期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课程教学在新课改指导下，如何对地方民族特色课程进行开发与利用，我主要采取了欣赏、观察、写生、创作、手工制作和讨论评述等方式，主要通过各种美术教学方式方法调动学生积极性，充分挖掘农村美术教育的潜力和资源，根据农村教育的实际特点大胆地进行农村美术教育的探索和研究，将广西地方民族特色的民族民间艺术文化遗产自然融入课堂教学内容中，激发学生的学习兴趣和主动性，课堂上注意由浅入深、循序渐进地启发学生的创造性思维，并借此展开探索活动，有利于提高学生的观察力能力、审美能力和创作能力。

通过身边物体造型练习，学生有机会接触丰富的艺术信息，认识和理解广西各民族的文化底蕴，认同、热爱和尊重多元文化，从而增强民族自豪感，自觉地参与文化的传承与发展。

丰富的地方民族特色课程资源需要我们教师好好开发，丰富美术教学，提高学生的艺术修养。

一、地方民族特色的美术教学《美术新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系。

”“给予教师更大的教学空间。

”“教师不但要成为课程实施中的执行者，更要成为课程的建设者和开发者。

”广西在其形成和发展中，创造了自己的地域文化，显示出鲜明的文化特质及独特的个性特征，各族保留了瑰丽多彩的文化艺术。

广西民族民间美术是渗透于生活之中的艺术。

它历史悠久，内容丰富，品种繁多。

结合特色化美术教学新课改理念美术教学的需要，我努力开发当地美术课程资源，培养学生的鉴赏能力。

比如，在左江及其支流明江和黑水河两岸绵亘不断的巨大石崖上，保留着古代壮族人民创作的崖壁画。

其中以明江东岸花山最为集中，规模最大，故名“花山壁画”。

图像呈赭红色，线条粗犷有力，形象古朴生动。

部分人物正面马步而立，两手曲肘平举，粗壮高大，似武士，有的头扎幞巾。

部分人物则体型简单，还穿插有一些铜鼓，以及似马似狮似狼似虎的动物形象。

林林总总，扑朔迷离。

它是壮族人民古代文化中的宝贵遗产。

试论广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值

特色性、生活性的优秀民族文化纳入课程资源，势必会改变学生由被动学发地方课程特别是思想政治地方课程的重要资源。习向主动学习、个体学习向合作学习、记忆学习向探究学习方法的转变。因为地方课程资源主要来源于地方的人文地理、政治文化、社会生活等待，
◆ ◆ ◆
试论广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值
◆ 方家珏
（柳州摘要】２０１２年广西开始实施普通高中课程改革，这为广西思想政治地方课程的建设提供了新的契机，而在广西思想政治地方课程建设
过程中加大对丰富多彩的广西民族文化资源进行开发与利用，而具体促进学生学习方式的转变、促进教师专业水平的提高、促进学生的全面发展、传承和发扬广西民族文化和增强文化软实力，提升广西核心竞争力的重要作用。
的雄心壮志。为此，把广西民族文化作为广西思想政治地方课程的重要资在。在一定意义上，文化就是民族，民族就是它的文化。 ” 文化的传承与发源开发具有极为重要的意义。
一
展，是民族得以发展的必要条件，民族文化传承是又民族文化向前发展的前提。而且民族文化的传承，不仅对教育起着促进作用，还起是制约作用。

地方高校的特色课程资源特点分析

地方高校的特色课程资源特点分析1 地方课程资源的内涵课程资源是整个课程设计、实施及教授过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

只要是社会中所有有助于提高学生素质的各种资源都可作为课程资源，它既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介[1～2]。

而这些地方课程资源只有经过开发和利用，才能转化为有效的社会教育资源。

目前，地方课程资源的开发和利用问题正逐渐被提到课程改革的议事日程，并成为教育科学研究的热点领域之一。

地方课程资源丰富，既有校内的也有校外的，既有看得见的也有看不见的，具有多方面的指导力量，因此，可能的课程资源虽然呈现出多样性，多种多样的资源，就为学校和教师因地制宜地开发和利用提供了广阔的空间。

