2021教育内涵式发展新模式讲话

教育局局长在2021年教学工作会上的发言

教育局局长在2021年教学工作会上的发言同志们：金秋十月，丹桂飘香；xx市教苑，硕果累累。

今天，我们召开2020年全区教学工作会。

听了教科院xx院长的报告和典型学校领导的经验介绍，令人振奋，也感到信心满满。

为做好明年的教学工作，我想从＂迎接新挑战＂、＂绘制新蓝图＂、＂夯实新进程＂三个层面谈谈我的思考。

一、满怀信心，勇于迎接高站位起点的新挑战今年，在全国上下抗击新冠肺炎的严峻形势下，xx市教育人秉持初心、勠力同心、砥砺前行，仍然收获了中考、高考、素养课堂改革和教育科研等方面的丰硕成果，发展学生核心素养理念下的教育教学孕育出不俗成绩。

可谓是＂乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！＂（一）中考总评高居榜首。

按照xx市的评价标准，我区2020年中考综合得分xx分，居于全市第一。

其中低分率和巩固率均获得满分；xx市区有xx名考生进入全市中考总分前100名，以占全市不到十分之一的考生数，夺得全市前100名xx%的份额，达到正常份额的两倍多。

xx市区囊括了xx市所有奖项，区教育局荣获xx市初中教学质量管理先进单位，区教科院荣获xx市初中教学质量指导先进单位，xx市二中、xx中学、xx中学、xx中学、xx市一中被评为xx市初中教学质量先进单位。

（二）高考成绩稳步上升。

大家都听了教科院xx院长的高考质量分析：2020年全区x所高中xxxx人参考，文理艺体合计本科上线xxxx人，占全区参考人数近一半，尤其是区属艺体考生本科上线率超过五成，彰显了区域现代城市教育的特色。

同时xx市区域文理一本上线全市领先，按人口万人比，名列全市第一，其中有x人上清华北大，这是xx市区域xx年教育（也就是基础教育）领先于xx市的一个很好的证明。

（三）素养课堂成效显著。

经过全区教育人的不懈努力，区域素养课堂教学改革已在国内产生积极反响，彰显出xx市高品位现代城市教育课程的个性。

1.形成了高品位现代城市教育的区域课程体系。

构建起国家课程、地方课程和校本课程三者相互补充、相互融合的新型课程体系。

高等教育内涵式发展的意蕴及其实践

学习贯彻十九大精神笔谈高等教育内涵式发展的意蕴及其实践王希普一、质量是解读高等教育内涵式发展的主要视角一般而言，内涵式发展对应的是外延式发展，在我国高等教育改革与发展进程中，关于内涵式与外延式发展的探讨始自上世纪九十年代末的高等教育扩招。

所谓高等教育外延式发展特指规模扩张战略，而内涵式发展主要是指质量提升战略。

随着规模扩张战略的实施，我国迅速迈入高等教育大众化阶段，大大增加了高等教育机会，在一定程度上满足了巨大的高等教育社会需求，但与此同时，高校的人才培养质量、科学研究水平及社会服务品质逐渐遭遇了越来越多的质疑，高等教育的布局、结构与效益在很大程度上发生失调。

在此背景下，由规模扩张转变为质量提升成为我国高等教育改革发展的战略选择，高校分类管理和应用型转向、以创新创业能力为导向的人才培养模式改革、高等教育质量保障体系建设及高校教学评估、高校学科评估乃至双一流建设的全面推进，以及各高校的高端人才队伍建设、以绩效与竞争为导向的教师评价、以一流学科为导向的学科结构调整、以学习为中心的教学组织重构等，都反映了以质量提升为核心的内涵式发展思维。

目前，我国经济已逐渐步入通过供给侧改革来促进产业升级的新常态，尤其是在新科技革命影响下，我国经济社会已经跨入新产业、新技术、新业态和新模式的新动能时代，高等教育内涵式发展的时代价值愈加凸显。

党的十九大报告明确指出，当前我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需求与不平衡不充分的发展之间的矛盾，并提出了加快双一流建设、推动高等教育内涵式发展的要求，这就进一步明确了我国高等教育改革的方向，也就是要提高高等教育整体质量，提供更多的优质高等教育，办人民满意的高等教育。

［１］综之，所谓高等教育内涵式发展就是以创新和质量为取向，在宏观层面上构建绿色、协调的高等教育生态，在微观上提升以人才培养和科学研究、社会服务为核心的高校产出水平，同时也包含着构建现代化的高等教育及高校治理体系与治理能力，这是高等教育生态优化能力和高校产出能力持续进步的保障。

