土木工程专业实践教学改革探索

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土木工程力学教课革新的实践和思考

能力展示
组织学生进行课程设计或实践活动，展示他们的技能和解决问题的能力。
反馈调查
定期向学生发放调查问卷，了解他们对教学方法、内容和评价方跟踪调查，了解他们在工作中对土木工程力学知识的应用和评价。
05
教师队伍建设与培训机制完善
教师队伍现状分析
学历结构
01
目前土木工程力学领域的教师学历普遍较高，硕士、博士占比
引入新技术
关注土木工程领域的新技术、新方法，将相关内容融入课堂教学，使学生了解学科前沿动态。
加强与其他课程的联系
将力学与其他相关课程如结构、材料等联系起来，形成完整的知识体系。
教学方法创新
01
02
03
互动式教学
采用问题导向、案例分析等互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高教学效果。
仿真模拟软件
利用仿真模拟软件，如ANSYS、 ABAQUS等，对复杂的力学问题进行模拟和分析，帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
线上线下教学相结合模式探讨
线上预习与线下教学
学生通过线上预习，了解课程内容和相关背景知识，为线下教学做好准备。线下教学则注重学生的实践能力和创新思维的培养，通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的参与度和学习效果。
信息技术对教学效果的影响
提高教学效果
促进教育公平
信息技术在力学教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。同时，线上线下教学相结合的模式可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和满意度。
信息技术可以实现教学资源的共享，使得不同地区、不同层次的学生都能够获得优质的教育资源，促进教育公平。
培养创新思维和实践能力
信息技术在力学教学中的应用，可以培养学生的创新思维和实践能力。通过仿真模拟软件的应用，学生可以对复杂的力学问题进行模拟和分析，提高解决实际问题的能力。同时，线上线下教学相结合的模式可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高其综合素质和竞争力。

土木工程专业实践教学改革研究

方面的１土木工程专业实践教学环节中目前单位或建筑企业很低的或者没有管理服务中对教学内容、存在的问题费用，这样在很大程度上降低了企校合作落实情况、实训效果、科研论文的质量和数（１）传统教育在教育观念上一直只重视
（４）利用现有的教。ｔｚ台，开展相关技
［３】谢建．｝：小坚材料课程理论ｊ实验
能竞赛活动。２Ｕｌ０年湖南文理学院土木建
筑工程学院主办力学竞赛，２０ｌ１年由湖南文理学院土木建筑工程学院与学院教务处
担教学事故、教学差错等方面的责任，甚至动性，培养了学生搜集资料、校外调研、理（５）实践教学环节的经费落实不到位，
中国特色的教育背景之下，继承和发扬传会影响到今后的工资、职称、晋级等等。
学生理论知识的学习，在教学理念上固执
的热情和层次。在经济上缺乏合作双赢的量进行量化考核与评价。
基础，校方指导老师被迫缩短实践教学时间，教学目的和要求及效果难以得到保证。
３３ — ３４．
Ｉ场经济为载体，企业经济效益为主导，的实践活动会在・定程度ｒ扰了其ＪＥ常的生产活动和生产秩序；另方面，建设

土木工程专业实践教学改革探索

土木工程专业基础与专业实践教学环节包括计算机应用、实验、实习、课程设计和毕业设计 ( 论文)
等类别。总学时一般安排在40周左右，在整个教学环
节中占有相当大的比重。其中土木工程专业方面的实践教学环节包括实验类 ( 力学实验、材料实验、土工
实验、结构实验) 、实习类 ( 认识实习、测量实习、地质实习、生产实习、毕业实习) 、设计类 ( 勘测或房屋建筑类课程设计、结构类课程设计、工程基础类课程设计、施工类课程设计、毕业设计) 等。目前，我国土木工程高等教育主要存在知识结构、教学内容陈旧老化，工程实践训练不足等缺陷。
for ward adv ice s to reform .
Key words: civil engineering ; teaching reform ; practical teaching ; cultivating of abilit y 前言
土木工程专业是培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。要求学生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力。因此，实践教学环节是土木工程教学中非常重要的环节，在现代工程教育中占有十分重要的位置，是培养学生综合运用知识、动手能力和创新精神的关键环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。因此目前各高校都开始注重把实践教学的改革纳入整个教学内容、课程体系的教学改革当中，以发挥整体教育功能。
一16 一
扣。
1.2 实验教学重视程度不够。. 实验教学从属于各门理论课，导致师生对其重视程度不够。目前土木工程专业的实验主要有测量、建材、土工、以及结构实验，无论哪门实验课均分属于各门相应主干课程; 而且实验操作方法理论性不强，一般情况下实验指导书上有关实验方法的叙述详尽，在教师的指导下，学生完全有能力自己完成所要求的实验内容。甚至学生即使在实验前不预习，在实验中还是能很顺利，在数据处理和整理报告上也很平顺，因此真正能够就实验中提出问题和分析实验结果的很少，使部分学生错误地认为实验课不重要，而且也很容易通过，因而实验教学效果不理想，达不到培养学生独立思考和创新能力的目的。 1.3 实践教学环节与具体实际工程脱节，基本流于形