地方课程资源具有广泛性、丰富性、综合性、差异性、多质性等特征，因此可从多层面、多角度，把它分为多种类型[3]。

而在各个不同的教育阶段，地方课程资源也有着不同的特点。

2 各个不同教育阶段的地方课程资源利用情况2.1 中小学的课程资源开发利用情况随着我国的基础教育课程改革不断深入，课程资源的开发和利用在中小学受到广泛的重视，中小学教育内容丰富知识浅显，因此，中小学地方课程资源的开发和利用较容易实现；中小学的课程资源开发着重在于对学生进行文化素养的教育，在知识覆盖面上体现出多学科的交融。

学生与社会方面、与自然科学方面、与自我方面的资源都可作为开发和利用的对象，如图书馆、展览馆、道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美、气候、地形等特殊的地理环境、人类活动和文化资源等。

这些资源与教育教学活动有着直接的关系，有利于丰富学生的知识、提高他们的文化修养与内涵。

中小学课程资源的开发和利用已经发展较好，已经上升到生命化的层次。

中小学课程资源经过日常生活化课程资源——学科知识化课程资源——生命化课程资源的探索，使得课程资源的利用具有生命。

生命化课程资源的利用做到师生双方的经验活、知识活、情感活、能力活、智力活、精神活、生命活，而且还要做到课堂的内容活、情境活、形式活[4]，让课堂充满情意与生命需要[5]。

广西高校思政课对本地区民族文化资源开发利用现状调查与思考

智库时代 ·35·咨政建言摘要：广西民族传统文化内容丰富，有着极高的教育价值，对于广西高校思政课而言是极为重要的资源。

当前高校思政课处于枯燥乏味，学生没兴趣的现状，而广西民族文化也面临着文化自信与继续传承的问题，如何将二者融合，既提高思政课教学效果，又实现对本民族文化的传承和理解，是摆在我们面前的问题。

关键词：广西民族文化；思政课教学；时效性；文化自信中图分类号：G03 文献标识码：A 文章标号：2096-4609（2018）09-0035-0003葛岩（桂林理工大学博文管理学院，广西桂林 541006）广西是个多民族聚居地区，有着丰富的民族传统文化。

党的十八大报告指出，“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”[1]，在全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的进程中，必须发挥文化的“引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展”[2]作用。

报告强调，建设社会主义文化强国“关键是增强全民族文化创造活力”，为此，要“让一切文化创造源泉充分涌流，开创全民族文化创造活力持续迸发……中华文化国际影响力不断增强的新局面”[3]。

广西优秀的民族传统文化对于高校思想政治理论课而言，是不可多得的教学资源；因此探讨广西民族传统文化融入高校思想政治理论课就有其重要理论意义和现实意义。

本文针对当前广西高校思想政治理论课与广西民族文化之间融合的状况进行调查，坚持以数据为基准，走进广西部分高校，通过网络问卷的方式，进行调查，并对当前广西民族文化与高校思想政治理论课的融合中存在的问题，以及问题产生的原因加以分析，以便于找出合理有效的应用对策，为思政课对广西民族文化的开发、利用与融合提供必要的参考。

一、广西少数民族文化在高校思想政治理论课中的应用现状调查（一）问卷设计简介1.问卷设计的说明问卷以了解高校学生对广西地方文化的了解程度，高校对广西民族文化利用的重视程度，及思政课与广西民族文化的融合程度，及方式为视角设计问卷。

广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析

广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析写在前面广西是一个多民族、多文化的地区，也是一个秀美的经济发达的省份，拥有着丰富的人文和自然资源。

为了充分发掘广西高校地方特色课程资源，提高教学质量，广西高校积极开展地方特色课程资源开发，取得了一定的成效。

本文将从广西高校地方特色课程资源的概念、现状、问题及对策等方面来具体分析。

地方特色课程资源的概念地方特色课程资源，指的是与广西本地特色相关、具有代表性或独特的教学资源，如广西历史和文化、地理和环境、民族和风情等。

地方特色课程资源包括语言文字、文学艺术、历史文化、地理环境、风土人情、民族风情、科技创新等，并以广西本土的知识和理解为基础，反映和探究广西特色文化内涵及当今社会与经济发展趋势的变化。