坚持走以“内涵式发展”为途径的转型发展道路

长模式，必须树立科学的质量观。进一步坚持各项工作、各项全体教员的能力水平是否得以提升是军队院校转型发展成果
工作的质量导向，完善有利于质量提升的体制机制，引导教员的典型表现，教员不仅依靠自己的课堂教学直接影响着学员，潜心育人，深化教育教学改革，提高科学研究、部队服务和文化而且通过自身的治学态度、治学精神、治学方法间接触动萃萃传承创新能力，形成相互支撑、整体提升质量的格局。学子。具备良好教风，善于钻研、严谨求实、敢于质疑、学术造（３）强化特色是内涵式发展的必由之路。一所成功的院校，诣丰厚的教员是院校最具说服力的文化活标本，也是学员仿
力的核心任务。对一所转型发展的院校而言，需要进一步提的软实力。高人才培养质量，提升科技创新和服务部队的能力，履行好院
（２）以内涵式发展营造良好学风。在军队院校整体推进内校教育职能，探索以质量提升为核心的内涵式发展道路。这涵式发展的新形势下，学风建设工作也必将被赋予新的使命。也是武警院校提高自身影响力、提高自身有限资源利用率、契首先，良好的学风能够建立稳定的教学秩序和良好的学习氛
合军队院校教学工作评价的内在需求。
围，为学员系统学习科学文化知识，掌握军事技能，步入部队

新时代军队院校教育内涵式发展实现路径研究

新时代军队院校教育内涵式发展实现路径研究发布时间：2021-09-23T07:58:34.007Z 来源：《教育学文摘》2021年5月第14期作者：高洁[导读] 在新时代，军队院校教育内涵式发展已经走向“实现”阶段高洁武警工程大学乌鲁木齐校区分队指挥系 830049摘要：在新时代，军队院校教育内涵式发展已经走向“实现”阶段，是我国军队院校的首要任务。

结合当前新时代院校的发展现状以及面临的新形式，分析军队院校内涵式发展的重要意义，提出优化顶层设计，明确教育理念，从而实现高效发展，提升军事人才的培养水平，打造世界一流的军队院校，提升我国的军事实力。

关键词：新时代；军队院校；发展党的第十八大报告明确要求“促进高等教育内涵式发展”，第十九大报告进一步要求“加快高等教育背景下的高质量大学和科学建设，实现发展”。

建设一流军队离不开一流军队院校人才和技术支持，建设一流军队院校的关键在于军队院校的教育。

因此，有必要认识到军队院校发展的特殊意义，认识到当前军队院校内涵式发展的重要性，进一步探讨新时期提高军队学校教育质量和发展的具体有效途径。

一、军队院校内涵式发展理念在分析内涵式发展概念时，应考虑到与其相应的概念——外延式发展，促进外延式发展的主要动力和资源是对物体发展没有重大影响的外部因素，它们作为物体轮廓的扩展，如数量增长、规模扩大、空间拓展等，是一种原始的发展模式。

而内涵式发展的主要发展动力和资源在于对事物发展起决定性作用的内在因素，比如质量改进、要素结构调整、结构优化、授权等。

内涵式发展与内涵发展是两个完全不同的概念。

内涵发展与外延发展相对，是指事物外延的缩小、内涵的深化，是从概念角度而言的；而内涵式发展是一种发展模式，主要是借用形式逻辑关于概念的基本特征来说明事物的发展内容、形式和路径，是从实践角度而言的。

上述概念分析发现，与增长较快的模式相比，高等教育领域内发展的应用明显提高了高等教育的质量。

但是，在不同的发展阶段，都有一定程度的增长。

军队院校教育内涵式发展之路

军队院校教育内涵式发展之路发布时间：2021-10-13T06:42:06.932Z 来源：《中国科技信息》2021年10月中29期作者：刘辉[导读] ：建设世界一流军队，实现强军目标，必须有世界一流的军队院校为基石与后盾。

新时代军事教育方针是指引军队院校改革与创新发展的科学指南和基本遵循，指出军队院校教育要走内涵式发展之路。

军队院校需要通过优化顶层设计、创新教学体系、配强师资队伍等多种举措，走实内涵式发展之路，提高办学育人水平，培养合格军事人才。

陆军工程大学训练基地刘辉 221004摘要：建设世界一流军队，实现强军目标，必须有世界一流的军队院校为基石与后盾。

新时代军事教育方针是指引军队院校改革与创新发展的科学指南和基本遵循，指出军队院校教育要走内涵式发展之路。

军队院校需要通过优化顶层设计、创新教学体系、配强师资队伍等多种举措，走实内涵式发展之路，提高办学育人水平，培养合格军事人才。

关键词：军队院校；院校教育；内涵式发展十九大报告提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。

高等教育内涵式发展是相对于先前的高等教育外延式发展而言的，是一种转型升级式发展。

军队院校教育是国民教育的重要组成部分，推进军队院校教育的改革与发展，同样需要走内涵式发展之路。

军队院校教育内涵式发展之路的核心是提高质量，前提是遵循规律，动力是创新驱动，实质是厚植基础、修炼内功、释放潜能、特色发展，归根结底是要培养能打仗打胜仗人才。

一、优化顶层设计（一）明晰人才培养标准。

培养合格军事人才，首先要明确什么是合格军事人才。

军队信息化建设和信息化战争要求每个新型军事人才必须具有良好的科技素质、信息素质、创新素质和身体心理素质。

一是厘清岗位任职能力需求。

我们要着眼部队实际，结合使命任务、作战对象、战场环境等具体情况，提出满足战备训练管理要求的任职能力需求，细化形成能力培养目标，为院校分类制定人才培养标准提供依据。

