夏山学校
夏山学校简介
夏山学校简介夏山创建于一九二一年，位于英格兰东萨佛克郡的里斯敦镇，距离伦敦约有一百英里。
简单介绍一下夏山的学生。
有些孩子五岁就来到了夏山，有些则十五岁才来。
孩子们一般在学校念到十六岁，我们通常有二十五名男生、二十名女生。
学生按照年龄分成三个班级，小班从五岁到七岁，中班从八岁到十岁，大班从十一岁到十五岁。
有些学生来自英国以外的地区，现在（一九六八年）我们有两个北欧学生，四十四个美国学生。
孩子们也按班级住宿，每班有一名保姆。
中班住在一幢石头房子里，大班则睡在茅屋里，只有一两个年纪稍大的学生住单人房间。
男孩二到四人共用一个房间，女孩也一样。
宿舍里没有内务检查，也没人替他们整理，他们完全自由。
同时，学生没有规定的制服，他们可以在任何时间穿他们想穿的任何衣服。
夏山学校到底是个什么样子呢？首先，上课是自由的，孩子们可以上课，也可以不上，只要他们喜欢，他们可以连续好几年不上课。
学校确实有课程表，但那只是给老师预备的。
孩子们多半按年龄分班，有时也按照兴趣而定。
我们没有什么新的教学方法，因为我们觉得教学方法并不那么重要。
只有对那些想学多位数除法的人来说，多位数除法才重要，所以一所学校用不用特殊的方法来教多位数除法并不重要，如果一个孩子真的想学它，不论用什么教法，他都能学会。
到夏山来上小班的孩子，一到时间就会欣然去上课，但从别的学校转来的学生却发誓他们再也不去上那些倒霉的课。
他们在校内到处游荡，甚至妨碍别人，也绝不愿意上课。
这种情形有时要持续好几个月，而且持续的时间和他们对以前学校的反感程度成正比。
我们的最高记录是由一个从教会学校出来的女孩创造的，她一直游荡了三年之久。
孩子从怕上课到愿意上课一般平均需要三个月的时间。
很少有学生对考试有兴趣，只有那些想进大学的学生才会参加。
而在应付考试上，这些学生似乎并没有碰到特别的困难。
他们通常在十四岁左右开始用功读书，大约经过三年便去参加考试。
当然，并不是每个人都能一次成功，但重要的是，他们会再接再厉。
夏山学校
对尼尔不大关心，不理解尼尔的教育主张】
夏山历史
1930至1940年：黄金十年
表现：由实验性质逐渐发展成为实施自由教育的典范。
夏山历史
1940——1945：出现诸多问题 背景：第二次世界大战 问题：妻子去世，心理压力增加 学生意外溺水事件， 笃信宗教的村民对他的事业也颇不理解。
夏山历史
1945 年:二战后夏山学校开始重振
2011年63名。（48名来自外国，15名英国学生）
夏山学校现状(2012年)
有哪些国籍的学生？
英国、德国、法国、西班牙、荷兰、瑞士、以色列、美国、韩国、台湾、日本、巴西。 中国已经有几个小孩子在夏山上学。
夏山学校现状(2012年)
有多少员工？
三名全职宿舍管理员（house parents），尼尔之后，学校改变了吗？
立校哲学没有改变。 学校的氛围和总体感觉多年来保持未变。
夏山学校现状(2012年)
我能参观学校吗？
全年每个学期都有参观日，由“参观者委员会”负责。
夏山学校现状(2012年)
夏山的优点
夏山的优点
一、招生对象的大胆突破：“问题儿童”的招收。
夏山学校是尼尔对其童年不幸遭遇反思和超越的产物。他认为“问题儿童“源在于儿
夏山学校的特点
（三）建立学生的自信
在现实社会中，学问并非是最主要的，自信才是重要的。
夏山学校的特点
（四）无正式的考试 • 认为大学入学考试应受诅咒。 夏山的老师们也教授因应入学考试的科目。
• 以轻松谈话的方式测验学生。
问题一点也不难，可以让孩子自由地写出答案。大致上新入学的孩子们较无法写出令人满 意的答案，这并不是因为他们头脑不好，而是长久处于传统、严肃的生活形态之下，无法 写出富有变化的好答案来。 • 从游戏中学习的教学方式。 • 若老师因故无法再既定时间来教课，孩子们竟还会发出怨言。
《夏山学校》读后感
《夏山学校》读后感夏山学校是一本由韩寒所著的小说，讲述了一群年轻人在夏山学校度过的一段青春时光。
这本小说深入人心，引发了广泛的讨论和思考。
下面将从情节、人物塑造、主题等方面分析《夏山学校》这本小说的魅力。
一、情节引人入胜《夏山学校》的情节紧凑有趣，引人入胜。
小说以夏山学校为背景，讲述了一群年轻人在这个特殊的学校中的成长故事。
他们在这里经历了友谊、爱情、争斗等各种情感，同时也面临着成长的烦恼和困惑。
小说情节跌宕起伏，引人入胜，读者在阅读过程中会被深深吸引。
1.1 引人入胜的开篇小说以主人公韩寒的回忆为开篇，通过描述夏山学校的特殊环境和学生们的生活，为读者勾勒出一个充满神秘感的世界。
1.2 情节紧凑的发展小说中，每个人物都有自己的故事和成长轨迹，他们之间的关系错综复杂。
作者通过一系列的事件和矛盾冲突，使情节紧凑有趣，读者很难停下来。
1.3 情节高潮迭起小说中的高潮迭起，每个人物都有自己的转折点和突破，他们在夏山学校中经历了各种挑战和考验，最终实现了自我价值的提升。
二、人物塑造生动鲜明《夏山学校》中的人物形象生动鲜明，各具特色，给读者留下了深刻的印象。
作者通过细腻入微的描写，使人物形象更加立体和真实。
2.1 主人公韩寒的塑造韩寒是小说的主人公，他是一个有思想、有个性的年轻人。
他的坚持、勇敢和对友谊的执着，给读者留下了深刻的印象。
2.2 其他人物的形象描写小说中的其他人物也各具特色，如聪明机智的阿姨、热血激昂的小白、内心脆弱的小玉等。
作者通过对这些人物的描写，使他们栩栩如生，读者能够真切地感受到他们的情感和内心世界。
2.3 人物形象的发展变化小说中的人物形象在情节的推动下发生了变化，他们从最初的迷茫和困惑逐渐成长起来。
这种变化使人物形象更加丰满和立体，读者能够更好地理解和感受他们的成长过程。
三、主题思想深刻《夏山学校》的主题思想深刻，通过对年轻人成长的描写，探讨了人生的意义和价值。
3.1 青春与成长小说中的年轻人在夏山学校中经历了许多挑战和困惑，他们通过与他人的交流和思考，逐渐认识到自己的梦想和追求，并为之努力奋斗。
《夏山学校》读后感
《夏山学校》读后感引言概述：《夏山学校》是一部由日本作家川端康成创作的小说，讲述了一群青少年在夏山学校度过的一段成长经历。
这部小说以其深刻的人物描写和情感表达，深深触动了读者的内心。