地方特色课程资源既包括传统文化资源，也包括现代开发的参考和实践教学资源，是以广西特色为核心的课程教学资源。

广西高校地方特色课程资源的现状广西高校在地方特色课程资源的开发方面也已经在不断努力。

开设的地方特色课程数量日益增多，包括历史文化、地理环境、风土人情、民族风情、科技创新等方面。

这些课程的开设引起了学生们浓厚的兴趣，受到了高校教师和学生的好评。

同时，广西高校也开展了一系列的研究和调研，以提高地方特色课程资源的开发和利用，构建以广西特色为核心的多元化本科教育体系。

然而，广西高校地方特色课程资源的开发还存在一些问题。

广西高校地方特色课程资源开发的问题1.地方特色课程的开发不够充分。

目前，广西高校地方特色课程资源的开发还比较有限，仍然存在许多未开发、未挖掘的资源。

2.地方特色课程的质量参差不齐。

一些地方特色课程的开设缺乏科学性和系统性，效果不佳，难达到预期效果。

3.地方特色课程资源的推广不够广泛和深入。

相对来说，广西高校在地方特色课程资源的开发方面投入程度不高，推广力度不够大，难以让更多的人来了解广西特色文化，提高广西的知名度。

广西高校地方特色课程资源开发的对策1.加大地方特色课程资源的开发力度，挖掘广西丰富的文化资源，完善特色课程建设。

浅析广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值

浅析广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值【摘要】广西思想政治地方课程具有独特的地方特点，民族文化资源丰富多样。

通过开发利用民族文化资源，可以提升思想政治地方课程的吸引力和实用性，促进学生对民族文化的了解和认同。

本文从广西思想政治地方课程的特点入手，分析了民族文化资源的丰富性和开发利用方式，探讨了开发民族文化资源对课程的价值提升。

最后提出了加强民族文化资源保护和传承的重要性，结合课程开展创新性利用的建议。

这些探讨展示了广西思想政治地方课程民族文化资源的开发潜力和发展前景，为推动地方课程与民族文化资源的深度融合提供了借鉴。

【关键词】广西思想政治地方课程，民族文化资源，开发价值，特点，丰富性，利用，价值提升，开发路径，潜力，保护，传承，创新性利用。

1. 引言1.1 研究背景广西是一个多民族、多文化交汇的地区，拥有丰富的民族文化资源。

思想政治地方课程是广西教育体系中的重要组成部分，旨在传承和弘扬本地区的优秀文化传统，培养学生的思想品德和政治素养。

当前广西思想政治地方课程在开展过程中存在着一些问题和不足，如内容单一、缺乏创新等。

对广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值进行深入研究，有助于推动思想政治地方课程的优化和提升，促进广西地区多元文化的传承和创新发展。

通过对广西思想政治地方课程中的民族文化资源进行开发和利用，可以更好地彰显民族文化的魅力和特色，为学生的综合素质提升提供新的学习资源和实践平台。

本文拟对广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值进行分析和探讨，旨在为广西地区思想政治地方课程的改革和发展提供有益参考。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值，挖掘和传承广西丰富的民族文化资源，促进思想政治地方课程的质量提升，促进民族文化资源的有效开发和利用，推动广西地方教育事业的发展和繁荣，为广西乃至全国的多元文化传播和交流做出积极贡献。

研究目的在于探讨如何充分发挥民族文化资源的独特优势，提升思想政治地方课程的吸引力和实效性，为广西地方教育工作的发展提供新的思路和举措。

浅析广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值

浅析广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值【摘要】广西思想政治地方课程民族文化资源具有丰富的文化内涵和历史积淀，蕴藏着巨大的开发潜力。

通过开发这些民族文化资源，不仅可以促进地方经济的发展，还可以传承和弘扬民族文化，提升地方文化软实力。

本文将从广西思想政治地方课程的特点、民族文化资源的现状与潜力、开发民族文化资源的意义等方面进行分析，探讨如何充分发挥这些资源的价值。

展望未来发展趋势，提出建议和措施，以进一步加强广西思想政治地方课程民族文化资源的开发，推动地方文化事业的繁荣发展。

【关键词】广西、思想政治地方课程、民族文化资源、开发价值、地方经济发展、传承、展望、建议、措施1. 引言1.1 背景介绍广西是一个多民族聚居的省份，拥有丰富的民族文化资源。