二是分类制定人才培养标准。

我国高等职业教育内涵式发展模式探索

我国高等职业教育内涵式发展模式探索当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。

在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式。

一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。

针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。

标签：高等职业教育；内涵式发展模式；教育质量我国高等职业教育经过近20年的发展，已占据了高等教育的半壁江山，为我国的高等教育大众化的发展做出了突出的贡献，也为经济发展培养了大批技能型人才。

当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。

在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式，一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。

针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。

一、以提高教学质量为核心教育的最终目标是为时代培养合格的人才，衡量教学质量高低的标准要看学校的“产品”——学生是否符合社会经济发展的需要，所以，在提高我国高等职业教育的教育质量过程中，首先要明确高等职业教育人才培养的目标，即为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。

只有这个定位明确了，才能使我国高等职业教育走上一条科学道路，这也是高等职业教育的办学特色和优势所在。

高技能人才是指既掌握一定限度的理论，又能将理论用于实践，实现从理论到实践过渡的人才。

关于学校的内涵发展

相信命运，让自己成长，慢慢的长大。2021年1月19日星期二7时8分18秒 Tuesday, January 19, 2021
爱情，亲情，友情，让人无法割舍。21.1.192021年1月19日星期二 7时8分 18秒21.1.19
谢谢大家！
加强交通建设管理，确保工程建设质量。07:08:1807:08:1807:08Tuesday, January 19, 2021
安全在于心细，事故出在麻痹。21.1.1921.1.1907:08:1807:08:18Januar y 19, 2021
踏实肯干，努力奋斗。2021年1月19日上午7时8分21.1.1921.1.19
好的事情马上就会到来，一切都是最好的安排。上午7时8分18秒上午7时 8分07:08:1821.1.19
专注今天，好好努力，剩下的交给时间。21.1.1921.1.1907:0807:08:1807:08:18Jan-21
牢记安全之责，善谋安全之策，力务安全之实。2021年1月 19日星期二7时8分18秒Tuesday, January 19, 2021
加强自身建设，增强个人的休养。2021年1月 19日上午7时8分21.1.1921.1.19
精益求精，追求卓越，因为相信而伟大。2021年1月 19日星期二上午7时8分18秒 07:08:1821.1.19
让自己更加强大，更加专业，这才能让自己更好。2021年1月上午 7时8分 21.1.1907:08J anuar y 19, 2021
三、让办学理念更加科学化，提升学校的核心竞争力
一所学校的办学理念，是学校工作的出发点，也是学校追求成功的动力。无论是小学、初中、高中教育，还是高等教育，都有一个办学理念的问题。

坚守“以人为本”教育本质实现高等教育内涵式发展

确立“ 以人为本” 的教育理念，实现高等教育内涵式发展，促进人才培养质量的提高，促进人的全面发展。
关键词：党的十八大；以人为本；高等教育；内涵式发展中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１００６ — ２７６９（２０１４）Ｏ１ — ００４５ — ０３
ｅｓｔａｂｌｉｓｈ“ ｐｅｏｐｌｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ”ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｄｅａ，ｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｉｍ— ｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇ。ｐｒｏｍｏｔｉｎｇｍａｎ’ ｓａｌｌ－ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．
党的十八大从坚持和发展中国特色社会主义的战略全局出发，把科学发展观同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “ 三个代表” 重要思想一道确立为党必须长期坚持的指导思想并写入党章，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。十八大之后，关注民生、以人
Ａｄｈｅｒｅｔｏ“ Ｐｅｏｐｌｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ” ＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｓｓｅｎｃｅｔｏＲｅａｌｉｚｅ

我国高等教育国际化内涵式发展现状、原则与路径研究

我国高等教育国际化内涵式发展现状、原则与路径研究发布时间：2021-04-14T14:55:20.720Z 来源：《中国教师》2021年第2期作者：魏丽霖[导读] 近年来，我国整体经济建设发展非常迅速，带动我国各行业的不断进步，其中教育事业的发展尤为显著。