土木工程专业实验教学改革探索与实践

析与施工控制。（南长沙４００）湖１０４
基金项目：本文系湖南省教育厅高等学校教学改革重点项目的研究成果。
近年来，我国士木工程建设发展迅速，一‘ 方面工程建设规提高主动学习意识，培养实践动手能力。
模Ｅ益扩大，结构型式多样化；另一方面工程建设难度和创新ｌ
实验教学与理论教学紧密结合，培养实践动手能力
高校实验教学的核心目标在于训练、培养和发展学生进行
相对独立的科学观察和相关专业实验的基本创造素质。这一目一标应落实到实验教学的各个环节。传统教学中存在重理论教学，
作者简介：王磊（９９）１７－，男，吉林榆树人，长沙理工大学土木与建筑学院，讲师，工学博士，主要研究方向：既有桥梁可靠性
分析及耐久性评估；刘小燕（９３）１６一，女，湖南桃源人，长沙理工大学土木与建筑学院，教授，工学硕士，主要研究方向：梁结构分桥
二、实验教学与工程实践紧密结合，拓展实践范围
为实现学校制定的 “ 面向基层，培养应用型高级工程技术
人才 ”目标，验室对实验项目的设置在满足教学大纲的前提下，实
轻实践教学，课堂讲授多，实践动手少的不足。为了改变这一又根据自身特点，结合承担多项国家、省部级重大项目和重点
１理论教学中，增加实践性环节．
虑实验内容的新颖性和可操作性。结合实验中心建设，将实践的范围拓展到工程实际：

土木工程专业实践教学体系的改革探索

１土木工程专业实践教学概述
土木工程专业是一个理论与实践紧密结合的工科专业，实践性教学环节内容较多，括课程实验、程其包课
设计、程实习、产实习、知实习、课生认毕业实习等环节．知识来源于实践，力来源于实践，质更需要在能素
业本科人才培养实践教学环节安排如表１所示．
从总体上看，类专业课课程实验累计１０学时，各１课程设计累计ｌ，合实训与实习累计２４周综５周。毕业设计（文）４周．些实践环节从整体上保证学生在大学四年间实践教学不断线，论１这以实践环节为载体，
ＡｓａｔＰａｔａｔｃｉｇｉａｍｐｒｎｏｔｔｉｉｌｅｇｅｒｇｍａｒｈｉｉｔｎｆｂｔｃ：ｒｃｉｌｅｈｎｓｎｉｏａｔｃｎｅｎｃｉｎｉｅｉｊ．Ｔｅｌｔｉｓｏｒｃａｔｎｖｎｎｏｍａｏ
仑肥学统学（艮自然科学版）
２１００年ｌ１月第２０卷第４
ＪｕａｏＨｆｎｅｉ（ａｒｃｎｅ）ｏｒｌｆｅｉｉｒｔＮｔａＳｉｃｎｅＵｖｓｙｕｌｅｓ
土木工程专业实践教学体系的改革探索
不高．
实践性教学是土木工程专业的重要组成部分，贯穿于基础课、它专业基础课及专业课之间，培养合是格土木工程专业人才的重要环节，照教育部要求实践教学必须占总课时的３％．肥学院土木工程专按０合

应用型本科院校土木工程专业实践教学改革的探索

应用型本科院校土木工程专业实践教学改革的探索潘金龙，方慧，王雅冰(南京工业大学浦江学院，江苏南京211200)作者简介：潘金龙(1987%),男，江苏徐l人，毕9于南京工9大学建筑与土木工程专9,硕士，XN。

专9方向：土木工程。

基金项目：南京工9大学浦江学1人才培养计划项目(njpj2019-1-06)摘要：针对应用型本科1校中土木工程专9实；教学和现状，从实EFG建设、校KLM、N资力量和实；RS建设几个方面提出相应的建议，为以后土木工程专9实；教学改革提供思路。