随着社会经济的快速发展，广西思想政治地方课程逐渐受到重视。

广西思想政治地方课程是一门涉及民族文化、地方历史和政治体制等内容的课程，通过这门课程可以更好地传承和弘扬广西的优秀文化传统，加强学生对本地文化的认知。

在当前的教育体制下，广西思想政治地方课程的发展仍存在一些问题，如课程内容单一、教学手段陈旧等。

开发广西民族文化资源成为了当前亟需解决的问题之一。

通过深入挖掘广西特有的民族文化资源，可以打破传统教学模式，丰富课程内容，提升教学质量。

本文旨在深入探讨广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值，分析民族文化资源的现状与潜力，探讨如何开发民族文化资源的意义，以及促进地方经济发展的作用和传承和弘扬民族文化的重要性。

通过对以上问题的研究，可以为广西思想政治地方课程的发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨广西思想政治地方课程中民族文化资源的开发现状和潜力，分析开发民族文化资源所带来的意义和作用，探讨如何促进地方经济发展并传承弘扬民族文化的重要性。

通过对广西思想政治地方课程民族文化资源开发的研究，旨在揭示其对地方经济、文化和教育的影响，为推动地方经济发展、促进民族文化传承与发展提供理论支持和实践指导。

浅析广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值

浅析广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值【摘要】广西思想政治地方课程是一种具有地域特色的教育内容，深受广西民族文化的影响。

广西作为多民族地区，拥有丰富多彩的民族文化资源，这些资源包括语言、习俗、艺术等，对于思想政治地方课程的开发具有重要的价值。

通过挖掘和利用民族文化资源，可以增强学生对本土文化的认同感和文化自信，激发他们的爱国情怀。

广西思想政治地方课程民族文化资源的开发对传承和发展地方文化至关重要，同时也能提高广西青少年的文化素养和自身认同感，促进地方文化的传承与发展。

【关键词】关键词：广西，思想政治地方课程，民族文化资源，开发价值，文化传承，爱国情怀，文化自信，青少年，文化素养1. 引言1.1 研究背景广西思想政治地方课程民族文化资源的开发价值是当前教育领域的研究热点之一。

随着社会的不断发展，广西地方课程作为学校教育中的重要组成部分，越来越受到人们的关注。

广西是一个多民族聚居的地区，拥有丰富的民族文化资源，而这些资源正是广西思想政治地方课程所应该重视和挖掘的内容。

研究背景包括对广西思想政治地方课程的理论与实践探讨，以及对民族文化资源的价值和开发潜力进行深入分析。

正是在这样的背景下，对广西思想政治地方课程民族文化资源的开发进行系统性的研究，对于推动地方教育事业的发展，增强学生的文化自信和民族认同，具有深远的意义和重要的价值。

通过深入探讨广西思想政治地方课程和民族文化资源的关系，可以为提升地方教育水平，促进地方文化的传承与发展提供有益的启示和建议。

1.2 研究意义广西思想政治地方课程民族文化资源的开发也有助于提高广西青少年的文化素养和自身认同感。

青少年是国家的未来和希望，他们的文化素养和文化自信心对于民族的繁荣和发展至关重要。

通过在思想政治地方课程中融入丰富的民族文化资源，可以让学生更加深入地了解和体验自己的文化传统，增强文化认同感和自信心，培养他们对地方文化的热爱和责任感，为广西的发展和繁荣奠定坚实的文化基础。

广西高校聚集区产教融合的价值意蕴、面临困境与突围策略

前沿视角路网系统，该系统内交通便利、设施齐全，能实现资源集约利用。

二、产教融合的内涵和特点（一）内涵根据《教育部办公厅关于开展市域产教联合体建设的通知》《国家产教融合建设试点实施方案》等国家相关产教融合的文件精神，产教融合是指充分发挥多方主体的参与作用，破解人才培养供给侧与产业发展需求侧之间的矛盾，促进产教供需平衡，实现“四链融合”，即通过一定的机制使教育链、人才链与产业链、创新链有机融合。