魏丽霖云南经济管理学院云南省昆明市 650304摘要：近年来，我国整体经济建设发展非常迅速，带动我国各行业的不断进步，其中教育事业的发展尤为显著。

高等教育国际化作为应对全球化的主要策略之一，在促进高等教育发展方面具有重要贡献。

通过分析高等教育国际化演变动因，探析高等教育国际化实施策略，为中国“双一流”建设提供借鉴与参考。

关键词：高等教育；国际化内涵式发展现状；原则与路径引言随着经济建设的快速发展，我国已经提前进入现代化科学技术发展阶段，很多先进技术跟世界接轨。

培养符合时代需求的国际化创新人才是我国深度融入世界体系的源泉与不竭动力，也是高等教育责无旁贷的重要育人使命。

我国高等教育国际化经历了一个由产生至全面深入发展的过程，但仍存在着教师轴心作用不足、校际合作推动作用不足以及高校内生力不足等问题。

1我国高等教育国际化内涵式发展现状高等教育国际化是高等教育对全球化的早期反应和暂时策略，高等教育全球化则是全球性制度的必然结果。

高等教育国际化是经济全球化的产物，一方面，“世界经济贸易的全球化走向促使各国的高等教育系统必须培养越来愈多的精通世界经济贸易及生产和管理的人才”;另一方面，高等教育越来越被看作私人物品，高等教育机构将留学教育和教育服务商品化以谋取国际商业利润。

反过来，高等教育全球化是高等教育国际化的后一阶段表现。

国际化是对国与国间关系的描述，它以民族国家利益分割和意识形态对立为背景，反映的是民族国家主导的世界秩序;全球化描述的是后民族结构下全球或区域一体化的发展趋势，关注重点则是作为整体的全球社会的相互联系、相互作用加强的现实，它意味着对现状的彻底重组，包括国家界限的模糊。

立足区域实际,激发自身活力,补齐短板弱项,切实推动高等教育内涵式发展

PART 02
构建一种新模式
构建一种新模式
实施“培育—试点—提高” 卓越人才教育培养计划
在宁夏大学探索实施“双向互动国际化及校企深度协同的机械学科卓越计划人才培养模式改革与实践”，构建了符合区域和专业特色的“卓越计划” 人才培养模式和培养体系，形成可借鉴、推广的 “成建制双向国际化”办学经验，产生了一定辐射和示范效应。
优化高校进人环境完善高校用人管理
05.健全高校薪酬分配制度建立符合高校特点的绩效工资调
控机制支持高校推进内部薪酬分配改革
宁夏回族自治区高等教育领域简政放权放管结合优化服务的实施意见
02.改革高校编制及岗位管理制度
积极探索实行高校人员总量管理高校依法自主管理岗位设置高校自主设置内设机构
自治区党委、政府对教育事业向来格外重视、格外关心、格外支持，始终强调要以“小省区办大教育”的情怀办好教育。2018年宁夏高等教育紧紧围绕宣传贯彻落实全国教育大会，新时代全国高校高水平本科教育工作会议精神以及“新时代高教40条”“六卓越一拔尖”计划2.0等文件要求，始终将“立德树人”这一根本任务贯穿本科教育全过程。
01 品牌课程 02 品牌专业 03 品牌教师 04 未来教室 05 未来学院
新时代全国本科教育精神宁夏版本
PART 04
健全一套新体系
健全一套新体系
建立了本科专业建设顶层监控预警机制
全区高校专业布局超过3个专业点，不再重复设置。
结合2018年本科高校教学质量检测反馈报告，指导高校对招生差、就业低的15个专业16个专业点进行停招。
04.改进高校教师职称评审机制
下放高校教师职称评审权改进教师职称评审方法加强职称评审制度建设及监管

我国高等职业教育内涵式发展模式探索

而有效地集成教育资源，出特色、出优势。办办同时积极配合劳动和人事部门，与企业和人才、务市场密切合作，进职劳促业教育和职业巾介的紧密结合．打造就业市场有影响力的把品牌作为办好职业教育的重要途径，分发挥职业教育先天充优越条件，持面向社会、向市场自主办学，实做好学坚面切生的就业服务，立毕业生稳定、序、活的就业渠道和建有灵
我国高等职业教育经过近２年的发展，已占据了高等０教育的半壁江Ｉ，ｌ为我同的高等教育大众化的发展做出了突Ｉ出的贡献，为经济发展培养了大批技能型人才。也当前，国我高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。在２世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们ｌ力求探索中国高等职业教育发展的新模式，国的职业教一育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教
可以从 “ 四个本位 ” 人手提高高技能人才培养的质量： ①素质本位。高等职业院校要坚持育人为本，育为先，德把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融人到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，视培养学生的诚信品质、重敬业精神、责任意识和遵纪守法意识。② 能力本位。要针对高等职业院

新时代高校思想政治教育内涵式发展的若干思考

思想政治教育作为高校教育的一项重要内容，是指导学生成长成才的必修课，未来也必将顺应形势，走上内涵式发展道路。

当前，全国上下正处于“双一流”高校建设的大浪潮之中，在努力提高学校科研水平、学科影响力的同时，高校必须重视高校思想政治教育工作。

一、内涵式发展的定义所谓内涵式发展是相对于外延式发展而言的，外延式发展强调的是数量的增长、规模的扩大、空间的拓展，内涵式发展往往更加注重的是结构的优化、体系的完善和质量的提升。