关键词:应用型；土木工程；实践教学改革中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号：1007-7359(2021)01-0137-02 DOI：10.16330/ki.1007-7359.2021.01.061随着经济的发展,社会不断进步,行业对大学毕业生的要求越来越高，特别是土木工程专业毕业生，行业的特殊性使得企业要求其需具备一定的工程实践能力，这对学校的人才培养提出了更高的要求，进而很多高校特别是应用型本科院校对土木工程专业的培养目标重新定位，逐渐意识到加强工程实践能力培养的重要性，提出土木工程专业人才培养目标主要是培养新时代的适应能力强、实干精神强、主动意识强的高水平应用型人才，并且着重强调工程实践能力的重要性。

工程实践能力，主要是理论知识的学习与应用能力、分析问题与解决问题的能力、工程设计与实践能力、沟通与交流能力、创新创造能力等多方面的能力⑷。

工程实践能力是土木工程专业人才最重要、最基本的素质之一，越来越受到各高校的重视，在提高学生工程实践能力方面，专业培养计划中的实践教学环节是最重要也是最主要的途径。

本文将对目前高校中实践教学的运行现状进行分析,并针对性地提出合理化建议,为实践教学今后的改革提供借鉴，具有重要意义。

!实践教学的特点和执行现状土木工程专业实践教学主要由课程实验、专业课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等构成,组成部分繁多、影响因素复杂，使得目前各实践环节在执行过程中存在一定的不足。

应用型本科院校土木工程专业教学改革和实践

有强烈的地方特色性，主要为库区的发展课程设置与教学内容体系的工作思路是：
努力探索富有地方性、用性土木工程专成理论教学和一些课内实验、训，应实培养学
生，后期土木工程专业开办和发展，累业特色建设的专业人才培养模式和教学模生的基本技能和单项技能，后去施工企到积然
科技教育
应用型本科院校土木工程专业教学改革和实践 ①
何建强跃（重庆三峡学院土木工程学院重庆
摘４４００００）
、
要：着中国城市化的发展，木工程蓬勃发展，随土对其专业的教学提出新的挑战和发展，本文结合地方性应用性院校土木工程专业
近年来，国城市化发展迅速，与发中但达国家相比较，国的城市化水平还相当我低。六大明确提出，加快我国的城市化十要进程，２２年城市化率要达到５％左右，到０５５
设列为重点项目之一。此，要建设企业因需
１土木工程专业教学改革的必要性
１１教学改革的背景．
（）才结构不太合理。于生产一线饰工程一工程竣工验收交付使用 ” 个施业基层技术管理人员实行资格证书制度，１人对各那种既具有一定理论深度，具有很强的工阶段的岗位技能，职业岗位标准融人施工员等必须持证上岗，有文凭没有职又将只实专高级技术应用型的人才极度缺乏，行业教学内容之中，现专业理论知识、业实业资格证书便不能在施工现场的项目部做使

应用型高校土木工程专业实践教学改革探索

ｉｎＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ｙБайду номын сангаас Ｚ
【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｂａｓｅｄｏｎ “ ｔｈｅＰｌａｎｆｏｒＥｄｕｃａｔｉｎｇａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇＯｕｔｓｔａｎｄｉｎｇＥｎｇｉｎｅｅｒｓ ” ａｎｄｓｃｈｏｏｌｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ
学方法和教学体系尤其是实践教学体系等方面存在
的问题及具体的整改措施，期望能对提高应用型高校土木工程专业学生的解决工程问题的能力提供一
些参考，从而达到卓越工程师培养目标。
１培养模式
众所周知，对于应用型高校而言，尤其是土木工程专业，学生提高的就业能力是指学生的专业知识扎实、综合素质较强，不仅能够胜任应聘岗位的工作，而且能够出色地完成工作中的各项任务。显然
【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】印ｐｌｉｃａｔｉｏｎ．０ｒｉｅｎｔｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ
［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４ —３２２９（２０１３）０３ —０１０６ —０３