通过阅读这部小说，我深深体味到了人生的真谛和成长的重要性。
一、友谊的珍贵1.1 在《夏山学校》中，主人公们在夏山学校结识了许多新朋友，他们之间建立起了深厚的友谊。
1.2 这些友谊不仅在学校里相互扶持，也在面对挑战和难点时赋予了彼此支持和鼓励。
1.3 通过这些友谊，主人公们学会了互相理解、包容和支持，体味到了友谊的珍贵和重要性。
二、成长的痛苦2.1 在《夏山学校》中，主人公们经历了许多难点和挑战，面对成长的痛苦和磨练。
2.2 他们在学校里经历了许多魔难和挫折，但在这些挑战中不断成长和进步。
2.3 通过这些痛苦的成长，主人公们逐渐明白了成长的重要性和必然性，学会了坚毅和勇敢。
三、爱的力量3.1 在《夏山学校》中，爱是贯通整个故事的主题，主人公们在爱的力量下不断成长和前进。
3.2 他们在学校里体味到了家庭、友情和爱情的温暖和力量，这些爱让他们更加坚毅和勇敢。
3.3 通过爱的力量，主人公们学会了珍惜和感恩，体味到了爱的力量和温暖。
四、自我认知4.1 在《夏山学校》中，主人公们通过学校的生活和经历，逐渐认识到了自己的优点和缺点。
4.2 他们在成长的过程中发现了自己的潜力和局限性，学会了如何调整和改进自己。
4.3 通过自我认知，主人公们更加清晰地认识到了自己的内心世界和成长方向，为未来的发展打下了坚实的基础。
五、人生的意义5.1 通过阅读《夏山学校》，我深深感受到了人生的意义和价值，明白了成长和奋斗的重要性。
5.2 这部小说让我明白了人生不仅是一场旅程，更是一段成长和探索的过程，每一步都是为了更好地理解自己和世界。
5.3 通过主人公们的经历和成长，我明白了人生的意义在于不断超越自己、追求真理和夸姣，为自己和他人创造更夸姣的未来。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示【摘要】夏山学校的课程思想注重以学生为中心，倡导个性发展和综合能力培养。
他们特别注重实践和体验，通过融合传统与现代教育，促进学生跨学科学习和创新能力培养。
这种教育理念值得借鉴和参考，能够促进学生全面发展，培养学生的创新能力和综合能力。
夏山学校的课程思想具有启示意义，可为提高教育质量提供有益借鉴。
【关键词】夏山学校、课程思想、学生为中心、实践体验、传统与现代、个性发展、综合能力、跨学科学习、创新能力、借鉴参考、全面发展、促进发展1. 引言1.1 夏山学校课程思想的特点及启示夏山学校一直以来都以其独特的教育理念和先进的教育方法而闻名于世。
夏山学校的课程思想具有许多显著的特点，这些特点不仅为教育界带来了新的启示，也为学生的全面发展提供了重要的指导和支持。
夏山学校强调以学生为中心的教育理念。
他们认为每个学生都是独一无二的个体，应该受到个性化的关注和培养，因此在课程设计和教学实践中始终将学生的需求和发展目标放在首位。
夏山学校注重实践和体验。
他们认为知识只有通过实践和体验才能真正掌握和应用，因此他们倡导通过实地考察、实验活动等方式来培养学生的动手能力和实践能力。
夏山学校的课程思想融合了传统与现代教育的优点，力求做到既传承经典教育理念，又创新教育方法和手段，使学生得以在传统文化的熏陶下，拓展视野，开阔思维。
夏山学校关注个性发展和综合能力培养。
他们认为每个学生都有自己独特的兴趣爱好和潜能，应该通过个性化的培养和引导来发展学生的潜能，并在全面发展的过程中培养学生的综合能力。
夏山学校强调跨学科学习和创新能力培养，他们认为知识之间是相互联系的，跨学科学习可以帮助学生建立更加完整的知识体系，培养学生的综合思维和创新能力。
夏山学校的课程思想为我们提供了许多值得借鉴和参考的地方，促进学生全面发展，培养学生的创新能力和综合能力。
通过深入研究和学习夏山学校的教育理念和实践经验，我们可以进一步完善教育体系，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
夏山学校读后感
夏山学校读后感引言概述：夏山学校是一本描写青少年成长故事的小说，讲述了主人公在夏山学校中经历的种种挑战和成长。
通过阅读这本书，我深受启示，对于成长和自我认知有了更深刻的理解。
一、对于挑战的态度1.1 主人公在夏山学校中面临各种挑战，包括学业、人际关系等方面的挑战。
1.2 通过面对挑战，主人公逐渐明白挑战是成长的机会，而非妨碍。
1.3 我们在面对挑战时，也应该积极应对，从挑战中获得成长和进步。
二、关于友谊和团队合作2.1 在夏山学校中，主人公结识了许多朋友，建立了深厚的友谊。
2.2 友谊的力量在难点时刻尤其重要，朋友之间的支持和鼓励能够匡助我们度过难关。
2.3 团队合作是成功的关键，通过合作，可以实现更大的目标，同时也能够学会倾听和尊重他人。
三、自我认知和成长3.1 主人公在夏山学校中经历了许多心灵的挣扎和思量，逐渐认识到自己的优点和缺点。
3.2 自我认知是成长的基础，惟独了解自己，才干更好地改进和提升自己。
3.3 通过夏山学校的故事，我也开始反思自己的成长之路，明白了自我认知的重要性。
四、对于梦想和目标的追求4.1 主人公在夏山学校中不断追求自己的梦想，努力实现自己的目标。
4.2 梦想是人生的动力，惟独有了梦想，才干不断前行。
4.3 通过夏山学校的故事，我也开始思量自己的梦想和目标，努力朝着目标前进。
五、对于人生的态度和价值观5.1 夏山学校教会了主人公珍惜当下，努力追求自己的梦想，不畏挑战。
5.2 人生短暂，我们应该珍惜每一天，努力追求自己的目标。
5.3 通过阅读夏山学校，我也开始重新审视自己的人生态度和价值观，明白了珍惜当下的重要性。
总结：通过阅读夏山学校，我收获了不少，对于成长、友谊、自我认知、梦想和人生态度都有了更深刻的理解。
这本书不仅是一部青少年成长小说，更是一部关于人生的启示录。
希翼每一个人都能从中找到属于自己的启示和感悟，不断前行，追逐自己的梦想。
关于夏山学校读书笔记（2篇）
关于夏山学校读书笔记一直以为，小林校长创办的巴学园是世界上最自由、最开放的学校;也一直以为，这样的教育“乌托邦”只会存在黑柳彻子笔下的巴学园里。
今夜，一口气读完英国尼尔先生的《夏山学校》一书，才知道原来巴学园并非梦想，它就存在于我们的现实生活中，尼尔先生创办的、被报刊称为“放任学校”的夏山学校就是这样一所梦中的巴学园。