简而言之，内涵式发展讲究更好、更快、更全面、更协调的发展，着重强调效益和质量这两者元素。

将这一概念放到高校思想政治教育中同样具有很强的指导价值［1］。

检验高校思想政治教育内涵式发展道路是否正确，可以从以下几点去对照：教育方向是否明确、教育内容是否全面、教育体系是否完善，教育方式是否得当，而最关键的是受教群体心理是否认同。

二、高校思想政治教育内涵式发展的主要问题从实际工作来看，当前高校思想政治教育工作还存在着一些亟待解决的问题，特别是在内涵式发展过程中，负责高校思想政治教育工作的部分老师自身业务能力欠缺，有待进一步提高；高校思想政治教育体系不完善，缺少整体规划；对于受教学生没有根据群体差异区分教学，难以达到预期效果；在形式上存在宣教多于身教、入型不入心的现象。

三、新时代高校思想政治教育内涵式发展的若干思考（一）当前高校思想政治教育过程中必须把握的关键点1.必须牢牢坚持社会主义办学方向世界一流大学都是在服务自己国家的发展中成长起来的。

新时代下我国高校必须坚定不移、毫不动摇地沿着社会主义办学方向培养社会主义建设者和接班人；作为新时代下的中国大学生，必须认识到中国特色社会主义道路是历史和人民的选择，正是这条正确道路才带领我们从一个胜利走向另一个胜利，也只有将此信念和立场牢记心中，才能时刻保持清醒头脑，才能建立起正确的三观。

2.必须将新时代精神融合到思想政治教育过程中时代在发展，思想在进步，新时代的思想政治教育同样不能固步不前。

2024年教育内涵式发展新模式讲话

2024年教育内涵式发展新模式讲话尊敬的领导、各位教育工作者、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够在这个重要的场合，为大家讲解____年的教育内涵式发展新模式。

教育是国家发展的基石，也是培养人才、塑造未来的重要途径。

随着时代的变迁和科技的进步，我们不能仅仅停留在传统的教育模式上，而是应该积极拥抱变革，创新教育的发展模式。

今天，我将为大家介绍____年教育内涵式发展新模式。

首先，我们需要明确教育内涵式发展的含义。

教育内涵式发展是指在培养学生知识和技能的同时，注重培养学生的素质和能力，培养他们的创新精神、合作意识和自主学习能力。

教育内涵式发展注重培养学生的综合素质，不仅仅关注于学生的学科成绩，更注重培养他们的人文素养、艺术修养和实践能力。

教育内涵式发展的新模式包括以下几个方面：首先，教育内容的拓展。

传统的教育主要注重学科知识的教授，而教育内涵式发展模式要求我们将注意力放在更广泛的教育内容上，包括人文教育、科技教育、艺术教育等。

我们要培养学生的创新能力、品德修养和社会责任感，使他们成为全面发展的人才。

其次，教育方法的创新。

教育内涵式发展要求我们改变以往单一的教学方式，积极探索多元化的教育方法。

例如，引入个性化教育，因材施教，满足学生个性化需求；利用虚拟现实技术、人工智能等新技术手段，创新教学方法；推行项目制学习，培养学生的合作精神和实践能力。

再次，评价体系的改革。

教育内涵式发展要求我们改变传统的一刀切的评价体系，打破分数至上的观念。

我们应该建立多元化的评价体系，综合评价学生的学科知识、实践能力、创新思维等方面，鼓励学生全面发展。

同时，要细化评价指标，关注学生的学习进步和个性发展。

最后，教师队伍建设的重要性。

教育内涵式发展离不开优秀的教师队伍。

教师们要转变教学观念，提高教学能力，不断学习和研究教育新模式。

教师还要注重培养学生成为自主学习者，引导他们的学习兴趣和学习方法。

教育内涵式发展模式的实施，需要我们全社会的共同努力。

新时代思政课建设内涵式发展论析

2021.1黑龙江教育·理论与实践作者简介：唐虹（1994—），女，安徽绩溪人，南京理工大学紫金学院马克思主义理论教学研究部助教，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育、意识形态教育。

基金项目：2020年度江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专题项目“意识形态性与新时代应用型本科高校思政教育融合互动研究”（2020SJB1142）；2020年度校教育教学改革与研究课题“‘对分’理念下思政课教育改革‘内涵式’发展研究———以‘马克思主义基本原理概论’课为例”（20200105002）“中国特色社会主义进入了新时代”[1]这一重大政治论断明确了中国社会发展的新方位，也为思政课建设确立时代坐标。