土木工程专业实践教学的改革与探索

学科基本理论和基本知识，获得土木工程师的基本训练，具将实践教学穿插在课程教学之中进行，教学内容安排不当容易
有创新意识和创新能力的工程型、应用型高级土木工程技术造成课程之间知识点联系脱节，不利于对学生工程应用能力
业，大大提高了就业率，从而使得学校的办学活力得以提升，
社会效益得以提高。
实践技能的重要途径，是高职院校实行工学合作，实现高等职业教
在双方自愿的基础上，学生便以员工的身份留在企业。即使不教高［ｏ６１－．２ｏ１ｇ－Ｂ２０，）６的实践能力，也就争取到更多的就业机会，到新单位后，很快职业技术学院学报，０８（
学校也是这种一体化模式的受益者。由于学生与实习单位宁高职学报，０８（）２０，２．１
基金项目：本文系上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金（１１）０８年上海市重点课程建设项目“ ２０４、２０－工程结构抗震设计”
的研究成果
根据国家对人才培养的需要，一般普通高校土木工程专毕业实习环节和校内课程实践、毕业设计教学环节两部分。业的培养目标是：照 “ 口径、厚基础、强能力、高素质 ” 其中，校外实习环节通常安排在短学期集中开展，教师和学生按宽的培养模式，培养德、智、体、美全面发展，掌握土木工程都比较重视，教学质量能够得到保证；对于后者，往往是但

土木工程专业综合性、设计性实验教学改革的思考与探索

要求２综合性、设计性实验教学改革的方法
所ｉ综合性实验，是相对于单项实验而言的，一般是指运用并发胃掘某一课程或相关课程的综合知识、实验原理和实验技术，所进行的种复杂程度较高的教学实验所峭设计性实验，是指学生根据给定的实验任务，查『文献资料，自行没汁实验方案、准备实验仪器和药划
二
照
！
高校论坛
土木工程专业综合性、设计性实验教学改革的思考与探索
黄敏代兵权胡小弟
＋ ●
（汉工程大学环境与城市建没学院武
摘要目前，高校中综合性、设计性实验在基础专业中应用广泛，但在专业性强的专业中尝试和研究较少本文结合土木工程
动手能力、分析和解决『题的能力．也为学生将来进一步形成严谨的ｕ】科学态度和工作作风奠定了一定的基础：近年来，有关综合性，’汁．殳性实验教学改革的研究在一些高校的基础专业（如化学、物理等相关专业）已进行了一些探索、试和研究，并取得了一定的成果例如尝西安建筑科技大学对该饺《化学工程与工艺》专业实验课进行了大胆的改革和创新实践，培养了学生的科研创新能力，师生普遍反映效果良好但对专业性强的土木工程专业，打破传统的演示性实验模式将学科基础课程和专业课程的部分实验进行综合性、没计性实验的改革较少。本文结合土木工程专业的人才培养要求和削示，对该专业的学科基础课程和专业课程的部分实验进行综合性、没计性实验的改革与探索，对提高实验教学质量和人才培养质量都具有重要的意义
学生自主学爿能力．创新能力的提升ｆ）改革后的成绩Ｉ定方法成绩山平时成绩、期末Ｌ试成绩２平Ｊ和期末实验没汁成绩三部分组成．其中平时成绩占总成绩的ｌ．，期末ｕ试成绩占％；期末实验没ｉ交一篇有研究背景、Ｉ十有研究目的、方法和要求、有分析ｉｉ，沦建议的总结报告，此成绩占Ｉ最－￣结，＇ｌｔ％后综合评定汁分．具体成绩评定方法表２

土木工程专业实习教学的改革探索

土木工程专业实习教学的改革探索[摘要]本文分析了现有土木工程专业实习教学的模式及存在问题，提出了“贴近课程体系的项目式”实习模式，并阐述了该实习模式的思路及实施效果。

[关键词]实习教学贴近课程体系项目式实习教学是土木工程专业本科教育过程中非常重要的实践教学环节，是提高土木工程专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。

特别是教学型的地方本科院校，土木工程专业培养的人才主要面向一线的施工、勘察、监理等企业，因此对其实践动手能力要求更高。

当前大多数院校土木工程专业实习教学，主要是参考传统的实习教学模式，一般安排有认识实习、测量实习、生产实习（毕业实习）等环节。

实践证明现阶段实习教学模式的效果并不十分理想，主要表现在实习形式单一、多流于形式，教学内容缺乏系统性等方面，导致参与实习的学生实践动手能力得不到有效提高，分析问题和解决问题的能力较弱，毕业时整体工程素质偏低等不良后果。