那么，夏山学校到底是一所怎样的学校呢?尼尔先生是这样描述的：我们决定办一所可以让孩子自由发展的学校。
在那里，上课完全自由，孩子可以上课，可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课;在那里，爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数;在那里，如果想的话，你可以冲着老师大喊大叫;在那里，规范日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的;在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍……读到这里，相信每一位教育工作者与家长朋友都会和我一样难以接受，学校如此没有规矩，如此没有约束，如此不成体统，培育出来的肯定都是一些没有教养、不懂规则、不会爱人、缺乏责任心的放任子弟。
然而，创办于____年的夏山学校，这所规模不大的私立寄宿制基础教育学校，这所允许孩子们按照自己意愿生活的放任学校，却令每一个来到夏山的孩子——那些老师和家长眼中厌学的、自卑的、叛逆的“问题儿童”发生了翻天覆地的变化——自发自觉地学习，独立自主地生活，阳光自信地成长，更懂得了爱己爱人，每个孩子的身心都得到充分自由的发展。
多年后，他们中有的成为了杰出的艺术家、音乐家，有的成为了优秀的设计师、演员，更有的成为了卓越的科学家和数学家!夏山学校因此成为进步主义民主教育的实践典范，被称为“世界上最古老的儿童民主校”。
____年____月____日，英国《泰晤士报》评选校长尼尔为____世纪最具影响力的____位教育家之一。
是什么造就了夏山的传奇，是什么成就了孩子们的幸福人生?我以为，“给孩子充分的自由、给孩子最大的宽容，给孩子无穷的关爱”是尼尔先生和他的教师团队成功的关键密码。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校是一种以好奇心、探究心和创造力为核心的教育模式，通过培养学生的自主
学习能力和团队合作能力，激发学生的创造力和创新思维，以培养全面发展的人才为目标。
夏山学校的课程思想有以下几个特点：
1. 以学生为主体：夏山学校注重培养学生的自主学习能力和主动思考能力，强调学
生自主选择和主导学习的权力。
学生在学习过程中可以根据自己的兴趣和学习需求进行选课，并通过问题解决和团队合作等形式深入学习和探究。
2. 注重跨学科融合：夏山学校鼓励学科的交叉融合，注重培养学生的综合能力。
课
程设置上，将不同学科的知识进行整合和应用，使学生能够在实践中综合运用所学知识，
培养跨学科思维和解决问题的能力。
3. 强调实践和体验：夏山学校重视学生的实践和体验，通过实地考察、社区服务和
实践活动等方式，让学生亲身参与和实践，培养学生的实践动手能力和实际操作技能，增
强学生的学习动力和兴趣。
4. 关注全人发展：夏山学校注重培养学生的综合素质和品格养成，注重学生的个性
发展和自我认知。
课程中注重培养学生的创新思维和创造力，通过项目制教学和其他活动，鼓励学生独立思考、解决问题和表达自我。
4. 加强教师的专业发展和教育教学改革。
学校应该加强对教师的培训和专业发展，
提高教师的教学能力和教育素养，促进教师的教育教学改革和创新实践。
夏山学校的课程思想以学生为主体，注重跨学科融合，强调实践和体验，关注全人发展。
这种教育模式给我们提供了很好的借鉴和启示，对于提高学生的学习效果和培养全面
发展的人才具有重要意义。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示夏山学校是上世纪初英国新教中产阶级为了改良工人教育所设立的一个知名学校，其课程思想经过多年发展逐渐形成了自己的特点。
这些特点对今天的教育工作者仍然具有一定的启示意义。
一、注重个体教育夏山学校的课程思想注重一个人的全面发展。
除了传授基础学科知识外，还注重培养学生的思考能力、沟通能力、创新能力等。
同时也注重了学生的心理健康和人格素质的培养。
这种课程思想的启示意义在于，教育不应只是知识的传递，更要注重对学生个体的全面发展。
对学生的关注应包括学生的学习、生活和心理等综合方面。
二、重视经验教育夏山学校的课程思想提倡学以致用，注重学生的实践能力培养。
他们开办了许多实践课程，如农业实践、工艺品制作、社会实践等，让学生在实践中学习新知识和技能。
这种课程思想的启示在于，教育应注重实践能力的培养，不仅要有理论知识的传授，还要注重学生的实践操作能力的培养。
只有让学生在实践中得到提高和实际应用，才能使他们更加真实地理解和掌握知识。
三、注重自主学习夏山学校的课程思想注重自主学习。
学生被鼓励自主决定学习计划和学习方法，并且学习活动是根据学生的需要和兴趣来安排的，所以学生的学习效果也更好。
这种课程思想的启示在于，教育不应过分追求规范化、标准化，要让学生在合适的条件下发挥自己的特长和潜能，创设合适的条件，尊重学生的选择和自主权是十分必要的。
四、融合性强夏山学校的课程思想神似“融合式”的教育，注重各学科之间的交叉和融合。
他们在教育活动中将文化、科学、技术和艺术相结合，让学生不仅学会知识，还能够体验和享受学习的过程，这有助于学生学习的兴趣和动力。
这种课程思想的启示在于，教育应该注重各个学科之间的关联性，基础学科、性格伦理、实践技能应该平衡发展。
课程的制定应根据教育目标和学生群体的实际情况制定，并应在实践中不断调整和完善。
五、注重社会服务夏山学校的课程思想注重学生的社会服务精神。
学生在学校实践和实验学习的同时，也被要求去服务社区和工厂，帮助他们解决实际问题。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示夏山学校是中国教育改革发展的一个重要历程，对于我国现代化教育体系的建设具有重要的意义。
夏山学校的课程思想也具有独特的特点，为我们今天的教育教学工作提供了重要的启示。
夏山学校课程思想的核心是以素质教育为目标。