面对当下思政课建设存在不同程度的“外延”发展大于“内涵”发展现象，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中提出要“推动思政课建设内涵式发展”[2]，为思政课建设指明方向，增强思政课改革的自觉性和有效性。

思政课建设内涵式发展不仅是发展观和质量观的外在显示，更是价值观和本质观的深层关照，要求既坚守本质的客观性和确定性，又兼顾价值的主体性和选择性。

一、新时代思政课建设内涵式发展的关键是改进和优化教学体系新时代思政课建设内涵式发展的要义是“增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[3]。

要想实现这一目标，必须用好课堂教学这个主渠道，遵循“育人为本”的教育理念，通过优化教学内容和改进实施方式完善教学体系，提升内在品质。

首先，增强思政课的思想性、理论性需要优化教学内容，完善教学“配方”。

思政课凝聚了党和国家人才培养的根本立场和价值走向，直接关涉培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人的问题。

当前思政课建设的重点是改进教学内容，即教学内容的“守正”，坚守思政课的意识形态性。

一方面，思政课的育人机制是以理论为切入点，结合实际提升思想性，在饱含思想性的内容中落实政治性目标，遵循“理论—思想—政治”的逻辑路线。

走内涵式发展道路促电大可持续发展

走内涵式发展道路促电大可持续发展摘要：电大办学30多年来，已取得显著的成绩，要实现电大的可持续发展，必须走内涵式发展的道路。

深圳电大龙岗分校在内涵式发展方面的主要做法是：一是需把握远程教育特性，科学管理，建立责任制，以机制促管理；二是规范教学管理，确保教学质量，靠优质立品牌；三是依托电大办学特性，锐意改革，逐步做大做强。

关键词：电大教育；内涵；可持续发展中图分类号：g64一、遵循科学管理原则，建立管理责任制，以机制促管理龙岗电大在办学中，根据开放教育的特点，确立了”以学员为主，为学员服务”的办学思想，并把办学目标逐步细化为具体的办学策略，逐步物化为具体的办学行为。

（一）准确定位，明确任务龙岗电大作为开展远程教育的成人高等学校，办学目标是”以发展为主题，以教学为中心，以管理为突破口，逐步把学校建成现代远程开放的成人高校”。

办学定位是学历教育和继续教育，为高等教育大众化服务，为社会各类成员的终身学习服务。

龙岗电大办学任务主要有三项，一是开展远程开放教育，为行业、企业从业人员及其他社会成员提供接受高等教育的机会；二是开展岗位培训及实用技术掊训等非学历教育，为各类社会成员更新知识和掌握新的技能提供教育服务；三是利用电大教育资源，建设远程教育公共服务体系，为高等学校及其他教育机构开展远程教育提供学习支持服务，为构建学习型社会服务。

（二）依章办事，各司其职办好电大要从实际出发，不断探索内部体制改革，将改革深入到内部体制的深层面。

通过建立健全各项规章制度，实行多种形式、多种目标的管理责任制，用制度管理，靠制度创新。

龙岗电大根据各科室主要任务和职责，设立了不同岗位，以事设岗，以岗定员，以员定责。

从校领导到中层领导，再到每位教职员工，每个都有具体的工作职责。

在此基础上，还需要进行全方位、多角度、多层次的建章立制，以此来规范教职工的行为。

在制度建设中电大应遵循”以人为本，科学管理”的原则，创建和谐环境，注重情感渗透，搭建成才平台；在日常生活中，关心爱护教职工，帮助他们解决工作和生活中的困难。

以文化建设带动学校自主内涵式发展

最后，因为江浩同志字“ 源 ”，所以我们以 “源”字为名，结合学校历史文化传统和师生的
精神风貌，提炼了学校的校训：尚源启睿，躬身明义；校风：弘源善学，衡韧勤勉；教风：敬源乐业，奉献求索；学风：习源修身，践行思用。
三、学校环境提升文化品味 “一砖一石会说话，一草一木会育人”，红色文化渗透进校园环境建设的每一个细节，可
一、文化起源助推学校发展江浩中学位于玉田县散水头镇东部，距河北省文物保护单位、河北省爱国主义教育基地 “江浩故居”仅 2 华里，这里不仅是玉田红色精神的发源地，而且是玉田革命火种的燎原之地。因此，为了更好地铭记红色历史，继承革命老区的光荣传统，弘扬江浩革命精神，2015 年 3 月，散水头中学正式更名为江浩中学。学校更名以后便在师生中大力开展红色教育，让红色精神
2021 年第 3 期 / 神”与当代的文化背景作了衔接，把学校的发展目标确定为：“传承江浩精神，整合时代特色（为实现中国梦而奋斗），构建健康和谐文化氛围，充实师生校园生活内涵，全面育人。”
再次，学校还确定了团队建设目标与学生培养目标。团队建设目标为：建设一支思想睿智、思维敏捷、敢于开创、勇于担当、工作勤恳、业务上乘的优秀教师团队。学生培养目标为：培养具备信念与理想、学会坚强与奋斗的新一代江浩后人。
. All让师Ri生g时ht刻s都R能es接e受rv浓e烈d.的文化熏陶。其中，
大到楼宇的命名、景观的设计，小到年级的标识、电灯开关的装饰等都可以体现精细管理的价值。
首先，楼宇主要以江浩同志的字“源”为名，将小学部教学楼命名为“敬源楼”，寓意是要从小培养学生了解与学习江浩爷爷的事迹，并怀着对江浩爷爷的崇敬之情，践行“江浩精神”；中学部教学楼命名为“塑源楼”，寓意是要学生传承“江浩精神”，重塑自身，做优秀的江浩后人；科技楼命名为“启源楼”，寓意是要师生启迪智慧，乘科技之帆远航；宿舍楼命名为“悟源楼”，寓意是要学生晚上休息时自省一天的学习生活，总结提升自身；餐厅命名为“朴源楼”，寓意是师生在用餐时要传承江浩同志艰苦朴素的精神，勤俭节约。