一、实习现有的教学模式及存在的问题目前大多数院校土木工程专业实习教学模式及组织实施基本相同，这些教学模式或多或少都存在一些问题，影响了实习教学效果。

（一）实习教学的现有模式（1）认识实习。

认识实习主要是参观以房屋建筑为主的土木建筑，目的是学生在指导教师和实习单位专业技术人员的帮助下，对本专业有个较为完整的认识，对土木工程专业的基本知识有一个良好的感性认识，建立本专业的总体概念，为后续专业理论知识的学习奠定一个良好的基础[1]。

同时，使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想。

认识实习一般由教师集中组织，时间一般为1～2周，地点由教师自己联系，整个过程以教师引导为主，学生参观为辅。

（2）测量实习。

测量实习是在学完测量基本理论知识，并掌握测量仪器的基本操作方法后，独立开设的一门实践性课程。

课程主要任务是进一步学习本专业所必需的建筑施工测量的方法，通过测量实习巩固和加深所学知识，提高实际动手操作能力，为今后从事建筑施工与管理工作奠定基础。

土木工程专业课程教学改革探索

土木工程专业课程教学改革探索土木工程专业是工程类的一个重要分支，其在现代社会中发挥着重要的作用。

土木工程专业课程的教学改革一直是教育界关注的热点之一，通过对课程教学内容和方法的不断改进，能够使学生更好地掌握理论知识，提高解决问题的能力，适应未来社会发展的需求。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面对土木工程专业课程教学改革进行探索。

一、教学目标的明确针对土木工程专业，教学目标的明确是教学改革的首要问题。

土木工程是一门应用型学科，学生在学习过程中首先要掌握基本理论知识，然后能够运用所学知识解决实际问题。

教学目标应该突出理论与实践相结合，培养学生的创新精神和实际操作能力。

培养学生的团队合作精神和自主学习能力也是教学目标的重要内容。

二、教学内容的更新土木工程专业的教学内容应该贴近实际工程需求，紧跟科技发展的步伐。

传统的教学内容过于偏重理论知识，而忽略了实际应用。

在教学内容方面应进行更新，加入前沿科技成果和实际工程案例，使学生能够更好地理解理论知识，并能够运用到实际工程中去。

应该加强对工程管理、成本控制等方面的教学内容，提高学生的综合素质。

三、教学方法的多样化教学方法的多样化是教学改革的重要环节。

传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

应该在教学方法方面进行改革，引入案例教学、项目实践等方式，让学生在实际操作中感受和掌握知识。

还可以引入信息技术，开设网络课程，提高教学效果。

四、教学过程的质量保障教学过程的质量保障是教学改革的关键环节。

在实施教学改革的过程中，需要进行有效的质量监控和评估。

教师需要不断完善教学方法和内容，不断改进教学效果。

学校和专业部门也应该加强对教学过程的监管和评估，确保教学的质量。

五、实践环节的加强土木工程专业的教学改革还需要加强实践环节。

通过实践，学生能够将所学知识转化为实际能力。

教学改革应该加强对实习和实践教学环节的安排和管理，让学生有更多的机会接触实际工程，提高他们的实际操作能力和工程素质。

土木工程专业实习实训教学改革探索

土木工程专业实习实训教学改革探索【摘要】土木工程专业实习实训受到场地、师资队伍、资金及管理方式等诸多条件的限制，存在较多问题，教学质量难以保证。

本文在调研分析的基础上，针对这些突出问题进行了教学改革试点并取得初步成效，为土木工程专业实习实训教学改革做了有益的探索。

【关键词】土木工程；实践教学；教学改革实习实训是土木工程专业教学计划中重要的实践性教学环节。

如何合理安排实习实训教学环节，保证实习实训教学质量，一直困扰着国内各高校土木工程专业实践教学发展，存在的问题和困难较多。

笔者所在的土木系为此组织多名教师进行了为期两年的走访调研，寻找影响实习实训教学质量的突出因素，并且有针对性地进行了实习实训教学改革。

经过近两年的改革试点，逐步形成了多方位一体化实习实训教学新模式。

现就几点教改措施探讨如下。

1.实习实训教学改革的几点措施1.1修订土木工程专业培养计划，进行专业课程体系一体化改革试点修订前，专业培养计划过于偏重理论课堂教学，实习实训所占的学时、学分严重不足；修订后，逐渐形成理论课程体系与实践课程体系并重的局面。