夏山学校提出了“整全的人”的教育理念，强调培养学生的全面发展，不仅要培养学生的知识能力，还要注重培养学生的创造力、实践能力、思维能力等各方面的素质。
这种课程思想赋予了学生更多的自主性和发展空间，使学生能够充分发挥自己的潜力，实现自我价值的最大化。
夏山学校课程思想的特点之一是注重实践性。
夏山学校提倡让学生亲身参与社会实践活动，培养学生的实际动手能力和创新意识。
夏山学校强调教与学的统一，认为教学活动应该和实际生活紧密结合，使学生所学的知识和能力能够在实际操作中得到运用，从而更好地适应社会的发展。
夏山学校课程思想的另一个特点是注重情感教育。
夏山学校主张在教学过程中注重培养学生的情感体验和情感表达能力，使学生能够更好地理解自己和他人的情感需求，培养学生的同理心和情感沟通能力。
这种注重情感教育的课程思想在今天的教育教学工作中也具有重要的意义，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的情感智慧和情商。
夏山学校课程思想的启示对于当前的教育教学工作具有重要的借鉴意义。
我们应该更加注重素质教育的培养，提高学生的综合素质，注重培养学生的创造力和实践能力。
我们应该更加注重实践性的教学方法，让学生亲身参与实践活动，培养学生的实际动手能力和创新意识。
我们应该注重情感教育，培养学生的情感智慧和情商，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
夏山学校课程思想的特点和启示对于我们今天的教育教学工作具有重要的指导意义。
我们应该更加注重素质教育的培养，注重实践性的教学方法，注重情感教育的开展，通过这些举措培养学生的综合素质和能力，帮助他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示夏山学校是由中国著名教育家丁文江发起的夏令营，旨在提高学生的综合素质和人生观。
夏山学校课程思想的特点主要有以下几点：一、注重体验教育夏山学校的课程设计注重让学生在体验中学习，通过深度游学、户外拓展、亲近自然等方式，让学生感受到不同的生活方式和文化背景。
例如，在实践中学习环保知识、在户外体验拓展活动中培养团队合作精神等，都是体验教育的重要形式。
二、强调综合素质夏山学校注重培养学生的综合素质，不仅包括传统教育中的文化、知识、技能等，还包括思维能力、创新精神等方面。
通过多种形式的课程和活动，如知识竞赛、艺术表演、探究活动等，全面提高学生的综合素质。
三、鼓励个性发展夏山学校强调学生的个性发展，鼓励学生在自我探索中发掘自己的潜力和兴趣爱好。
例如，在艺术类课程中，学生可以自由发挥，表达自己的想法和创意。
四、注重跨学科知识的融合夏山学校在课程设计中注重跨学科知识的融合，追求知识之间的相互渗透和结合。
例如，在地理和历史的课程中，学生可以了解到不同文化背景下的各种生活方式和社会制度。
一、要重视体验教育，让学生在实践中学习，提高学生的参与度和学习效果。
二、强调学生的综合素质培养，注重培养学生的思维能力和创新精神，注重应用能力的培养。
三、要鼓励学生的个性发展，让学生在学校的教育中发掘自己的潜力和兴趣爱好，从而找到自己的人生方向。
四、强调跨学科知识的融合，建立起综合性的学科体系，让学生在知识的综合性学习中更好地领悟其中的本质和思想。
综上所述，夏山学校课程思想特点的运用对于教育工作者和学生都有着很大的借鉴意义，也有助于提高教育教学的效率和质量，让更多的学生获得更好的教育和成长机会。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校是一种特殊的教育模式，致力于培养学生的智慧、思辨和创造力。
它的课程思想具有以下特点：
1. 以学生为中心：夏山学校的课程思想强调以学生为中心，尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和需求来选择课程。
这样的设计使得学生更加主动参与学习，增强学习的积极性和效果。
2. 多学科综合：夏山学校的课程思想突破了传统的学科界限，鼓励学生在不同学科之间进行交叉学习和思考。
学生可以跨学科地思考问题，从多个角度来解决复杂的现实问题，培养综合思考和解决问题的能力。
3. 问题导向：夏山学校的课程思想强调问题导向的学习，即通过发现和解决问题来推动学习的进行。
学生需要在实际问题中寻找答案，通过探究和实践来获得新的知识和技能。
这样的学习方式培养了学生的探索精神和创新思维。
4. 体验式学习：夏山学校的课程思想注重学生的亲身体验和实践活动。
学生通过参观实地、进行实验、进行社区服务等方式来了解和应用所学知识，增强学习的实用性和真实性。
这样的学习方式培养了学生的实践能力和社会责任感。
夏山学校的课程思想以学生为中心，跨学科综合，问题导向和体验式学习为特点，给我们带来了许多启示。
我们应该借鉴夏山学校的思想，探索适合当地实际的教育模式，培养学生的智慧、思辨和创造力，以适应未来社会的发展和挑战。
《夏山学校》读后感
《夏山学校》读后感引言概述：《夏山学校》是一本由作者陆游所著的散文集，通过描绘夏山的景色、人物和故事，表达了对大自然的热爱和对人生的思考。
本文将从五个方面详细阐述《夏山学校》的读后感。
一、夏山的壮丽景色1.1 夏山的山峰：夏山是一座高耸入云的山峰，它犹如一座巍峨的守护者，给人一种庄严而壮观的感觉。
1.2 夏山的溪流：夏山的溪流清澈见底，水声潺潺，给人一种宁静和舒适的感觉。
1.3 夏山的日出日落：在夏山上欣赏日出和日落的美景，让人感受到大自然的神奇和宇宙的无限。
二、夏山的人文风情2.1 夏山的居民：夏山上的人们朴实善良，他们勤劳耕种，守望相助，给人一种温暖和亲切的感觉。
2.2 夏山的传统文化：夏山上有着丰富的传统文化，如山歌、舞蹈和民间艺术，这些文化传承了几百年的历史，让人感受到了乡土的魅力。
2.3 夏山的故事：夏山上有许多动人的故事，这些故事让人思考人生的意义和价值，给人以启迪和思索。
三、夏山的人生哲理3.1 夏山的宁静：在夏山的怀抱中，人们可以远离尘嚣，享受宁静和平和，这让人感到内心的宁静和平静。
3.2 夏山的坚韧：夏山的峰峦屹立不倒，不畏风雨，这让人感受到坚韧和勇气的力量。