教育现代化与教育改革发言稿

教育现代化与教育改革发言稿尊敬的各位领导、各位教育家、教育工作者，大家好！教育现代化与教育改革是当今社会发展中一项十分重要的任务。

随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加速，教育方式、教育内容以及教育机构都面临着巨大的挑战和机遇。

因此，我们迫切需要进行教育现代化和教育改革，以满足人们对于全面发展的需求，适应时代的要求。

首先，教育现代化的核心在于创新。

教育改革不能仅仅依赖于历史上的教育模式，而应该积极运用现代科学技术和创新思维，推动教育内容和方法的创新。

我们要培养学生的创新能力和创造性思维，使他们能够适应未来社会的需求，不再仅仅追求知识的灌输，而是关注学生的综合素质和能力培养。

其次，教育现代化需要注重个性化教育。

每个学生都有自己独特的发展潜力和兴趣爱好，我们应该充分尊重和关注学生的个体差异，提供个性化的教育服务。

通过灵活的教学方式和教学内容的个性化定制，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发他们的学习兴趣和主动性。

此外，教育现代化还需要加强教师的专业化培养。

教师是教育现代化的关键因素，他们肩负着培养未来人才的重要任务。

我们要不断提升教师的教学水平和专业素养，引导教师更新教育观念，灵活运用教育技术手段，提高教学质量。

同时，也要加强教师队伍建设，吸引更多优秀的人才从事教育事业，为学生提供更好的教育资源。

最后，教育现代化还需要与社会的需求相结合。

教育不能脱离社会发展的大环境，应该与社会需求相结合，培养符合社会需求的人才。

教育应该注重实践能力的培养，加强校企合作，让学生能够在实践中学习，增强他们的就业竞争力。

同时，我们也要加强值得教育和品德教育，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有社会责任感的公民。

教育现代化和教育改革是一项长期而复杂的任务，需要各方的共同努力和支持。

我们要积极倡导和推动教育现代化，建设具有国际竞争力的教育体系，培养更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出贡献。

谢谢大家！。

高等教育内涵式发展评价指标体系研究

高等教育内涵式发展是相对于先前的高等教育外延式发展而言的，是一种转型升级式发展[2]。外延式发展重视外在的数量增加和规模扩张，内涵式发展是一种以质量提升为核心的适度规模发展 [3]，更加注重规模、质量、效益和结构的协调发展[4]，突出公平性、开放性、协调性、创新性、共享性[5]。通过构建高等教育内涵式发展评价标准，明确评价指标，有利于更好、更快地推动高等教
育内涵式发展进程[6]。目前，国内很多学者对高等教育内涵式发展进行了
一些研究。黄小芳[7]、吴玫[8]从不同维度对高等学校内涵式发展指标体系进行了分析，王洪新等人[9]分析了高等教育内涵式发展中存在的问题，杨秀娟[10]基于“双一流” 建设，马廷奇[11]结合“双万计划”，范笑仙[12]基于高等教育哲学视角，对高等教育内涵式发展进行了研究，郭健[13]、康翠萍等从 [14] 不同方面对高等教育内涵式发展进行了定性分析研究。
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2021 年 19 期
高教学刊 Journal of Higher Education
前沿视界
表 1 高等教育内涵式发展指标评价结果统计表
一级指标及权重
Ui
权重 Wi
质量要素 U1
0.4167
人力要素 U2
0.1619
财力要素 U3
0.1979
二级指标及权重
Uij
权重 Wij
合成权重
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Abstract: It is an inevitable choice for higher education to move forwards the connotative development in a certain stage. The research on the evaluation index system of connotative development of higher education is conducive to improve the management level of higher education and accelerate the connotative development of higher education. Through the analytic hierarchy process and fuzzy comprehensive evaluation method, this paper constructs the evaluation index system of connotative development of higher education and quantifies the index weight, and evaluates the connotative development level of higher education. The research results show that, among the 19 specific indicators, talent training, discipline construction, and financial resources are the most important indicators in the connotative development of higher education, among which talent training is the most important. The overall level of connotative development of higher education in our country is in a good level, but there are still some shortcomings, we need make improvements in some aspects such as discipline construction, production, teaching and research, leadership level, management level, the quantity and allocation of financial resources and organizational structure, can the connotative development of higher education be met.