根据学生意愿将学生分为两类：以考研深造为主要去向的专业学术型和直接就业于工程一线单位的创新应用型，教学中分类培养；提高实习实训的学时、学分比重，切实加强对实习实训等实践教学环节的重视程度。

表1 培养计划修订前、后学时学分表1.2改革实习实训教学内容、教学方式、教学手段等，逐渐形成了多元化实践教学模式1.2.1实习内容、方式多元化依据学生分类培养目标制定不同的实习内容。

内容来自多个方面，如专业培养计划、大学生科技创新项目、产学研项目、教改项目、科研课题等，让学生带着问题或项目实习，做到有的放矢。

因地制宜的采用集中实习、分散实习和自联实习相结合方式，依据不同的实习内容采用相应的实习方式。

1.2.2指导教师多元化改革前，仅有专职教师为实习实训指导教师，师资明显不足，指导水平不高。

改革后，吸引有工程实践经验的双师型专业教师、企业一线的专业技术骨干等为指导教师，解决了师资不足问题同时指导水平也明显提高。

土木工程结构实验教学存在问题及改革探索

第３８卷第２４期２０１２年８月
山西建筑
ＳＨＡＮＡＲＣＨＩＥＣ兀ＪＥＸＩＴＲ
Ｖ０．８Ｎｏ．１３２４
Ａｕ．２２ｇ０１
・２５９・
・
建筑业管理与政策研究
文章编号：０９６２２１）４０５ —２１０ —８５（０２２ —２９０
１２实验教学平台不完善．
２结构实验教学改革探索
．土木工程专业近年来就业较好，多学校都增设了土木工程２１提高学生对实验教学认知程度很土木工程专业是实践性很强的一个学科，大部分学生对专业专业，已有土木工程专业的学校大量进行扩招，造成实践教学环
土木工程结构实验教学存在问题及改革探索★
张锋剑
摘
刘志钦
（河南城建学院土木与材料工程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，河南平顶山４７３）６０６
要：在总结土木工程结构实验教学环节存在问题的基础上，出了土木工程结构实验教学改革的方法，提以期通过这些改革有
认为实践教学仅仅辅助于理论教学。可节设备资源不匹配，同时土木工程实验设备及仪器相对较贵，严实践教学环节认识不足，请一些经验丰富的教师或工程单位人员对重影响了结构实验教学环节的开展。同时，由于土木工程专业学通过举办讲座的方式，
的理解，而且是培养学生创新能力和综合素质的一个重要过程。
入，其他方面经费极少，付的经费也仅仅够制作实验构件使而拨用，造成实践教学实验经费严重紧张。对于新开设土木工程专业

土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索

堕塾
Ｎｏ．８ＴＭＥＤＡＩＮＩＥＵＣＴＯＡｕｔｇｍｔ
土木工程专业生产实习教学方法改革的研究与探索
孙鸿玲史德刚
摘要：生产实习是土木工程专业教学过程中的重要环节，本文分析了现阶段生产实习的现状和存在的问题，阐述了生产实习教学方法改革的意义，并针对存在的问题提出了提高土木工程专业生产实习教学效果的具体措施。
师，直接由高校走上讲台，极度缺乏实践经验，在生产实习的过程中很难达到指导效果。目前学校缺乏对教师参与实践活动的计划和组织…，专职教师编制紧，大部分处于超负荷工作状态，加上繁重的科研任务要求，使高校教师很难有机会到建筑工地上去锻炼和提高一段时问，以要提高生产指导老师的水平在短时间内所不大可能。
２１指导老师水平良莠不齐，．师资力量薄弱
随着近年来高校大量扩招，学生数量猛增，一个土木工程专业的人数基本上都是上百名，师资严重不足，常出现实习工地经上一个教师指导几十笤学生的现象，乏有效的管理、缺指导和约束。实习指导老师大多是从学校毕业就进行教学工作的青年教
该学什么、了解什么知识。现在建筑行业推行的项目责任制，该施工单位抓效益、抓工期，再加上安全、管理上的考虑，实习学生已成为实习工地的一个沉重的包袱，加上现在建筑事故经常发生，面也经常检查，上安全问题都看得很重，很难要求工地技术员认真负责。实习工地的管理人员为了确保不出问题，往往让学生少进工地，一般安排学生在办公室看看图纸，抄写、理资料，整做些文职工作，少主动安排学生动手操作，很大部分学生在实习工地仅走马观花。生产实习的深度不够，以到达实习大纲的要难．建筑施工由于其产品的固定性，建筑结构复杂性，施工人员、