3.3 夏山的智慧：夏山上的人们智慧而谦逊，他们懂得顺应自然规律，这给人以智慧和启示。
四、夏山的人与自然的关系4.1 夏山的生态环境：夏山上的生态环境十分独特，保护了大量的植物和动物，这让人感受到人与自然和谐相处的重要性。
4.2 夏山的自然资源：夏山拥有丰富的自然资源，如水源、森林等，这些资源对人类的生存和发展起着重要的作用。
4.3 夏山的生命力：夏山上的生命力顽强，即使在恶劣的环境下，仍能生生不息，这给人以希望和勇气。
五、夏山的启示与反思5.1 夏山的美丽：夏山的美丽让人感受到自然的魅力，让人反思人类对环境的破坏和保护的重要性。
5.2 夏山的人文：夏山的人文风情让人感受到传统文化的力量，让人反思现代社会的快节奏和功利主义对人性的冲击。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示夏山学校是一所位于山区的小学，以其独特的课程思想和教学模式而闻名。
其课程思想的特点包括渗透性教学、体验式学习、尊重学生个体差异等。
这些特点为我们提供了许多启示，对于教育工作者和教育管理者而言，更是有着重要的借鉴意义。
夏山学校的课程思想注重渗透性教学。
所谓渗透性教学，就是将各学科的知识融入到生活和社会中去教学，不再是通过死记硬背的方式灌输给学生，而是通过对真实生活情境和实践活动的引导，使学生在实践中感知、体验和探究知识。
这种教学模式能有效提高学习者的学习兴趣和学习动机，使学生在学习中能够主动思考、积极参与，从而更好地掌握和运用知识。
这为我们提供了一个非常好的启示：教育应该注重培养学生的实际动手能力，让他们在学习知识的过程中能够把知识融入到实际生活中去。
只有这样，学生才能真正掌握和运用所学知识，更好地适应社会的发展和变化。
夏山学校的课程思想注重体验式学习。
在夏山学校，学生不仅仅是在课堂上死记硬背知识，更多的是通过实际操作和体验来了解世界，了解知识。
学校鼓励学生参加各种实践活动，如实地考察、实验实践等，通过这些实践活动，学生能够更好地理解知识、巩固知识，提高学生的实际动手能力。
这种教学方式的启示是，学校的课程设置应该更注重实践性，能够通过实际操作让学生更深入地理解知识。
只有在实际的操作中，学生才能更直观地了解知识，更好地掌握知识。
夏山学校的课程思想注重尊重学生个体差异。
学校认为每个学生都有自己的优势和特长，应该根据学生的个体差异来设计课程。
学校充分尊重学生的个性差异，注重发现和培养学生的特长，努力激发每个学生的学习动力和发展潜能。
这种课程思想的启示是，教育应该尊重学生的个性差异，注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的特长和优势，学校和教师应该通过灵活的教学方式和个性化的教学方法，更好地发现和培养学生的特长，让每个学生都能在发展中得到应有的尊重和关注。
夏山学校的课程思想具有很多值得借鉴的地方。
《夏山学校》的读书笔记
《夏山学校》的读书笔记最近读了一本让我感触颇深的书——《夏山学校》。
说实话，刚开始翻开这本书的时候，我并没有抱太大的期望，毕竟关于教育的书籍多如牛毛，能真正触动人心的又有多少呢？但随着一页页地读下去，我发现自己完全被它吸引住了。
这所夏山学校，和我们传统认知中的学校简直是天差地别。
在我们的印象里，学校总是有严格的规章制度，学生们要乖乖坐在教室里听老师讲课，要遵守各种纪律，成绩似乎成了衡量一切的标准。
可夏山学校不是这样的！它倡导的是自由、平等和尊重，让孩子们按照自己的天性去发展。
书中提到了一个特别有意思的例子，有个叫小明的孩子（当然这不是他的真名啦），特别不爱学习数学。
在传统学校里，老师可能会逼着他学，给他布置一堆作业，让他参加各种补习班。
但在夏山学校，老师没有这么做。
老师发现小明对木工特别感兴趣，总是能自己捣鼓出一些新奇的小玩意儿。
于是，老师就从木工入手，教他测量、计算角度，让他在做木工的过程中不知不觉地运用到数学知识。
慢慢地，小明发现原来数学也没那么可怕，甚至还挺有用的！你看，这就是夏山学校的魅力所在，不是强迫孩子去学习，而是找到他们的兴趣点，让学习变得自然而然。
还有个小女孩，叫小花，性格特别内向，几乎不怎么和其他孩子交流。
在别的学校，可能会被老师批评不合群，或者被同学孤立。
但在夏山学校，老师没有给她任何压力，而是耐心地观察她。
后来发现小花特别喜欢画画，而且画得非常好。
老师就专门为她举办了一个小小的画展，邀请同学们来参观。
在这个过程中，同学们纷纷对小花的画作表示赞美和惊叹，小花也因为自己的才华得到了认可而变得自信起来，逐渐开始主动和同学们交流，融入到集体中。
夏山学校的老师们也很特别。
他们不会高高在上地对学生发号施令，而是像朋友一样和孩子们相处。
有一次，一个调皮的小男孩在课堂上捣乱，把老师的教具弄坏了。
要是在一般的学校，这孩子肯定少不了一顿批评甚至惩罚。
但在夏山学校，老师只是轻轻地走过去，蹲下来问他：“是不是觉得这个教具不好玩，所以想改造一下呀？”小男孩有点不好意思地低下了头，老师接着说：“那咱们一起想想怎么把它修好，说不定能变得更有趣呢！”就这样，一场可能的冲突被巧妙地化解了，小男孩不仅认识到了自己的错误，还在和老师一起修教具的过程中学到了不少东西。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示夏山学校是以师生关系平等、生活和学习相结合、学生主体参与为核心的一种新型学校教育模式。
夏山学校课程思想的特点包括：注重实践体验、培养学生自主意识、提倡群体合作、强调情感体验和关注学生的整体发展。
这些特点给我们带来了诸多的启示。
夏山学校注重实践体验。
课程设计的重点是帮助学生在实践中学习和体验，而不是仅仅在教室里听讲和背诵知识。
这种实践体验的教学方法可以更好地培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识。
这给我们启示，要注重培养学生解决实际问题的能力，教育不应仅仅停留在纸上谈兵，而是要落实到实际中去。
夏山学校重视培养学生的自主意识。