教育改革现场会发言稿

教育改革现场会发言稿尊敬的各位领导、老师和同事们：大家好！很高兴能够在这里和大家一起参与教育改革现场会。

教育是国家的命脉，也是社会进步的基础。

当前，随着科技的发展和社会的变革，教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了更好地适应这一变化，我们必须进行教育改革，推动教育事业的发展。

首先，我想从教育的使命和价值出发，谈谈对教育改革的思考。

教育的使命在于培养人才，推动社会进步。

教育的价值在于激发个体的潜能，提升国家的综合实力。

因此，我们在进行教育改革时，必须始终坚持以人为本，尊重个体差异，关注人的全面发展。

随后，我想深入探讨一下教育改革的关键问题。

首先是教育内容的更新。

随着社会的发展，知识结构在不断变化，我们要根据实际情况和需求，调整教育内容，注重实用性和创新性。

其次是教育方法的改进。

传统的教学方式已经难以适应现代社会的需求，我们要引入互动式教学、实践教学等多种方法，激发学生的学习兴趣和能动性。

最后是教育体制的改革。

要打破传统的教育模式，推动教育体制的变革，建立更加灵活、多样化的教育机制，让每个学生都能够得到适合自己发展的教育。

在教育改革的实践过程中，我们必须充分发挥各方面的作用，形成合力。

首先是政府和相关部门的引导作用。

政府是教育的主体，要加大对教育事业的投入，制定相关政策和规划，推动教育改革的深入开展。

其次是学校和老师的积极参与。

学校是教育改革的主要载体，要加强师资队伍建设，改进教学方法，提高教学质量。

同时，我们也要充分尊重老师的专业精神和教学创新精神，给予他们更大的教学自主权。

最后是家庭和社会的支持。

家庭是孩子成长的第一课堂，社会是孩子成长的大舞台，要加强家校合作，营造良好的教育环境，共同努力推动教育事业的发展。

在未来的教育改革中，我们还面临着许多困难和挑战。

比如教育资源不足、教育质量不高、教育公平不足等问题。

因此，我们要立足实际，系统思考，统筹规划，通过整合资源，改进方法，激发活力，推动教育改革顺利进行。

高等教育内涵式发展的历史演变、问题及对策

高等教育内涵式发展的历史演变、问题及对策李婧涵（沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034）［摘要］高等教育的内涵式发展是中国高等教育发展的基本要求和核心。

目前，我国高等教育已经注重质量的提升，但也暴露出很多问题，集中表现为高等教育发展水平不均衡、高校发展同质同构现象严重和人才培养模式单一等。

新时代高等教育内涵式发展应建立适合的模式，建议通过下放高校办学自主权、政府宏观调控、管理体制改革等措施逐步推进高等教育实现内涵式发展。

［关键词］高等教育；内涵式发展；发展方向［中图分类号］G640［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）24-0178-02党的十八大和十九大分别提出推动和实现高等教育内涵式发展，强调内涵式发展对全面提高高等教育质量具有重要意义。

目前，学术界探讨了高等教育内涵式发展概念及历史过程，提出了内涵式发展的理论，有关推进高等教育内涵式发展的研究较少。

本文通过对高等教育内涵式发展的概念及三个阶段的分析，总结我国高等教育内涵式发展存在的问题并提出相应的建议。

一、高等教育内涵式发展的概念多数学者认为高等教育内涵式发展是相对于外延式发展而言的，外延式发展主要是对外部需求的扩张，内涵式发展是通过深入改革，激发活力，增强实力，在量变引发质变的过程中，实现一个具有实质性的跨越式发展。

高等教育内涵式发展是以提高质量为中心的“质量、结构、公平和制度”，各要素协调、可持续的发展模式，判断高等教育发展方式的标准在于是否有利于高等教育的人才培养、科学研究、社会服务等基本职能的发挥与实现。

高等教育内涵式发展是一个本土性的概念，可分步理解其含义。

高等教育是培养专业人才的主要社会活动。

内涵是对事物本质性的统称，对事物内容的涵盖。

发展是事物的发展变化过程，既有量的变化，又有质的变化。

由此，高等教育内涵式发展可以理解为高等教育系统或高校职能活动增加或加强以充实高等教育的运动变化过程。

二、高等教育内涵式发展的历史演变（一）内涵式发展初步提出的萌芽时期高考恢复后，我国高等教育的基本任务是解决人们上大学难的问题。