土木工程专业课程智慧教学改革探索

土木工程专业课程智慧教学改革探索发布时间：2022-09-20T09:27:45.617Z 来源：《教育学文摘》2022年5月10期作者：何游[导读] 智慧教学是科技与教育的融合，可以体现新的教学理念、新的人才培养理念。

何游广西建设职业技术学院广西南宁 530000【摘要】：智慧教学是科技与教育的融合，可以体现新的教学理念、新的人才培养理念。

土木工程专业课程智慧教学改革，符合教育教学发展趋势，符合新时代学生认知规律。

本文主要围绕“土木工程专业课程智慧教学改革的意义”、“土木工程专业课程智慧教学改革的策略”这两个方面展开分析，希望结合智慧教学改革背景，探究土木工程专业课程建设问题，支持相关教师落实改革措施，鼓励学生进入智慧学习模式，锻炼学生思维和能力，培养学生学习习惯，提升土木工程专业育人功效。

【关键词】：土木工程；智慧教学；意义分析；改革策略科技推动教育，面对日新月异的科技领域，不少学校开始探索智慧教学。

在土木工程专业课程智慧教学改革背景下，有些教师缺方法，有些教师缺资源，还有些教师缺基础条件……要想达成智慧教学改革目标，土木工程专业教师要努力克服现实阻碍，学校也要积极提供相关支持。

探讨土木工程专业课程智慧教学改革策略，是为了从“教学资源”、“教学方法”、“教学活动”三个层面，推动智慧教学改革工作，让教师队伍体验智慧化教学，让学生群体享受智慧化学习，构建积极、活跃的智慧校园。

一．土木工程专业课程智慧教学改革的意义1.提高教学质量通过智慧教学改革措施，土木工程专业教师可以引入多项先进技术，如：“多媒体技术”、“大数据技术”、“VR技术”、“视频编辑技术”等，简化传统的教学流程，在有限的课时内，向学生传达更丰富、更严谨的专业知识，构建学生认可的优质课程体系，全面提升教学质量。

此外，基于智慧教学改革背景，土木工程专业教师可以创新教学方法，开启多种形式的线上教学，例如：“以雨课堂为载体的教学模式”、“以超星学习通为核心的教学模式”、“以新媒体为平台的抖音直播教学模式”等【1】。

土木工程专业实践教学改革探讨

维普资讯
黑龙江教育（高教研究与评估）
２００８年第１２期、
土木工程专业实践教学改革探讨
何明胜
（河子大学，疆石河子８２０）石新０３３
【摘
要】如何加强实践性教学环节，高学生综合能力，当前高校教育普遍关心的问．通过分析当前土提是题
进一步了解建筑工程施工方法、道工序、工机械有些学过的课程，生知道需要了解什么知识，课各施学但和施工组织管理，为将来从事建筑工程技术服务，程安排离实习时间较长，若当实际上课时，生仍无感学
体分析，要有以下几方面原因。主（）一实践教学的内容和形式和创造性。（）三实践教学效果
１实践形式单一。长期以来，．实践教学模式均为

１由于学生人数多，．若是全部学生同时进入施
很但施工及设计经生仍普遍存在实践能力弱，特别是工程素质低，到单践现象，多教师对理论掌握很深，
位至少需要半年培训才能单独从事工作的现象。具验较少，此就造成在实践教学中，师缺乏独立性因教
科学研究。
【中图分类号】Ｇ４．【６２０文献标识码】Ａ【文章编号】１０— １７２０）１０— １４００２４０（０８０／２０ — ２３

土木工程专业虚实结合实验教学虚拟教研室建设探索

土木工程是一门理论与实践相结合的学科，全国约188所大学开设了土木工程专业。

土木工程实验课程是本专业的必修课程，是提升学生实践能力和创新能力的重要途径[1]。

随着高等教育数字化发展的推进，虚拟仿真实验教学项目得到了快速发展并发挥了巨大的作用，对于培养学生的专业素养、动手能力、团队精神等均具有重要意义[2]。

然而，学生的学习方式、学习内容、学习能力、学习形态也随着发生了巨大的重构。

在此背景下，“土木工程专业虚实结合实验教学虚拟教研室”应运而生。

该教研室的设立，旨在促进土木工程实验课程的数字化转型，推动教师教研形态改革[3]。

基于“虚实结合、能实不虚”的原则，结合扬州大学及其他高校已建国家级、省级土木类虚拟仿真实验项目资源，规划与建设土木工程专业实体实验与虚拟仿真实验相结合的实验教学体系，通过合理分工实验课程“虚实结合”内容，有效运用混合式、探索式等多维度教学方法，规范考核体系，改革实验教学方式。