夏山学校鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养学生主动学习的习惯和能力。
这种注重学生自主性的教育模式，使得学生能够根据自身的兴趣和特长选择自己的学习方向，更加主动地参与到学习中去。
这给我们启示，在教育中要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣发展，激发他们的学习热情，让他们成为主动学习者。
夏山学校提倡群体合作。
学校鼓励学生积极参与各种群体活动，培养学生的团队协作能力和社交能力。
学生在课程中常常需要与其他同学合作完成任务，共同解决问题。
通过群体合作，学生能够相互借鉴，共同进步，培养团队合作的意识和能力。
这给我们启示，要注重培养学生的合作精神，让他们懂得团队合作的重要性，学会与他人协作，共同完成目标。
夏山学校强调情感体验。
学校重视学生的情感体验和心理健康发展，通过特色的心理辅导和情感教育活动，使学生能够自我认知、自我管理，并与他人建立良好的情感关系。
这种情感体验的教育模式，有助于学生的情感发展和心理健康，培养学生良好的情感品质，增强学生的情绪调节和应对能力。
这给我们启示，教育不仅要注重学生的智力发展，还要关注学生的情感发展，培养学生积极向上的情感品质。
夏山学校课程思想的特点是实践体验、自主意识、群体合作、情感体验和整体发展。
《夏山学校》读后感
读教育名著,做智慧教师《夏山学校》 ,这是一所学校的名称,也是一本书的书名。
《窗边的小豆豆》中的巴学园便是以夏山学校为原型而创。
当我读到《夏山学校》这本书之后 , 我对教育的理解 , 有了一种 " 登泰山而小天下 " 之感 . 在夏山学校 , 教育已经达到了一种 " 润物细无声 "" 大象无形 " 的境界。
尼尔认为:“让学校适应学生,而不是让学生适应学校。
”他用 60年的时间,在夏山学校实践了快乐教育的理念, 让每个学生都能度过无忧无虑的童年, 并让每个孩子都找到最适合自己的成长方式。
实践了这个突破传统教育观念的理想!快乐是生活的目的,衡量成功的标准,在于“工作愉快与生活积极” ,因此学校应该使儿童学习如何去生活, 而不只是知识的传授。
夏山学校是一所让孩子们能真正自由生活的场所,完全舍弃训练、命令、要求、道德与宗教教育。
尼尔主张孩子们的本性是善良的, 而且聪明、实际, 大人只需让孩子们依自己喜欢的方式去做,照自己的能力去发展,也就是依自己的才能、志趣,想成为学者便去做学者, 而适合当清道夫的, 也可成为清道夫。
夏山学校就是基于这种理念去教育学生, 尼尔的一句名言便是:“ 与其培育不快乐的学者不如培育快乐的清道夫。
” 半个世纪过去了,如今的夏山学校已经成为人们公认的世界上最快乐的学校, 每一年都有世界各地的孩子来到这里, 接受最好的教育, 度过最幸福的童年。
来夏山之前,这些孩子厌学、自卑、叛逆,是家长和老师眼中的“问题儿童” ; 来到夏山后,他们发生了翻天覆地的变化;自发自觉地学习,独立自主地生活, 充满自信, 也懂得了爱己爱人, 每个孩子的身心都得到充分自由的发展。
多年后, 他们成为了杰出的艺术家、音乐家、设计师、演员、科学家和数学家!日本作者坂元良江著的《成长在夏山》 ,作为一位母亲,她在书中真实记述了独生子小拓在夏山学校的成长经历。
夏山学校 简介
∙ A.S.尼尔：（A.S.Neill ，1883—1973），20世纪最伟大的教育家之一，誉满全球的夏山学校创始人。
夏山学校创办于1921年。
作为现代教育史上最著名的学校，被誉为“最富人性化的快乐学校”、“ 因材施教的典范，充满了无穷的活力。
尼尔认为：“让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
”他用60年的时间，在夏山学校实践了这个突破传统教育观念的理想。
《窗边的小豆豆》的巴学园便是以夏山学校为原型创办的。
1960年本书出版后，迅速在全球掀起持续不断的“夏山热潮”，各个国家、各种肤色的儿童纷纷前往夏山就读。
本书仅在美国，10年就销售超过200万册，并被600多所大学指定为教育必读书。
目前，本书已经被翻译成越来越多的语言，被越来越多的孩子、家长、专家奉为人类不可缺少的教育经典。
∙书评：孙云晓：青少年教育专家我读过《夏山学校》，我羡慕夏山学校，我相信再差的学生进了夏山学校都会变好，因为夏山学校给孩子几乎是无限的自由。
而正是这些自由，唤醒了孩子美好向上的心灵。
孙瑞雪：儿童教育专家今天，在市面上畅销的书：《窗边的小豆豆》、《夏山学校》等书，描写的都是20世纪前半叶一些教育先驱所做的尝试，令人安慰的是这些尝试已经在今天，在全球二分之一的国家里成为现实。
李跃儿：儿童教育专家凡是读了《夏山学校》这本书的人都知道，孩子只要有了学习的内在动力，甚至可以在两年之内学完从小学一年级到高三的全部课程而考上大学，这是为什么？……在这种最“不强迫孩子学习”的学校里，为什么考上大学的比率要比其他学校高出70%以上？小巫：儿童教育专家我们做父母的，要想孩子将来幸福，应该努力支持孩子“自我”的成长和完善，而不是简单地设定一个“框框”，要求孩子达到父母预想的样子。
《夏山学校》里尼尔提到，他不赞成很多家长要求孩子从小遵从严格的道德、礼节，也许那些家长的行为就是在设定这样的“框框”。
亨利·米勒：美国著名作家西方世界还没有一位教育家可以和A.S.尼尔比肩，《夏山学校》无疑让我们在黑暗的路途上看到了一丝微光。
夏山学校课程思想的特点及启示
夏山学校课程思想的特点及启示夏山学校是由中国革命家、教育家陈云先生于1941年创办的一所革命指导学校。
该学校相对于传统学校来说，对课程思想有着自己的特点，这些特点也给当代教育者带来了一些启示。
夏山学校的课程思想特点主要表现在以下几个方面：一、坚持马列主义的教育原则。
夏山学校的创办者陈云先生是一位坚定的马列主义者，他致力于培养革命干部，在课程设置上注重培养学生的政治觉悟和革命精神，注重注重革命理论的学习和实践能力的培养。
这种坚持教育的政治化特点，使得夏山学校的课程思想与传统学校有所不同。
二、注重实践和动手能力的培养。
夏山学校运用了许多实践教学的手段，包括召开会议、组织实地考察等，让学生在实际操作中学习，培养学生的实践和动手能力。