（二）特点一是以协同育人为方向。

高校和行业企业合作办学，实现协同育人，形成以社会需求为导向，以满足经济发展需要为目标，以培养应用型人才为根本任务，促进校企双方精准对接。

具体而言，高校和行业企业共商培养方案、共建课程项目、共享教学资源、共培教师队伍、共筑组织架构，促进产教供给侧结构性改革，提升人才培养质量，以满足区域发展要求。

二是以利益共享为核心。

建立产教融合长效机制有利于满足政府、企业、学校、行业组织和学生等多元主体的利益诉求。

政府是产教融合的推动者，目的在于推动地方经济发展；行业企业是产教融合的参与者，目的在于获取高质量紧缺技能人才，获得更高的经济利润；学校是产教融合的执行者，目的在于提升办学质量，为社会发展提供专业人才。

比如，近年来螺蛳粉的市场需求量激增，需要更多螺蛳粉相关专业人才来支撑，由柳州市政府、柳州职业技术学院及行业企业三方共同组建的柳州螺蛳粉产业学院应运而生，该学院拟开设7个与螺蛳粉相关的特色专业。

组建的柳州螺蛳粉产业学院满足政府、企业、相关学校和行业组织等多元主体的利益诉求，能有效解决螺蛳粉制作人才紧缺的现实困境。

三、推进广西高校聚集区产教融合的价值意蕴（一）有利于统筹区域发展布局，同步规划产教融合与广西经济社会发展推进南宁高校聚集区的产教融合，需要立足北部湾、面向东盟、连接“一带一路”、服务大区域发展，形成产学研一体化发展的高级人才培养基地和科研文化交流中心；推进柳州高校聚集区的产教融合，需要聚焦机械装备制造、新能源汽车、电子信息和现代服务业等产业集群，为柳州工业高质量发展提供丰富的人力资源；推进桂林高校聚集区的产教融合，需要坚持现代国际旅游城市发展定位，促进第三产业发展。

高中历史教学与广西地方课程资源开发的策略研究

高中历史教学与广西地方课程资源开发的策略研究发布时间：2023-05-31T07:53:05.597Z 来源：《中小学教育》2023年第497期作者：龙心怡[导读] 地方课程资源是课堂教学内容的主要来源，也是优化课程目标的主要力量。

广西平南县龚州中学537300摘要：随着社会的不断进步与发展，教育也越来越受到人们的广泛关注，同时人们的教育理论也发生了变化，在不断的课改过程中，素质教育逐渐被应用起来，并取得了很好的效果。

地方课程资源一直都被称为“地方上的历史”，是关于某一地区的历史发展或者是历史人物的记载。

地方史是中国历史不可缺少的一部分，也是中国历史的关键所在，将地方课程资源与高中历史教学结合起来能够实现更好的效果。

本文就对高中历史教学与广西地方课程资源开发的策略进行了分析。

关键词：高中历史广西地方课程资源开发策略一、引言地方课程资源是课堂教学内容的主要来源，也是优化课程目标的主要力量。

将地方历史资源与高中历史教学结合起来，能够让学生体会到自己与历史的关联性，激发学生爱家乡、爱国的情感，让学生对历史产生兴趣，这也是对学生学习能力的一次提升。

作为一个学生应该不断提高自身的素质与水平，将历史与现实、历史与政治紧密地结合起来，关心社会发展，做对社会有用的人。

二、高中历史教学与广西地方课程资源开发的策略1.活化辅导教材，整合地方资源。

地方课程资源是高中历史教学内容的关键来源，能够对历史教学的发展产生重要作用，推动教师教学能力的发展，同时培养学生的核心素养。

将地方历史资源与高中历史课堂结合起来，能够实现很好的效果。

作为教师最应该关心的就是如何让课堂更加生动、更容易被学生所接受。

教科书是教师讲课的主要工具，也是学生学习的主要途径，历史教师应该合理使用教材，科学运用地方课程资源，培养学生能力，实现资源共享。

1937年7月，全面抗战爆发，国家形势十分严峻，陆川县委执行了党中央的政策，组成了抗日民族统一战线，开启了抗日救亡运动。