教研室的设立有助于将信息技术深化与教育教学深度融合，为教师高频次、高质量、创新性开展教研活动提供平台[4]，为全面提升土木工程实验教学质量增强底部支撑。

1虚拟教研室的组建基础1.1具有名师名课支撑虚拟教研室负责人康爱红教授为国家级一流本科课程、省级一流虚拟仿真课程负责人，江苏省333第二层培养对象，江苏省“青蓝工程”优秀教学团队带头人，江苏省高等教育教学成果二等奖获得者，扬州大学“课程思政”先进教学团队、课程思政示范课程负责人。

负责人具有良好的引领辐射能力。

扬州大学土木工程专业于2016年通过工程教育专业认证，且入选国家一流本科专业建设点，拥有国家级一流本科课程1门，国家级虚拟仿真实验教学项目1项，江苏省虚拟仿真实验一流课程2项等，搭建了江苏省工程研究中心、江苏省产教融合型品牌专业等创新平台。

以上成果为虚拟教研室建设提供了强有力的工作基础。

1.2具有资深专家加盟虚拟教研室与华南理工大学、广州大学、东南大学、长安大学、长沙理工大学等土木工程资深专家联合共建。

土木工程专业实践教学模式改革探讨

占比重比较小，如生产实习仅仅安排了三周时问，而
且在仅有的三周时间内，生实习的效果与实践教学
学预期目标存在一定差距．
１对实践教学的重视程度还不够．
目前国内各所高校在基础教育方面做得比较完善，但对实践能力的培养却不够重视，忽略了实践教学在培养学生工程能力和创新能力方面所发挥的重
经费的限制，导教师在制定计划时，能完全按照指不实习教学任务确定具体的实习安排．苏科技大学江张家港校区船建学院目前主要集中在苏州地区的建筑企业实习，了江苏省交通工程建设集团外，他除其
２１０２年８月
江苏教育学院学报（自然科学）
ＪｕａｏａｇｕＩｓｔｔｏｄｃｔｎ（￣ｒｌｃｅｃｓｏｒｌｆｉｎｓｎｔｕｅｆｕａｉＮｕａＳｉｅ）ｎＪｉＥｏｎ
Ａｕ．，０２ｇ２１
Ｖ０．８Ｎｏ４１２．
［作者简介］高
慧（９１，，１８一）男浙江杭州人，苏科技大学实验师，江硕士，研究方向：海洋工程
－－ — —
４．— ３．． —
小型建筑公司．
２实践教学的师资队伍不足．
Байду номын сангаас
理解和掌握专业知识，正做到实践与理论相结合，真

土木工程专业实践教学改革

土木工程专业实践教学改革一、背景土木工程专业是工科类的重要专业之一，其实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。

然而，传统的实践教学模式存在着一些问题，如实践教学内容不够贴近实际、实践环节过少、实践教学手段单一等。

因此，对土木工程专业实践教学进行改革势在必行。

二、改革目标1. 提高实践教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。

2. 增加实践教学的时间和内容，使学生能够更全面地了解土木工程实践。

3. 创新实践教学手段，提高实践教学的互动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。

三、改革措施1. 实践教学内容的改革。

将实践教学内容与土木工程实际应用紧密结合，增加实践教学的深度和广度，如增加实践教学中的案例分析、工程实践、实验教学等。

2. 实践教学时间的增加。

增加实践教学的时间，使学生能够更充分地了解土木工程实践，同时也能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。

3. 实践教学手段的创新。

采用多种实践教学手段，如模拟实践、实地考察、实验教学等，增加实践教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 实践教学评价的改革。

建立科学的实践教学评价体系，注重对学生实践能力的评价，同时也要注重对学生实践态度和实践精神的评价。

四、改革效果通过改革，实践教学的内容更加贴近实际，实践教学的时间和内容得到了增加，实践教学手段得到了创新，实践教学评价体系得到了完善。

这些改革措施的实施，使得土木工程专业实践教学得到了有效提升，学生的实践能力和实际应用能力得到了提高，学生的实践态度和实践精神也得到了加强。

同时，这些改革措施也为土木工程专业实践教学的不断发展提供了有力的支持。