这种课程思想注重实践的特点，在当今教育中仍然具有重要的借鉴意义。
三、强调理论与实践的结合。
夏山学校的课程设置既有马列主义的理论课程，也有实践课程，两者相互结合，相得益彰。
这种课程思想表明理论与实践是相辅相成的，只有理论与实践相结合，才能培养全面发展的人才。
四、课程设置贴近实际需要。
夏山学校的课程设置着眼于革命的实际需要，注重培养革命干部和革命理论家。
课程内容紧密联系革命的时代背景，注重将学生所学的知识与实际工作相结合。
这种贴近实际需要的特点在当今教育中也有较好的借鉴意义。
一、教育要有明确的政治方向。
夏山学校坚持马列主义的教育原则，使得教育具有明确的政治方向。
教育者应该明确教育的政治目标，在课程设置和实施中注重培养学生的政治觉悟和革命精神，为社会主义事业培养合格的接班人。
三、理论与实践相结合。
夏山学校的课程思想强调理论与实践的结合，这也是当代教育中需要注意的问题。
教育者应该将理论与实践相结合，让学生在理论学习的基础上进行实际操作，培养学生的实际应用能力。
夏山学校的课程思想具有明确的政治方向、注重实践和动手能力的培养、强调理论与实践的结合以及贴近实际需要的特点。
这些特点给当代教育者提供了一些重要的启示，为教育提供了有益的借鉴。
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《夏山学校》读书笔记这学期在老师的推荐下，我读了《夏山学校》这本书，读罢感触颇深。
本书的作者尼尔，是英国的一位激进的自由主义教育学家和儿童心理学家。
夏山学校创办于1921年，是现代教育史上最著名的学校之一，是因材施教的典范，被誉为“最富人性化的快乐学校”。
下面就简要阐述一下我读书过程中的点滴感悟。
一、原文摘录及感悟第一章乐园一样的学校用自由取代权威是自我决定的基本原则，他对儿童的教育不采用强制性方法，而是从其爱好和需要出发，同是还鼓励他们对周为的世界产生兴趣。
（第1页）教育不应该停留在知性上，教育应该包含了理性和感性。
（第2页）儿童会因严格的管训、独断的要求和处罚而心生惧怕，而惧怕的结果是产生敌意。
这种敌意会因其不很明显而不以察觉，但他却会让纯真的感性变得麻痹，而严格的教育一旦过度，便会使儿童心理的正常发展遭受阻碍。
( 第4页)孩子天生是聪明和现实的，如果成年人不对他们进行约束，他就会尽其所能的去发展自己。
(第4页)孩子们的生活显然依其自由意志，而非焦急的父母或那些自以为是的教育家的意志。
家长和老师的干预和指导最终造成的是一些机器人。
我认为不应该强迫小孩去学习自己不愿学习的音乐或其他东西，才不致使其成为一个没有意志的人。
(第12页) 如果你对人有着占有心，就不应该当老师。
(第16页)没有自由的孩子往往会表现出过度的侵略性，他们过度反抗别人对他们的恨。
在夏山，由于孩子们感受不到大人们的仇恨，因此他们也没有多大的侵略性。
在没有理解没有爱的家庭里，总会培养出一些强悍的孩子。
(第18页)所谓成功是只一个人能够考虑的工作和积极的生活。
(第24页)一个精神病态的孩子要得到治疗就要让他的情感得到发泄。
(第32页)事实上“单独谈话”就是一种改造教育，其目的就在于消除异味到得和恐惧造成的一些怪癖。
(第38页)要向获得秩序与安静，严格的管理当然是最佳的选择，热和人都能够做一个训练班长。
我找不到一个理想的方法让孩子们安静。
经过这么多年的尝试，虽然对成人而言，夏山的生活还谈不上安静，但对孩子们来说也不算太闹。
页需最后普的考验应该是“幸福”。
若以此为标准，夏山的自治就算得上相当成功了。
（第45页）自由儿童开朗的人生观使得自治是便得如此重要。
他们定下的规则没有虚浮的成分，而且常常都与生命中重要的事有关。
（第47页）在真正文明是社会里，不应该要求那些未满18岁的孩子去工作，而大多数未满18岁的孩子都做过许多工作，这些工作在他们眼里就如同游戏一样。
在父母看来，这样的工作也许谈不上经济。
（第51页）儿童时代及游戏时代是天经地义的事。
而成人们却对游戏视而不见，因为我们早已失去了游戏的能力，当我们绘制一座现代化的学校时，留给孩子们游戏的，往往只是一小块水泥地。
不给孩子们足够的游戏空间可以算得上是现代文明的罪恶。
换言之，在尚未成人前孩子们便已经被训练成大人了。
（第53页）处于对孩子前途的担心，成年人会剥夺他们玩耍的权利，当然也有道德观念的因素，他隐隐约约的在暗示做小孩是不好的，天同时也在警告青年人：“不要做小孩子。
”（第54页）感悟：尼尔的基本理念是让学校适应学生，而不是让学生适应学校。
尼尔情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。
孩子应该按照他们自己的意志生活，而不是望子成龙的父母或自以为是的教育家的看法，家长与教师的关心和指导只会造就一些机器人。
如果你强迫孩子学习音乐或其他东西，就不可避免地会让他们失去意志。
只有唯唯诺诺、畏缩胆怯的社会才需要这样的人。
尼尔的主要工作是“个别谈话”，而不是教书。
大多数孩子的心理都需要关注。
对刚从别的学校转来的学生而言，而个别谈话的目的就在于使他们尽快适应自由的环境。
假如一个孩子内心有所束缚，他就不可能使自己变得自由。
个别谈话实际上就是再教育，目的在于解除所有由道德和恐惧造成的情结。
第二章养育孩子我觉得在不自由教育下的人不能痛快的生活，那种驾驭完全忽略生命中的情感生活；因为这些情感是动态的加入只发展了头脑而压制了感情，生命便失去活力而便得无价值和丑恶。
但如果情感可以得到自由发展的话，头脑自然会自己发展的。
（第67页) 人类的悲剧是他的性格可以像狗一样被控制。
你不能塑造猫的性格，猫是比狗较为自负的动物，你可以使狗感动，猫却不行。
但是绝大多数人都喜欢狗，因为狗的顺从和他们的谄媚的摇尾，使他的主人搞到自己的优越和价值。
(第 67页)我们的文明是不正常和不快乐的。
我认为它的病根在家庭的不自由。
( 第69页)聪明和不聪明的孩子都得到他们以前从未得到而且几乎不可捉摸的东西——自由。
他们在外表上的表现主要是真诚和慈善心的增加，以及侵略心的减少。
(第73页) 那些惧怕孩子会腐化了的人是自己已经腐化了的——就向那些要大家穿长袖游泳衣的人自己头脑不干净一样。
假如对某些事情看不惯，那就表示他对那些事最感兴趣。
保守的人不过就是那些自己想做而不敢做的人。
( 第74页)孩子们的幸福与快乐的程度全靠我们给他的爱和赞许而定。
我们一定要和孩子们站在一边，跟孩子们站在一边就是给孩子们爱，那并不是一种占有的爱，也不算一种不讲理智的爱而是让孩子感觉到你爱他，也赞同他一切行为的爱。
(第77页)我知道天下最困难的事莫过于放弃我们认为重要的东西。
但是只有这样我们才能发现生命、进步与幸福。
父母一定要放弃成见，也一定要摒弃隐于权威后面的仇恨以及有恐惧造成的不容人态度他们必须摒弃旧道德观念和舆论。
(第78页)孩子对“被爱”的需要远远超过“爱别人”，对美个小孩来说，大人的赞成就是表示爱，不赞成就表示恨。
(第80页)在另外一些家庭中爱却被恐惧压倒。
矫饰的尊严和强求的敬重使爱飘渺无踪，强迫的尊敬永远在暗示恐惧。
(第89页)在突然遇到恐惧时，我们都会倒抽一口气。
一个在恐惧中生存的孩子一辈子都在抽冷气一个养育自由的孩子也可以从他未被压制的呼吸中出来。
这表示他不怕生命。
( 第90页) 假如你的孩子在撒谎，他不是怕你就是在模仿你，撒谎的父母必有撒谎的子女。
如果你要孩子说实话你自己就不要对他们说谎。
(第95页)说谎与不诚实的区别必须弄清楚，乍听之下也许不合逻辑。
你可以很诚实，但又是说谎者。
你可以对人生大事真实，但在小地方你可以扯扯谎，这样的谎多半是为顾别人的面子而说的。
( 第105页)责任这个字给人严重的感觉。
它使我联想到因为迫要在家侍奉年迈父母而错过婚姻机会的老处女和那些已经互不相爱而为责任所系还住在一起的夫妇。
（第110页）服从应该是社交上的礼貌。
大人没有权利逼迫孩子服从，服从一定要孩子出于自愿，而不可从外部加以强迫。
（第112页）被严格管教的孩子会以逗父母生气来表示他对权威的憎恨。
绝大多数孩子的淘气都是训练不当的证明。
假如家庭里面有爱的话，一般说来，孩子会接受父母的指导。
（第115页）处罚永远是一种恨的行为。
处罚的行为表示老师或父母在恨孩子，而孩子也会感觉到。
挨打的孩子对父母那种显然的悔过或者其他亲热的表示都不是真正的爱，真正的感觉是恨。
但他不得不把它乔装成爱去避免它的罪恶感。
（第120页）用说教来惩罚孩子是训练片子和说谎者的上策。
更坏的是当着小孩的面为他犯罪的灵魂祈祷。
这几乎是不可饶恕的，因为这样一定会引起孩子极深的罪恶感。
（第125页）一个老师的工作很简单：那就是去发现孩子的兴趣所在，然后去满足那个兴趣。
这是百验百灵的，压制和不理会只会将那些兴趣压倒下意识里去。
（第126页）没有礼貌永远是因不正常的心理引起。
谗言与诽谤，饶舌与诋毁都是主观的行为，他们只是表示毁谤者恨自己和不快乐。
假如把孩子带到一个快乐的世界里，我们就可以除去他们恨的愿望。
话句话说这些孩子便会有礼貌也会表现爱与仁慈。
（第142页）感悟：夏丐尊先生在20世纪20年代曾说过的话：“学校教育到了现在，真是空虚极了。
单从外形的制度上、方法上，走马灯似地的更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。
好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池所以为池的要素的水，反而无人注意。
教育上的水是什么就是情，就是爱。
教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”这句话可谓与夏山的教育理念有异曲同工之处。
教育，无论在哪个年代都需要投入来自家长和老师的爱：宽容需要以爱为前提，自由中要融入爱，孩子学习能力的提高更需要大人们爱的支持。
尼尔的书中没有过多提到“爱”这个词，但我却从每句话中到感受到他对于孩子的发自内心深处的爱。
这种爱不简单是父母老师对孩子的爱抚、关爱或充满爱意的语言，他的爱是那种对生命的热爱，对生活的热情和对真理的渴望、探寻。
这种爱更高尚，更真诚，更彻底，更尊贵！如果有一天我们不再思考以什么形式来教育孩子，真的做到“教育无定式”，那就说明我们在对孩子进行爱的教育。
第三章“小孩从哪里来？”假如我的提议不够清楚或不合实际，我提议年轻的父母在提到性的时候，不要表现出任何羞愧、憎恶或者道学的样子。
只有这样，小孩对性的态度才不会被压抑，他才不会恨他的肉体，这样的孩子不需要别人教导、警告或其他帮助。
假如我们能使小孩不把性看成是罪恶的，他长大以后就会成为一个道德的人，而不是一个教训人的道德家。
（第152页）在夏山没有不宜讨论的话题，也没有人会大惊小怪。
大惊小怪表示你对那些使你大惊小怪对事有猥亵的兴趣。
我可以想像一些会大叫：“使小孩失去他们的天真是多么大的罪过啊！”这种态度实在是掩耳盗铃。
虽然小孩对性也许无知，但他们从不天真，而那些人却一看见有人帮助小孩除去无知就大惊小怪。
（第153页）最受压抑的小孩实际上也不是一无所知。
他和别小孩交往时，会从窃窃私语中得到些一知半解的知识。
那些很小就到夏山来的孩子却很少讲悄悄话，他们对性一样有兴趣，但那种兴趣是健康的，而且他们对人生有真正干净的看法。
（第154页）感悟：性，一直都是一个禁忌。
古今中外，老壮妇孺，概莫能外。
尤其是在我们这样一个国度，即使你能拿出和道德与伦理抗争的勇气，你却无法对抗法律。
坦白说，尼尔对性的观点我绝大部分是赞同的。
其实，人类和地球上其他的物种是一样的，父母是孩子真正的老师，不仅仅是觅食等简单的生活本领，也包括性。
在学校里，性话题是禁区，所以那些开明的父母亲不要指望现在学校里的生命教育、性教育等真的能有什么教育功能。
第四章孩子应该遵从什么宗教是对生命的的畏惧，是逃避生命，宗教轻视现有的生命，认为他只是前往来时一个更丰富生命的前奏。
神秘主义与宗教都说人世间是失败的，而且独自行善的人永远得不到拯救，然而自由儿童不觉得生命是失败的，因为没有人教他们否定生命。
（第160页）新的宗教是以认识宗教与接受自己为出发点的。
真正能爱的人必须条件是爱自己。
这和生有原罪，初则恨自己继而恨别人，不可同日而语。
（第161页）假如孩子是被逼不自私的话，他也许会永远自私，如果母亲压抑小孩的自私，她便会把自私永远的种在小孩的下意识里。